第一篇：三年級(jí)上冊(cè) 13《花鐘》教案

《花鐘》

教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)正確的讀寫課文中的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

4．學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單的運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即用多樣的句式造句。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生能體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，讓學(xué)生

能學(xué)以致用、舉一反三。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。

教具：多媒體教學(xué)課件；補(bǔ)充閱讀資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。

2.通讀全文，理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第三自然段，理解“花鐘”一詞。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.通過(guò)講一個(gè)故事《小白兔計(jì)時(shí)的秘訣》，引出課題。在黑板上板書：

13、花鐘

2.讓學(xué)生齊讀課題，提出問(wèn)題：什么是花鐘、花鐘是怎么樣的呢？

二、解決什么是花鐘的問(wèn)題，理清課文內(nèi)容。

1．大聲自由地讀課文，標(biāo)出自然段。

2.讓學(xué)生找出關(guān)于描寫“花鐘”的自然段，理解花鐘是怎么來(lái)的；并問(wèn)學(xué)生：這自然段的后面為什么說(shuō)他的做法真妙，妙在哪里？ 3.出示有關(guān)花鐘的圖片，如：日內(nèi)瓦花鐘

4.通讀全文，理清課文內(nèi)容。在黑板上板書：現(xiàn)象------原因------運(yùn)用

三、細(xì)讀課文，理解生字詞。

1．再次讓學(xué)生讀課文；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

2．同桌互讀，共同來(lái)練難讀的句子。如：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！?3．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字如：嫩、致、燥、醒、播、吻。并解釋詞語(yǔ)“淡雅與艷麗、含苞欲放與欣然怒放、嬌嫩”等詞。

四、課堂練習(xí)

1.讓學(xué)生根據(jù)意思，找出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.聽寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。作業(yè)布置：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

2.正確、工整地抄寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)一遍。板書設(shè)計(jì)：

13.花鐘

現(xiàn)象------原因------運(yùn)用

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)回顧課文，理清課文。

2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)和句子。初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

3、學(xué)生能體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與準(zhǔn)確性。教學(xué)步驟：

一、用圖片導(dǎo)入。

欣賞鮮花盛開的圖片，引出課文中描寫鮮花的詞語(yǔ)并積累。

二、閱讀第一自然段。

1.讀懂課文，完成表格。

a、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時(shí)候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時(shí)間的詞語(yǔ)。

b、出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些花，完成表格。

2.結(jié)合語(yǔ)境理解句子，設(shè)計(jì)花鐘。a.誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮？反復(fù)讀。

b.抓住“綻開了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

c.抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開得多、旺盛；萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。d、抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。板書：根據(jù)第一自然段的內(nèi)容畫一個(gè)花鐘

2.對(duì)比朗讀，品味詞句。學(xué)會(huì)用不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了/凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

3.補(bǔ)充資料，填滿花鐘。一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎？省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？補(bǔ)充不同的花開放時(shí)間不同的資料，并填滿花鐘。

板書：填滿花鐘

4.介紹花鐘，運(yùn)用語(yǔ)言。我們也來(lái)贊美大自然中的花。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。------------，------花---------------------------。------------，------花---------------------------。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1．齊讀第二自然段，了解植物開花時(shí)間與周圍環(huán)境的關(guān)系。

2.小組交流討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)植物開花時(shí)間不同的原因。

三、回顧全篇，理清順序。再次強(qiáng)調(diào)：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。所以我們一定要留心觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)布置：總結(jié)學(xué)生意見，融入教師建議，師生共同設(shè)計(jì)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《花鐘》

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《花鐘》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、生字、詞幻燈片

2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、大家都知道鐘表可以告訴我們時(shí)間，可是你們知道嗎自然界中的花也能像鐘表一樣告訴我們時(shí)間。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開的鮮花栽在一起，組成了一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

2、讀了課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

3、你們提出的這些問(wèn)題答案也許都在課文里藏著呢，我們一起尋找去吧（播放課文欣賞）

是不是很有趣啊！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

初讀感知

1學(xué)生讀課文

A（幻燈出示）自由讀課文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

B 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2 檢查自學(xué)情況

A 檢查生字、詞語(yǔ)（幻燈片出示）

B 指名學(xué)生讀自己最喜歡的自然段給大家聽，讀完評(píng)價(jià)。

大家讀的真棒，我們一起來(lái)具體學(xué)習(xí)課文的第一自然段

讀讀品品

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段

2、相互交流讀懂了什么（先分組交流，再指名說(shuō)）

（板書 牽?；?薔薇 睡蓮 午時(shí)花 萬(wàn)壽菊 煙草花 月光花 夜來(lái)香 曇花）

3、這段用了不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開放，我們一起來(lái)填一填（幻燈出示）

4、讀一讀

5、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些表達(dá)鮮花開放的詞語(yǔ)用的特別好。你能換種說(shuō)法嗎？

6、朵朵的鮮花，爭(zhēng)奇斗艷，真是美麗極了。讓我們隨著音樂(lè)一起朗讀第一自然段，品味花的魅力。（放多媒體課件）

課堂作業(yè)

學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“嫩、醒”的書寫。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材剖析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的榜首篇精讀課文，本文共分為三個(gè)天然段，課文依照“概括現(xiàn)象——提醒原因——實(shí)踐運(yùn)用”的思路，闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)刻敞開及其原因，最終講植物學(xué)家據(jù)此建筑“花鐘”，十分美妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后邊的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文彼此聯(lián)絡(luò)，親近配合杰出本單元“仔細(xì)調(diào)查”這個(gè)專題，激起學(xué)生長(zhǎng)于調(diào)查，勤于考慮，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探求大天然的奇特奧妙。

二、說(shuō)教育方針

依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述方位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)踐的識(shí)字和閱覽水平，我將本課時(shí)的三維教育方針確認(rèn)為：

首要，常識(shí)與才干方針：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)略運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。

其次，進(jìn)程與辦法方針：學(xué)生能正確流利地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱覽習(xí)氣。最終，情愛(ài)心情與價(jià)值觀方針：學(xué)生能養(yǎng)成留神調(diào)查周圍事物、仔細(xì)考慮的習(xí)氣。

這三個(gè)方針是有機(jī)一致的全體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

三、說(shuō)學(xué)情剖析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生現(xiàn)已具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才干和比較豐厚的言語(yǔ)堆集，能經(jīng)過(guò)自己的閱覽讀懂花開的時(shí)刻、次序以及原因，可是關(guān)于描繪花開的詞語(yǔ)的句式需求教師的輔導(dǎo)才干了解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛(ài)閱覽，樂(lè)于表達(dá)，但在閱覽中短少辦法，表達(dá)的單調(diào)、單調(diào)。因而，在教育進(jìn)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，重視理性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元的教育要害和本文的內(nèi)容特征，我以為本文的教育要害是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，一起能感觸領(lǐng)會(huì)到作者言語(yǔ)表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將教育難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)組織，首要是考慮到這部分是學(xué)生的思想認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

五、說(shuō)教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生開展，演繹語(yǔ)文精彩，有必要要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法。依據(jù)新課程理念和本文的特征，在教育進(jìn)程中，我將選用的教法首要是情境教育法、講授法、對(duì)話法、探求法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔佐教育等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要執(zhí)行于學(xué)的最大化中，學(xué)法首要是閱覽法、自主協(xié)作探求法等。

六、說(shuō)教育進(jìn)程

（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。

出示花鐘課件，賞識(shí)揭題。

【運(yùn)用多媒體課件，賞識(shí)花鐘圖片，經(jīng)過(guò)倒敘的辦法，使用第三天然段內(nèi)容直觀揭題?！?/p>

（二）在線檢測(cè)，穩(wěn)固詞語(yǔ)。

推送“在線檢測(cè)”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反應(yīng)。

【依據(jù)“人人通”渠道，使用移動(dòng)終端，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握程度，完結(jié)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反應(yīng)?！?/p>

（三）品讀解析，自主探求。

1、共享互動(dòng)，品讀榜首天然段

（1）默讀榜首天然段，圈出文中描繪的花的姓名，數(shù)一數(shù)寫了幾蒔花，這幾蒔花別離在什么時(shí)分敞開？

（2）師生一起完善“花鐘”圖

（3）比較賞析語(yǔ)句，測(cè)驗(yàn)運(yùn)用不同表達(dá)辦法

①出示語(yǔ)句：清晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，睡蓮開了……

②讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感觸。

③出示比較句：清晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

④填一填，比一比：這些語(yǔ)句和方才的語(yǔ)句有什么不同？

⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描繪的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫。

⑥說(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表明什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的一起段的花。

⑦寫一寫：挑選你喜愛(ài)的一至兩蒔花進(jìn)行仿寫，攝影上傳，反應(yīng)剖析。

（4）齊讀榜首天然段。

【使用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生著作，有用進(jìn)行讀寫結(jié)合的反應(yīng)剖析?！?/p>

2、自主探求，解析第二天然段。

（1）自讀第二天然段，考慮：為什么不同的植物開花的時(shí)刻不同？

（2）在第二天然段中畫出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）作者以什么花為例來(lái)闡明？結(jié)合搜集的材料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不一起段開花的原因。

【學(xué)生自讀自悟，自已搜集材料，自己解析問(wèn)題，真實(shí)完結(jié)學(xué)生自主探求性學(xué)習(xí)?！?/p>

3、簡(jiǎn)析小結(jié)，齊誦全文

（四）課后延伸，安置作業(yè)。

1、我是小作家：仿照榜首天然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評(píng)選“最佳小作家”。

2、制造一個(gè)“花鐘”，攝影上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。

引薦閱覽：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《天然圖鑒》、《森林報(bào)》等

伴奏賞識(shí)：花之美

第四篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案

2013年秋優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)課文中詞語(yǔ)。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《花鐘》，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（生書空課題，齊讀課題）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，讓我們跟他們來(lái)打聲招呼。（學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)）師：同學(xué)們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。

2、生活中有人見過(guò)花鐘嗎?（生回答）

師：我國(guó)和外國(guó)的許多城市都有這樣的花鐘，你看(課件出示日內(nèi)瓦等城市的花鐘。)這些

花鐘不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節(jié)課我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書打開，齊讀課文，看看這篇課文向我們介紹了什么？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你從課文中知道了什么？（生回答）

2、這篇課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們一起去看看吧。（出示圖片）請(qǐng)生說(shuō)出花的名字。這么多花開放，所以課文第一句話說(shuō)？（生齊讀句子）

3、這些花兒，它們都在同一時(shí)間開放嗎？（生回答）

（師總結(jié),板書：不同時(shí)間開放）那么，課文中又給我們介紹了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)候開放呢？（生找出句子勾出來(lái)讀一讀，師再出示句子）

4、比較句子

（1）比較句子：（PPT出示）

A、凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放…… B課文原句。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？哪里不一樣？你喜歡哪句？為什么？（生回答）

小結(jié)：作者筆下的這些花兒各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看呀，寫花的開放不止一種說(shuō)法，這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動(dòng)，而形象，讓咱們讀起來(lái)有親臨其境的感覺(jué)。

（3）出示圖片帶文字，讓生在反復(fù)讀中體會(huì)。師解釋“欣然怒放”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（4）出示PPT，請(qǐng)生連線

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，老師有個(gè)疑問(wèn)：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段找出答案。

2、師抽生回答，（出示ppT，生讀）師板書

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、師：不同的花開放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個(gè)內(nèi)容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段

師：課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫的是什么？（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里？（生討論）

生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點(diǎn)鐘了。

三、總結(jié)全文

師：學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)大自然中還有很多奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

四、作業(yè)布置

1、觀察其他事物，寫寫觀察日記。

板書設(shè)計(jì)：

不同時(shí)間開放

花鐘

溫度、濕度、光照

有趣

原因

動(dòng)物活動(dòng)

第五篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案

學(xué) 校 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教 材 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課 題 花鐘

課型 新授

課時(shí) 兩課時(shí) 備 課 人 杭美英

備課時(shí)間 2016.10.11 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)讀“干燥、暮色”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3．初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn) ：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教 具 PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語(yǔ)形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個(gè)不為人知的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。2.板書課題，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑 同學(xué)們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)）學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書問(wèn)題，并且在提問(wèn)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題歸類。

三、自主朗讀，解答問(wèn)題

1．同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己心里的疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標(biāo)上記號(hào)。（教師巡視，指導(dǎo)）

2．同學(xué)們，在讀課文的過(guò)程中你們有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字？老師來(lái)考考你們。

（1）出示生字認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀（2）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀 3．就初讀提出的問(wèn)題，全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的答案。

四、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字（醒 嫩 強(qiáng) 修）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說(shuō)一說(shuō)像什么？怎么吹喇叭？

（2）體會(huì)一下喇叭花開時(shí)的高興心情，感悟擬人手法帶來(lái)的不同效果。（3）出示薔薇花，對(duì)比體會(huì)“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來(lái)的不同感受。（4）感受課文不同句式的表達(dá)方式，把自己融入到鮮花之中去，練習(xí)有感情的朗讀課文。

（5）同法學(xué)習(xí)其他花開放的句子。

2.過(guò)度：為什么不同的花開放時(shí)間不同，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(1)梳理原因：①開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)； ②開花時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；(2)理解花開不同時(shí)的原因。3.制作花鐘

三、梳理總結(jié)

植物學(xué)家平日里細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時(shí)這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認(rèn)識(shí)一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué)家的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（細(xì)心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）

板書設(shè)計(jì)

花鐘

發(fā)現(xiàn)？----------------（不同的花不同時(shí)間開放）

研究？-----------------（為什么會(huì)不同時(shí)間開放）

利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時(shí)間）課后反思

《花鐘》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，向我們說(shuō)明了不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，按照問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習(xí)慣。本節(jié)課的重點(diǎn)就是在朗讀中感悟不同的詞語(yǔ)、不同的句式帶來(lái)不同的感受，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課程一開始，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題能力都不是很高，如果讓學(xué)生讀了課文之后對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生未免有點(diǎn)摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問(wèn)題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。所以我設(shè)計(jì)的是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學(xué)生很自然地就會(huì)提出一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設(shè)置的低一些更適合我們的學(xué)生接受。然后就是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，找一找，答一答，學(xué)生理解課文就很容易了。之后通過(guò)對(duì)第一自然段的反復(fù)朗讀，加動(dòng)作，加表情，更加深刻的體會(huì)到花開的魅力，通過(guò)比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里我想說(shuō)的是，我們農(nóng)村的學(xué)生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是很多，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機(jī)械式的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。所以在日后的授課過(guò)程中，我依舊會(huì)把培 養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文列為重點(diǎn)。

本節(jié)課的不足之處在于一沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主的學(xué)與老師引導(dǎo)的教這一互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)楹ε路攀痔鄬?dǎo)致會(huì)不按我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，所以依舊顯得老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少。二在學(xué)生質(zhì)疑課題的時(shí)候，因?yàn)楹ε掠幸庀氩坏降膯?wèn)題出現(xiàn)，所以給學(xué)生們提問(wèn)題的時(shí)間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學(xué)習(xí)研究的地方。