第一篇：花邊餃子里的愛課堂實錄

一、導(dǎo)入

1、有一個人，無論你身在何方，總放不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你，這個人叫“母親”;有一種愛，讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報，這種愛叫“母愛”。母親用愛哺育我們，我們用愛回報母親。這節(jié)課就讓我們共同來感受花邊餃子里的愛。(板書課題)

2、讀了課題，你知道這篇文章主要寫什么?(愛，花邊餃子里包含的愛??)

3、你們真會學(xué)習(xí)!會從課題把握文章的主要內(nèi)容。把你的感受送進(jìn)題目里再來讀一讀。

二、走進(jìn)文本 尋找愛

1、相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，現(xiàn)在老師要考考大家生字的認(rèn)讀情況。(課件 指名讀生字)

2、通過預(yù)習(xí)，你還知道文章的作者是誰?你對他有哪些了解?(指名說作者簡介)

3、花邊餃子里的“愛”一直溫暖著作者的記憶，請同學(xué)們用瀏覽的方法閱讀課文，邊瀏覽邊思考：課文圍繞花邊餃子寫了那幾件事?(課件 瀏覽方法)(兩件事：母親為我包花邊餃子，我為母親包花邊餃子)

4、作者是怎樣把這兩件事連在一起的?(過渡段 指名讀)過渡段在文中起什么作用?(承上啟下)

三、走近母親 感受愛

1、讓我們先來走近母親，感受那花邊餃子里浸滿的濃濃母愛。(課件)指名生讀

2、學(xué)生勾畫批注，師巡回輔導(dǎo)。

3、師生交流：

句一：生讀“這時候，媽媽威風(fēng)凜凜??沙場點兵?！?/p>

生:我從這段話體會到媽媽包餃子時威風(fēng)凜凜的樣子令作者十分難忘。

師：“威風(fēng)凜凜”什么意思?從哪兒可以看出?

生:很威風(fēng)的樣子。我從媽媽“一個人又和面又調(diào)餡，餡調(diào)得又香又綿，面和得軟硬適度，最后盆手兩凈，不沾一點面粉?！边@句話看出來。

師：這是個怎樣的媽媽?

生1：能干。

生2：用心。

生3：利索。

師;“沙場點兵”指的什么?

生：指媽媽指揮爸爸，弟弟和我。

師;從這段話中，你體會到什么?

生1：我體會到包餃子是媽媽的拿手活，媽媽很自信。

師：請你帶著自信來讀讀。(生讀)

生2：我體會到包餃子，媽媽很興奮。因為小時候家里生活拮據(jù)，吃餃子只能挨到年節(jié)，平時包一頓餃子便成了全家的節(jié)日，所以媽媽很興奮。

師：你很會讀書，聯(lián)系上下文有了更深的理解。把你的感受送進(jìn)文字里，興奮地讀讀。

生3：我體會到媽媽很辛苦。因為很難得吃上餃子，媽媽一定花費了很多功夫，也許前幾天都在想著買多少肉，買多少菜，怎樣讓孩子們吃好，怎樣又不多花錢。

師：是啊!包餃子本來就麻煩，更何況還要盤算如何讓家人吃好又少花錢，媽媽確實很辛苦。把你感受到的辛苦讀出來，好嗎?

師：媽媽僅僅是在包餃子嗎?

生：不是，媽媽包的是對全家人，特別是對孩子的愛。

(過渡)你還畫出那些難忘的情景?

句二：“這時候，圓圓的蓋簾??楚河漢界?！?/p>

師：這句話用了什么修辭手法?

生：比喻。

師：它把什么比做什么?

生：把兩種不同餡的餃子比作兩軍對陣。把兩種餃子中間的分界線比作楚河漢界。

師：兩軍對陣說明什么?

生：說明媽媽包的餃子個頭均勻，擺放整齊，體現(xiàn)出媽媽很用心，很細(xì)心。

師：楚河漢界典故。(課件)楚河漢界說明什么?

生：說明媽媽把肉餡餃子和素餡餃子分的很清楚。

師：媽媽為什么要把餃子分得那么清楚?

生1：媽媽想把肉餃子給孩子吃，自己吃素餃子。

生2：媽媽是害怕餃子弄混，自己吃到了肉餃子。

生3：因為肉餃子太少了，媽媽吃一個，孩子就會少吃一個。師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有什么感受?

生1：我很感動，為母愛的無私，母親心中永遠(yuǎn)想到的是子女而沒有她自己。(生讀)

生2：我想，作者在回想這些時，心中一定很心酸。

師：你們生活中有沒有這樣的情景?

生說媽媽把好吃的留給自己等。

師：可憐天下父母心。然而，小時候的我又怎明白呢?和弟弟淘氣把餃子弄混，那媽媽吃到肉餃子了嗎?

生：沒有，媽媽把那些肉餡的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連吃帶玩地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子。

師：文中的哪句話描寫母親包花邊餃?

句三：生讀“我和弟弟好奇地看著??煞是好看?！?/p>

師：你從這句話體會到什么?

生1：我體會到媽媽把餃子捏上花邊包的很漂亮，讓孩子喜歡吃。

生2：我體會到花邊餃不好包，媽媽要一捏一捏，捏好多下才能包成一個。

生3：我體會到媽媽為了讓孩子多吃肉餃子，費盡心思。

師：是啊!先是把兩種餡的餃子碼得像兩軍對陣，隔著楚河漢界，現(xiàn)在又包上漂亮的花邊，真可謂用心良苦!(板書)花邊餃里僅僅包的是肉餡嗎?

生：不是，是母親對孩子濃濃的愛。

師：把你的感受讀出來。誰還愿意讀?(指名讀)師：大家知道嗎？肖復(fù)興筆下的這位母親居然是他的繼母！人說，后媽難當(dāng)。他的繼母正是憑著一顆母親的大愛之心養(yǎng)育著兩個不是親生卻勝似親生的兒子！讓我們一起放飛想象，去追尋那往日愛的足跡！

師：跟著肖復(fù)興記憶的腳步，我們仿佛回到了他的童年，在與母親朝夕相處的日子里： 每當(dāng)我灰頭土臉地走進(jìn)家門，媽媽總是輕輕地—— 生：媽媽總是輕輕地為我擦去身上的灰塵。師：數(shù)九寒天，每當(dāng)我的小手凍得通紅，媽媽——

生：媽媽總是毫不猶豫地將我冰涼的手裹到她溫暖的懷抱里。師：每當(dāng)——

生：每當(dāng)我遇到困難時，媽媽總是用她鼓勵的眼神看著我。

生：每當(dāng)我受了委屈時，媽媽總是輕輕為我抹去眼角的淚水，告訴我要懂得堅強(qiáng)。生：每當(dāng)我睡覺蹬被子時，媽媽總是悄悄爬起身為我掖被角......師：歲月催人老，媽媽的鬢角斑白了，步履蹣跚了，孩子，我需要你，我需要你的關(guān)愛與呵護(hù)—— 我梳頭時，粗糙的手抖個不停，孩子，你會為我—— 生：我會為你輕輕梳理銀發(fā)。

師：吃飯時，我會經(jīng)常把飯灑到衣服上，孩子，你會為我—— 生：我會不厭其煩地為你擦干凈。師：當(dāng)我臥病在床—— 師：當(dāng)我寂寞孤獨時——

生：我會放下手邊的工作，陪您聊天，給你解悶，逗你開心。

四、走近作者 回報愛

師：長大后的肖復(fù)興深深懂得了母親那厚重的愛，而母親呢?卻再也沒有挺拔的身軀，靚麗的容顏，有的只是歲月刻下的烙印。面對操勞一生的母親，肖復(fù)興想到了什么?

生讀：“想起那些辛酸和我不懂事的日子??..”

師：他又是怎么做的?讓我們一起走近作者(課件)

1、學(xué)生默讀課文，完成填空。

2、師生交流。

生

1、為了讓媽媽不受委屈，我曾拉媽媽到外面餐館開洋葷。

師：媽媽去了嗎?

生：沒有。讀“媽媽搖搖頭說??.”

生

2、我買來魚肉，時令蔬菜做給媽媽吃。

師：媽媽愛吃嗎?

生：讀“但媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子?！?/p>

師：那媽媽喜歡吃什么?

生：餃子。

師：是啊!餃子陪伴母親度過了艱難的歲月，母親用餃子愛著孩子們。作者終于讀懂了母親，為了讓媽媽吃得開心，唯一的方法是----

生：常包餃子。

師：為了讓媽媽意外驚喜-----

生1：為母親包糖餃子。

生2：為母親包花邊糖餃子。

生3：為母親包象征大福大吉大利的花邊糖餃子。

師：看得出媽媽想吃糖餃子-----

生：我往媽媽的碟中撥了三個餃子。

師：母親真的咬著了糖餡，驚喜地叫起來------

生齊讀：“喲，我真的吃到了!”

師：母親的眼睛笑的瞇成了一條縫。為了討得母親開心，作者想盡辦法，用母親的花邊餃回報著對母親的愛，真是用心良苦!這是一份------孝心。課文的那一段落表達(dá)了這個意思?(齊讀最后一自然段)

師：母親的花邊餃里浸滿了濃濃的母愛。作者的花邊餃子里盛滿了無盡的孝心。(板書)

五、走進(jìn)自己 傳遞愛

師：肖復(fù)興和母親之間濃濃的愛深深地打動了我們每一個人，學(xué)了這篇課文，回想我們生活中的點滴，你認(rèn)為母愛會是什么?

生1：母愛是媽媽在我生病時的細(xì)心照料。

生2：母愛是媽媽下雨天給我送的一把雨傘。

生3：母愛是媽媽給我做的每一頓飯。

生4：母愛是媽媽給我穿的一件件新衣。

生5：母愛是媽媽在我遇到困難時給我的一句鼓勵。

生6：母愛是媽媽在我淘氣時嚴(yán)厲的批評。

??

師：看來同學(xué)們長大了，懂事了，懂得父母的用心良苦。那么我們該怎么做呢?

生1：我們應(yīng)該幫媽媽做力所能及的事。

生2：我們應(yīng)該孝順?gòu)寢尅?/p>

生3：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答媽媽。

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第二篇：花邊餃子里的愛課堂實錄-word文檔資料

花邊餃子里的愛課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“餃、拮、凜、餡、葷、晰、筷”7個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間誠摯的愛。教育學(xué)生尊敬、熱愛父母、長輩。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟母子之間誠摯的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有一個人，無論你身在何方，總放不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你，這個人叫“母親”;有一種愛，讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報，這種愛叫“母愛”。母親用愛哺育我們，我們用愛回報母親。這節(jié)課就讓我們共同來感受花邊餃子里的愛。(板書課題)

2、讀了課題，你知道這篇文章主要寫什么?(愛，花邊餃子里包含的愛……)

3、你們真會學(xué)習(xí)!會從課題把握文章的主要內(nèi)容。把你的感受送進(jìn)題目里再來讀一讀。

二、走進(jìn)文本 尋找愛

第 1 頁

1、相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，現(xiàn)在老師要考考大家生字的認(rèn)讀情況。(課件 指名讀生字)

2、通過預(yù)習(xí)，你還知道文章的作者是誰?你對他有哪些了解?(指名說)

3、花邊餃子里的“愛”一直溫暖著作者的記憶，請同學(xué)們用瀏覽的方法閱讀課文，邊瀏覽邊思考：課文圍繞花邊餃子寫了那幾件事?(課件 瀏覽方法)(兩件事：母親為我包花邊餃子，我為母親包花邊餃子)

4、作者是怎樣把這兩件事連在一起的?(過渡段 指名讀)過渡段在文中起什么作用?(承上啟下)

三、走近母親 感受愛

1、讓我們先來走近母親，感受那花邊餃子里浸滿的濃濃母愛。(課件)指名生讀

2、學(xué)生勾畫批注，師巡回輔導(dǎo)。

3、師生交流：

句一：生讀“這時候，媽媽威風(fēng)凜凜……沙場點兵?！?生:我從這段話體會到媽媽包餃子時威風(fēng)凜凜的樣子令作者十分難忘。

師：“威風(fēng)凜凜”什么意思?從哪兒可以看出? 生:很威風(fēng)的樣子。我從媽媽“一個人又和面又調(diào)餡，餡調(diào)得又香又綿，面和得軟硬適度，最后盆手兩凈，不沾一點面粉?！边@句話看出來。

第 2 頁 師：這是個怎樣的媽媽? 生1：能干。生2：用心。生3：利索。

師;“沙場點兵”指的什么? 生：指媽媽指揮爸爸，弟弟和我。師;從這段話中，你體會到什么? 生1：我體會到包餃子是媽媽的拿手活，媽媽很自信。師：請你帶著自信來讀讀。(生讀)生2：我體會到包餃子，媽媽很興奮。因為小時候家里生活拮據(jù)，吃餃子只能挨到年節(jié)，平時包一頓餃子便成了全家的節(jié)日，所以媽媽很興奮。

師：你很會讀書，聯(lián)系上下文有了更深的理解。把你的感受送進(jìn)文字里，興奮地讀讀。

生3：我體會到媽媽很辛苦。因為很難得吃上餃子，媽媽一定花費了很多功夫，也許前幾天都在想著買多少肉，買多少菜，怎樣讓孩子們吃好，怎樣又不多花錢。

師：是啊!包餃子本來就麻煩，更何況還要盤算如何讓家人吃好又少花錢，媽媽確實很辛苦。把你感受到的辛苦讀出來，好嗎? 師：媽媽僅僅是在包餃子嗎? 生：不是，媽媽包的是對全家人，特別是對孩子的愛。

第 3 頁(過渡)你還畫出那些難忘的情景? 句二：“這時候，圓圓的蓋簾……楚河漢界?！?師：這句話用了什么修辭手法? 生：比喻。

師：它把什么比做什么? 生：把兩種不同餡的餃子比作兩軍對陣。把兩種餃子中間的分界線比作楚河漢界。師：兩軍對陣說明什么? 生：說明媽媽包的餃子個頭均勻，擺放整齊，體現(xiàn)出媽媽很用心，很細(xì)心。

師：楚河漢界典故。(課件)楚河漢界說明什么? 生：說明媽媽把肉餡餃子和素餡餃子分的很清楚。師：媽媽為什么要把餃子分得那么清楚? 生1：媽媽想把肉餃子給孩子吃，自己吃素餃子。生2：媽媽是害怕餃子弄混，自己吃到了肉餃子。

生3：因為肉餃子太少了，媽媽吃一個，孩子就會少吃一個。師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有什么感受? 生1：我很感動，為母愛的無私，母親心中永遠(yuǎn)想到的是子女而沒有她自己。(生讀)生2：我想，作者在回想這些時，心中一定很心酸。師：你們生活中有沒有這樣的情景? 生說媽媽把好吃的留給自己等。

第 4 頁 師：可憐天下父母心。然而，小時候的我又怎明白呢?和弟弟淘氣把餃子弄混，那媽媽吃到肉餃子了嗎? 生：沒有，媽媽把那些肉餡的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連吃帶玩地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子。師：文中的哪句話描寫母親包花邊餃? 句三：生讀“我和弟弟好奇地看著……煞是好看?！?師：你從這句話體會到什么? 生1：我體會到媽媽把餃子捏上花邊包的很漂亮，讓孩子喜歡吃。

生2：我體會到花邊餃不好包，媽媽要一捏一捏，捏好多下才能包成一個。

生3：我體會到媽媽為了讓孩子多吃肉餃子，費盡心思。師：是啊!先是把兩種餡的餃子碼得像兩軍對陣，隔著楚河漢界，現(xiàn)在又包上漂亮的花邊，真可謂用心良苦!(板書)花邊餃里僅僅包的是肉餡嗎? 生：不是，是母親對孩子濃濃的愛。

師：把你的感受讀出來。誰還愿意讀?(指名讀)師:母親的花邊餃深深地留在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年?？赡銈冎绬?這樣的母親并不是肖復(fù)興的親生母親。她是在肖復(fù)興八歲失去親生媽媽后來到他們家的，她是在肖復(fù)興不理不睬，冷眼相待下和他們生活的。是她用無微不至的愛融化了肖復(fù)興心中的冰凍。同學(xué)們，讓我們懷著對

第 5 頁 母親的敬意再來回味那濃濃的母愛。(課件三個比喻句 齊讀)

四、走近作者 回報愛

師：長大后的肖復(fù)興深深懂得了母親那厚重的愛，而母親呢?卻再也沒有挺拔的身軀，靚麗的容顏，有的只是歲月刻下的烙印。面對操勞一生的母親，肖復(fù)興想到了什么? 生讀：“想起那些辛酸和我不懂事的日子……..” 師：他又是怎么做的?讓我們一起走近作者(課件)

1、學(xué)生默讀課文，完成填空。

2、師生交流。

生

1、為了讓媽媽不受委屈，我曾拉媽媽到外面餐館開洋葷。師：媽媽去了嗎? 生：沒有。讀“媽媽搖搖頭說…….” 生

2、我買來魚肉，時令蔬菜做給媽媽吃。師：媽媽愛吃嗎? 生：讀“但媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。” 師：那媽媽喜歡吃什么? 生：餃子。

師：是啊!餃子陪伴母親度過了艱難的歲月，母親用餃子愛著孩子們。作者終于讀懂了母親，為了讓媽媽吃得開心，唯一的方法是----生：常包餃子。

第 6 頁 師：為了讓媽媽意外驚喜-----生1：為母親包糖餃子。生2：為母親包花邊糖餃子。

生3：為母親包象征大福大吉大利的花邊糖餃子。師：看得出媽媽想吃糖餃子-----生：我往媽媽的碟中撥了三個餃子。

師：母親真的咬著了糖餡，驚喜地叫起來------生齊讀：“喲，我真的吃到了!”

師：母親的眼睛笑的瞇成了一條縫。為了討得母親開心，作者想盡辦法，用母親的花邊餃回報著對母親的愛，真是用心良苦!這是一份------孝心。課文的那一段落表達(dá)了這個意思?(齊讀最后一自然段)師：母親的花邊餃里浸滿了濃濃的母愛。作者的花邊餃子里盛滿了無盡的孝心。(板書)

五、走進(jìn)自己 傳遞愛

師：肖復(fù)興和母親之間濃濃的愛深深地打動了我們每一個人，學(xué)了這篇課文，回想我們生活中的點滴，你認(rèn)為母愛會是什么? 生1：母愛是媽媽在我生病時的細(xì)心照料。生2：母愛是媽媽下雨天給我送的一把雨傘。生3：母愛是媽媽給我做的每一頓飯。生4：母愛是媽媽給我穿的一件件新衣。

第 7 頁 生5：母愛是媽媽在我遇到困難時給我的一句鼓勵。生6：母愛是媽媽在我淘氣時嚴(yán)厲的批評。

師：看來同學(xué)們長大了，懂事了，懂得父母的用心良苦。那么我們該怎么做呢? 生1：我們應(yīng)該幫媽媽做力所能及的事。生2：我們應(yīng)該孝順?gòu)寢尅?/p>

生3：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答媽媽。

師：聽了你們的感悟，老師不由想起大家很熟悉的一首詩游子吟(課件)生：齊讀。

師：誰言寸草心，報的三春暉。肖復(fù)興也曾寫下：(課件)生：齊讀。

師：母愛深似海，母親的愛我們一生也報答不完啊!尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在古代《三字經(jīng)》中這樣寫道：(課件三字經(jīng))齊讀。

師：讓我們把這段三字經(jīng)讀進(jìn)自己的心里去，點燃心中的明燈，照亮你、我、他，照亮我們生活的每一個角落。師：這節(jié)課就上到這里，老師還搜集了一些肖復(fù)興懷念母親的文章，希望同學(xué)們下去后能讀一讀。(課件)課后反思：

《花邊餃子里的愛》是一篇略讀課文。課文講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶;成年后，給媽媽過

第 8 頁 生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。

在教學(xué)設(shè)計時，我主要抓住母親為了讓孩子吃上肉餃子，費盡心思，為孩子們包花邊餃，讓學(xué)生體會花邊餃里浸滿了濃濃母愛;兒子為了讓母親開心，揣摩母親的心思，為母親包花邊糖餃子，讓學(xué)生體會花邊餃里浸滿了無盡的孝心。在教學(xué)中，我用深情的話語把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生在重點詞句賞析中感受母親的用心良苦，體會母親那濃濃的愛;在師生對話中感受作者的用心良苦，體會作者那無盡的孝心;觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在聯(lián)系自我中，讓學(xué)生認(rèn)識到媽媽的愛到底是什么，讓學(xué)生感受生活點滴，心中涌起對媽媽的感恩之情。最后，教育學(xué)生尊敬長輩，愛護(hù)弱小。

在教學(xué)中，或許教案還不夠熟爛于心，有些地方顯得有些干澀，顯得不是那么醇熟，不能和學(xué)生完美地融合在一起。路還很漫長，教學(xué)相長，我要做的還很多。

第 9 頁

第三篇：花邊餃子里的愛課堂實錄

《花邊餃子》教學(xué)實錄

本文是我國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興的一篇名作?！痘ㄟ咃溩印穱@“媽媽”和“我”兩代人包花邊餃子展開故事，讓我們感到時代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會變。文章以樸素平和的文筆，娓娓傾訴了“誰言寸草心，報得三春暉”的親情。設(shè)計理念：

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學(xué)會感恩。

3．學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)，托物寄情寫作方法 教學(xué)重點、難點：

體會文章蘊涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在中國的民俗中，餃子象征著幸福、團(tuán)圓和喜慶，逢年過節(jié)，餐桌必備，人們更是常說，坐著不如倒著，好吃不如餃子，對其情有獨鐘，而今天這節(jié)語文課就讓我們一起去品味著名作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子。（師板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題生 齊：花邊餃子

【點評】以民俗中餃子的象征意義及人們對其格外喜好為交流話題，直接引出著名作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子，這樣的導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，簡潔明快，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、初讀梳理，整體感知，師：請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

（生自由朗讀課文，師席間巡視）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在讀這篇課文時，你覺得哪些字音容易讀錯，和同學(xué)們交流一下。

生：第三自然段第二行，有一個詞讀挨（ái）到，容易把它讀成挨（āi）到.師：你注意到了嗎？同學(xué)們！讓我們一起讀一下 生齊：挨（ái）到 師：還有嗎？

生：在第三自然段有這樣一句話，讓媽媽只好混在一塊煮，我覺得混（hùn）容易讀成混（hǔn）。師：同學(xué)們什么意見?。∧銈冋J(rèn)為應(yīng)該讀成混（hùn）嗎？還是讀成（hǔn）生：混（hùn）

師：好的，混（hùn）在一起。繼續(xù)??

生：第三段，這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。我覺得這里的碼（ｍǎ）容易讀成碼（ｍ?。?/p>

師：很好！還有嗎？同學(xué)們！

生：生活拮據(jù)中的“據(jù)”是多音字，我們要讀成據(jù)（jū）師：同學(xué)們注意到?jīng)]有啊？應(yīng)該讀成—— 生：拮據(jù)（jū）

師：請同學(xué)們回想老師剛才提出的問題，課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長大后，我給媽媽包花邊餃子。

師：除了這兩件事，文中還寫了什么呢？請同學(xué)們再看看課文的1-2自然段還寫了什么？ 生：1-2自然段寫了媽媽一生最愛吃鉸子，還寫了媽媽愛一個人和面、調(diào)餡、包鉸子。師：誰能完整地概括一下文章的主要內(nèi)容？

生：這篇課文主要寫了媽媽一生最愛吃鉸子和包餃子，小時候媽媽給我們包花邊餃子，長大后我給媽媽包花邊餃子。

師：兩代人包的花邊餃子到底什么樣呢？文中對其作了具體描述，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到文中對它的描述，生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。師：（課件演示學(xué)生所言）讓我們一起讀一下這句話，讀的時候請同學(xué)們注意一下這是一個什么句子，從中你能體會到什么？

生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會到花邊餃子非常漂亮的。

師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺得怎么樣？（生：啊——非常好看）所以文中用了一個怎樣的詞來說的。

生：文中用的是煞是好看！

師：特別好看我們可以說成煞是好看，那要是特別好吃呢？ 生：煞是好吃

師：那要是特別好聽呢？ 生：煞是好聽

師：你能不能自已說一句煞是什么的話？

生：媽媽把西瓜用刀一切一切，切出一個個橢圓形的小帽子，煞是好看！

師：你的語言表述能力真地很強(qiáng)?。∽屨f了一個煞是什么，說出了這么長的一句！

【點評】此部分教學(xué)，老師注重檢測學(xué)生的讀文情況，讓學(xué)生自主匯報讀文時遇到的易讀錯的字，檢測方法和諧民主，實效性強(qiáng)；在梳理文章內(nèi)容時，訓(xùn)練學(xué)生先抓主要事件再添加其它內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法，輕松自然，利于學(xué)生整體感知文章內(nèi)容；與此同時，在文本和媒體的互動中，引導(dǎo)學(xué)生感受花邊餃子的煞是好看，并抓住這一詞形，進(jìn)行煞是什么的語言訓(xùn)練，可謂匠心獨具。

三、再讀靜思，自主感悟

師：同學(xué)們，就是這煞是好看的花邊餃子里卻蘊藏著媽媽和我各耍的一個小花招，大家想弄清是怎么一回事嗎？ 生齊：想

師：請同學(xué)們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動筆墨不讀書，請同學(xué)們拿出筆來，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注，完成后同桌之間可以交流一下。

（師課件演示自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生默讀）

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，特別是對于批注，有的同學(xué)在認(rèn)真的圈畫，有的同學(xué)用一個詞或幾個詞把自已的感受寫在了句段的的旁邊，這就是批注（師席間巡視，指導(dǎo)如何批注）

【點評】這一步讀文，靜中有動，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點的能力，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師針對異地異生教學(xué)，及時指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批注，真正走近學(xué)生。

四、精讀感悟，體會真情

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，完成了閱讀要求就端端正正地坐好了，誰來匯報一下，小時候媽媽和我各自耍的小花招是什么？

生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。

生：她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。（師引導(dǎo)學(xué)生分別讀這兩個花招）

師：通過這兩個花招我們得知，媽媽的花邊餃子里包的是肉餡，我的花邊餃子里包的是糖餡，請同學(xué)們注意看，就在此處作者在寫法上很有特點，小時候——長大后，肉餡——糖餡，回想我們以前學(xué)習(xí)的文章，再想想我們的課前交流，作者這樣的寫法叫做什么？ 生：相互照應(yīng)

師：相互照應(yīng)，相互呼應(yīng)都可以。在此我們感受到了此處時間呼應(yīng)，事物呼應(yīng)，讓我們走進(jìn)花招，更用心地去品味花邊餃子，也許在這煞是好看的花邊餃子中還有其它的呼應(yīng)。讓我們先看看媽媽要耍小花招的原因是什么呢？

生：媽媽?；ㄕ械脑蚴菫榱宋覀兘】党砷L，吃上肉餡的餃子。師：??！那我們一家人都吃肉餡的餃子不行嗎？

生：不行，當(dāng)時爸爸一個月只有幾十元，全家人都吃，錢不夠！師：文中用了一個詞，把這樣的生活狀況叫做—— 生齊：拮據(jù)

師：讓我們一起來了解一下，當(dāng)時作者家的生活狀況是什么樣的

生：小時候，靠爸爸的每月幾十元工資養(yǎng)活一家人，生活拮據(jù)，吃餃子只有挨到逢年過節(jié)。師：還有要補(bǔ)充的嗎？

生：即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。師：誰來給大家再讀一下這段話，大家看看就在這段話當(dāng)中，哪些詞句最能體現(xiàn)了當(dāng)時作者的家當(dāng)時的生活狀況？ 生讀文

生：每月幾十元工資這個詞我能感受他們家生活很艱苦 師：這是句話了，這句話可以哪個詞來概括。生：拮據(jù)

師：可以用拮據(jù)來概括，還有哪些詞？

生：還可以從破天荒這個詞感受到他家當(dāng)時的生活狀況 師：破天荒這個詞你找得很準(zhǔn)，（追問）你能不能說說“破天荒”是什么意思？ 生：很——很稀罕，很——很少有的意思。

師：從同學(xué)們緊皺的雙眉中，我感覺同學(xué)們對這個詞有所感受，卻又說不太清楚，對嗎？ 生：對（此時學(xué)生們目光中有一種期待）

師：破天荒，可以從破天荒的“破”字入手，破就是打破慣例，第一次，頭一回，現(xiàn)在吃餃子是司空見慣的事，而在作者小時候吃上餃子的慣例只是逢年過節(jié)，平時要能吃上一頓餃子，簡直是太陽打西邊出來，就是破天荒。

師：就是這段文字當(dāng)中，還有一個字最能體現(xiàn)當(dāng)時作者家的生活狀況？ 生：“挨”這個字能體現(xiàn)作者家的生活狀況 師：“挨”是什么意思，用你自已的話說說 生：挨就是好不容易等到、師：我們把這個“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀 生自由讀、齊讀。師：“到”“盼”都沒有“挨”字最能體現(xiàn)當(dāng)時對于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準(zhǔn)確，平時我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說是一字千金。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來看，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡嗎？你覺得是什么？ 生：我覺得是母愛。師：大家覺得同意嗎？ 生：同意

師：這是一種濃濃的母愛。（教師板書：母愛）

師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份濃濃的母愛。生：齊讀。師:同學(xué)們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復(fù)興的親生母親。她是在肖復(fù)興八歲失去親生媽媽后，來到他們家，肖復(fù)興對她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無微不至的愛融化了肖復(fù)興心中的冰凍。聽到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。生：不是她的孩子，她也一樣愛著他，真不容易。

生：雖然不是她的親生孩子，但是愛著他，說明這種愛是偉大無私的。

師：這樣的愛更加深厚，更加偉大。是??！人世間的大愛莫過于愛別人的孩子就是這份大愛，使母愛變得更加偉大，更加厚重，同學(xué)們，讓我們懷著對母親的敬意再來深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份大愛無疆。讓我們一起再讀這段話。生：齊讀。

師：同學(xué)們，人世間的最偉大的愛莫過于愛別人的孩子，在這深沉的愛的感召下，作者我也跟媽媽耍起了小花招，大家看看課文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想讓媽媽感受到什么呢？ 生：我也想讓媽媽感受到我對媽媽的愛，來回報媽媽對我的愛。師：就在課文中有沒有描寫讓媽媽體會到這份匯報來的愛的語句。生：有

師：當(dāng)媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時候所說的話和此時表情。生：媽媽吃第二個餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說：“要不怎么說您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

師：恩，找得非常準(zhǔn)確，那也讓我們一起來看一看母親和我的這段對話。（大屏出示相應(yīng)語句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時候，我讀其他的話，女同學(xué)讀媽媽的話，男同學(xué)讀作者的話。師生配合朗讀對話。

師：同學(xué)們，從媽媽的這段話語和媽媽的表情中，我們都能體會到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。

師：找兩名同學(xué)來讀一讀，只讀對話內(nèi)容。讀后學(xué)生評價。

師：母親在感受著兒子為她夾的這個餃子，此時她心情會怎樣？ 生：此時她的心情會很高興、很興奮。師：吃的是什么餡的？ 生：吃的是糖餡的。師：心里甜嗎？ 生：心里很甜。

師：心里很甜，表現(xiàn)在她的臉上，媽媽的眼睛（抬手指向大屏）生：瞇成了一條縫。

師：從媽媽的話語和媽媽的表情當(dāng)中，我們體會到：媽媽此時感受到了什么？ 生：媽媽感受到了作者對她的愛。師：恩，作者對她的愛，還有嗎？ 生：媽媽感受到了作者對她的孝心。師：非常好，感受到了作者對她的孝心。（教師板書：孝心。）師：同學(xué)們，文中有這樣一段話：“這種花邊餃子是媽媽教會我包的?！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？ 生：我感覺此時作者已經(jīng)感受到了媽媽對他的愛了。師：已經(jīng)感受到愛了，還有嗎? 生：這花邊餃子里包的是媽媽對他的愛，所以作者長大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。

師：媽媽給他包的花邊餃子是肉餡的，他給媽媽包的花邊餃子包的是糖餡的，這花邊餃子里包的不單單是糖餡，包的是作者一片孝心，媽媽的愛已經(jīng)在作者肖復(fù)興的身上得到了回報。而這種愛的回報是媽媽教會我的，就在此時，我相信同學(xué)們也感受到，作者在此處有另一個相互呼應(yīng)，那就是—— 生：愛的呼應(yīng)。（教師板書）

師：時代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛的呼應(yīng)卻永遠(yuǎn)不變！

【點評】王老師的精讀部分教學(xué)以讀為本，讀中悟語，讀中悟情，文情相生。充分體現(xiàn)了教師，學(xué)生，文本三者之間的對話過程，教學(xué)思路明析，雙線共進(jìn)，一條線為悟花招，另一條線為找呼應(yīng)，使學(xué)生對于文本內(nèi)涵和作者寫法的感悟更加深刻。

五、拓展延伸，升華情感 師：這就樣，在愛的呼應(yīng)中，（課件演示）著名作家肖復(fù)興跟他的母親一起生活了三十七個年頭，在母親去世后他寫下了這樣一句話： “世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親?！?生齊：世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親。師：這寫不完的是什么？（輕輕走入學(xué)生中間）生：寫不完的是母親對他的愛。師：寫不完的是什么？

生：寫不完的是母親對她的關(guān)懷。師：寫不完的還是什么？

生：寫不完的還是媽媽的疲憊，媽媽對他的愛。

師：是啊！母親的愛永遠(yuǎn)寫不完，母親的愛一輩子也報答不完??！就在此時，我們不禁想起了唐代大詩人孟郊的那首《游子吟》（課件配樂演示）師引：慈母手中線，游子身上衣。

生齊：臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

師：誰言寸草心，報得三春暉。有一個人，無論你身在何方，她總放不下對你的牽掛，這個人就是“母親”；有一種愛，任你肆意地索取和享用，卻從不要你任何的報答，這種愛是“母愛”。師：同學(xué)們，此時此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說呢？你是否也想為你的媽媽寫上一首小詩呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來吧！你們可以自己寫，也可以借助一下老師為你們準(zhǔn)備的材料，將這首小詩補(bǔ)充完整。課件演示 ： 《 》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，母愛是生病時媽媽，母愛是，……

啊！媽媽，我能為您做點什么?

當(dāng)您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您，當(dāng)您，……

?。寢?，我的好媽媽，我已經(jīng)長大，懂得了，我要用我的一生去把您報答。

（學(xué)生完成小詩，師在席間巡視指導(dǎo)）

師：老師在下面看你們寫的小詩，真的很受感動，能不能把你的那份感動，讓所有的同學(xué)和會場上所有的老師都感受到呢？誰先來讀一讀你的感受呢？ 生：

《 燦爛的母愛 》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘, 母愛是生病時媽媽給我的一碗熱湯，母愛是 困難時，媽媽給我的指導(dǎo)，……

??！媽媽，我能為您做點什么? 當(dāng)您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您

過生日的時候，我要給您獻(xiàn)出溫暖的祝福，當(dāng)您 傷心的時候，我會給您最貼心的安慰，……

??！媽媽，我的好媽媽，我已經(jīng)長大，懂得了母愛的偉大，我要用我的一生去把您報答。

師：你擁有一個愛你的媽媽，相信你的媽媽也能感受到你對她的愛。生：

《母愛 》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘, 母愛是生病時媽媽坐在床前精心的照顧，母愛是 我傷心時，媽媽在我身邊的安慰，…… ??！媽媽，我能為您做點什么? 當(dāng)您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您

傷心的時候，我會安慰您，當(dāng)您 過生日的時候，我會為您買一個大蛋糕并送上我的祝福，……

?。寢?，我的好媽媽，我已經(jīng)長大，懂得了感恩，我要用我的一生去把您報答。

師：或者為家，或者為工作而忙碌的那位媽媽，你是否感受到您有一個優(yōu)秀的兒子，我們的媽媽又怎么會求你的報答。誰還來？ 生：

《 媽媽愛我我愛媽媽 》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，母愛是生病時媽媽為我送來的一杯溫水，母愛是迷茫時，媽媽指給我的一條通路，……

??！媽媽，我能為您做點什么?

當(dāng)您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您生病的時候，我給您披上的一件大衣，當(dāng)您不開心的時候，我就是您的開心果 ??！媽媽，我的好媽媽，我已經(jīng)長大，懂得了媽媽愛我，我也要愛我的媽媽，我要用我的一生去把您報答。

師：孩子們，讓我們把掌聲送給她，而就在此時，你們愿意用你們的一生去把媽媽報答嗎？ 生齊：愿意。

師：我們的媽媽此時一定能感受到這份心靈的召喚。

【點評】此部分教學(xué)是對文本的內(nèi)展和外延，肖復(fù)興的名言，唐代大詩人孟郊的游子吟增加了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的情感得以再度升華，也使本課教學(xué)的閱讀含量更高；而隨后進(jìn)行的課堂練筆——補(bǔ)充小詩為本課的點睛之筆，學(xué)生那早以蓄勢待發(fā)的情感終于有的放矢，迫不及待地讓情感流淌于筆尖，從學(xué)生的展讀中，我們感受到了孩子們真摯的情感，飛揚的文采，動情的朗誦。就在此時，我們感受到的不正是語文工具性和人文性的和諧相融嗎？ 師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩中。我知道你們讀懂了母親，（《懂你》歌聲響起）你們更讀懂了母愛的偉大和無私，就讓我們把今天這首小詩，把這從心底里流淌出來的真情，送給我們的母親，也送給天下所有的母親！謝謝經(jīng)緯小學(xué)的孩子們，下課！

（會場響起熱烈的掌聲……）【總評】這節(jié)課值得我們欣賞和借鑒之一是“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個問題，都引發(fā)了一次研究、一次討論、一次點撥。兩個主問題形成四個教學(xué)的“板塊”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個教學(xué)板塊集中解決一個方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。再從兩個主問題本身看，問題的設(shè)計極富特征。這兩個問題，可稱為“串問”或“頂針問”，涉及的內(nèi)容一個比一個精細(xì)、深刻，似乎一氣呵成，組成了完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上學(xué)生緊張的閱讀、探尋、答問、討論、教師的引導(dǎo)、點撥，形成多方向、多層次的交流，教學(xué)氣氛活躍，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生探求的熱情。

組織并掀起課堂教學(xué)的高潮，是一種教學(xué)藝術(shù)。本節(jié)課在品讀教學(xué)之后，同學(xué)們寫作時，學(xué)生的真情告白把教學(xué)推向了高潮。這即是在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學(xué)場面。課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾,這也是我們欣賞和借鑒之處。

（師生問好后）

師：同學(xué)們，愛是一個永恒的話題，每個人對愛的看法也不盡相同，你認(rèn)為愛是什么呢？ 生：愛是奶奶親手給我織的一雙手套。生：愛是無私的。

生：愛是人與人之間的尊重。

師：非常好，愛是給予，是責(zé)任，是心中的溫暖和力量。愛是無形的，但卻又無處不在。有份愛，一直溫暖著作家肖復(fù)興的記憶，今天我們就和他一起用心去品味那包在花邊餃子里的濃濃的愛吧?。ò鍟n題后齊讀課題）

師：前段時間我們學(xué)過瀏覽這種閱讀方法，如何去瀏覽課文呢？ 生：快速默讀。

生：抓住課文的重點內(nèi)容或自己需要的內(nèi)容去讀。

師：好，那就請同學(xué)們?yōu)g覽課文，概說愛的故事，想一想：課文圍繞“花邊餃子里的愛”講了哪幾件事？ 生默讀后自由發(fā)言。

生：課文講了兩件事，第一件事是媽媽給我和弟弟包花邊餃，第二件事是我給媽媽包花邊餃。

生：我想說第一件事講的是媽媽教我們包花邊餃。

生：課文講了小時候媽媽包花邊餃讓我和弟弟開心，長大后我給媽媽包花邊餃給媽媽一個驚喜。

師：哦，你把花邊餃中蘊含的情感也說了出來，那么，知道了這兩件事，同學(xué)們能不能根據(jù)老師的提示，將課文的主要內(nèi)容說出來呢？當(dāng)然，這只是一個參考句式，你也可以根據(jù)自己的理解來說。

生：課文以花邊餃子為線索，講述了母親為我包花邊餃子和我為母親包花邊餃子的事，表達(dá)了母子之間愛的情感。

師小結(jié)：對于通過具體事件來表達(dá)情感的文章，我們都可以通過概括事件的方法來歸納出文章的主要內(nèi)容。下面，就請大家走進(jìn)文中賞析詞句，品味愛的細(xì)節(jié)。老師在讀到這篇文章的時候，留意到這么一處有關(guān)包餃子的場面描寫，想跟同學(xué)們一起品味一下。

（生自由讀該選段）

師：讀了這段描寫，你感受到了什么？ 生：我感受到了媽媽包餃子時的能干。

生：我覺得他們的家庭很和諧很溫馨，有一種愛的味道。

師：愛的味道，多么令人向往！這段話中哪些詞句讓你感受深刻？

生：我覺得“威風(fēng)凜凜、沙場點兵”寫出了媽媽很擅長包餃子，她像一個將軍一樣。生：“得意”寫出了媽媽包餃子時的神態(tài)。

師：是啊，“威風(fēng)凜凜、得意、指揮、沙場點兵”這些詞不但讓我們體會到了媽媽的能干與帥氣，而且也讓我們感受到了他們家庭的和諧與幸福，十分生動。所以，老師聯(lián)系文章的中心，有感而發(fā)寫下了這么一段話：在如此艱難的日子里，媽媽為了讓我們飽飽口福，她用辛勤的勞動告訴我們，她愛我們！師：除此之外，通過人物的哪些描寫也能很好地表達(dá)情感？ 生：動作、語言、神態(tài)、心理、事例.師：請同學(xué)們選擇其中的一件事，結(jié)合具體描寫和重點詞句，細(xì)細(xì)體會一下文中的濃濃愛意，將自己的閱讀感受進(jìn)行一下旁批。（生自讀自悟）

師：請同學(xué)們將自己的閱讀感受跟同桌交流一下，或許你會有新的收獲。（同桌交流）

師：誰愿意將自己的閱讀感受跟大家一起分享？ 生：（選段略）從“楚河漢界、不生氣、捅捅”這些詞句可以看出媽媽的慈愛和包容。（師簡短評價并及時糾正發(fā)言中的錯誤）

生：我從媽媽不生氣還叫我和弟弟包花邊餃子，體會到這個家庭特別的溫馨和諧美好，并且媽媽也非常愛我們。

師：作者沒有用那么多的生動描述，但從樸實的文字中，我們分明能感受到母親那顆愛子之心。

生：這個花招是一個善意的謊言，媽媽為了讓我和弟弟長身體，讓我們吃得好，寧肯自己吃素餡的餃子。

生：我知道，在那么艱苦的日子，經(jīng)常吃不到餃子，就算吃餃子也不一定每一次都有肉餡的，而媽媽卻玩了一個花招，既讓我們玩，又讓我們把肉餡的餃子吃進(jìn)去。師：從哪些語句中能知道當(dāng)時的日子很艱難？

生：挨（等）到、一樁（件）大事、拮據(jù)、破天荒......師：還有哪些語句能體現(xiàn)愛的主題？

生：我讀出了盡管世上有很多美味佳肴，但在媽媽眼里，餃子勝過任何好吃的，餃子是她的最愛。

師：那么，你覺得媽媽喜歡的僅僅是吃餃子這件事，享受餃子的美味嗎？ 生：是想享受和家人在一起的開心。

生：是想看到全家人在一起時其樂融融的樣子，想讓兒子常回家看看她，一家人和睦相處。

生：我從這句話體會到了每當(dāng)媽媽包餃子的時候就像回到了年輕的時候，說明媽媽想用包餃子來換回大家美好的記憶和愛的味道。

生：我從這句話可以讀出兒子那一絲絲的愧疚，表現(xiàn)了兒子的孝順。、師：你的話讓老師想到了一句話，那就是“不養(yǎng)兒不知父母恩”，你能帶著這種感覺讀讀這句話嗎？ 生感情朗讀。

師：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)這句話在全文中起到一種什么作用？（理解過渡句的承上啟下作用）

生：這句話既體現(xiàn)了兒子對媽媽的愛，又體現(xiàn)了媽媽對兒子的愛。

生：大年初二兒子用包餃子體現(xiàn)對媽媽的愛，想讓媽媽在生日這天充滿開心。師：是啊，這是一種包含祝福的愛！生：我從花招這個詞感受到了兒子對媽媽的愛，用心良苦的愛。（集體交流對“花招”一詞的理解，感受其中的味道）

生：我從昏花的老眼可以看出來，媽媽年輕的時候一定是為了這個家操勞，兒子很了解媽媽，他們都很愛對方。

師：是啊，沒有愛，就沒有了解，就沒有細(xì)致的觀察，也就沒有這些愛些表達(dá)。生：我覺得可以用“心有靈犀”這個詞來補(bǔ)充，他們互相了解，只要看一下眼神就可以知道對方在想些什么。

生：我從這個地方知道了，他先往媽媽的碟中撥了三個餃子，說明他很尊重自己的媽媽，有好吃的都是先讓媽媽吃。

生：我有補(bǔ)充，三個餃子分別代表著“我愛你”三個字，并且第二個糖餡的餃子一定是“愛”字，充滿了甜蜜蜜的感覺。

生：我覺得三個餃子分別代表了大福、大吉、大利的祝福。

生：我還找到了一句：從這里可以看出，看似不起眼的三個餃子，包含著母子之間的愛。......師：是啊，花邊餃子里既有媽媽對兒子的疼愛，又有兒子對媽媽的孝順。（板書）師：大家知道嗎？肖復(fù)興筆下的這位母親居然是他的繼母！人說，后媽難當(dāng)。他的繼母正是憑著一顆母親的大愛之心養(yǎng)育著兩個不是親生卻勝似親生的兒子！讓我們一起放飛想象，去追尋那往日愛的足跡！

師：跟著肖復(fù)興記憶的腳步，我們仿佛回到了他的童年，在與母親朝夕相處的日子里：

每當(dāng)我灰頭土臉地走進(jìn)家門，媽媽總是輕輕地—— 生：媽媽總是輕輕地為我擦去身上的灰塵。

師：數(shù)九寒天，每當(dāng)我的小手凍得通紅，媽媽——

生：媽媽總是毫不猶豫地將我冰涼的手裹到她溫暖的懷抱里。師：每當(dāng)——

生：每當(dāng)我遇到困難時，媽媽總是用她鼓勵的眼神看著我。

生：每當(dāng)我受了委屈時，媽媽總是輕輕為我抹去眼角的淚水，告訴我要懂得堅強(qiáng)。生：每當(dāng)我睡覺蹬被子時，媽媽總是悄悄爬起身為我掖被角......師：歲月催人老，媽媽的鬢角斑白了，步履蹣跚了，孩子，我需要你，我需要你的關(guān)愛與呵護(hù)——

我梳頭時，粗糙的手抖個不停，孩子，你會為我—— 生：我會為你輕輕梳理銀發(fā)。

師：吃飯時，我會經(jīng)常把飯灑到衣服上，孩子，你會為我—— 生：我會不厭其煩地為你擦干凈。師：當(dāng)我臥病在床——

生：我會無微不至地照顧你，給你端水送藥。師：當(dāng)我寂寞孤獨時—— 生：我會放下手邊的工作，陪您聊天，給你解悶，逗你開心。

師：謝謝你們，孩子，是你們的愛讓我感到溫暖，感到體貼。關(guān)于肖復(fù)興的繼母，他還寫過另外一篇文章，他在文中是這樣寫的（配樂）：（引讀）當(dāng)她剛進(jìn)家門時，我硬是不肯喊她媽媽；

當(dāng)她給我開家長會時，我愣是把她堵在教室門口；

當(dāng)我把生母的遺照掛在家里最醒目的位置時，她不但沒有生氣，而是每天為它輕輕擦去浮塵

…

（師讀）當(dāng)我因淘氣而受傷時，是她，用瘦弱的身體背著我一步一步、一米一米奔向醫(yī)院；

當(dāng)三年自然災(zāi)害來臨時，是她，為了減輕家里的負(fù)擔(dān)將親生女兒遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)；

當(dāng)她用偉大的母愛換得我一句“媽媽”的稱呼時，一向堅強(qiáng)的她居然哭得像個孩子！所有的一切，一切的所有，豈止是幾段文字、幾頁文章所能表達(dá)的？所以，當(dāng)母親去世時，肖復(fù)興懷著深深的悲痛與思念寫下了這樣一段文字：

（齊讀）我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一切……

世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親……

師：聽了上面的內(nèi)容，結(jié)合文中的故事，此時的你還覺得媽媽教會我的僅僅是包花邊餃子嗎？

生：媽媽教會我的是如何去愛別人。生：媽媽教會我要懂得感恩。

師：是啊，此時的花邊餃子是愛的表達(dá)，是愛的寄托。愛是可以回報，可以代代傳承的！

師：以前我們也學(xué)過許多有關(guān)親情的文章，誰還記得？ 生：《秋天的懷念》里史鐵生的母親用忍耐和堅強(qiáng)向我們展示了無私的愛。生：《游子吟》里孟郊的母親用密密的針腳表達(dá)了對兒子千里出行的關(guān)心與愛。生：《地震中的父與子》里面，爸爸用永不言棄的精神展示了偉大的愛 生：《精彩極了和糟糕透了》一文中，巴迪的爸爸媽媽用批評和表揚這兩種評價展示了特殊的愛......師：其實在生活中，我們的父母、親人、伙伴、朋友也在用不同的方式向我們表達(dá)他們心中的情意，下面請同學(xué)們拿起筆來，回味生活中愛的記憶，仿照課文結(jié)尾寫一寫生活中別人給予你的和你回報別人的愛吧?。ǔ鍪揪涫剑ㄉ卣咕毠P后交流）

生：這只紙蝴蝶浸滿奶奶對我的愛，如今，我謹(jǐn)以剪紙蝴蝶討得奶奶的開心。生：那一句句絮叨的話語里浸滿媽媽對我關(guān)心和照料，如今，在媽媽生日時，我謹(jǐn)以一句“生日快樂”來討得媽媽的快樂和開心。

生：深夜，外婆為我蓋被，屋子里浸滿外婆對我的愛，如今，我謹(jǐn)以為外婆捶背討得外婆的開心和快樂......師：是啊，同學(xué)們，只要懂得感恩與回報，世界上任何美好的情感都可以得以延續(xù)，不是嗎？現(xiàn)在請大家?guī)е鴮鄣睦斫夂团母袆釉僮x一讀課文的結(jié)尾，在朗朗書聲中結(jié)束我們本課的學(xué)習(xí)吧！

《花邊餃子里的愛》教后反思

《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續(xù)，可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點。由于現(xiàn)在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。在具體實施中，我從題目中的“愛”字入手，以“整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛，再通過對余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通，以“瀏覽課文，概說愛的故事——賞析詞句，品味愛的細(xì)節(jié)——情動辭發(fā)，追尋愛的足跡——拓展練筆，引發(fā)愛的延續(xù)”的重點教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情，真正達(dá)到了走進(jìn)文本，與文本對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。

下面就這節(jié)課我談自己的幾點感受：

一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和發(fā)展

以情入境，體驗?zāi)缸忧樯?。在教學(xué)過程中我以 “文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。

二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題

在教學(xué)中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。

母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕場景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”，而是通過咀嚼重點字詞進(jìn)行品析，既有理有據(jù)，又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。

三、適當(dāng)?shù)耐卣?，適時的延伸，適量的補(bǔ)充，適宜的情感激發(fā)

這篇文章飽含深情，尤其是當(dāng)讀者真實地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會對這位母親的了解有質(zhì)的飛躍，于是，我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后，通過適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)行想象說話等讓學(xué)生對愛的理解上升為“大愛”！這樣，再通過“此時的你還認(rèn)為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？”一題的探究，學(xué)生對于愛的理解就更加深入了，本課的難點也就很好地得到了突破。

課后，通過與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流，也讓我深深意識到，如果能在板書設(shè)計、教師的語速和語氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn)，會取得更好的效果。

真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升，這次作課的經(jīng)歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了

第四篇：花邊餃子里的愛教案

《花邊餃子里的愛》

教材說明：

課文講的是作者在童年時，媽媽包的花邊餃子，給了他難忘的回憶;成年后，他給媽媽過生日，包了一個帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁母親的歡喜。文章表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子對母親的孝順之情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.認(rèn)識7個生字，理解重點詞語。

2.正確.流利.有感情朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。（重點）

過程與方法: 1.抓住關(guān)鍵語句體會與朗讀，感悟文章的主旨。（難點）

2.寫作方法。

3.采用自讀感悟，合作交流的方法，以讀促學(xué)。

情感態(tài)度價值觀：

教育學(xué)生尊敬.孝順父母長輩。

課時安排：一課時

教學(xué)過程;一.情景導(dǎo)入：

1.出示“愛”的繁體字卡片，講解意思，引入課題。

2.板書課題《花邊餃子里的愛》，齊讀。二.檢查預(yù)習(xí)：

1.出示生字.詞語卡片（指名讀.搶讀）

2.多音字卡片，指名讀。

3.課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？

三.走進(jìn)童年.體會母愛

1.同學(xué)們，課文除了題目和最后一段外，其它段落中沒有出現(xiàn)一個愛字，但是我們卻從文中感受到了母子間濃濃的愛。請大家默讀課文，邊讀邊劃出母親包花邊餃子和“我”包花邊餃子從中表現(xiàn)愛的語句，體會作者如何通過語言.動作.神態(tài)描寫表達(dá)真情實感的，并在旁邊寫下自己的體會。

2.學(xué)習(xí)提示：

（1）.閱讀課文，在字里行間尋找愛。（可從感受深刻的句子，段落中尋找；也可從語言.動作.神態(tài)描寫的語句中尋找）

（2）.找到句子，再將體會批注在旁邊。

(3).先交流相關(guān)句子，再談體會。

3.自學(xué)交流：

（1）.我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。媽媽只好茄子葫蘆一起煮，媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜說：“來，媽媽教你們包餃子。”

“捅”這個動詞，寫出了媽媽對我們很親昵，很疼愛我和弟弟。

師：

正是媽媽的寬容與耐心，我們才能一天天長大，學(xué)到本領(lǐng)。請你為大家讀讀這句話，讓我們再次來體會母親對孩子的慈愛吧。

（2）.我卻不知道媽媽是耍了一個小小的花招，把肉餡兒的餃子都捏上穗狀的花邊，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。

從這句話中我感受到了媽媽對孩子的疼愛。（板書：疼愛）

師：你是如何理解“花招”這個詞的？“巧妙的辦法”是什么？

生：“花招”原意是欺騙人的手段，計策。本課指“巧妙的辦法?！?。

師：“巧妙的辦法”指什么？

生：把肉餡兒的餃子都捏上一圈穗狀的花邊。

師：讓我們共同讀讀這句話，體會母親對孩子深深地疼愛吧！

（3）.那時，家里生活拮據(jù)，吃餃子只能挨到年節(jié)，平常日子，破天荒吃上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。

從這句話在可以看出當(dāng)時想吃餃子不容易，吃葷餡兒的更難，所以媽媽把肉餡兒餃子留給我們吃，從中可以看出母親對我們的疼愛。

師：“拮據(jù)”是什么意思？

生：（略）

師：在這句話中還有一個詞也能反映出當(dāng)時家里生活比較困難，是哪個詞？

生：破天荒。

過渡：

當(dāng)時家里條件非常艱苦，所以童年的花邊餃子給作者留下了難忘的回憶，讓作者感受到那份濃濃的母愛。時光悄然流逝，成年的肖復(fù)興又是怎樣回報母親的呢？

四.走進(jìn)成年.感受孝心

生：“有一年，大年初二，全家包餃子。我要給媽媽一個驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個糖餡兒的花邊餃子----”

從這句話中，我體會到了作者對母親的孝順。（板書：孝順）

生：熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥了三個餃子，第二個餃子媽媽就咬著糖餡兒的了------媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

從這句話中我體會到了母親吃到糖餡兒花邊餃子的快樂與喜悅，從而說明我對母親孝順。

分角色朗讀生日這天的對話，一起感受作者對母親的愛。（老師讀母親，同學(xué)們讀作者）

過渡： 師：

在艱苦的歲月里，媽媽的花邊餃給我們難忘的回憶，但是這些記憶，都是自己成年后才開始漸漸清晰起來。請同學(xué)們讀第三段，想一想，此段在文中的作用是什么？

生：過渡段，前一個句子起到了總結(jié)上文的作用，后一個句子引出了下文。起到承上啟下的作用。

師：正是這個過渡段，使文章一環(huán)扣一環(huán)，所以我們在寫文章時也要使用過渡段來銜接前后兩部分內(nèi)容。

五.合作探究：

師：文中有這樣一句話，“人們的口味花樣翻新，媽媽卻雷打不動只愛吃餃子?！眿寢尀槭裁蠢状虿粍又粣鄢燥溩?？（小組討論，指名展示）

生：小時候一家人，圍在一起包餃子的幸福場面，留給媽媽美好的回憶，所以她雷打不動只愛吃餃子。

生：自父親去世后，她一個人艱難度日，每當(dāng)吃餃子就會想起父親。所以，他雷打不動只愛吃餃子。

------師：同學(xué)們，你們真厲害，不僅讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的含義，真會讀書！

六.拓展延伸：

師：同學(xué)們，愛是夏夜里媽媽輕輕搖動的扇子；愛是生病時，父母焦急的神情；愛是兒女輕聲的問候------只要我們用心捕捉，愛就在身邊。讓我們把心中愛的故事和大家一起來分享吧！

生：（略）

七.課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這篇課文不僅是贊美母子親情的，更是一篇超血緣的樂章，因為這位母親是與肖復(fù)興毫無血緣關(guān)系的繼母。甚至當(dāng)這位繼母去世時，肖復(fù)興深情地寫下“世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親?！?。尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，老師這兒還搜集了一些孝和愛的故事，有《中國古代二十四孝》和肖復(fù)興的《窗前的母親》.《母親》，希望同學(xué)們課下讀一讀，你對孝和愛會有更深刻的理解。

花邊餃子里的愛

疼愛

板書：

母親————————————〉兒子

〈————————————

孝順

第五篇：《花邊餃子里的愛》教案

《花邊餃子里的愛》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1、知識與技能

（1）積累“拮據(jù)、破天荒”等詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，體會母親對兒子的疼愛和兒孝順、敬愛母親之情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

課文表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母，學(xué)會感恩的情感?！局?、難點】

1、重點：理解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。

2、難點：體會作者要表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、出示：花邊餃子圖。

2、師：瞧，同學(xué)們，你能叫出它們的名字嗎？板書“花邊餃子”。

3、師：對于著名作家肖復(fù)興先生來說，花邊餃子有著不同尋常的感受。今天，讓我們一同走進(jìn)課文《花邊餃子里的愛》。（板書完整課題）

4、齊讀課題。

5、簡介作者。（有哪位同學(xué)知道作者？對他你還有什么了解？）

二、初讀課文 整體感知

1、師：帶著問題，自由朗讀課文。

(1）花邊餃子是什么樣子的? 把描寫花邊餃子樣子的句子打上橫線。(2）課文圍繞“花邊餃子”寫了哪兩件事情 ？

2、學(xué)生匯報花邊餃子的樣子。

3、學(xué)生匯報課文中的兩件事。（1、小時候，母親疼愛我們，故意把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我們連吃帶玩地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子；

2、長大后，我孝順、敬愛母親，包了有記號的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。）

4、文中哪一個自然段把這兩件事連接起來了？（出示過渡段。）

三、品讀文字 感悟母愛兒

1、師：（默讀課文1-2自然段，仔細(xì)思考）童年的花邊餃子給“我”留下了深刻的印象，你知道媽媽為什么要給我包花邊餃子嗎？找出相關(guān)語句讀一讀，并做好批注。

①出示句子：我們卻不知道媽媽是耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

②師：是啊，母親為了把僅有的一點肉留給我們吃。（2）媽媽為什么要包兩種餡的餃子，僅僅是為了美嗎？ ①生活拮據(jù)。你能給“拮據(jù)”換一個詞嗎？

②還從哪個詞知道家里難得吃上一頓餃子？（破天荒）五六十年代，溫飽問題都解決不了的日子，要吃上一頓餃子，吃上肉，可不容易??！我們可以從哪個詞語感受到媽媽的良苦用心？

（3）理解“花招”：母親為了區(qū)別帶肉餡的餃子，為了迎合孩子們的喜愛，給肉餡的餃子捏上了花邊，這就是母親耍的花招。

7、師：愛的形式很多，你還能從1—2自然段中哪些句子中體會到母親對我們的疼愛？

8、師：是啊，就是這樣疼愛孩子的母親，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆：（出示句子）花邊餃里浸滿濃濃的母愛。

四、深入文本 感悟兒孝母

1、師：那艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。后來，我學(xué)著母親的樣子，給母親做了花邊餃子?，F(xiàn)在生活好了，“我”為什么要給媽媽包花邊餃子？

2、請同學(xué)們默讀第4—9自然段，找到相關(guān)句子用“～～”畫起來，用前面的學(xué)習(xí)方法小組內(nèi)學(xué)習(xí)。①指名說。

3、師：母親為什么那么容易就吃到了帶糧糖餡兒的花邊餃子？（那是因為母親的眼睛實在是太昏花了，她不知道我耍了一個小小的花招。）

4、討論：以前媽媽包肉餡餃子給“我”吃，為什么現(xiàn)在我卻包糖餡餃子給媽媽吃呢？花邊餃里浸滿了母親對我的疼愛，同時也浸滿了 “我”對母親的孝順和敬愛，所以作者取題為《花邊餃子里的愛》。生讀課題。）

五、拓展延伸 學(xué)會感恩

1、從生活中的哪些地方可以感受到父母對你的愛？

2、現(xiàn)在你們是大朋友了，說說你會用什么方式表達(dá)自己對父母的愛？

3、小結(jié)：我們是生活在一個愛的世界里，正因為有了愛，我們才能茁壯成長，除了母親，還多許多關(guān)愛著我們的人，“誰言寸草心，報得三春暉。”； “滴水之恩，涌泉相報”，用自己的行動去回報他們吧！

4、出示學(xué)生在家勞動的場面。