第一篇：2017版高中語文第三單元隨筆、雜文第8課拿來主義課時作業(yè)4教案

課時作業(yè)8 拿來主義

第一課時 基礎(chǔ)鞏固

一、積累運用

1．下列詞語中書寫無誤的一項是()A．古董

摩登

徘徊

禮上往來 B．羨慕

腦髓

挖掘

殘羹冷灸 C．給予

鼓吹

歐洲

混蛋廢物 D．國粹

辨認

魂靈

嗑頭賀喜

解析：A項，禮上往來—禮尚往來；B項，灸—炙；D項，嗑—磕。答案：C 2．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?)尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。________尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，________有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。________，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，________還應(yīng)該給他們留下一點禮品。

A．但是

不管

可是

因而 B．可是

縱使

然而

因此 C．因為

不管

然而

當然 D．然而

雖然

但是

所以 解析：根據(jù)文意及句間關(guān)系來確定。答案：D 3．下列句子中，在修辭手法的運用上與其他三句不同的一項是()A．自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。

B．吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。C．魯迅在文章上是主張要痛打落水狗的。

D．他似乎打了寒噤，我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。解析：A、C、D三項為借喻，B項為明喻。答案：B 4．下列各句中，標點符號使用正確的一項是()A．當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富；二者見得大度。B．我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為《拿來主義》。C．然而首先要這人沉著、勇猛、有辨別、不自私。D．總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。解析：A.分號改為逗號；B.書名號改為雙引號；C.頓號都改為逗號。答案：D 5．對下面句子中加點字詞的理解不正確的一項是()A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國．光”。(“捧”表示鄭重，幾張畫卻鄭重地掛過去顯得寒磣可笑)B．聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。．．(用“催進”諷刺“送去主義”者的賣力媚態(tài))C．別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知．．后事如何”。(可理解為展品下落不明)．．．．D．總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。(“進步”是運用反．．語進行諷刺，實為“墮落”之意)解析：表達了魯迅對這種借展覽之名而盜賣文物行為的憎恨。答案：C 6．下列各句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検?)A．課余當家教，搞創(chuàng)收，靠勞動自己養(yǎng)活自己，冠冕堂皇，無可非議。．．．．B．你對我態(tài)度如此惡劣，卻指望我對你友好，這怎么可能呢？投桃報李，禮尚往來，人．．．．之常情。

C．我們使用的復習資料題型陳舊，毫無新意，這種殘羹冷炙是很難保證復習質(zhì)量的。．．．．D．老師經(jīng)常在課上故弄玄虛，使我們明白了很多重要的知識。．．．．解析：A.冠冕堂皇：形容表面上莊嚴或正大的樣子。不合語境，應(yīng)用“光明正大”。B.禮尚往來：在禮節(jié)上講究有來有往，也用來指你對我怎樣，我也對你怎樣。C.殘羹冷炙：指吃剩下的飯菜，也比喻別人施舍的東西。不合語境。D.故弄玄虛：故意玩弄使人迷惑的花招。不合語境。

答案：B 7．依次填入下列各句橫線處的詞語最恰當?shù)囊豁検?)①我在這里也并不想對于“送去”再說什么，________太不“摩登”了。

②不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回________一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物。

③總之，我們要拿來。我們要或________，或存放，或毀滅。A．否則 接收 應(yīng)用

C．不然 接收 應(yīng)用

B．不然 接受 使用 D．否則 接受 使用 解析：不然：①用在對話開頭，表示否定對方的話；②表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況；③不是這樣?！胺駝t”只有“不然”的第②種意思?！敖邮堋焙汀敖邮铡倍加惺帐?、接納的意思?！敖邮铡钡膶ο笠话闶蔷唧w的，可以是人，也可以是財物、企業(yè)或信息等?！敖邮堋钡膶ο罂梢允蔷唧w的，也可以是抽象的?！笆褂谩北硎臼谷藛T、器物、資金等為某種目的服務(wù)，其對象多是具體事物，如人力、資金、工具、機器設(shè)備等?！皯?yīng)用”側(cè)重強調(diào)的是直接用于生活或生產(chǎn)的，一般多用來指具體事物，也可用于抽象事物，還可用來指人。

答案：D 8．下列各句中，沒有語病的一句是()A．該公司火災(zāi)突發(fā)時，不但廠房沒有起到阻火作用，反而成為火災(zāi)中的燃料庫，因為建造車間的彩鋼板沒有加用阻燃材料。

B．幾個關(guān)系到能否順利擇業(yè)的硬性指標擺在了畢業(yè)生面前：外語必須達到四級以上水平，要有計算機二級證書，要有專業(yè)資格證書??

C．中共中央總書記、國家主席習近平在北京大學考察期間，勉勵青年學生“人生的扣子從一開始就要扣好”，這在北大引發(fā)熱議。

D．網(wǎng)球運動員李娜的膝蓋曾做過多次手術(shù)，經(jīng)常需要打消腫針，飽受傷病的折磨，最終在32歲的時候做出了離開賽場的決定。

解析：A.語序不當，應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞“不但”移至主語“廠房”之后。B.兩面對一面，刪去“能否”。D.成分殘缺，應(yīng)在“飽受”前加“她”。

答案：C

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文段，回答9～11題。

譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功(姑且讓我這么說說罷)，得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是．．昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩．．下的鴉片，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。．．他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友．．們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見其徹．．底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙．槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著．．．．周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。．．．9．下列對選文第二段中所用的比喻分析有誤的一項是()A．“鴉片”喻文化遺產(chǎn)中的糟粕。B．“煙槍和煙燈”喻文化遺產(chǎn)中的舊形式。C．“魚翅”喻文化遺產(chǎn)中的精華。D．“姨太太”喻文化遺產(chǎn)中的腐敗的東西。

解析：“鴉片”有毒，這毋庸置疑，但“鴉片”也可治病，“看見鴉片??只送到藥房里去，以供治病之用”，故“‘鴉片’喻文化遺產(chǎn)中的糟粕”是錯誤的。

答案：A 10．根據(jù)課文觀點，指出下列詞語的比喻義。

(1)孱頭：________________________________________________ ____________________________________________________________(2)昏蛋：________________________________________________ ____________________________________________________________(3)廢物：________________________________________________ ____________________________________________________________ 解析：理解詞語的比喻義，就是把詞語當作喻體，根據(jù)喻體的特點，找出對應(yīng)的本體。“孱頭”不敢走進門，害怕繼承，這里比喻拒絕借鑒的逃避主義者；“昏蛋”缺乏理性，一把火燒光，比喻否定一切盲目排外的人；“廢物”接受一切，比喻崇洋媚外，主張“全盤西化”的人。

答案：(1)孱頭：比喻懦弱無能，害怕繼承，拒絕借鑒的逃避主義者。(2)昏蛋：比喻否定一切盲目排外的虛無主義者。

(3)廢物：比喻崇洋媚外，主張“全盤西化”的投降主義者。

11．選文中“看見魚翅，并不就拋在路上以顯其‘平民化’，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓”這句話的內(nèi)涵是什么？請結(jié)合文本簡要分析。(不超過25字)答：____________________________________________________ 解析：作答本題時，首先要明確“魚翅”代表文化遺產(chǎn)中的精華，其次要明確“蘿卜白菜”代表大眾化，“宴大賓”比喻只為少數(shù)人服務(wù)。據(jù)此整理作答即可，注意字數(shù)要求。

答案：對于精華應(yīng)全面繼承，為我所用，但要恰如其分地對待。(或：精華應(yīng)有利于大眾，不能只供少數(shù)人享用)

三、語言表達

12．參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。

要求：(1)使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫。(2)運用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體。(4)不少于200個字。

答：____________________________________________________ 解析：本題考查綜合表達能力。本題涉及了文學常識、寫作手法、修辭手法及語言的簡明、連貫、得體等。要了解魯迅的事跡，并仔細觀察這幅畫像，還要注意符合四點要求。

答案：示例：我將您的畫像掛在我書桌的正上方。當我疲倦想偷懶的時候，我抬頭看到了您，您那犀利的目光像閃電，灼燒著我混沌的思想，我想到活著就該跟您一樣，“我以我血薦軒轅”；當我目睹不良現(xiàn)象卻不敢挺身而出時，我抬頭看到了您，您那上指的頭發(fā)像利劍直刺我懦弱的靈魂，年輕人就該“橫眉冷對千夫指”，敢于跟壞人壞事作斗爭；當我遭受同學的誤會而傷心時，我抬頭看到了您，您那慈祥的面龐像廣闊的海洋融化了我心中的寒冰，讓我有寬厚博大的胸懷??您偉岸凜然，像一座永不熄滅的燈塔，指引著我們年青一代永遠向前。

13．魯迅的雜文語言幽默。請以“幽默是一種人生境界”為開頭寫一段話，談?wù)勀銓τ哪睦斫?。要求至少運用一種修辭手法，舉出一個事例，100個字左右。

答：____________________________________________________ 解析：本題可采用觀點加闡述的方法進行擴展，即把“幽默是一種人生境界”作為開頭，然后對其進行闡述。闡述時要舉出事例，運用修辭手法，注意字數(shù)要求。

答案：幽默是一種人生境界，它以大氣和超逸為精神基礎(chǔ)。有報紙說馬克·吐溫死了，馬克·吐溫得知后說道：“報紙的報道千真萬確，只不過提前了一些?！辈挥嬢^別人的歹毒，用幽默化惱怒為煙云，使可能的雷霆萬鈞頓時變成微風習習，難道不值得點贊嗎？

14．中學校園里時下流傳著一句順口溜，“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園里師生的“共識”。在新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》《為了忘卻的記念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》《祝?！泛汀队浤顒⒑驼渚穾灼＿@是語文課本在順應(yīng)中學生的呼聲，還是魯迅的某些作品不再適合這個時代的文化和精神需求呢？談?wù)勀銓@個問題的認識。答：____________________________________________________ 答案：(1)魯迅之所以偉大，就在于他是民族精神的自由斗士。魯迅那些帶著深重歷史苦難的文章能夠因為艱深晦澀而被回避嗎？就算語文課本刪減了魯迅的文章，魯迅先生的民族精神能夠被剔除嗎？一個民族最苦難的歷史是不能回避的，寧可膚淺著理解也不能一片空白。魯迅先生身上凝聚的社會責任感，以及他堅持真理、敢說真話的率真品質(zhì)，在任何時候都不能丟掉。(2)毫無疑問，魯迅先生被后人強化了權(quán)威性，展現(xiàn)在作品當中的魯迅總是憤世嫉俗，總是有發(fā)泄不完的怒氣和痛苦，總是不能讓人感到他快樂、幸福和柔情的一面。大師的東西經(jīng)歷時代變遷，并非一切都是我們現(xiàn)在所需的精神養(yǎng)料。即便是魯迅的“遺產(chǎn)”，我們要拿來繼承的，也只是符合這個時代需求的部分。

第二課時 拓展提升

一、積累運用

1．下列詞語中，沒有錯別字的一項是()A．妨礙

無尚光榮

國粹

并行不背 B．摩登

發(fā)揚國光

觀摩

明察秋毫 C．辯白

急風勁草

辨識

磕頭賀喜 D．追溯

勃然大怒

腥紅

概莫能外

解析：A項，“尚”應(yīng)為“上”，“背”應(yīng)為“?！保籆項，“急”應(yīng)為“疾”；D項，“腥”應(yīng)為“猩”。

答案：B 2．下列語句橫線處應(yīng)填入的成語恰當?shù)囊唤M是()①歐式裝修風格給人的第一印象就是________，雍容華貴，這也是很多業(yè)主選擇歐式風格的原因。

②近年來，不少官員通過寫稿出書、寫字賣畫等________的手段，收取了數(shù)額不菲的“勞務(wù)費”“潤筆費”。

③日本________地大規(guī)模兜售尖端武器，安倍政權(quán)急欲改變戰(zhàn)后格局、實現(xiàn)“強軍”的野心由此可見一斑。

A．富麗堂皇 堂而皇之 冠冕堂皇 B．富麗堂皇 冠冕堂皇 堂而皇之 C．冠冕堂皇 富麗堂皇 堂而皇之 D．堂而皇之 富麗堂皇 冠冕堂皇

解析：三個詞語在意義和用法上有細微的區(qū)別?！案畸愄没省焙汀肮诿崽没省钡膮^(qū)別可以參看“基礎(chǔ)自主學習”中“詞義辨析”部分。“堂而皇之”，形容公開或不加掩飾，也形容體面或氣派大，多含貶義。根據(jù)語境，形容裝修風格應(yīng)用“富麗堂皇”；“寫稿出書”“寫字賣畫”可以看作“冠冕堂皇”的手段；日本的行為是不加掩飾的，應(yīng)用“堂而皇之”。

答案：B 3．下列句中加點的成語使用正確的一項是()①青春是一生中最靚麗的時光，充盈著藍色的夢想，悠遠遼闊；青春也是人生中最短暫的時光，如細沙穿梭指縫，稍縱即逝。．．．．②有人多次為蘆山災(zāi)區(qū)慷慨解囊，傾盡全部積蓄；也有人聲明自己將細大不捐，以抗議．．．．某些慈善機構(gòu)運作缺乏透明度。

③面對河水嚴重污染的現(xiàn)狀，大學生自愿組成暑期社會實踐小分隊，滿懷熱誠地進行生．．．．態(tài)環(huán)境調(diào)查，積極宣傳環(huán)保理念。

④隨著出版業(yè)的市場化和多元化，類型多樣、題材豐富的作品大量涌現(xiàn)，其中也有一些作品粗制濫造，令人不忍卒讀。．．．．⑤熒屏上，他沉著大方，點評時事亦莊亦諧，精辟的見解讓人折服；鏡頭外，他開朗樂．．．．觀、熱心助人，是鄰居、朋友心中的活雷鋒。

⑥雖然最初并不相信自己涉嫌犯罪，但由于電話那頭的騙子言之鑿鑿，加上所謂最高檢．．．．的“全國通緝公告”，信息閉塞的受害人最終成了騙子的獵物。

A．①⑤⑥

B．②③④ C．①③④

D．②⑤⑥

解析：①稍縱即逝：形容時間或機會很容易流逝，用法正確，也符合語境。②細大不捐：形容所有東西兼收并蓄。常指收羅的東西多，毫無遺漏。也形容包羅一切，沒有選擇。③滿懷熱誠：“熱誠”當為“熱忱”，“熱誠”的意思為熱心而誠懇，“熱忱”形容支持某人或某項目標的激動迫切之情，達到狂熱程度。④不忍卒讀：意思是不忍心讀完，常形容文章內(nèi)容悲慘動人。非貶義詞，在此不符合語境。⑤亦莊亦諧：指(講話或文章的內(nèi)容)既莊重，又風趣。用于點評時事，符合語境。⑥言之鑿鑿：形容話說得有根有據(jù)，非?？隙ā７险Z境。

答案：A 4．下列各句中，沒有語病的一項是()A．我們是有過《詩經(jīng)》的民族，我們是有過詩意表達的民族。我們需要詩歌，需要意義，我們需要生活；我們不光需要面包，還需要玫瑰。

B．南潯區(qū)從人民大會堂捧回了聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項目證書，標志著南潯古老的蠶桑習俗文化正式躋身世界級文化殿堂。

C．教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

D．為了避免廣大教師在我省高中新一輪課程改革實驗過程中不會無頭緒、無目標，市教育局組織人員搜集、整理了大量的可供借鑒的案例。解析：A.語序不當，應(yīng)改為“我們需要生活，我們需要詩歌，需要意義”，與后文的“面包”“玫瑰”對應(yīng)。C.“國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高”兩面對一面。D.“為了避免??不會無頭緒、無目標”多重否定不當，且缺少“避免”的賓語。

答案：B 5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()魯迅幾百萬字的遺著，其中很大一部分必將永遠受到讀者的喜愛，后世讀者將以一種贊嘆和欣賞的態(tài)度閱讀它。________。________。_________，_________，_________。________。

①他作為中國知識分子的楷模，這形象，這精神，必將永世長存

②比起文章來，更重要的是魯迅這個人，他的入世的態(tài)度，他的愛國心和正義感 ③更有若干篇在寫作的當時就并不正確，就只能作為一種研究資料保留下去了 ④他對強暴的反抗和對弱者的同情，他為了中國進步進行的不懈努力 ⑤還有一部分時過境遷，不再使人感興趣

⑥他身上那種中國優(yōu)秀知識分子的傳統(tǒng)的骨氣，用他自己的話說，“這就是中國的脊梁” A．④⑥①②⑤③ C．⑤③①⑥②④

B．④①⑥⑤③② D．⑤③②④⑥①

解析：③⑤承接前文談魯迅的文章，且“還有”“更有”構(gòu)成遞進關(guān)系，故⑤在③前。②由魯迅的文章轉(zhuǎn)入魯迅的為人和他的精神，起承前啟后的作用，故應(yīng)緊接③。④⑥承接②談魯迅的精神，①對整個文段進行總結(jié)。

答案：D 6．下列對文學、文化常識的相關(guān)表述，不正確的一項是()A．《狂人日記》是魯迅第一次以“魯迅”的筆名發(fā)表的作品，它被看作我國現(xiàn)代文學史上的第一篇白話小說。

B．魯迅的小說《狂人日記》《孔乙己》《祝福》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《社戲》《阿Q正傳》均收錄在《吶喊》中。

C．象征主義的基本特征是：重主觀表現(xiàn)而輕客觀描寫；暗示多于解釋；大量運用通感、自由聯(lián)想、暗示等手法。

D．雜文，一般以議論為主，以短小、活潑、鋒利、雋永為特點，是一種直接而迅速地反映社會事變的文藝性論文，它內(nèi)容廣泛，形式多樣，具有極強的戰(zhàn)斗力。

解析：《祝?！肥珍浽凇夺葆濉防?。答案：B

二、拓展閱讀

閱讀下面的文字，回答7～10題。

《魯迅雜感選集》序言

瞿秋白 革命的作家總是公開地表示他們和社會斗爭的聯(lián)系；他們不但在自己的作品里表現(xiàn)一定的思想，而且時常用一個公民的資格出來對社會說話，為著自己的理想而戰(zhàn)斗，暴露那些假清高的紳士藝術(shù)家的虛偽。高爾基在小說戲劇之外，寫了很多的公開書信和“社會論文”(Publicist article)，尤其在最近幾年——社會的政治斗爭十分緊張的時期。也有人笑他做不成藝術(shù)家了，因為“他只會寫這些社會論文”。但是，誰都知道這些譏笑高爾基的，是些什么樣的蚊子和蒼蠅！

魯迅在最近十五年來，斷斷續(xù)續(xù)寫過許多論文和雜感，尤其是雜感來得多。于是有人給他起了一個綽號，叫做“雜感專家”?！皩！痹凇半s”里者，顯然含有鄙視的意思?？墒?，正因為一些蚊子蒼蠅討厭他的雜感，這種文體就證明了他的戰(zhàn)斗的意義。魯迅的雜感其實是一種“社會論文”——戰(zhàn)斗的“阜利通”(feuilleton)。誰要是想一想這將近二十年的情形，他就可以懂得這種文體發(fā)生的原因。急遽的劇烈的社會斗爭，使作家不能夠從容的把他的思想和情感熔鑄到創(chuàng)作里去，表現(xiàn)在具體的形象和典型里；同時，殘酷的強暴的壓力，又不容許作家的言論采取通常的形式。作家的幽默才能，就幫助他用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)他的政治立場，他的深刻的對于社會的觀察，他的熱烈的對于民眾斗爭的同情。

現(xiàn)在選集魯迅的雜感，不但因為這里有中國思想斗爭史上的寶貴的成績，而且也為著現(xiàn)時的戰(zhàn)斗：要知道形勢雖然會大不相同，而那種吸血的蒼蠅蚊子，卻總是那么多！

魯迅是誰？我們先來說一通神話罷。

神話里有這么一段故事：亞爾霸·龍迦的公主萊亞·西爾維亞被戰(zhàn)神馬爾斯強奸了，生下一胎雙生兒子：一個是羅謨魯斯，一個是萊謨斯；他們兩兄弟一出娘胎就被丟在荒山里，如果不是一只母狼喂他們奶吃，他們也許早就餓死了；后來羅謨魯斯居然創(chuàng)造了羅馬城，并且乘著大雷雨飛上了天，做了軍神；而萊謨斯卻被他的兄弟殺了，因為他敢于蔑視那莊嚴的羅馬城，他只一腳就跨過那可笑的城墻。萊謨斯的命運比魯迅悲慘多了。這也許因為那時代還是虛偽統(tǒng)治的時代。而現(xiàn)在，吃過狼奶的羅謨魯斯未必再去建筑那種可笑的煞有介事的羅馬城，更不愿意飛上天去高高的供在天神的寶座上，而完全忘記了自己的乳母是野獸。雖然現(xiàn)代的羅謨魯斯也曾經(jīng)做過一些這類的傻事情，可是，他終于屈服在“時代精神”的面前，而同著萊謨斯雙雙的回到狼的懷抱里來。萊謨斯是永久沒有忘記自己的乳母的，雖然他也很久的在“孤獨地戰(zhàn)斗”之中找尋著那回到“故鄉(xiāng)”的道路。他憎惡著天神和公主的黑暗世界，他也不能夠不輕蔑那虛偽的自欺的紙糊羅馬城，這樣一直到他回到“故鄉(xiāng)”的荒野，在這里．．．．．．．．．．找著了群眾的野獸性，找著了掃除奴才式的家畜性的鐵掃帚，找著了真實的光明的建筑——．．．．．．這不是什么可笑的猥瑣的城墻，而是偉大的簇新的星球。．．．．．是的，魯迅是萊謨斯，是野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的，是封建宗法社會的逆子，是紳士階級的貳臣，而同時也是一些浪漫諦克的革命家的諍友！他從他自己的道路回到了狼的懷抱。

(有刪改)7．下列對文段中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A．紙糊羅馬城：虛偽的封建宗法社會。B．“故鄉(xiāng)”的荒野：養(yǎng)育自己的勞動人民。C．群眾的野獸性：雖不文明但不虛偽的真性情。D．簇新的星球：民主、自由的理想社會。

解析：作答本題，要結(jié)合作者所講的故事，以及最后一段的內(nèi)容，從整體上理解文意。文章講述回到狼的懷抱的故事，是說魯迅背叛自己原來的紳士階級，回到勞動人民之中。從“找著了掃除奴才式的家畜性的鐵掃帚”等語句中可以看出，“群眾的野獸性”比喻勞苦大眾反抗黑暗統(tǒng)治的斗爭精神。

答案：C 8．文章第一段引述高爾基的例子有哪些作用？請結(jié)合文本簡要分析。答：____________________________________________________ 解析：作答本題時，首先要明確作者在第一段中所表達的基本觀點。該段有兩個基本觀點，一是革命作家“時常用一個公民的資格出來對社會說話”，二是魯迅是“為著自己的理想而戰(zhàn)斗”的革命作家。高爾基的例子，對第一個基本觀點來說是事實論據(jù)，對第二個基本觀點來說，則起類比的作用。

答案：作為事實論據(jù)，闡述革命作家“時常用一個公民的資格出來對社會說話”的觀點；用高爾基作類比，說明魯迅和高爾基一樣，都是“為著自己的理想而戰(zhàn)斗”的革命作家。

9．作家王朔說：“魯迅沒有長篇，怎么說都是個遺憾?！闭埛治鲷斞笡]有進行長篇創(chuàng)作而“?！痹凇半s”里的社會原因。

答：____________________________________________________ 解析：找準答題區(qū)間，依據(jù)文意進行歸納。抓住文中的關(guān)鍵句，如第二段中的“急遽的劇烈的社會斗爭??”“同時，殘酷的強暴的壓力??”等，從關(guān)心現(xiàn)實斗爭和專制社會中作家的言論不能采取通常的形式這兩個角度作答即可。

答案：①在急遽而劇烈的社會斗爭中，有責任感的作家不能不關(guān)心現(xiàn)實的斗爭而靜心去從事文藝形象和文學典型的創(chuàng)作。②在缺乏民主和自由的時代，作家的言論不能采取通常的形式，而必須借助“社會論文”這種特殊的文體形式。

10．作者提出“魯迅是誰”這個問題之后，緊接著講述了一個神話故事，請簡要分析作者講述這個故事的意圖。

答：____________________________________________________ 解析：作答本題時，既要弄清神話故事里的人物關(guān)系及人物情感的前后變化，又要注意最后一段作者所要闡述的基本觀點，兩者結(jié)合起來理解，即可明白作者講述這個故事的意圖。

答案：作者講述神話故事是為了以萊謨斯喻指魯迅，引出“魯迅是封建宗法社會的逆子，是紳士階級的貳臣，是一些浪漫諦克的革命家的諍友，是人民的戰(zhàn)士”這一觀點。

三、語言表達 11．專家們圍繞“語文教材改革刪魯迅名篇添武俠小說及網(wǎng)絡(luò)作文是否合適”舉行了一場辯論會。請你作為反方辯手參加辯論，要求針對正方的觀點展開反駁，有理有據(jù)，有感染力，100字以內(nèi)。

正方：合適。教育也要與時俱進，標新立異，魯迅的文章有些過于難懂，有了些閱歷的人才能略懂一二，對于孩子來說太過晦澀，也許過早接觸會產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。

反方：_________________________________________________ ____________________________________________________________ 解析：既要指出魯迅作品的長處，又要針對正方的某一或某些觀點進行反駁。答案：示例：不合適。魯迅的文章有些是前無古人、后無來者的，語文就應(yīng)該是讓學生學習經(jīng)典文章，知道正確的修辭語言，而不是摘幾篇網(wǎng)絡(luò)文章、用幾個時尚的詞語就可以了，不要打著與時俱進的幌子，去誤導孩子。

12．閱讀下面三個文段，按要求回答問題。

①魯迅先生說：“無論什么事，如果連續(xù)搜集材料，積之十年，總可以成為一個學者?！?②歌德在談到積累材料時說：“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多有價值的銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產(chǎn)在他面前塊塊都變成了純金。”

③一位歷史學教授曾給學生講：“如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！?/p>

上面三個文段都講到了材料積累的重要性，但又各有側(cè)重。請分別回答： ① 魯迅側(cè)重的是_____________________________________ ___________________________________________________________ ②歌德側(cè)重的是_________________________________________ ____________________________________________________________ ② 歷史學教授側(cè)重的是_______________________________ ____________________________________________________________ 解析：本題考查對文段大意的把握。能從作者的論述中提煉出觀點，也是一種基本的閱讀能力。文段①中要注意“連續(xù)”“十年”等字眼，文段②中要注意“有價值的銀幣和銅幣”，文段③中要注意“兩萬張”這個數(shù)據(jù)。

答案：①積累要長期堅持。②要積累有價值的材料。③要多積、廣積材料。

13．在下面一段文字的空白處填寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。

魯迅對中國傳統(tǒng)文化的批判是深刻的，激烈的，①________________，他的一些專著，像《中國小說史略》，現(xiàn)在還是學術(shù)界的典范。②________________，但又對傳統(tǒng)文化進行研究，分析整理，往往有獨到的目光，他其實是③________________。那些籠統(tǒng)批評魯迅偏激和割裂傳統(tǒng)的人，其實并不真正了解魯迅的獨特價值。

解析：作答本題時，要認真考慮橫線前后句子的關(guān)系。①前的句子是肯定魯迅對中國傳統(tǒng)文化的批判，其后的句子則肯定魯迅對傳統(tǒng)文化的研究和貢獻，所以①處當是一個表轉(zhuǎn)折的句子。②后以“但”作轉(zhuǎn)折，肯定魯迅對傳統(tǒng)文化的研究成就，②處當和其后的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折，所以其內(nèi)容應(yīng)當是說魯迅批判傳統(tǒng)文化。③處是對前面的分析所作的小結(jié)，這一小結(jié)必須與其后一些批評者的觀點針鋒相對，即說明魯迅是傳統(tǒng)文化最有見地的繼承者。

答案：①但他對傳統(tǒng)文化的整理研究又達到了很高的水準(或：但他對傳統(tǒng)文化的整理研究又是開拓性的)者 ②魯迅批判中國的傳統(tǒng)文化③傳統(tǒng)文化最有見地的繼承者、價值重估

第二篇：高中語文人教版必修四第三單元第8課《拿來主義》優(yōu)秀教案

8.拿來主義

四川德陽五中

龔如君

編寫

教學目標

1.了解雜文，積累有關(guān)的語言知識； 2.了解閱讀雜文的基本方法；

3.理解“拿來主義”的內(nèi)涵及在現(xiàn)在的意義。教學重點

1.了解雜文，積累有關(guān)的語言知識； 2.了解閱讀雜文的基本方法。教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1.了解雜文，積累有關(guān)的語言知識； 2.了解閱讀雜文的基本方法； 3.理解課文大意。教學內(nèi)容與步驟

一、情景激趣 ㈠創(chuàng)設(shè)情景。

雜文以“議論為主”又具有“文學意味”，一些小品文、隨筆、札記等只要富有濃厚的文學性，具備雜文風格與作用的文章，都可以叫做雜文。雜文具有短小精悍，尖刻犀利、嬉笑怒罵，冷嘲熱諷、議論說理形象化等特點。

閱讀雜文首先要了解它的針對性。閱讀時要了解它的寫作背景，明白是針對什么人或什么事的。其次要注意雜文寫法和取材的一般特征，特別是說理的形象性。其一般寫法是“從實入手，以實論虛”，即常從一個人、一樁事，甚至一句話、一首詩、一條諺語、一個故事、一種現(xiàn)象、一段傳說入手，通過對照、聯(lián)想、借喻、類比等方法來揭示隱藏在里面的意義。其取材的一般特征是“大中取小，小中見大”，即從有重要意義的事件中選取一個側(cè)面或一點來做文章，“從一滴水里看世界”。第三要注意雜文豐富多彩的語言風格。

魯迅先生的雜文是非常有特色的，為了了解他的雜文的特色，我們他在《花邊文學·奇怪》是如何論“男女之大防”的：

世界上有許多事實，不看記載，是天才也想不到的。非洲有一種土人，男女的避忌嚴得很，連女婿遇見丈母娘，也得伏在地上，而且還不夠，必須將臉埋進土里去。這真是雖是我們禮儀之邦的“男女七歲不同席”的古人，也萬萬比不上的。

這樣看來，我們的古人對于分隔男女的設(shè)計，也還不免是低能兒；現(xiàn)在總跳不出古人的圈子，更是低能之至。不同泳，不同行，不同食，不同做電影，都只是“不同席”的演義。低能透頂?shù)氖沁€沒有想到男女同吸著相通的空氣，從這個男人的鼻孔里呼出來，又被那個女人從鼻孔里吸進去，淆亂乾坤，實在比海水只能隔著皮膚更為嚴重。對于這樣一個嚴重問題倘沒有辦法，男女的界限就永遠分不清。

如何解決這個問題呢？魯迅先生有一個設(shè)計：用“西法”：防止男女同吸空氣就可以用防毒面具，各背一個箱，將養(yǎng)氣由管子通到自己的鼻孔里，既免拋頭露面，又兼防空演習，也就是“中學為體，西學為用”。凱末爾將軍治國以前的土耳其女人的面幕，這回可也萬萬比不上了。從這段文字中，我們可以看出魯迅先生雜文的基本特點，一是針對性強，二是有深刻的諷刺性，三是以小見大，四是寫法具有創(chuàng)新性等。

我們今天所學的《拿來主義》更是一篇經(jīng)典雜文，其表達的觀點至今仍至將來都具有指導意義。

《拿來主義》寫于1934年6月，當時的背景是：

與日本帝國主義勾結(jié)，依附英美帝國主義

對外：

出賣領(lǐng)土主權(quán)與經(jīng)濟資源，不斷奉送祖國文化遺產(chǎn)以媚外求榮。國民黨政府

軍事圍剿

對內(nèi)：

文化圍剿

外：國民黨政府鼓吹“尊孔讀經(jīng)”，一些反動文人提出“文言復興” 文化戰(zhàn)線：

內(nèi)：開展創(chuàng)造新文藝（文藝大眾化）的討論

關(guān)于文藝，或認為采用和改造舊形式就是類乎投降，或認為在白話中采用些外國話就是把中國話取消，是受帝國主義者的指使。

也就是說，敵人要全盤繼承舊文化，更嚴重的是蔣介石反動統(tǒng)治集團越來越依附英美帝國主義，肆無忌憚地出賣民族利益，討好帝國主義，從政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線。英美帝國主義除了肆意踐踏我國領(lǐng)土主權(quán)，瘋狂掠奪我國經(jīng)濟資源外，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民，反動政府和帝國主義互相勾結(jié)，一個“送去”，一個“送來”，中國面臨著“殖民地化”的嚴重危機。而朋友中的一些人要全盤否定外國文化。于是魯迅先生寫了《拿來主義》這篇雜文，闡明了繼承文化遺產(chǎn)的基本原理。本文不僅在當時對揭露敵人、澄清革命隊伍中的混亂思想起了重要作用，而且在今天仍有指導意義。

㈡提出目標。

我們本節(jié)學習這首詞的共性目標是： 1.了解雜文，積累有關(guān)的語言知識； 2.了解閱讀雜文的基本方法； 3.理解課文大意。

我們也請同學們根據(jù)自己的學習狀況與個性特長設(shè)立一個自己的學習目標，你的個性目標是：

二、探究生趣

㈠速讀課文，請用序號（1，2??）標出上下闋層次；請用“

”標出關(guān)鍵句或主旨句；請用著重號標出你認為用得特別精彩的詞語；請在上闋用“

”標出表現(xiàn)寫景特征的語句，請在下闋用“

”標出表現(xiàn)人物形象的語句，并在相關(guān)的文字旁批注你的閱讀感受，如對內(nèi)容、主旨、語言、表現(xiàn)手法等的看法等；請?zhí)岢瞿阏J為值得探索的問題。

㈡朗誦課文，在抽同學朗誦的過程中，指導讀法，校正讀音，積累詞語：

自詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）冠冕（mǐan）孱頭（càn）蹩（bié）國粹（cuì）禮尚往來：社會交往中應(yīng)當有來有往。尚，崇尚，重視。殘羹冷炙：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。炙，烤肉。

冠冕：“冠冕堂皇”的省語，意思是很體面、有氣派。冕，古代帝王的禮帽。陰功：迷信的說法。認為人們做了好事，陰間就給記功，可以澤及后代子孫。孱頭：懦弱無能的人。玄虛：這里指用來掩蓋真相、使人迷惑的手段。國粹：原指民族文化中的精華，這里是反語。

㈢精讀課文，并與同學商討，根據(jù)文體特征、文中表現(xiàn)思路的語句或詞語，探討本詩的結(jié)構(gòu)，體會其妙處，并從整體上理解課文：

1.探究本詞結(jié)構(gòu)，從總體上理解課文 在學生充分交流后歸結(jié)： 1．在破的基礎(chǔ)上提出觀點：

閉關(guān)主義（盲目排外、懼外）

A．送古董（“不知后事如何”）

事例 B．送國畫（“發(fā)揚國光）

C．送活人（催進“象征主義”）

A．尼采自詡太陽，發(fā)瘋

送去 惡果：

破 B．中國只“送”必“討”

A．是拋給的（不許不接受）

實質(zhì)：

B．不是拋來的（有選擇權(quán)）

毒 品：鴉片

經(jīng)濟侵略 廢槍炮

送

無用的 香 料

來 日本的各種小東西

文化侵略：電影

立 拿來主義：運用腦髓，放出眼光，自己來拿 2．運用比喻論證證明觀點。

孱頭：怕 不敢進門（不敢接觸 逃避主義）破：非拿來主義的態(tài)度 昏蛋：怒 放火燒光（全盤否定 虛無主義）

廢物：慕 大吸鴉片（全盤繼承 投降主義）

占有（前提）

立：拿來主義的態(tài)度 魚翅→吃掉

挑選（關(guān)鍵）鴉片→治病

煙燈、煙槍→留一點展覽外其余毀掉

姨太太→請其走散

2.探究本詞的結(jié)構(gòu)有何妙處，思考對自己的寫作有何啟示？ ⑴本課的結(jié)構(gòu)有何特點？ 在學生充分討論后歸結(jié)：

先破后立。作者在第一部分著重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，著重批判“送去”和“送來”者的奴才主子關(guān)系；第三部分著重批判“送來”。這三個部分以破為主，批判逐層深入。其中第三部分列舉“送來”的貨色與第一部分列舉“送去主義”在學藝上的表現(xiàn)相呼應(yīng)，文章從“送去”“送來”兩個角度證明實行“拿來主義”的必要性，也便于讀者對“送去”“送來”加以比較。

⑵本課的構(gòu)思特點對你的寫作有何啟示？

㈣反復朗讀。在誦讀過程中積累語言，理解大意。

三、總結(jié)固趣

㈠自主歸結(jié)。

1.歸結(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識： 2.歸結(jié)應(yīng)積累的思想材料： 3.歸結(jié)應(yīng)形成的能力： 4.歸結(jié)應(yīng)掌握的學習方法：

5.歸結(jié)學習的作用：

⑴學了本課對積累語文基礎(chǔ)知識的有何作用？對學習寫作有何作用？對提高閱讀能力與掌握閱讀技巧有何作用？

⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學習借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？

㈡自主反思 1.反思學習效果

⑴本課哪些學習目標已經(jīng)達成？哪些還似是而非？哪些尚未達成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達成的目標應(yīng)怎樣彌補？ 2.反思學習態(tài)度

學習本課你的學習態(tài)度怎樣？如果學習態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進？如果學習態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學習態(tài)度？

3.反思學習方法

學習本課你運用的學習方法是否恰當？為什么？學習本課你學了新的學習方法了嗎？如果學到了，那是什么方法？你將怎樣運用于將來的學習中？

㈡學習體驗

1.學習本課能引起你對社會生活的哪些聯(lián)想？ 2.學了本課你在思想情感上有何體驗？ ㈢老師總結(jié)。

四、布置作業(yè) 1.完成課后練習。

2.思考“拿來主義”在今天有怎樣的意義？

第2課時

教學目標

1.深入理解課文內(nèi)容。

2.理解拿來主義在今天的意義。教學內(nèi)容與步驟

一、情景激趣 ㈠創(chuàng)設(shè)情景。

鮑爾吉·原野《魯迅的“不”》中說：

魯迅提升了漢語言的殺傷力。此語言工于抒情狀景，鋪陳奧妙道理。言不及義，溫柔敦厚。工于言不及義，溫柔敦厚。工于謊言與碑文。工于詔書、奏本、文告、對偶，以及描述鬼怪神異。魯迅從前朝的詞語里挑出帶刃的、帶刺的作兵器，使之工于見血。他自稱筆下文字為匕首與投槍。然也，既能遠擲奪命，又能給對方貼身安上一刀。

這段文字很恰當?shù)卣f明了魯迅先生的語言特點。㈡提出目標。

上節(jié)課我們了解了課文的大意，本節(jié)課我們要從理解語言入手，1.深入理解課文內(nèi)容。

2.理解拿來主義在今天的意義。

二、探究生趣

㈠鑒賞指導：以鑒賞為切入點，在這個過程中理解意象，通過理解意象理解意境，通過理解意境理解作者的感情，并在這個過程中理解表達之妙，包括用詞之妙和運用技巧之妙。

1.理解語言：

熟讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成課文第三題

⑴捧，掛——奚落；（捧：畢恭畢敬?？坍嬃藝顸h政府把文遺產(chǎn)奉送給別人的丑態(tài)。掛：切合古畫、新畫展出的特點，表現(xiàn)反動政府對寶貴遺產(chǎn)大手大腳的態(tài)度，且只有幾張畫，還要一路掛過去，顯得是多么寒傖可憐。）

⑵算得顯出了一點進步——反語；（無物可送，到了送活人的地步。送活人去媚外求榮，不獨可憐且更可鄙。諷刺揭露國民黨政府在媚外求榮、欺世惑眾方面又出了新花招，可算是愈演愈烈了。）

⑶豐富、大度——諷刺；（本意為東西多而慷慨大方，魯迅先生用在這里諷刺某些人不切實際的幻想和國民黨反動政府可笑的自我吹噓，自欺欺人。）⑷摩登──幽默、諷刺

指導學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，完成課后第二題

毀滅：（煙具）大可以毀掉，（姨太太）請她們各自走散。2.理解技巧

本文最主要的論證手法是什么？它是如何運用的？ 比喻論證。

大宅子：比喻文化遺產(chǎn)

魚翅：比喻文化遺產(chǎn)中的精華

鴉片：比喻文化遺產(chǎn)中的精華、也有某些益處的部分 煙燈和煙槍、姨太太：比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕。3.理解主旨：

方法指導：精讀課文，通過抓詞中表現(xiàn)主旨的語句（主要表現(xiàn)為抒情或議論的語句），結(jié)合本詩背景、作者寫作意圖理解文章的主旨有何深度或新意，對你有何啟發(fā)，體會文章的主旨是如何體現(xiàn)的，對你有何借鑒作用等：

1.本文表達了怎樣的主旨？

明確：批判了國民黨反動派的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來文化的基本原理和方法，指出了正確的繼承和借鑒乃是建設(shè)民族新文化的必不可少的條件。

2.本文的主旨在文中是如何體現(xiàn)的？

明確：先破。開頭批判“閉關(guān)主義”“送去主義”，為提出拿來主義的觀點作鋪墊。后立，采用比喻論證的方法，用“孱頭”“昏蛋”“廢物”來批判三種對待文化遺產(chǎn)的錯誤觀點和態(tài)度；用“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”來比作文化遺產(chǎn)中的三個組成部分；用“占有”“挑選”、創(chuàng)新來說明批判繼承文化遺產(chǎn)的三個步驟，在對比中層層深入地闡明了拿來主義的觀點。

3.本文的主旨有何新意？你受到了怎樣的啟示？ 自由回答，言之成理即可。4.自由探究

對本課進行質(zhì)疑問難和個性解讀

拿來主義的觀點在今天有何現(xiàn)實意義？

三、總結(jié)固趣

㈠自主歸結(jié)。

1.歸結(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識： 2.歸結(jié)應(yīng)積累的思想材料： 3.歸結(jié)應(yīng)形成的能力： 4.歸結(jié)應(yīng)掌握的學習方法：

5.歸結(jié)學習的作用：

⑴學了本課對積累語文基礎(chǔ)知識的有何作用？對學習寫作有何作用？對提高閱讀能力與掌握閱讀技巧有何作用？

⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學習借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？

㈡自主反思 1.反思學習效果

⑴本課哪些學習目標已經(jīng)達成？哪些還似是而非？哪些尚未達成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達成的目標應(yīng)怎樣彌補？ 2.反思學習態(tài)度

學習本課你的學習態(tài)度怎樣？如果學習態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進？如果學習態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學習態(tài)度？

3.反思學習方法

學習本課你運用的學習方法是否恰當？為什么？學習本課你學了新的學習方法了嗎？如果學到了，那是什么方法？你將怎樣運用于將來的學習中？

㈡學習體驗

1.學習本課能引起你對社會生活的哪些聯(lián)想？

2.學了本課你在思想情感上有何體驗？ ㈢老師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

預習《父母與孩子之間的愛》，要求熟讀課文，列出自己不懂的問題。

第三篇：2018年高中語文人教版必修四：第三單元第8課拿來主義學業(yè)分層測評含答案

學業(yè)分層測評(八)拿來主義

[語言運用層]

1．下列句子中，加點的成語使用不正確的兩項是()

【導學號：91232064】

A．在見諸報端的受賄貪官中，“禮尚往來”是最常用的借口，而諸如端午、中秋、春節(jié)、．．．．生日之類的日子，都是非常好的時間“載體”。

B．有些所謂的“理論家”，慣于引經(jīng)據(jù)典，故弄玄虛，把本來簡單明了的理論搞得復雜難．．．．懂，以顯其學問的高深和立場的正確。

C．李彥宏告誡躍躍欲試的年輕人，一定要有向前看兩年的眼光。跟風、趕潮流，你吃到的很可能是剩下的殘羹冷炙。．．．．D．真正推動油價瘋狂上漲、在幕后興風作浪的正是人為的精心設(shè)計的金融市場體系和全球．．．．自由游弋的金融資本。

E．在一些西方消費者的概念里，“中國制造”仍意味著質(zhì)量低劣。但美國的一些媒體近日指出，“中國制造”與過去已不可同日而語，很多產(chǎn)業(yè)已變得高度專業(yè)化。．．．．【解析】 A項，禮尚往來：社會交往中應(yīng)當有來有往。B項，故弄玄虛：故意玩弄花招，迷惑人，欺騙人。C項，殘羹冷炙：指吃剩的飯菜。前面用“吃到……剩下的”修飾，語意重復。D項，興風作浪：比喻煽動情緒，挑起事端。E項，同日而語：放在同一時間談?wù)摚赶嗵岵⒄?多用于否定式)。使用正確。

【答案】 BC 2．下列語句中，沒有語病、句意明確的一項是()

【導學號：91232065】

A．東盟重申了維護南海和平與航行安全，按照國際法律所認可的各項原則解決一切爭端，呼吁有關(guān)各方在展開海上活動時保持克制態(tài)度。

B．沙特外交部18日發(fā)表聲明稱，因聯(lián)合國安理會在處理國際沖突中不作為，沙特拒絕接受聯(lián)合國安理會非常任理事國席位。

C．沃爾沃環(huán)境獎得主秦大河博士提議了冰凍圈科學理論框架，他研究的重點區(qū)域是中亞干旱區(qū)冰凍圈，其變化對亞洲影響很大。

D．公開信稱，國會應(yīng)允許互聯(lián)網(wǎng)公司公布情報機構(gòu)所提要求，這不僅能讓公眾了解監(jiān)控項目是如何運作的，再進行公開辯論，也有助于回擊那些錯誤報道。

【解析】 A項，成分殘缺，應(yīng)該在最后加上“的立場”；C項，搭配不當，應(yīng)該改“提議”為“提出”；D項，語序不當，應(yīng)是“不僅有助于回擊……，也能讓公眾……，再進行公開辯論”。

【答案】 B 3．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()魯迅幾百萬字的遺著，其中很大一部分必將永遠受到讀者的喜愛，后世讀者將以一種贊嘆和欣賞的態(tài)度閱讀它。________。________。________，________，________。________。

①他作為中國知識分子的楷模，這形象，這精神，必將永世長存

②比起文章來，更重要的是魯迅這個人，他的入世態(tài)度，他的愛國心和正義感 ③更有若干篇在寫作的當時就并不正確，就只能作為一種研究資料保留下去了 ④他對強暴的反抗和對弱者的同情，他為了中國進步進行的不懈努力 ⑤還有一部分時過境遷，不再使人感興趣

⑥他身上那種中國優(yōu)秀知識分子的傳統(tǒng)的骨氣，用他自己的話說，“這就是中國的脊梁” A．④⑥①②⑤③

C．⑤③①⑥②④

B．④①⑥⑤③② D．⑤③②④⑥①

【解析】 ③⑤承接前文談魯迅的文章，且“還有”“更有”構(gòu)成遞進關(guān)系，故⑤在③前。②由魯迅的文章轉(zhuǎn)入魯迅的為人和他的精神，起承前啟后的作用，故應(yīng)緊接③。④⑥承接②談魯迅的精神，①對整個文段進行總結(jié)。

【答案】 D 4．下面是魯迅先生名作《阿Q正傳》中的一段文字，請從表達效果的角度予以點評，要求語言表達準確、簡明、連貫，不超過60字。

他擎起右手，用力的在自己臉上連打了兩個嘴巴，熱辣辣的有些痛；打完之后，便心平氣和起來，似乎打的是自己，被打的是別一個自己，不久也就仿佛是自己打了別個一般，——雖然還有些熱辣辣，心滿意足的得勝的躺下了。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 點評時，要先指出對比的寫法，再找出阿Q這種做法的實質(zhì)是精神勝利法。【答案】 這段文字采用對比寫法，用動作和心理描寫極傳神地寫出了阿Q轉(zhuǎn)敗為勝的心理過程，有力地突出了阿Q的性格特點——喜歡用精神勝利法。

5．請根據(jù)上下文，在材料的空格處補寫出恰當?shù)膬?nèi)容。要求：語意連貫，表達簡明，每處不超過12個字?！緦W號：91232066】

文學形象如同繪畫形象，一樣是心中的形象，一樣全憑虛構(gòu)，一樣先要用心來看。寫人、寫物、寫環(huán)境，必須看得逼真，直至看到細節(jié)，方能落筆。____①____，繪畫是片段靜止的文學。文學用文字作畫，所有文字都是色彩；____②____，所有的線條色彩都是語言。畫非畫，文非文，畫亦文，文亦畫。我畫，不過再現(xiàn)一句詩、一闋詞、一段散文而已；站在畫面上千姿萬態(tài)的樹，全是感動過我的不同境遇中的人物，或者全是我自己；淌過紙表的流水，不論舒緩、疾進，還是迷茫虛渺，更是我一時真切的情緒，這與寫作的心態(tài)又有何異？

【解析】 本題考查語言表達簡明、連貫、準確的能力。解答此題，首先要準確理解所給材料的意思，提煉出兩個要點：文學和繪畫。其次，聯(lián)系上下文可以發(fā)現(xiàn)，①②兩處都是文學和繪畫并舉，由第①句后面將“繪畫”比喻為“片段靜止的文學”可知，第①句應(yīng)是將“文學”比作“繪畫”，句子采用“文學是……的畫面”的形式。根據(jù)第②句前面的分號和后面的“所有的線條色彩都是語言”與“所有文字都是色彩”相對可知，第②句所填內(nèi)容應(yīng)與“文學用文字作畫”相對，即“繪畫用……”。再次，注意句式的整齊。最后，注意字數(shù)的限制。做到以上幾點，此題可以完美解答。

【答案】(示例)①文學是延綿不斷的畫面 ②繪畫用線條色彩寫作

6．下圖是某學校的教學樓安全疏散示意圖，請用一段話對疏散路線進行說明。要求：內(nèi)容完整，表述簡明、準確，語言連貫，不超過75個字。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 作答本題，首先要認真觀察圖表，明確圖表的信息，然后再用準確的語言加以說明。題干要求說明疏散路線，從圖表可以看出，有4個室的人員由西邊樓梯疏散，其他室的人員由東邊樓梯疏散。表達既要準確，又要簡潔明了。

【答案】 ①309、310室和化學實驗室、化學準備室的人員從西面疏散，經(jīng)由西面樓梯離開教學樓；②其余房間內(nèi)人員從東面疏散，經(jīng)由東面樓梯離開教學樓。

[閱讀提升層]

閱讀下面的文字，完成7～10題。【導學號：91232067】

國人的“國粹病”

廖保平

兩年前，因為“破解川劇變臉秘密”，曾金貴成為川劇界的聲討對象。今年7月，法國女孩美蘭妮專程來中國拜曾金貴為師學習變臉的消息一出，聲討再起：“變臉是國粹，怎能隨便傳給外人？”

拜師學藝是一件很平常的事，問題之所以變得如此復雜，充滿火藥味，皆因變臉被視為“國粹”。變臉真是國粹么？ 曾金貴說，作為戲曲外化人物的一種手段，變臉只是戲劇的表演技巧，談不上所謂的“國粹”。

過去，獨門絕技——“絕活”的傳授大有規(guī)矩：傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外(人)。自從國門被大炮洞開，國人發(fā)現(xiàn)國外有先進的“洋玩意”之后，那些人無我有的“絕活”均被冠以“國粹”之名。一種技藝“粹”到“國”級，就跟國家榮譽、國家機密、國家利益等聯(lián)系在了一起，也就有了維護甚至保衛(wèi)的意義。以前，洋人還不大瞧得起你的“老古董”，國粹派只好敝帚自珍?，F(xiàn)在洋人對你的“絕活”感興趣了，還想學一學，國粹派就嘩然起來：“絕活”是傳內(nèi)不傳外(國)的。

照這樣說，作為國粹的京劇也是絕活，也應(yīng)該傳內(nèi)不傳外(國)。可是，京劇大師收洋徒弟已不是新鮮事，并沒有背上“賣國賊”的罵名，相反，京劇卻因此變得更有人氣，更有影響力。

或許，那些一概地、盲目地反對國粹外流的人，大概是讀過魯迅的《拿來主義》，且發(fā)生了誤解。魯迅的《拿來主義》一開頭有云：“中國一向是所謂‘閉關(guān)主義’……到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了……聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去……”字里行間，魯迅對梅蘭芳博士頗有微詞。曾金貴即是當代的梅蘭芳，假如魯迅還在，曾金貴先生也一定會在魯迅面前止步。如此推論，愚以為謬矣！其一，我要說，魯迅的《拿來主義》提及梅蘭芳先生，旨在抨擊統(tǒng)治者的媚外賣國，而絕不是在諷刺挖苦梅博士本人；其二，在如何看待中外文化交流的問題上，魯迅本人也絕不是一個閉關(guān)主義者。這一點只要翻看一下中國的現(xiàn)代文學史，就很容易找到實例。

我認為，那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人，已經(jīng)成為“國粹病”患者。當一種國粹不適應(yīng)時代的發(fā)展，需要創(chuàng)新，需要外來文化碰撞、交融以煥發(fā)出新的生機時，他們卻抱殘守缺，對碰觸者給以叛徒敗類般的聲討，真是病到了相當嚴重的程度。在全球一體化的時代，文化的交流與交融是必然趨勢，我們?nèi)绾斡瞄_放的心態(tài)面對自己的文化和別人的文化，如何讓我們輕裝上陣，而不是像守財奴一樣對待國粹，這確實是一個值得深思的問題。

7．下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?)A．文章第一段寫曾金貴兩次遭到聲討，其目的是樹立全文批駁的靶子，引起下文對國粹病的批駁、評析。

B．曾金貴認為，變臉只是作為戲曲外化人物的一種手段，只是戲劇的表演技巧，根本與“國粹”毫無關(guān)系，這體現(xiàn)出他開放的“國粹觀”。

C．在《拿來主義》中，魯迅對梅蘭芳博士頗有微詞。作者認為，曾金貴即是當代的梅蘭芳，假如魯迅還在，曾金貴先生也一定會在魯迅面前止步。

D．國粹病是指當一種“國粹”不適應(yīng)時代的發(fā)展，需要創(chuàng)新，需要外來文化碰撞、交融以煥發(fā)出新的生機時，那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人卻抱殘守缺，對碰觸者給以叛徒敗類般的聲討。

E．在全球一體化的時代，文化的交流與交融是必然趨勢，對曾金貴的做法，我們不要妄加指責，否則會陷入萬劫不復的境地。

【解析】 B項，“根本與‘國粹’毫無關(guān)系”太絕對，“這體現(xiàn)出他開放的‘國粹觀’”說法也不正確；C項，“作者認為”有誤，從文中“如此推論，愚以為謬矣”看，這不是作者的觀點；E項，“會陷入萬劫不復的境地”語意過重。

【答案】 AD 8．“以前，洋人還不大瞧得起你的‘老古董’，國粹派只好敝帚自珍。現(xiàn)在洋人對你的‘絕活’感興趣了，還想學一學，國粹派就嘩然起來?！闭埥Y(jié)合全文分析，國粹派是怎樣一種人？“敝帚自珍”與“嘩然”分別有何含義？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 對于國粹派特點的概括要注意文中所使用的一些關(guān)鍵詞語?！氨种阕哉洹迸c“嘩然”兩個詞語的含義要結(jié)合語境來分析。

【答案】 國粹派是在對待中外文化交流問題上，采取閉關(guān)主義、保守主義，抱殘守缺，極力反對中外文化交流的人?！氨种阕哉洹痹谶@里是貶義詞，是指抱殘守缺，害怕交流，不求創(chuàng)新和發(fā)展；“嘩然”是大驚小怪，極力反對的意思。

9．文中說“京劇大師收洋徒弟已不是新鮮事，并沒有背上‘賣國賊’的罵名，相反，京劇卻因此變得更有人氣，更有影響力”，請指出作者在這里批駁“國粹派”觀點所使用的論證方法，并分別予以說明。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 解答此題時，首先明確常用的論證方法，然后結(jié)合文本內(nèi)容和題目要求，準確地做出判斷即可?；卮饡r，注意結(jié)合文本予以說明。

【答案】 ①舉例法(事實論證法)；說明：用京劇發(fā)展事實說明交流會促進藝術(shù)發(fā)展，反駁了國粹派。②對比法(反襯法)；說明：用京劇通過交流得到發(fā)展，來對比或反襯川劇國粹派抱殘守缺、不進行文化交流的落后做法。

10．概括一下作者對中外文化交流所持的態(tài)度。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 解答此題時，要抓住作者的寫作思路，找出在文中表明作者觀點態(tài)度的詞句，然后結(jié)合文本內(nèi)容概括其態(tài)度。作者高瞻遠矚，認為在中外文化交流方面應(yīng)該擁有一種開放的心態(tài)。

【答案】 批駁國粹派抱殘守缺、反對中外文化交流的觀點，倡導用開放的心態(tài)，積極推進和發(fā)展與世界各國的文化藝術(shù)交流。

第四篇：人教版高中語文必修5第三單元第8課《咬文嚼字》教學設(shè)計

咬文嚼字教學設(shè)計

一、內(nèi)容與解析

（一）內(nèi)容 《咬文嚼字》

（二）解析

本文是一篇文學論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運用時自覺養(yǎng)成謹嚴的習慣。

二、教學目標及解析

（一）教學目標

1.在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。2.深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。3.培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

4.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

（二）解析

通過對文章列舉事例的分析，理解文章“擺事實，講道理”的寫作手法，體會這種搜集、整理事例的方法。從對文章的細致分析入手，從理性的角度分析課文列舉事例的方法，然后分析課文列舉的事例，接著分析五組例子體現(xiàn)的意義。

三、問診斷分題析 本文是一篇文藝隨筆，不是典范的議論文，學生很難在文中準確地找到中心論點?？梢詮氖崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)入手，讓學生在文中先找出所有表達觀點的句子，然后組織學生討論，達到最終的明確和統(tǒng)一。

四、教學支持條件分析

五、教學過程

一、導入 作者介紹

朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務(wù)理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。

二、感知課文內(nèi)容，積累重點詞語

學生瀏覽課文及《優(yōu)化設(shè)計》之自主疏導

三、閱讀全文，理清整體思路

學生為各自然段標號，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分（1—5）：舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個例子，分別從不同角度來論述。第二部分(6—7)：運用正反對比論證說明用字的難處在意義的確定與控制，在顧及文字的聯(lián)想意義時，“唯陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個例子，一正一反。第三部分(8)：在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術(shù)的完美”。

思路歸納：具體——一般

現(xiàn)象——本質(zhì)

提升點撥：整篇文章告訴我們，“逐步達到藝術(shù)的完美”，是“咬文嚼字”所追求的目標；“求思想感情和語言的精煉與吻合”，是“咬文嚼字”的要求；以謹嚴的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新，是“咬文嚼字”必須下的功夫。

五、研習作品

1．學生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區(qū)別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，實際是為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。弟五段，舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想感情。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”。以上三個層次之間是層層遞進的關(guān)系。2．學生朗讀課文第二部分。

思考：課文第二部分與第—部分之間什么關(guān)系? 學生討論。教師明確；

第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

第五段：舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想義。第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

3．學生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強調(diào)的是什么? 學生討論。教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術(shù)的完美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應(yīng)養(yǎng)成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。

4.概括觀點，突破重點

“咬文嚼字”的實質(zhì)是什么？

“咬文嚼字”的正確做法是什么？ “咬文嚼字”的好處？

5.設(shè)計問題，組織討論，引導學生進行重點品味。郭沫若對“這”的用法理解全面嗎？

不全面。第一次覺得改得好，就依樣畫葫蘆，第二次就改出問題了。“你是好小子，過來動一動你茗大爺?！庇邢嗤木渥訂?？其中的意味還可以補充嗎？

你有種，有種來打我啊?。ɑ蛑S刺否定，或激將）自己將《李廣射虎》擴展之后再看看效果。

六、課堂小結(jié)

咬文嚼字作為一個貶義詞，被朱先生拿來褒用，就是為了突出在運用語言文字的時候要有一字不肯放松的精神，刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，逐漸達到藝術(shù)的完美。

七、布置作業(yè)：

1、目標檢測：《優(yōu)化設(shè)計》之自主梳理

2、配餐練習：《優(yōu)化設(shè)計》之鞏固與拓展及課時訓練

【教學反思】

我講授完課文《咬文嚼字》，雖然在課前做了比較充分的準備，但這兩節(jié)課還是留下不少遺憾的地方。

首先，這兩節(jié)課還不能充分地讓學生自主探究學習。在第一節(jié)課，我先讓學生進行基礎(chǔ)知識的學習和積累，然后就帶領(lǐng)著學生去閱讀課文，理解作者的觀點，理清作者論述的思路、方法等；在第二節(jié)課，主要是讓學生能夠?qū)W以致用，老師出一些煉字練習讓學生當堂練習，當堂講評。在這兩節(jié)課中雖然學生也能根據(jù)老師提出的問題去回答，煉字練習也能完成，但是我總覺得學生只是在老師的引領(lǐng)下去閱讀課文，按老師設(shè)計的問題去解答，學生沒能自主去閱讀課文，學習課文，在學習課文中也沒能提出自己的疑問，這樣對學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高都是不利的。

第二，課堂氣氛不夠活躍。雖然在課前我進行教學設(shè)計時已經(jīng)考慮到內(nèi)容的趣味性，但學生在回答問題時還不夠踴躍，學生的思維還不夠活躍。我覺得這兩節(jié)課在提高學生學習的積極性還做得不夠，還需繼續(xù)努力

第五篇：高中語文人教版必修二第三單元第8課《蘭亭集序》教學設(shè)計

《蘭亭集序》教學設(shè)計

【教學目標】

1、掌握“次”、“修”、“與”、“因” “期”、“ 臨”、“ 致”、“ 或”等重要的文言詞語。

2．理解作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生哲理。

3．了解課文駢散并行而以散為主的特點，體會課文文采美。【教學重點】

1、掌握重要的文言詞語，學會寫景狀物的特點和方法。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力?！窘虒W難點】

領(lǐng)會王羲之在文中的哲學思考與人生認識?！菊n時安排】2課時 【教學過程 】

第一課時

（一）導入新課

素有“書圣”美譽的王羲之不僅擅長書法，也擅長詩文。王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，有“天下第一行書”之譽。其實，作為散文佳作，它也文辭優(yōu)美，識見高遠，膾炙人口。下面，我們就來一同欣賞這篇文章。

（二）作家和背景

王羲之(303～361)東晉書法家、文學家。字逸少。會稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪（今山東臨沂）。7歲學書,12歲讀前人筆論。他博采眾長，一變漢、魏以來質(zhì)樸淳厚的書風，而創(chuàng)造了妍美流便的新風格，表現(xiàn)出雄逸流動的藝術(shù)美，把草書推向全新的境界。被后世譽為書圣。曾為秘書郎,累遷長史，后拜寧遠將軍、江州刺史、遷右軍將軍、會稽內(nèi)史。因與揚州刺史王述不和，稱病離郡，放情山水，弋釣自娛。世稱王右軍。

蘭亭，是東晉時期會稽郡治山陰（今浙江紹興市）城西南郊名勝，山清水秀、風景幽雅，是當時名流雅士時常集會的地方。

（三）朗讀課文，研習文本

1、要求學生標出生字詞的讀音。

2、教師指導朗讀： 正音：

癸(guǐ)丑

修楔(xì)事

清流激湍（tuān）流觴(shāng)曲水

形?。╤ái）

游目騁(chěng)懷 趣(q?)舍萬殊

若合一契（qì）

齊彭殤（shāng）語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

“固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作。”要讀出節(jié)拍，讀出批判語氣?！昂笾暯?，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩吐出，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

3、學生對照注釋默讀課文，并翻譯課文。

4、分人朗讀課文。

5、學生齊聲朗讀課文。

6、學生翻譯課文，教師訂正錯誤詞語。

第二課時

（一）、課文研讀：

1、朗讀第一段：本文記敘了一次蘭亭集會盛況，這是一次怎樣的集會？

明確：良辰—美景—佳處—樂事，“信可樂也” ——“樂” 良辰：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”，即東晉穆帝永和九年三月三。結(jié)合“癸丑”，簡介古代干支紀年及相關(guān)知識。

佳處：“會稽山陰”即浙江紹興，蘭亭在紹興蘭渚山，據(jù)說勾踐曾經(jīng)在那里種過蘭花。

樂事：“修禊事也”。古人規(guī)定三月上旬的巳日為修禊日，但三國魏以后用三月三日。

人物：“群賢畢至，少長咸集”。

美景：“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“映帶左右”。

第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。

2、朗讀第2段，本段作者是圍繞什么主題展開議論的? 本節(jié)的議論與前一段的敘事是什么關(guān)系？明確： 明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字。下面論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

3、講析第三部分作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？表達了作者怎樣的思想感情?

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛。

（二）、小結(jié)全文：

作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之“樂”?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

附： 板書設(shè)計

蘭亭集序

王羲之

景美

樂 人賢

事雅

憂 或取諸懷抱……（談玄悟道）

或因勢所托……（歸隱山林）終期于盡

悟

一死生……

齊彭殤 ……