第一篇：音樂教學之我見

音 樂 教 學 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學 劉 沖

【內容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓，期間和利辛縣的老師交流教學心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節(jié)生，第二節(jié)順，第三節(jié)熟，第四節(jié)第五節(jié)以后就是厭”，作為教學者，我們捫心自問過為什么產生“厭”這個問題嗎？如果一味重復相同的內容，不顧及教學對象的變化，這和念經的和尚又有什么區(qū)別呢？是的，我們該認真的反思一下，如何上好一節(jié)音樂課。音樂新課程標準指出，“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！比绾巫龅竭@一點，是本文將要探討的話題。

【關鍵詞】：

認識興趣投入學風

一、提高認識 轉變觀念

通過幾個月的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學生不愿意學呢？在我看來，不是學生不愿意學，而是老師不愿意教。其實學生很喜歡音樂課，因為學生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認為自己教的歌曲學生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當然，也有部分學生認為“學音樂沒有用，升學考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學音樂的積極性，再加上學校對音樂課的不重視，更是給老師當頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應該放棄，我們應堅守自己的職責，好好地為學生服務，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生服務。

通過學習《音樂課程標準》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學的組織者

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和指導者，而學生才是課堂教學中真正的主人，然而很多時候，我們是喊著口號，真正在教學中碰到一系列問題時，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念在不知不覺中起著作用。以往傳統(tǒng)的音樂教學，不強調情感體驗和表達，多注重基礎樂理、識譜和技能的訓練。導致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當今教育部頒布的新音樂教學大綱及“課程標準”將情感體驗和表達提到重要位置，無疑是個飛躍！在提倡創(chuàng)新教學素質教育的今天，教師的新型角色應該是一位促進者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認為，在音樂課堂教學中，教師要放下架子，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學習、器樂演奏等活動中，鼓勵學生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學生把老師當作與自己共同學習的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學中要承認差別，因材施教，音樂教師對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，使全體學生們都積極投身到音樂中來??，現(xiàn)代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學從以往教師講，學生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學生樂于學習音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者、合作者。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

《初中音樂教學大綱》中“教學目的”第一句話就是“培養(yǎng)學生對音樂的興趣”。①《音樂課程標準》也指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂課保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！睉耙载S富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！雹谌绾巫龅竭@一點呢？

首先，給學生第一堂音樂課，提高學生對音樂的認識十分重要。譬如，可以告訴學生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學生上的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”課時，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時，問了學生一個問題：“你們知道自己的大腦分為幾個半球，而每個半球都是干什么的呢？學生大多數(shù)都不知道，于是，我便告訴同學們，人的大腦分為左右兩個半球，左腦進行聚合性思維活動，是智力活動的基礎，右腦進行發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力活動的基礎，從培養(yǎng)人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就要加強訓練右腦，而學習音樂正是開發(fā)右半腦的手段之一，因此，我強烈要求學生學習音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人?！雹?/p>

其次，培養(yǎng)學生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣，有激發(fā)學生學習積極性及提高學習效率的功能。如果針對學生學習音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應為學生創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境。怎么才能做到這一點呢？教師可以建議學校在教室、樓道的墻壁上適當?shù)膽覓煲魳芳耶嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等；還可以利用學校的廣播，播放、評論優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等等；老師還應聯(lián)系國慶節(jié)、元旦舉辦慶?；顒?，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。

不僅如此，音樂老師還應對自己所教學科喜愛，對自己所教學科負責，除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在儀表、教態(tài)、教學語言、教學方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發(fā)、去培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。同時，音樂教師要努力學習、掌握現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代信息、聲像技術的形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學服務。引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂，實行“開放式”的音樂教育，增加學生學習音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學，培養(yǎng)良好學風

我認為要想讓每一節(jié)課都成功，很不容易，但是有幾點值得關注。

1、制定并認真執(zhí)行課堂教學常規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，新學期伊始，就應該把音樂紀律逐條打印成篇，好的習慣的養(yǎng)成可以終生受益。紀律一旦制定，就要堅決執(zhí)行，可不能“三天打魚，兩天曬網”，對違反紀律的學生要批評教育，對認真執(zhí)行的學生要表揚鼓勵。這對培養(yǎng)學生自學遵守紀律，養(yǎng)成良好班風，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節(jié)課，很關鍵

上課堂是每一個教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學生的情結，把學生引入音

樂的環(huán)境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節(jié)課的教學都很大幫助。有一點不能忽略，上課時一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現(xiàn)。接著，一定要把這節(jié)課的教學任務和要求簡明扼要的告訴學生，讓學生做到心中有數(shù)，目的明確。當然，要想感動學生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復地唱，即便課前準備得再充分，課堂上也難免出現(xiàn)意外。例如我在教學八年級音樂時就碰到過：一節(jié)音樂課上，我準備教學生唱《團歌》，當時學生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮(zhèn)定地告訴學生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學，不好聽，我們再換也不遲。等學生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學生聽后感覺還不錯，于是我又給學生講，這學期團委要舉行《團歌》比賽，你們一定要好好地學習，爭取拿個第一名。學生在我的鼓勵下學得都很認真。

3、培養(yǎng)學生的信心和毅力

初中學生思想還不成熟，他們在學習中遇到困難時，往往表現(xiàn)出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學生不明白學海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學生甚至出現(xiàn)厭學情緒，這種種跡象都表明學生的學習態(tài)度不端正，對音樂認識上的不足，也就是不良學風的表現(xiàn)。怎樣才能糾正學生這種錯誤認識呢？我認為：一定要啟發(fā)學生的學習積極性，好的音樂作品可以移風易俗，激勵人們奮發(fā)向上；表揚、鼓勵的方法可以激勵學生的上進心，培養(yǎng)他們的自信心，對錯誤及不良表現(xiàn)，要進行批評教育。同時，還要注意學生的個性差異，面向全體學生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學生分為“三六九等”，將音準不好、節(jié)奏感不強的學生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時，不讓他們開口，久而久之，使他們產生自卑感，害怕上音樂課。有時學生的觀點和老師不一致時，出于“師道尊嚴”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態(tài)度對待。因此，我想在課堂教學中，應該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。同時，我常常放下“架子”跟學生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學。教師只有不歧視學生，面向全體學生，將愛心獻給每一位學生，才能全面提高學生的藝術素養(yǎng)，達到音樂教學目的。④在音樂教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，讓學生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養(yǎng)學生學習音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農村音樂教育培養(yǎng)的人才寥寥無幾，而經濟發(fā)達的城市卻人才濟濟，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現(xiàn)如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學院進修學習兩年時，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學習音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談論最多的話題就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個音樂學院?？傊?，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學習。社會上的一些家長，也利用課余時間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術的洗禮和熏陶。再看看我們農村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機學校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節(jié)課，教師想教，學生想學，時間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補學生學習音樂時間上的不足，當然輔導老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養(yǎng)外，還應多才多藝，滿足不同需求學生的培養(yǎng)。這就需要教師要不斷地學習，不斷地充電，才能適應新形勢下對人才培養(yǎng)的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設備，以及CD機、VCD機、DVD機等音像設備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當然，最重要的是學校應為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發(fā)展的條件。

當前教育改革正在進一步深入，“新課標”實施正在順利地進行。我們要緊跟形勢，轉變音樂教育的觀念。要把音樂教學同學生生活結合起來，注意不同年齡階段孩子的特點，要以真善美的藝術形象感染學生，指導學生體驗生活，增強音樂學習的初中意識，切實提高學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應該時刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻給農村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標準》北京師范大學出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻】

1、《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第二篇：音樂創(chuàng)新教學之我見

音樂創(chuàng)新教學之我見

摘要音樂新課標注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本文說明了音樂創(chuàng)新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關系對實施創(chuàng)新教育的重要作用,并且從創(chuàng)新教學環(huán)境、堅持因材施教、創(chuàng)新評價體系等方面,較全面地探討了實現(xiàn)音樂創(chuàng)新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

新的時代,需要創(chuàng)造性的人才,創(chuàng)造性的人才源自創(chuàng)新型的教育,因此,21世紀被認為是創(chuàng)造教育的世紀。作為基礎教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑,因此,新時代同樣呼喚音樂教育的創(chuàng)新。對音樂創(chuàng)新教育的兩點認識

1.1 轉變傳統(tǒng)的教育觀念是實施音樂創(chuàng)新教育的基本前提

音樂是一種動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術,音樂教學應該充滿創(chuàng)造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導”作用被夸大,而學生往往被當做單一的知識承載體。教學方法常以講授法、練習法為主,一切按老師的要求行事,學生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。尤其是,為了在有限的教學時間盡可能多的向學生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導致以教師為主導的“填鴨式”的教學方式更是成為一種普遍的教學方式。實際上,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生在音樂方面的創(chuàng)造潛能,就必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念,打破以教師為主導的音樂教學模式,要積極倡導以學生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

1.2 建立全新的師生關系是實施音樂創(chuàng)新教育的重要保障

建立全新的師生關系,就是要求音樂教師成為激發(fā)、培育學生創(chuàng)造力的支持者、引導者,而不再是傳統(tǒng)教育模式下的“權威代表”。教師要成為學生的支持者,就是要成為學生的合作伙伴,要竭力給學生創(chuàng)造展示自我的機會,把課堂變成學生樂于展現(xiàn)自我的“小舞臺”,讓每個學生都有機會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學生的引導者,就是要求教師要注重指導、引導學生的學習和生活,要依據學生的情況,尊重學生的選擇,培養(yǎng)學生學習興趣,培育學生對音樂的積極情感和態(tài)度。如探索新音響、自制樂器、即興創(chuàng)作等,這些創(chuàng)造性的教育方法,都是培育學生創(chuàng)新思維的有效手段,而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關系。

只有正確認識以上兩點,積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念,建立全新的師生關系,實施音樂創(chuàng)新教育才有獲得成功的可能。音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

2.1 創(chuàng)新教學環(huán)境,營造創(chuàng)新教學的良好氛圍

音樂是情感藝術,只有學生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點與學生的想法難免出現(xiàn)分歧,此時,教師應允許學生“非正?！彼季S,鼓勵他們的“異想天開”,激發(fā)他們的“多向思維”,而不是給學生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學生的創(chuàng)新思維,而且還要積極地同學生一起討論、分析,鼓勵學生敢想、敢說、敢做。讓學生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責、沒有同學的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創(chuàng)新教學環(huán)境,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,就會在良好的創(chuàng)新環(huán)境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正?！毕敕ǖ膶W生,不屑一顧、大聲訓斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學生的創(chuàng)新意識。下面的兩個教學案例就說明這一點。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時,老師問:“同學們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學說?！安粚?請坐!”老師說,“他們應該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個溫柔的否定,便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個小學生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領著同學們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學生回答“像空中亂云翻滾。“老師聽罷,臉色一沉,諷刺道:“就數(shù)你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見,如果我們教師一定要以個人的觀點統(tǒng)一學生對某些音樂的認識,無疑是將學生的思維限制在一個大牢籠里,對那些與眾不同的學生的不適當?shù)难哉Z評價,甚至冷嘲熱諷更是打擊了學生的自信心,學生的創(chuàng)新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

興趣是創(chuàng)新思想的源泉,是創(chuàng)新活動的動力,良好的學習興趣會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情,而音樂課要激發(fā)學生的學習興趣,關鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現(xiàn)有的教學內容,尋找教學內容與學生實際需要的契合點,這樣才能調動學生的學習熱情;另一方面,還需要根據學生的年齡、心里特征,對教學內容進行適當?shù)恼{整,把那些時代氣息濃、更符合學生“胃口”的內容充實到教學中。

教學中,我們可以進行這樣的嘗試:在學習音的高低、長短、強弱時,根據生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車喇叭聲”、“小雞叫聲”等,利用最貼近學生日常生活的例子,引導學生學習?？梢詫⒋笮〔坏鹊墓?甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進課堂,讓學生敲一敲、聽一聽,體驗音的高低。然后,讓學生自由分組,共同完成一段自己創(chuàng)編的音樂,并演奏給大家聽,學生的興趣會被迅速調動起來。

總之,現(xiàn)代音樂教育應當回歸學生的生活世界,音樂教學的內容應向真實生活情景轉化。同時,還要大膽創(chuàng)新,更多地根據學生感興趣的生活環(huán)境設計教學,讓學生所學的知識是真正有用的知識,培養(yǎng)學生參與音樂生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,讓學生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗生活,從而培養(yǎng)學習興趣,增強學生的創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新評價體系,激勵學生不斷發(fā)展

新課標的基本理念――鼓勵音樂創(chuàng)造指出“:教師不要用‘標準答案’去束縛學生”,“對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程”,這是對傳統(tǒng)音樂教學評價方法的一個突破,是與音樂創(chuàng)造性活動的行為特點和實質是相統(tǒng)一的。

建立正確的評價體系,通過正確的評價促進學生參與音樂教學過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神,讓學生充滿自信,并體現(xiàn)自身的價值。除了評價學生的音樂學習能力、表現(xiàn)能力外,還要重視評價學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價內容不能過于單一,要有一定的差異性,給學生主動選擇的空間。例如,有些學生樂理學得好、而有些學生琴彈得好;有些學生歌唱得好,而有些學生舞跳得好等等。在進行考試評價時,除了規(guī)定項目外,應該允許增加自選項目。一些學生可以用自選項目上的優(yōu)秀成績,彌補規(guī)定項目上的不足。學生選擇好強項后,可以自行選擇確定表現(xiàn)的內容和形式,并自主組織排練,此時,教師適當加以輔導。準備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強項。這樣,通過自選強項,激發(fā)了學生學習音樂的興趣,張揚了學生的個性和特長,發(fā)展了學生的優(yōu)勢智能,也帶到了其他不擅長此項目的同學在這方面的發(fā)展,更好的發(fā)揮了評價的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法。“音樂檔案袋”改變了傳統(tǒng)評價方法的“一歌”定成績的只重結果不重過程的做法,可以全面記錄學生學習音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學生的進步和發(fā)展,更能幫助學生認識和思考自己的音樂學習歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創(chuàng)新教學環(huán)境,堅持因材施教,創(chuàng)新評價體系,都是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑;新時代的音樂教師,要積極轉變教育觀念,努力建立全新的師生關系,不斷營造創(chuàng)新教學的良好氛圍,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]崔學榮.創(chuàng)新型音樂教師素質的建構.中國音樂教育.[2]繆娥.音樂課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺探.中國音樂教育.[3]李素萍.新課標下中小學音樂創(chuàng)新教學的策略.江西教育,2009.7.

第三篇：新課改下音樂教學之我見

新課改下如何上好音樂課

莘縣實驗小學趙先華

摘要：新課標著重突出了以學生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學習的動力。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。關鍵詞：興趣，情景，體驗，情感

新課標著重突出了以學生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學習的動力。新課改則突出音樂技能教學的主渠道，改變了以往音樂教學的“唱歌”教學的這一舊模式，充分挖掘教與學的主導與主體的想象，創(chuàng)新和感知、鑒賞的能力。在新的教學理念的指導下，教師必須積極地探索、學習實踐，充分熟悉教材，了解學生學習的心理狀態(tài)，選擇得當?shù)慕虒W方法和教學模式，激發(fā)學生音樂欣賞，歌唱的興趣，正面引導進行探究式學習和創(chuàng)新學習，讓學生主動地體驗和領悟音樂的真諦，得到精神愉悅，力求全面提升素質。因此我認為在新課改教學的今天上音樂課要從以下五個方面入手：

一、創(chuàng)設教學情境 優(yōu)化審美教育

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師要依據音樂審美教育的目標和學生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。例如低年級教材中《大鹿》一課，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結互助的友愛之情。于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學們，我們來到了什么地方呀？”--“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練??而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會唱準并領悟了歌詞的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學生的主體性。由此可見，創(chuàng)設教學情境，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

二、激發(fā)情趣使音樂課豐富多彩 音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W”為“樂學”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學習。例如：在五年級《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學中，學生饒有興趣地聽著用山東方言朗誦的歌詞，并通過積極主動的模仿學習，加上打擊樂器蛙鳴筒的伴奏，整個教學過程中，學生感受到了一種情趣，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學習任務。這一教學現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學的情趣特征。音樂教學情趣性，體現(xiàn)了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。

三、廣泛應用多媒體教學增強學生感官認識

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學生的特點，教師在音樂教學中要根據音樂教學的內容，利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學習的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據教學內容創(chuàng)設一種特定的教學情境，通過計算機播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情景中再進行學唱《國歌》可以受到良好的效果。，在學校素質教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體應得以更加廣泛的應用。

四、營造氛圍激發(fā)學生的情感升華 我們音樂老師是藝術美的傳播者，是情感美的培育者。除了應有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學能力。在音樂教學中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導學生唱歌。為了激發(fā)小學生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。如在教學、《小雨沙沙》一課時里面，老師通過邊表演邊朗誦：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發(fā)芽~~~~~~~~~~~”老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學生的情感，調動了學生強烈的參與欲望，這個時候再讓學生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進入了春雨沙沙的真實情感世界里面，使學生更好的理解了歌曲情景，也使學生的情感得到升華。

五、把握好重難點，突出學習的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！倍w驗是培養(yǎng)興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學生學習的內在要求，是促進學生獲得發(fā)展的真正動力。根據學生的心理特點，教師設計了多種歌唱的方式引導學生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調之后，教師讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調動學生的學習積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。學生在課堂中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發(fā)，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之只要我們在設計教學方案時，從以上五個方面入手，在教學過程中重視對每個學生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學活動中來，使他們“學海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園，從而使他們真心地喜歡上音樂，我們就能上好音樂課了。參考文獻：《中小學音樂教育》《音樂周刊》

第四篇：農村初中音樂教學之我見

農村初中音樂教學之我見

黃集初中 汪珍

[內容提要]多了解音樂對提高藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、遍人生智慧、豐富文化底蘊起著不可估量的作用，《音樂課程標準》特別提出：“通過音樂學習，使學生的情感在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情”。當前的中學生對經典音樂不感興趣，如果長此下去，世界著名的經典音樂學生將了解很少，更談不上了解民族音樂的精髓、弘揚民族音樂文化了。筆者就如何提高學生學習經典音樂的興趣，在人生旅途中不斷學習音樂的審美意識；快樂游戲，讓學生獲得審美體驗；引起學生的審美共鳴進行了探索。

[關鍵詞]興趣，審美意識，審美體驗，審美共鳴

一、準確把握音樂學科課程標準的特點。

音樂課本中的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞活潑，演唱風格多樣，在教學中教師應緊緊抓住旋律節(jié)奏、音樂，特別是在識譜視唱、練耳等環(huán)節(jié)中，增強學生信心，提高學生興趣放在重要位置，培養(yǎng)學生的愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感，達到事半功倍的效果。

二、重視音樂的欣賞與節(jié)奏。

在音樂教學中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中，這還不能達到音樂課程的標準要求，重視音樂欣賞與節(jié)奏。欣賞教學不單是放音樂讓學生聽，而是要在教師的指

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導下，誘發(fā)學生的求知欲。全身心地投入到美好的音樂世界里。

如：欣賞《松花江上》一課，可結合“九一八”事件的片斷及劇情介紹，采用音樂故事的影片片斷邊講述中國，曾經有一段受人欺凌而又奮起抗爭的歷史。讓學生了解在戰(zhàn)爭年代，多少人獻出了寶貴的生命。讓學生們懂得中國革命是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。課堂小結時，可對學生進行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生懷念，同時勉勵大家向革命前輩學習，做共產主義的接班人，使學生的道德情感悟到要發(fā)奮學習、努力成才。

三、讓音樂走出課堂、走進生活。

音樂教學要注重日常養(yǎng)成，從點滴抓起、培養(yǎng)學生尊老敬師、遵守紀律、舉止文明的好習慣，新課教學要結合教材實際，靈活采用多種方法。

如：在教學《幸福在哪里》一課時，讓學生組成四人小組，聯(lián)系自己的生活對幸福在哪里這一問題展示討論，課堂氣氛異?；钴S，各小組同學都積極發(fā)言，道出了他們的幸福原因。然后，鼓勵學生給《幸福在哪里》這首曲子換上歌詞，充分反映學生的現(xiàn)實生活。

四、擴大課外教學。

從教材內容來看，使泛教材在某些方面，已不能滿足時代要求了，教師擇選一起思想性、藝術性體材：現(xiàn)代流行及通俗歌曲，如：《故鄉(xiāng)的云》、《同桌的你》、《你在他鄉(xiāng)還好嗎？》、《家鄉(xiāng)》、《好日子》等，這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而

且都從不同方面表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，從而使我們的教學不用絲毫泛教，就已達到對學生進行愛國的教育作用。

五、旋律是歌曲的組成要求。

關于旋律，人們曾有過許多生動的比喻和美好的說法，從旋律的重要性講，說他是“音樂的靈魂”，從欣賞角度來說他是“音樂情感的直接體現(xiàn)”。這些不同的說法概括了旋律的本質特征。所以旋律的創(chuàng)作要符合運用寫作技巧（調性、節(jié)奏、速度、力度等）為他所表達歌曲思想整體服務的同時，不能脫離物質性、社會性的生活現(xiàn)象?！岸@種豐富的想象用音樂來表現(xiàn)生活就是審美，就是創(chuàng)作的靈感，音樂的創(chuàng)作的過程就是審美的過程。生活現(xiàn)象的本質就是產生審美屬性的基礎。”提高學生對音樂的態(tài)度、記憶和鑒賞能力的途徑，是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。

六、注重民歌風格及地方特點。

中國民歌浩若煙海，色彩斑斕，源遠流長，代代相承，在我們勞動人民無限創(chuàng)造力的同時，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，民歌中大量運用的襯詞和襯腔，對地方特色的體現(xiàn)及音樂形象的表現(xiàn)力起到了重要作用。

民歌的襯詞，從結構上看可以是字，也可以是詞，也可以是較完整的句子，它們的插入，有的是歌曲上的表現(xiàn)和結構上的需要。其特點和功能根據地方特色的不同和表達的內容、情緒的不同而表現(xiàn)很千姿百態(tài)。

襯字，一般不引起音樂結構上的變化，而只是句子內部的墊詞和加花。如：陜北民歌《藍花花》青線線（那個）藍線線……五谷子（那個）田苗苗，這些襯詞的插入既可以活躍節(jié)奏，渲染氣氛也增加了歌曲的表現(xiàn)力。

農村孩子學習條件有限，但是愛美、追求藝術、理想無窮。作為農村音樂教師，應該注意學生的學習精神，創(chuàng)造性進行教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合教育。

教師要認真設計教學中的各個環(huán)節(jié)，不追求形式生硬的說教，要見縫插針地聯(lián)系德育滲透在教學的全過程。

教師是教學的實施者，對學生起到言傳身教的作用。一個優(yōu)秀的教師就應當具有遠大高尚的品德、豐富的知識、嚴謹?shù)膽B(tài)度。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態(tài)、形象高雅有激情的歌唱，優(yōu)美動聽的琴聲，準確嫻熟的指揮，工整認真的板書時刻都影響著學生的師愛品質，道德行為，對學生的一生都可能產生巨大影響，因此，教師必須從自我評價師德修養(yǎng)，不斷加強理論學習，為培養(yǎng)合格的共產主義接班人做出努力。提高學生綜合素質，使學生成為德知體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第五篇：高中音樂教學設計之我見

高中音樂教學設計之我見

教學模式是思考課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學的師生活動，通過師生活動的內容、方式以達到預期的教育目標。

教學模式是在一定教學思想指導下完成某種教學目標而形成的，比較固定的教學活動結構，它體現(xiàn)了一定的教學理論和教學經驗。教學設計是項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導，教師要設計符合現(xiàn)代學習論和教學論原理的教案，必須知道并理解課堂教學的一般結構。

音樂教學是一門藝術學科的教學，音樂課的教學結構自當追求藝術的設計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規(guī)律來實施是，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術結構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。所以說教學設計是教學成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學的模式。教學設計要達到預期的教學目標，教師首先要轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。

變教育觀念，優(yōu)化教學結構

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

柳斌在“重視和加強中小學的審美教育”中談到，“審美的特殊性質，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果。”

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。

美育不僅是教育的必修課，它應該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

確立培養(yǎng)目標，提高全民素質

高中音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”審美活動是人類生活中不可缺少的內容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內運用藝術美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據高中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質人才。

藝術教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學思維）和形象思維（藝術思維）兩大類。音樂學科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量，高素質的健全的思維。

藝術教育有助于培養(yǎng)學生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能受到良好的效果。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。

如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質培養(yǎng)的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質和促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標，研究教學方法。

研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：

有效教學觀

從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術在內的教學設計技術。追求“高效教學”。

學生進步觀

教師是為每個學生的進步而教學。每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度。

教學媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。

學生的知識功能潛藏于頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。

教師要創(chuàng)立適合高中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：

創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設問題情景就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調”，教師創(chuàng)設的問題小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。

豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的。

及時反饋，激勵進取

了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素。教師的反饋應以鼓勵為主。

教育應以發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習能力為最高培養(yǎng)目標。教育不是由教師把關于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結論塞給學生，而是引導學生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力或學習過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結構的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。實踐證明新的教學理論和教學設計技術能有效地促進教師的教育觀念，更新和提高教師的教學設計技能。

教師只有在轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理，才能使高中音樂教育達到哺育優(yōu)秀聽眾，增強審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質的預期目標。

參考文獻： 《柳斌談素質教育》 北京師范大學出版社出版

《面向21世紀教育振興行動計劃》 北京師范大學出版社出版

《學與教的心理學》 華東師范大學出版社出版

《中學音樂教學法》 上海音樂出版社出版

《中學創(chuàng)造性教育》 上海社會科學院出版社出版

《世界音樂教育集萃》 漓江出版社出版

《中國當代中小學教育教學模式評述》 陜西人民教育出版社出版

《當代西方教學模式》 山西教育出版社出版

《面向21世紀上海市中小學音樂學科教育改革行動綱領》

《音樂教學目標與課堂教學設計》