第一篇：音樂(lè)教學(xué)

樂(lè)音體系

在音樂(lè)中使用的有固定音高的音的總和，叫樂(lè)音體系。

樂(lè)音體系中的音，依照音高次序排列起來(lái)，叫音列

樂(lè)音體系中的各音叫做音級(jí)。并分基本音級(jí)和變化音級(jí)兩種。

音樂(lè)中所使用的音共計(jì)八十八個(gè)(即一臺(tái)鋼琴音的總和)，它們?cè)诟叨壬想m有不同，但卻是按一定規(guī)律和體系有機(jī)地組織在一起，并按“八度”關(guān)系分成若干個(gè)組循環(huán)反復(fù)，以十二個(gè)音(即鍵盤(pán)上的七個(gè)白鍵和五個(gè)黑鍵)組成音階體系。

音名與唱名

樂(lè)音體系中七個(gè)有獨(dú)立名稱的音級(jí)稱為基本音級(jí)(即鋼琴上白鍵所發(fā)出的音)，這七個(gè)基本音級(jí)分別用英文字母C、D、E、F、G、A、B來(lái)標(biāo)記，稱為音名。它們有固定音高，在鍵盤(pán)上的位置是固定不變的。如圖：

在歌唱中所用的名稱叫唱名，是用漢語(yǔ)拼音來(lái)唱的，分別為do、re、mi、fa、sol、la、si，唱法又分首調(diào)唱名法(隨著調(diào) 的改變而改變)和固定唱名法(唱名位置固定不變)。

現(xiàn)將音名、唱名、簡(jiǎn)譜及鍵盤(pán)圖做相互對(duì)照。如圖： 音的性質(zhì)

音有四種性質(zhì)，即“音色”(由于樂(lè)器大小，形狀差異及演奏方式的不同而產(chǎn)生不同的音響效果，如鋼琴與小提琴、長(zhǎng)笛與小號(hào)、古箏與二胡等等，具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，聽(tīng)來(lái)有十分明顯的差異，這就是音色不同的原因)；“音的高低”(音區(qū)不同)；“音的長(zhǎng)短”(延續(xù)的時(shí)間)；“音的強(qiáng)弱”(力度的差異)。音樂(lè)作品就是由不同高度、長(zhǎng)度和強(qiáng)度的樂(lè)音有目的的有機(jī)組合體，音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力也依據(jù)上述四種音的特質(zhì)而產(chǎn)生的，事實(shí)上，今后在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，四種因素將起到十分重要的作用。

音符--用來(lái)記錄音的長(zhǎng)短(時(shí)值)的符號(hào)，由符頭、符桿和符尾組成。如：

由于音樂(lè)作品的表現(xiàn)需要，音符在時(shí)間長(zhǎng)度上有種種不同，故需要有科學(xué)而準(zhǔn)確的符號(hào)來(lái)表示，這些音符分別為：“全音符”、“二分音符”、“四分音符”、“八分音符”等等。

音符的基本表示單位是全音符，其他音符按全音符倍數(shù)遞減，即全音符是兩個(gè)二分音符、二分音符是兩個(gè)四分音符、四分音符是兩個(gè)八分音符，依次減半類推。下圖可幫助我們理解它們之間的關(guān)系

一個(gè)全音符=兩個(gè)二分音符=四個(gè)四分音符。

由此可見(jiàn)，全音符是四拍，那么二分音符就是兩拍，四分音符就是一拍。

此外還有比八音符短一半的十六分音符、比十六分音符短一半的三十二分音符，以及各種附點(diǎn)音符的不同形態(tài)。如圖：

由于音樂(lè)作品的表現(xiàn)手法需要，除出現(xiàn)上述幾種互成比例的音符形式之外，另外還有不成比例的音符形式，如附點(diǎn)音符和復(fù)附點(diǎn)音符。

附點(diǎn)音符--附點(diǎn)表示增加前音符時(shí)值的一半。如附點(diǎn)二分音符便等于二分音符加四分音符。如圖

附點(diǎn)四分音符

附點(diǎn)八分音符

附點(diǎn)二分音符

.復(fù)附點(diǎn)音符--在附點(diǎn)后面再加一個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)附點(diǎn)表示增加第一個(gè)附點(diǎn)長(zhǎng)度的一半。如圖

復(fù)附點(diǎn)二分音符

復(fù)附點(diǎn)四分音符

休止符

由于音樂(lè)作品表現(xiàn)手法的需要，大量地使用“休止符”，就是在音樂(lè)的進(jìn)行當(dāng)中出現(xiàn)不同長(zhǎng)度的靜默(聲音停止)，休止符與音符是相對(duì)應(yīng)的。見(jiàn)下表：

附點(diǎn)也適用于休止符，其特點(diǎn)與附點(diǎn)音符一樣，但極少使用。

此外，還有如下幾種音符和休止符，但少用。如圖

名稱：

二全音符 時(shí)值：

二個(gè)全音符

六十四分音符 1/16拍

二全休止符 二個(gè)全休止符

六十四分休止符 1/16拍

拍子種類

在樂(lè)曲的開(kāi)始處，貼近譜號(hào)右邊有2/

4、3/

4、4/4等記號(hào)，便稱“拍號(hào)”。拍號(hào)決定樂(lè)曲的基本節(jié)奏和強(qiáng)弱的循環(huán)規(guī)律。

單拍子基本上有兩種，即“二拍子”和“三拍子”。二拍子是每?jī)?拍出現(xiàn)強(qiáng)拍，三拍子是每三拍出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)拍，有規(guī)律地循環(huán)反復(fù)。

拍號(hào)上面的數(shù)字表示什么?拍號(hào)下面的數(shù)字表示什么?答案如下表：

２／４拍子解釋為：每小節(jié)兩拍／以四分音符為一拍

以上所舉的三種拍子均為四分音符為計(jì)算拍子的單位，也是最常見(jiàn)的三種基本拍子，二拍子、三拍子、四拍子，它們的強(qiáng)弱規(guī)律如下（見(jiàn)譜例）：

2/4拍“強(qiáng)、弱”。常用于勞動(dòng)號(hào)子、進(jìn)行曲等。

3/4拍“強(qiáng)、弱、弱”。常用于圓舞曲等。

4/4拍“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”。常用于頌歌等。

1．拍子與節(jié)奏

拍子--就是將小節(jié)內(nèi)固定不變的長(zhǎng)度單位(稱為“拍”)組合起來(lái)，便形成“拍子”。

節(jié)奏--在拍子的規(guī)定內(nèi)，每一拍不一定是一個(gè)音；一拍可以細(xì)分為各種長(zhǎng)度的音，這種音的長(zhǎng)度的變化，叫做“節(jié)奏”。

2.單拍子、復(fù)拍子、混合拍子及自由拍子

每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍的就叫單拍子，如二拍子和三拍子(拍、?拍等)。而相同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的單拍子聯(lián)合起來(lái)就叫復(fù)拍子，如兩個(gè)二拍子合起來(lái)便構(gòu)成四拍子；兩個(gè)三拍子合起來(lái)便構(gòu)成六拍子，三個(gè)三拍子合成九拍子；四個(gè)三拍子合成十二拍子，這些都叫做復(fù)拍子。

復(fù)拍子除了原有的強(qiáng)拍外，還有次強(qiáng)拍?；旌吓淖邮怯蓛蓚€(gè)或兩個(gè)以上的不同單拍子組成，如五拍子(即二拍子與三拍子的組合)，七拍子(即三拍子與四拍子組合)等。

指揮圖式

指揮無(wú)論是在確保視唱和歌唱時(shí)的節(jié)奏準(zhǔn)確，還是在合唱與樂(lè)隊(duì)的指揮方面，均有十分重要的作用。那么指揮其實(shí)是不用語(yǔ)言的語(yǔ)言，而且十分豐富、細(xì)膩且具藝術(shù)性，現(xiàn)在分別介紹幾種指揮圖式。如圖：

拍子的演變

拍子可以作一系列的變化和演變，從一拍內(nèi)的音的長(zhǎng)度劃分(如各種連音)，到小節(jié)內(nèi)強(qiáng)弱拍的易位(如切分音)，以至拍子的移位，變換、交錯(cuò)及散板(自由拍子)，這些變化和演變極大地豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)力。

1.三連音及其它連音

將一個(gè)一定長(zhǎng)度的音分成均勻的三等份，便稱為“三連音”。根據(jù)三連音的原理，便可以構(gòu)成“五連音”、“六連音”、“七連音”、“九連音”等等。也就是說(shuō)將五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)十六分音符緊縮為四個(gè)十六分音符的長(zhǎng)度來(lái)唱奏；將九個(gè)三十二分音符緊縮為八個(gè)三十二分音符的長(zhǎng)度來(lái)唱奏。

“二連音”則相反，它不是“緊縮”，而是“放寬”，通常在三拍子的樂(lè)曲中出現(xiàn)，就是說(shuō)將兩個(gè)音唱奏成三個(gè)音的長(zhǎng)度。

2.切分音

通常曲調(diào)是按強(qiáng)弱拍循環(huán)而有規(guī)律的進(jìn)行，第一拍為強(qiáng)拍，而當(dāng)改變這種規(guī)律，把原來(lái)的弱音或弱音位置變成強(qiáng)音位置，改變強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，便形成“切分音”，切分音有多種形態(tài)。

音的分組與升降音

1.在整個(gè)樂(lè)音體系中(鋼琴的八十八個(gè)鍵)，我們可以將它們分成若干個(gè)組，使之簡(jiǎn)單化，規(guī)律化。其實(shí)在八十八個(gè)樂(lè)音中，只需找出七個(gè)基本音級(jí)，而其余的音便 可以找出其相應(yīng)的規(guī)律。下面我們就音的分組作如下分析。如圖表：

分組是用大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母來(lái)標(biāo)記的，另加數(shù)字，并有一定的組名，組與組之間是高低八度的關(guān)系。

小字一組的c1因處在鋼琴的中央位置，故叫做“中央C”。

完整的八十八個(gè)音分組是由“大字二組”的(A2)開(kāi)始到“小字五組”(c5)。

2.升降及一組還原記號(hào)

音樂(lè)中所用的一組音，實(shí)際上是十二個(gè)音，在鍵盤(pán)上，十二個(gè)音中有七個(gè)音用白鍵(稱基本音級(jí))，五個(gè)音用黑鍵。在五線譜記譜法上，白鍵音用“本位音”來(lái)記錄；黑鍵音則加用“升號(hào)”、“降號(hào) ”等記號(hào)來(lái)表示，詳見(jiàn)下圖。

各種升降記號(hào)是寫(xiě)在音符的左上角(前邊)，如：

升記號(hào)“

重升號(hào)“

降記號(hào)“

重降號(hào)“

還原號(hào)“ ”--表示升高半音(小二度)；

”--表示升高兩個(gè)半音(大二度)；

”--表示降低半個(gè)音(小二度)；

”--表示降低兩個(gè)半音(大二度)；

”--表示將原升降的音復(fù)原；

注：各種升、降、還原記一經(jīng)使用，只在本小節(jié)內(nèi)同高度的音上有效；而當(dāng)被升降的音延續(xù)到下小節(jié)時(shí)，仍然有效，故延續(xù)的下小節(jié)有效。如圖：

“等音”--音高相同但記法和意義不同，例如c1是b 或 d1的等音，a1是g1或 b1的等音.如圖：

第二篇：音樂(lè)教學(xué)

【摘 要】：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。中學(xué)音樂(lè)教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)效果很差。筆者就課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，提出一些自己的觀點(diǎn)，闡明自己的做法，使課堂氣氛活躍起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)

課堂教學(xué)

模式

教學(xué)效果

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂(lè)教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂(lè)教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)真、善、美的追求。具體地說(shuō)，它有三個(gè)目的：

一是通過(guò)音樂(lè)教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學(xué)生以一定的審美知識(shí)和審美觀念，同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂(lè)的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)哲理的悟得等。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過(guò)美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對(duì)我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程、方法與情感，態(tài)度與價(jià)值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)可以概括為五個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；

2、教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；

3、教學(xué)過(guò)程要靈活化和最優(yōu)化；

4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；

5、教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化和激勵(lì)化。這五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。

我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂(lè)課堂“活”起來(lái)呢？音樂(lè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營(yíng)造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的“美”。

面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的尷尬場(chǎng)面。

中學(xué)音樂(lè)教育面對(duì)的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。首先，要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問(wèn)好”和無(wú)目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。

在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，不斷滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，利用他們的興趣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上等進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。教師要在每個(gè)短短的45分鐘課堂上起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的耳朵去聆聽(tīng)音樂(lè)，用深刻的頭腦去思考問(wèn)題，用純真的心靈去感悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的新局面。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌時(shí)代精神的活水，每堂音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每堂音樂(lè)課都有真情交融和靈感的爆發(fā)。讓我們的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)、更加充實(shí)、更加絢爛多彩吧！

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M]，浙江教育出版社，2004

〔2〕高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書(shū)－有效教學(xué)論[M]，廣東教育出版社，2004

面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。

首先，中小學(xué)音樂(lè)課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。中小學(xué)生大多在十四、十五歲以下，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法具有多樣性。下面是我對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)教學(xué)方法的一些體會(huì)，與同行們商榷。

音樂(lè)欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，比如通過(guò)講解作者生平，時(shí)代背景，作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解[蘇]普洛克菲耶夫的交響童話《彼德與狼》時(shí)，除了介紹作品用不同樂(lè)器描繪刻畫(huà)人物和動(dòng)物的性格外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作品的特點(diǎn)和作者當(dāng)時(shí)的心境。通過(guò)交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)。有些同學(xué)雖然對(duì)樂(lè)器特點(diǎn)與人物、動(dòng)物特征把握不準(zhǔn)，但對(duì)作品的整體美體會(huì)很深。學(xué)習(xí)史真榮的童話故事音樂(lè)作品《龜兔賽跑》時(shí)，也有類似情況，所以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)音樂(lè)欣賞課程來(lái)說(shuō)，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。通過(guò)口訣強(qiáng)化練習(xí)對(duì)某些內(nèi)容來(lái)說(shuō)也是不錯(cuò)的教學(xué)法。例如學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

問(wèn)題教學(xué)法對(duì)把握特定音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也是值得提倡的方法。利用問(wèn)題把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國(guó)歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過(guò)來(lái)。比如，教師把《國(guó)歌》中（三連音）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中（2）唱成（1111112）等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

講授法仍是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂(lè)教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把浮點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯(cuò)誤概念了。再如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號(hào)、像雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，像箭頭，時(shí)間唱足音飽滿”；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。比如用鉛筆、小樹(shù)枝等制成各種尺寸長(zhǎng)度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。又如制作活動(dòng)音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問(wèn)，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂(lè)句，使學(xué)生通過(guò)分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。還有，寫(xiě)出教學(xué)歌篇盡量使每行樂(lè)句完整，不在延長(zhǎng)句和連音處換行。樂(lè)曲中相同樂(lè)句、樂(lè)段和不同樂(lè)句、樂(lè)段在書(shū)寫(xiě)中，對(duì)比盡可能要明顯；字跡要工整、規(guī)范、鮮明，多用黑白對(duì)比色，形成大的反差；布局要合理，盡量使全曲布滿歌篇。在中、低年級(jí)的歌篇上，可以畫(huà)上簡(jiǎn)單、鮮明、通俗與教材有聯(lián)系的插圖，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想。這類直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的概念。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級(jí)進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會(huì)出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級(jí)進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個(gè)音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂(lè)句），然后，再有目的的引導(dǎo)到教材中去唱樂(lè)句里的音程或者重點(diǎn)樂(lè)句，學(xué)生就能很快突破這一難點(diǎn)。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如，低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。

國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)法，也充分印證了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法多樣性。如：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國(guó)鑼鼓經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系、鈴木“母語(yǔ)”教學(xué)法，結(jié)合我國(guó)民間音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練；美國(guó)“綜合音樂(lè)感”教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！?/p>

第三篇：音樂(lè)教學(xué)

我講我的教育故事

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)豐富多彩 使學(xué)生身心感到愉樂(lè)

趙營(yíng)鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)付慶生

由于工作的需要近兩個(gè)學(xué)期，我改任七年級(jí)兩個(gè)班的音樂(lè)課教學(xué)，初中一年級(jí)的音樂(lè)課，主要目的是活躍學(xué)生業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，達(dá)到陶冶情操的目的。由于本地區(qū)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣只是愛(ài)好，而沒(méi)有實(shí)際基礎(chǔ)，根據(jù)這種情況，我在音樂(lè)音標(biāo)的教學(xué)實(shí)施中，把樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)放在次要，而主要學(xué)習(xí)使學(xué)生身心健康的歌曲時(shí)卻遇到了新的問(wèn)題，學(xué)生總認(rèn)為我教的歌曲“老化”不流行，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，組織教學(xué)有點(diǎn)亂，對(duì)此問(wèn)題我請(qǐng)教了其他的音樂(lè)教師，她們也有同感，認(rèn)為現(xiàn)在的音樂(lè)課不好教，學(xué)生太激進(jìn)，一些經(jīng)典的歌曲學(xué)生不愿學(xué)了，怎么辦？我對(duì)此進(jìn)行反思，和同伴進(jìn)行討論。

在一天的音樂(lè)課上，我改變了過(guò)去的教法，進(jìn)行了一節(jié)音樂(lè)討論課，提出以下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們：

1、你們?cè)敢馍鲜裁捶绞降囊魳?lè)課。

2、愿意學(xué)什么、學(xué)什么樣的歌曲？什么樣的歌曲對(duì)我們的健康成長(zhǎng)有利？于是學(xué)生象放開(kāi)水的閘門(mén)，七嘴八舌，討論可謂熱烈，經(jīng)代表總結(jié)發(fā)言：學(xué)生的

第四篇：音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃

音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃

一、教學(xué)分析

本冊(cè)音樂(lè)教材是選自湖北科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，它包括六個(gè)單元（不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容）和一些附件資料組成。每一單元都有自己的教學(xué)主題，這一冊(cè)內(nèi)容與上冊(cè)的結(jié)構(gòu)輪廓大致一樣也注重了以下幾個(gè)方面：

1、內(nèi)容圖文并茂、形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)。在每一單元的實(shí)踐與創(chuàng)作中，各內(nèi)容具有較大的擴(kuò)展性，大多是開(kāi)放題，注重能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中的難度也會(huì)很大，和上學(xué)期一樣課時(shí)的安排是目前最大的問(wèn)題，除此之外就是教具準(zhǔn)備了。

二、學(xué)生情況分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了一定的了解，加深了他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，而且他們樂(lè)于參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，特別是一些動(dòng)手、需要合作完成的音樂(lè)內(nèi)容會(huì)比較感興趣，但由于他們年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解還需要加強(qiáng)。因此，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該使他們對(duì)音樂(lè)的興趣繼續(xù)保持，同時(shí)引導(dǎo)他們加強(qiáng)音樂(lè)思維，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)包括以個(gè)幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、能夠?qū)Ω锩鼩v史題材、湖北地區(qū)、歐洲民族民間音樂(lè)和西方古典主義、浪漫主義音樂(lè)感興趣，以正確的態(tài)度對(duì)待世界多元

音樂(lè)文化。

2、能夠選擇用歡快、熱烈、輕快活潑、優(yōu)美抒情、贊美等不同的情緒來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲。

3、能夠用自然圓潤(rùn)而有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。

4、初步了解變奏曲式、手法，認(rèn)識(shí)變音記號(hào)等相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

四、改進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，適應(yīng)新課程。

2、在備課時(shí)，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗(yàn)情感這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案。課前準(zhǔn)備要充分，特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

3、作好“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。

4、在上課時(shí)，要多注重與學(xué)生間交流；以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，精講。

5、嚴(yán)格訓(xùn)練課堂常規(guī)，切實(shí)為每節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率。

6、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

五、其它方面

1、認(rèn)真參加教研組的集體備課活動(dòng)，并做好記錄。

2、認(rèn)真開(kāi)展課外小組活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的特長(zhǎng)。

3、積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。

4、苦練基本功，充實(shí)自己，完善自己。

第五篇：音樂(lè)教學(xué)案例

《“情景―體驗(yàn)―探究”音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式》案例

一、背景：

在全面推進(jìn)二期課改，將音樂(lè)教育定為大眾教育，而非專業(yè)音樂(lè)教育或精英音樂(lè)教育，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)體驗(yàn)和感受作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)感知和探索的同時(shí)，根據(jù)《小學(xué)音樂(lè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提出了“情景—體驗(yàn)—探究”的音樂(lè)研究性教學(xué)模式。

二、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)，廣大學(xué)生往往只是為了學(xué)到一些音樂(lè)的知識(shí)而去被動(dòng)地、極不情愿地聽(tīng)、或者是唱。其結(jié)果就形成了教師滿課堂地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，絲毫激不起對(duì)音樂(lè)的興趣，更別提音樂(lè)教學(xué)能提高學(xué)生的審美情趣、陶冶人的性情之類的話了。在中央提出《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，弘揚(yáng)民族精神、鑄造愛(ài)國(guó)情懷、將德育滲透于各門(mén)學(xué)科教學(xué)的今天，音樂(lè)的教學(xué)模式改革已到了迫在眉睫的時(shí)刻。這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是當(dāng)代學(xué)生的需求。要提高中華民族的全民素質(zhì)，必須讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)，在體驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，主動(dòng)感受音樂(lè)所描繪的內(nèi)容，使得情感和想象力不斷提高，并以音樂(lè)為載體，培養(yǎng)豐富而積極的情感?！扒楦校w驗(yàn)－探究”的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，正是在這樣的需求中而產(chǎn)生的。音樂(lè)教學(xué)中的欣賞設(shè)置是在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的，決不是單一的只為教材中有欣賞的內(nèi)容而去欣賞。同樣，音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)也是在學(xué)生主動(dòng)思考并積極參與，嘗試在實(shí)踐探索中有創(chuàng)造活動(dòng)的需要時(shí)，老師才進(jìn)行教授的。此模式的教學(xué)目標(biāo)顯而易見(jiàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐與反思

（一）情景的創(chuàng)設(shè)：

1.教學(xué)片斷實(shí)錄：在“音樂(lè)對(duì)影視劇的作用”一課的探究過(guò)程中，為了營(yíng)造一種濃厚的影院氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室，就感覺(jué)如同走進(jìn)了電影院，課前，我特意拉上了教室內(nèi)所有的窗簾，用超大銀幕及高級(jí)音響為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》開(kāi)頭的場(chǎng)景歌曲。

2．反思：這樣的場(chǎng)景設(shè)置，能讓學(xué)生得到一種親身的體驗(yàn)，仿佛真的坐在影院里，把自己融入在了影片的欣賞之中。

（二）主動(dòng)體驗(yàn)

1.教學(xué)片斷實(shí)錄：學(xué)生在課前尋找了許多他們喜愛(ài)的影視劇。“獅子王”的片斷剛一結(jié)束，大家就紛紛拿出了影碟。戴微這組的七個(gè)同學(xué)們模仿著《音樂(lè)之聲》中do、re、mi的樣子，邊演邊唱了起來(lái)。一曲剛完，王雨同學(xué)懷抱吉他，學(xué)著影片中男主人翁校馮〃特瑞普上校的模樣，自彈自唱了一首“雪絨花”，盡管他們的表演還不完美，但卻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。接著，第二組同學(xué)為我們播放了電影“河?xùn)|獅吼”的片斷，畫(huà)面中男女主人翁四目交織，腦海中不斷出現(xiàn)對(duì)往事的回憶，畫(huà)外音是由鄭聰和楊雷現(xiàn)場(chǎng)配的。盡管語(yǔ)速和口型還不夠統(tǒng)一，但他們的即性表演，點(diǎn)綴了影片的畫(huà)面，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大家的積極性。最搞笑的是第三組。他們帶來(lái)的是影片“泰坦尼克號(hào)”中，船即將下沉?xí)r，四位室內(nèi)樂(lè)演奏者的臨終演奏，整首樂(lè)曲悠揚(yáng)，縹緲，聽(tīng)來(lái)使人感到分外悲傷。當(dāng)大家還處于悲傷的情緒時(shí)，音樂(lè)突然停止，取而代之的是一首膾炙人口的爵士樂(lè)，大家都驚訝地長(zhǎng)大了嘴巴，轉(zhuǎn)而就捧腹大笑起來(lái)。第四組及第五組學(xué)生也依次帶來(lái)了影片“恐龍”“星球大戰(zhàn)”等片斷，課中同學(xué)們津津有味地欣賞，積極地討論，感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的豐富的情感體驗(yàn)。

2．反思：通過(guò)五組同學(xué)不同角度，不同類型的演繹，同學(xué)們對(duì)影視作品中音樂(lè)的不同表現(xiàn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）合作探究

1．教學(xué)片斷實(shí)錄：2.反思：

四、實(shí)踐的再反思

通過(guò)以上對(duì)這節(jié)課的反思可知，音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扒榫埃w驗(yàn)－探究”這種新型的音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能體現(xiàn)音樂(lè)的“非語(yǔ)言性”特點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，主動(dòng)感受音樂(lè)描繪的內(nèi)容，音樂(lè)同感和音樂(lè)想象力得以提高。凸現(xiàn)音樂(lè)的“情感性”，在情景－體驗(yàn)－探究過(guò)程中，以音樂(lè)為載體，學(xué)生得到真切的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)豐富而積極的情感。在探究的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐探索音樂(lè)的方法，在嘗試中提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的整和，運(yùn)用能力。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮提供了用武之地，反

過(guò)來(lái)，又有效地提高了學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀等的綜合能力。當(dāng)我們把實(shí)施素質(zhì)教育作為順應(yīng)時(shí)代的教育觀念而樹(shù)立起來(lái)，當(dāng)我們把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題確定下來(lái)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)大有文章可做，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也能進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過(guò)這節(jié)課的案例反思，說(shuō)明創(chuàng)設(shè)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的研究性學(xué)習(xí)方式在音樂(lè)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。這種研究性的教學(xué)方法帶給每一位學(xué)生的收獲，不是簡(jiǎn)單的見(jiàn)之于書(shū)面的“編寫(xiě)”內(nèi)容，而是一種可貴的思想方法，即要從發(fā)展的角度看問(wèn)題。教科書(shū)的內(nèi)容，似乎已成定論，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它可能又落后了，又不全面了，所以需要研究新問(wèn)題，以豐富、完善、發(fā)展教材內(nèi)容。我們中學(xué)生從所處的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，是有發(fā)言權(quán)的。這樣，就將學(xué)生的思維發(fā)展的要求推向了更高層次。

五、啟示

在“情景―體驗(yàn)―探究”音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用、實(shí)踐中，我體會(huì)到它開(kāi)創(chuàng)了音樂(lè)教學(xué)的新境界，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。音樂(lè)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是更開(kāi)放的，更現(xiàn)代化的，乃至更具創(chuàng)意的。教師要充分相信學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，積極為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。