第一篇：語文必修四專題三版塊一蘇教版《蝶戀花》最新同步教案4.

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《蝶戀花》最新同步教案4

教學目標：

1.認識詩歌意象，感悟全詩意境。

2.反復誦讀，體會詩人情感。

3.通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術語。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語：

“黯然銷魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人說：古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

二、關于詞人：

晏殊P62注釋⑥

太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的[蝶戀花]。

三、誦讀全詞

1.對照注釋，注音

2.聽讀錄音

3.齊讀

四、煉字析文，感悟意象：

1.讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感？

明確：提示抓關鍵詞 “離別苦” 寫與友人（戀人）遠別之苦。

2.古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？

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明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

3.這些景物蘊涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？

明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托

燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無眠

“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓?！? 蘇軾《水調歌頭》：4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？

“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見

明確： “寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”

5.這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦？（注意與詞中前語的對應關系）

明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺

獨 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨無依 望盡 與碧樹凋盡呼應 境界一躍為廣闊

山長水闊 渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。

6.前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。

提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。

請學生討論交流，上、下闋分別小結。

五、小結：

1． 齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現(xiàn)。

2． 你對賞析詩歌有什么心得。

六、延伸作業(yè)

試賞析蘇軾[蝶戀花] 花褪殘紅青杏小

燕子飛時，綠水人家繞

枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

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墻里秋千墻外道

墻外行人，墻里佳人笑

笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。

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第二篇：蘇教語文必修一沁園春長沙知識點整理

1.沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

一、文學常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。

這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸（gě）爭流 揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟

三、詞類活用

糞土當年萬戶侯 糞土：把??看作糞土（意動用法）

四、重點詞語

1.漫江 滿江。漫：滿、遍 2.百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3.鷹擊長空 擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底 翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動

淺底：江水清澈，顯得很淺 5.萬類霜天競自由 萬類：一切生物

秋天：深秋

6.悵寥廓 悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7.誰主沉浮

主：主宰

沉?。菏挛锏氖⑺?、消長 8.崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常

稠：多

9.恰同學少年 ?。赫?、剛好 10.風華正茂：風采才華正盛

11.書生意氣 書生：青年學生 意氣：意志和概念 12.揮斥方遒

揮斥：奔放

遒：強勁有力

13.激揚文字 激揚：激濁揚清 14.糞土：把……看做糞土 15.擊水：游泳 16.浪遏飛舟 遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內容？

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負。2.全詞共有幾幅畫面？各取一個小標題。

4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點是什么？（用詞中的一句話概括）上闕中的景物（意象）：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。（絢麗多姿，生機勃勃）

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

4.“主沉浮”的深層含義是什么？在全詞中起什么作用？

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設問；下闕回憶青年時代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5．在全文中起過渡作用的是哪一句？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6．中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”領出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊蓖ㄟ^詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。

8.內容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅強信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術手法

景中寓情，情景交融；用詞準確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

第三篇：語文必修五同步訓練一

必修五同步練兵

（一）（師用）

一、基礎知識訓練題：

A.尷尬(gān)樸刀〔pō〕 吹噓〔xū〕 怨悵〔zhàng〕(解析：悵chàng)B.省得〔xǐng〕 搬口〔bān〕 著意〔zhuó〕 絮聒〔guō〕 C.逞辯〔chěng〕 慪氣〔òu〕 喏喏〔nuò〕 啰唣〔zào〕 D兀的〔wù〕 趲行〔zǎn〕 嗔怒〔chēn〕 干系〔xì〕

2、下面加點字的注音有誤的一項是（D）

A.赍發(fā)（ｊī）

投奔（baｎ）

迤邐（ｙǐ ｌǐ）

調和（ｔｉáｏ ｈ?）B.惡了高太尉（ｗù）

陷害（ｘｉàｎ）

玷辱（ｄｉàｎ）

休恁地說（ｎěｎ）C.漿洗縫補（ｊｉàｎɡ）酒饌（ｚｈｕàｎ）尷尬（ɡāｎ ɡà）

訥（ｎa）

D.提防（ｔí）

省事（ｘǐｎɡ）

洗漱（ｓｈù）

朔風（ｓｈｕò）解析：提防（ｄī)

3、選出對加點字解釋全對的一項（A）

A.玷辱（白玉上的污點）/掇開（搬，挪）/碎瓊亂玉（美玉）/繁翳（遮蔽）B.彤云（黑色的）/天量昭然（明白，顯著）/放誕（不合常規(guī)）/詭譎（欺詐）C.總角（指代兒童時代）/乖張（違反情理）/庇佑（保佑）/朔風（冷）D.募人出首（頭）/刺配（發(fā)往遠地充軍）/酒饌（酒菜）/赍發(fā)（資助）解析：B誕，荒唐的，不合情理的；C朔，北；D饌，飯食。

4、選出對加點字詞理解正確的一項（D）

A.好歹要結果他性命(結束，了結)我因惡了高太尉，生事陷害(惹事)B.我自來又和你沒甚冤仇(從來)小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)C.只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節(jié))送湯送水來營里與林沖吃(給)D.權在營里開了個茶酒店(姑且)多得林沖看顧(多虧)（解析］本題考查學生對句中加點字詞的理解。加點詞都是宋元時期的口語,理解詞義時要結合語境去理解。A項中的“生事”不作“惹事”講,應當理解為“設計制造事端”或“找麻煩”;B項中曲“下飯”在句子中作“菜肴”講,而“就著菜把飯吃下”是今天的意思;C項中的“講了禮”應該理解為“互相致禮”。排除A、B、C三項。

5、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當一組是（C）

小二獨自一個 也似伏侍不暇。那跟來的人討了湯桶，自行。

要送官司問罪，又得林沖主張，救了他免送官司，又與他賠了些錢財，方得脫免。因見小人，安排的好菜蔬，調和的好汁水，來吃的人都喝彩。A.穿行 燙酒 賠禮 勤懇 B.穿行 斟酒 陪話 勤懇 C.穿梭 燙酒 陪話 勤謹 D.穿梭 斟酒 賠禮 勤謹

解析：處理此題，有兩個方法：一是分析詞語含義，二是觀照語境?！按┬小敝笍目锥?、縫隙、空處通過。無來來回回之意。故取有“來來回回”之意的“穿梭”。排除AB；第一句中，前面說“討了湯桶”，自然是“燙酒”，而并非“斟酒”，6、關于《水滸傳》，下面介紹不夠準確的是（C）

A.它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。

B.本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，各個故事如林沖上山、武松打虎，智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。

C.語言以口語為基礎，明快、洗煉、準確、細膩、優(yōu)美、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。D.總的說來全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。解析：細膩優(yōu)美不是《水滸傳》語言的特點。

7、“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！边@樣描寫的意義或作用是（C）A.有象征意義：當時的社會正如這草廳，動蕩、腐朽，行將崩塌。

B.有象征意義：林沖的命運如同這草廳，被黑暗的腐朽的惡勢力(用“風雪”象征)壓得走投無路。

C.對情節(jié)有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神廟避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節(jié)了。D.有襯托作用：草屋的破漏，動蕩，襯托了林沖的動蕩的、矛盾的、不佳的心境。

解析：結合故事情節(jié)的發(fā)展可以分析出，C項的分析最切合實際，A、B、D均脫離情節(jié)而顯得牽強。

8、對本文細節(jié)描寫的鑒賞和分析不夠準確的一項是（D）

A.開頭細致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。B.林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

C.林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊正有一塊大石頭，撥將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話。林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

D.關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他內心深處勇武好斗的性格，又使故事情節(jié)天衣無縫。

解析：該項中“勇武好斗”分析不準確，這一細節(jié)主要是表現(xiàn)林沖細心、謹慎的性格特點。

9、對林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項是（D）A.因為草料場被燒，已無宿身之地，只得上了梁山

B.是因為殺了陸謙、富安等人，罪責難逃，不得不投奔梁山。

C.是因為林沖已認識到反動統(tǒng)治階級的殘暴本質，對它不再抱有任何幻想的原故。

D.是反動統(tǒng)治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結果，也是尖銳的矛盾斗爭發(fā)展的必然結果。

短文訓練（江蘇卷）

一、現(xiàn)代文閱讀：文學類文本（20分）閱讀下面的作品，完成10～13題。

郵差先生

師陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！?老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢?！?“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花 白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈幔俊编]差先生笑了。“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢?！?/p>

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

10、請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）答案：寂靜、祥和、安寧、舒緩、講原則。

標準答案：平靜，恬淡，人際關系友善，生活節(jié)奏舒緩。

11．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）

答案：第一處，善解人意，替人著想，熱心體貼；第二處，善于自責，心地善良，樂觀開朗。（分析略）

標準答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。12．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（4分）

答案：含意：這個小城正是晴天下的小城；在這樣的小城里生活很舒適很快樂，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安詳、靜謐，沒有人打擾。作用：與上文三處寫到的陽光相照應，使文章結構緊湊完整；有意蘊，令人回味無窮。

標準答案：這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。

13．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）答案：①敘述舒緩，表現(xiàn)出小城人們的生活之態(tài)，祥和與安寧； ②沒有太強的故事性，表現(xiàn)郵差先生常年如一日地這么工作這么送信，沒有驚心動魄，以平凡的工作來表現(xiàn)他的人格美，表達作者對他的贊美之情。③展現(xiàn)在歷史大背景（日本侵華戰(zhàn)爭）下的沒有硝煙只有祥和與寧靜的畫面，表達作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。

標準答案：有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格。

[解析]讀小說尤其要有耐心，而尤其是這樣的小說，還是老老實實地尋找小說的三要素吧，同時還要結合時代背景，去揣摩作者的寫作意圖。10題的解答主要抓住環(huán)境的描寫和背景特點，11題主要抓住人物的活動和心理，12題要結合全文內容進行表里分析，13、題要揣摩寫作主題。

[評點]這篇小說入眼很難，入心更難，初看很朦朧，細看有理趣，選文是很有特色的，可以看出命題者很有匠心，也很高妙，打破了以往命題的老路，也贊一個！

但是不能單以命題人的理解而否定了他人有道理的見解！

二、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）最后的黃豆

爺爺是染布的。他愛吃黃豆出了名。在鎮(zhèn)子西頭，爺爺十七歲那年刷刷地在地上架起了好幾口大染鍋。這吃飯的手藝是“偷”來的。

爺爺從小喜歡跑進大染坊找老板的兒子斗蛐蛐。有時老板的兒子跟私塾先生念書，爺爺便蹲在一旁，直愣愣地盯著熱氣騰騰的大染鍋。爺爺蹲著染布時，就從兜里摸出幾料炒熟的黃豆塞到嘴里嚼，這樣一蹲就是一兩個時辰。“呆瓜”染布師傅往往這么笑話爺爺。當爺爺染出第一鍋布時，大家才知道爺爺不呆。

那年，家里遭了大災，爺爺架幾口大鍋開始染布。開業(yè)那天，鎮(zhèn)子里所有人都聽到爺爺一邊敲鑼一邊喊話，開張頭半個月染布不收錢，染壞了一賠二。爺爺沒錢請幫工，自己把麻繩往肚子上一勒，一擾黃豆往嘴巴里一塞，一邊香甜地嚼著，一邊攪動大染鍋。當爺爺嚼完三四把黃豆時，青布便染成了。青色襯著爸爸額頭的汗珠，沉穩(wěn)得像傍晚襲來的夜幕。

后來，那家大染坊被爺爺擠垮了。沒過半月，爺爺快樂的嚼著黃豆把那幾口鍋搬進了大染坊。于是，鎮(zhèn)子里 又了有大染坊。那名聲像染布匠拿攪鍋棍敲鍋一樣，咣咣當當響得很。在嚼著一把又一把黃豆時，爺爺兜里也開始響著咣咣當當?shù)你y元聲。

有了錢，除了每天有滋有味的多嚼幾把黃豆，還取了奶奶。迎親那天，爺爺喝了好多酒，醉了，進洞房時還絆了一腳，兜里的黃豆全撒在地上，他撿了好一陣子，奶奶什么反應，到現(xiàn)在我也不知道。后來跟我講這事時，爺爺還嘆氣，這一絆，不是什么好兆頭，要不，后半輩子也不會活得這樣磕磕絆絆。說這事時，爺爺喘著粗氣，我?guī)椭妨税胩毂?，他還是喘得滿臉豬肝紫。

其實，爺爺在生父親的氣。

閑時，爺爺經常是一邊慢慢發(fā)嚼著黃豆一邊跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他說，父親是一個“倒錢筒”。父親是爺爺?shù)莫毭?，奶奶寵著他，慣著他。聽爺爺說，父親才十歲，就開始進大煙館。沒錢，就賒賬。煙館老板拿著賒賬本來計錢時，爺爺才明白是怎么一回事。

父親就像一顆荒野的樹那樣瘋長。

我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。

搬出大染坊時，爺爺習慣性發(fā)掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。

沒幾年，爺爺病得不行了。父親依然整天不著家，爺爺?shù)陌参Ｖ皇撬吂芜^的一陣微風。

臨終前的那個晚上，爺爺示意我到他跟前，他手中攥著一個小布袋，打開來，是些黃豆?；璋档臒艄庀拢棺映吹媒馉N燦的，爺爺說，這輩子只剩下這點黃豆了，他的聲音很輕，連他旁邊油燈的火苗都 沒有動一下，他顫巍巍拈出一顆豆子，習慣性地放入口中，又著嚼它。不知是黃豆大硬還是爺爺老了，牙品不行，他沒嚼動，又把豆子放入袋中。

他嘆嘆氣，說這輩子就愛這黃豆，人走了帶上它，也算來世上留個念想。他慈愛地對我說，如果你長大了真活不下去，可以再到爺爺這里來拿這黃豆吃。不過，你要是爭氣，最好就別來找我了，他語氣中滿是沮喪。

我愣愣的，不太明白，點了點頭。

第二天早晨，爺爺走了，手里緊緊攥著那小袋嚼不動的黃豆。鄰居幫忙葬了爺爺后，父親才回來。沒人怪他，他在鄰里眼中只是一個能夠看得見影子。

父親長號著，聲間讀厲。如同塌了脊梁。大家都知道他為什么哭，整整兩天兩夜，他雇了好幾個人把小子掏了一遍又一遍，最后連瓦背也全掀掉了，還是沒有找到傳說中爺爺那幾坨金子。他瘋了。

后來，一個金匠跟我說爺爺確實有幾坨金子。不過，爺爺臨終前偷偷讓他把們打成了一顆顆金珠子。我驀然明折，爺爺那小袋黃豆是什么了。爺爺給我留了一筆活命錢。有人曾問我，金子最終找到了嗎？

當然沒有。爺爺?shù)膲烆^早被我平了，當時還有人說，我跟我那瘋死掉的父親一樣，也是忤逆不孝。

現(xiàn)在我有了自己的企業(yè)，人們稱我是什么“著名企業(yè)家”。不久前，一次慈善會上，我說了，死后捐出全部財產，我那個兒子和老婆都不跟我說話了。

為什么這么做？有記者問我，我一時語塞，眼前浮現(xiàn)出爺爺那小袋最后的黃豆。

（改自王瓊華《最后一碗黃豆》）

14、下列對小說有關內容的分析和概括、最恰當?shù)膬身検牵?分）

A．“我”平掉爺爺?shù)膲烆^，是既不想讓任何人打擾爺爺死后的安寧，又表明了不依賴祖輩財富、自己創(chuàng)業(yè)的決絕。

B．文中說“父親就像一棵荒野的權那樣瘋長”，一是形容他處于青少年時期，身體不等式的快；二是形容他備受溺愛，放縱無拘。

C．本文語言平實，情感飽滿，情節(jié)跌宕起伏，人物性格各具特點，敘事手法新穎，主題有教益。

D．老板的兒子跟私塾先生念書時，爺爺蹲在一高地看人染布，這暗示著爺爺對讀書睥渴望和對財務室的羨慕。E．本文運用動作、語言、細節(jié)和對比等藝術手法，生動凸顯人物個性；人物行為也具有溜之深厚寓意。

【考點】考查分析作品結構，概括作品主題。

【解析】Ｂ項并沒有形容身體長得快的意思。Ｃ項“語言平實”“情節(jié)跌宕起伏”“敘事手法新穎”的分析都不夠恰當。Ｄ項“暗示著爺爺對讀書的渴望和對財富的羨慕”的分析是錯誤的。爺爺專注看染布，起初是對染布有興趣，后來大災后才成為爺爺謀生的職業(yè)?！敬鸢浮看餎給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答C、D不給分。

15、小說中“爺爺這回沒有黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上?！边@一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)？請簡要分析。（6分）

【考點】考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。

【解析】這是一句有關人物的動作描寫。動作是人物內在心理的外在表現(xiàn)，體會時要結合上下文，尤其要考慮敗家父親對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

【答案】（6分）心態(tài)：反映出“爺爺”在產業(yè)被抵債后內心的痛苦、失落和氣憤。

分析：①“沒有把黃豆塞進嘴巴”是因為內心痛苦，沒興趣嚼黃豆了；②“把黃豆一路撒在地上”寓意其守成的失敗，也表達了對兒子敗家的氣憤。（答出心態(tài)給2分，每點分析2分，意思對即可。）

【方法點撥】要注意語句深層含義的挖掘，要能依據文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

16、小說多次寫到爺爺嚼黃豆，這在全文中有何作用？請簡要概括。（6分）

【考點】考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

【解析】題目中“嚼黃豆”是小說主要人物的一個習慣動作，而且問的是“在全文”有何作用，因些回答本題除考慮到結構上起到線索的作用外，主要應圍繞小說三要素與主題的關系來分析?！敬鸢浮浚?分）①生動揭示“爺爺”心理，反映“爺爺”專注、執(zhí)著和頑強的性格特征；②是貫穿全文的線索，將“爺爺”創(chuàng)業(yè)、守成過程中的和環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來；③為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事情節(jié)更豐富、更合理。（每答出一點給2分。意思答對即可。）

17、、小說以“最后的黃豆”為標題，寓意何在？這對現(xiàn)實人生有許多啟示，談談你感受最深的一點?！究键c】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

【解析】“最后的黃豆”既是“爺爺”留給我的物質財富，更是精神財富，也是“爺爺”留下的人生教訓。如果沒有正確的人生價值觀，就像小說中的父親，即使有再多的財富，到頭來也只能揮霍一空。題目中“最后”可謂“題眼”，引人深思。

【答案】（8分）寓意：一是“爺爺”通過一生奮斗留給“我”的物質遺產，是現(xiàn)實世界中的財富；二是“爺爺”留給“我”的人生教訓，啟發(fā)“我”對物質有清醒認識，是精神財富。

啟示一：就人生追求而言，單純的物質追求并不會讓人幸福，相反可能帶來生活中的不幸。啟示二：就親情而言，真正的愛不是溺愛，而要幫助下一代樹立正確的價值觀。

啟示三：就傳承而言，精神財富的傳承比物質財富更為重要，精神的力量才能真正改變人生。

（答出寓意每點給2分；意思對即可。論述啟示時不要求面面俱到，只要能就以上任何一種啟示或其他啟示進行論述，即可根據觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點明確，給2分；論述合理給2分。）

【方法點撥】本題借對小說標題的探究來探計作者的創(chuàng)作意圖，并對作品進行有創(chuàng)意的解讀，對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。解析時既要緊扣文本內容，又要根據要求聯(lián)系現(xiàn)實談出自我的感悟。探究時應注意選擇“最深的一點”。

第四篇：語文必修ⅲ蘇教版第四專題版塊一《諫太宗十思疏》最新同步教4.

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語文必修Ⅲ蘇教版第四專題版塊一《諫太宗十思疏》最新同步教案

《諫太宗十思疏》教案4

一、寫作背景

隋朝在農民起義中的覆滅的歷史，給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟?！保ā蹲澡b錄》）這段話，雖然是對古人有關議論的發(fā)揮，但也足以見得他對這個問題的深思。他還作過一篇《民可畏論》，其中說道：“天子有道，則人推而為主；無道，則人棄而不用。誠可畏也?！碧瞥跄?，為了緩和階級矛盾，求得治國方略，朝廷廣開言路，積極納諫。在眾多諫臣中，魏徵是最杰出的一個。他有膽識，有智謀，敢于直言諍諫，據理力爭，不怕觸怒皇帝。一開始，唐太宗聽著很不順耳，曾發(fā)誓殺死魏徵。后來漸漸領悟出，他的犯顏直諫是為了國家的長治久安，也就采取了寬容的態(tài)度，而且越聽越愛聽。魏徵一生先后上疏言事二百多次，其文字大部分保留在《魏鄭公諫錄》和《貞觀政要》兩書中。

這篇奏疏是魏徵于貞觀十一年（637）寫給唐太宗的。當時，經過戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息，經濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財。魏徵在這一年的三月至七月，“頻上四疏，以陳得失”，這是其中的第二疏，因此也稱“論時政第二疏”。唐太宗看了這些奏疏后猛醒，感到很慚愧，寫了《答魏徵手詔》，稱贊魏徵“誠極忠款，言窮切至”，并說“公之所諫，朕聞過矣。當置之幾案，事等弦韋”，表示從諫改過。（弦、韋是用以警戒之物，《韓非子?觀行》：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急?！保┪横缢篮?，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏徵沒，朕亡一鏡矣!”

二、內容分析

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第一段，以“固本思源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

開篇并沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題?！俺悸劇钡目跉獠槐安豢海钊司?。先從正面說，用比喻推理（“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”）引出正題：“思國之安者，必積其德義?！比齻€排比句，兩個作比喻，一個明事理，淺顯易懂，不容置疑。再從反面申述：“源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！”這樣就加重了強調意味。反問的一句，差不多帶有“挑釁”口吻，正是“忠言逆耳”之處。接著，進一步明確指出，“人君”地位高，責任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想國家長治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流長”一樣荒誕。這一段的結尾，照應前面，又充分利用了“木”與“水”的比喻。

第二段，總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。“凡百元首，承天景命，善始者實繁，克終者蓋寡?！遍_頭幾句，寥寥數(shù)語，就概括了歷代君主能創(chuàng)業(yè)不能守成的普遍規(guī)律，這雖說是人之常情，但要“思國之安”，就必須以理性去克服它。接下來，作者以“豈取之易守之難乎”設問，引出更為具體的分析論證，指出“殷憂”與“得志”的不同心態(tài)：殷憂，則竭誠待人；得志，則縱情傲物。而“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”，對人的態(tài)度不同，其結果反差強烈，這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關鍵。如果失去了民心，即使動用嚴刑也無濟于事?！霸共辉诖螅晌肺┤耍惠d舟覆舟，所宜深慎”，這里借鑒古人的論述，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人警覺。

第三段，提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”。

“十思”的核心內容是正己安人，但具體又有所側重?！罢\能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人”，這兩條是戒奢侈，如喜好器物美色，大興土木，勞民傷財?shù)?；“念高危，則思謙沖而自牧；懼滿盈，則思江海下百川”，這兩條是戒驕躁，勸皇帝要恪守職分，不驕不躁，虛懷若谷，從諫如流；“樂盤游，則思三驅以為度”，是勸皇帝不要放任縱欲；“憂懈怠，則思慎始而敬終”，是勸皇帝勤勉政事，不要怠惰；“慮壅蔽，則思虛心以納下”，七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

是說“兼聽則明”；“懼讒邪，則思正身以黜惡”，是說“偏聽則暗”；“恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以怒而濫刑”，是說賞罰要有尺度，不因喜怒而有所偏頗?！笆肌本褪鞘畻l勸戒，句句坦誠，字字驚心。文章最后從正面論述做到“十思”的好處，描繪出“垂拱而治”的政治理想。其中提到的“簡能而任之，擇善而從之”，即“用人”“納諫”策略，實際上成為初唐的治國方略，創(chuàng)造了歷史上有名的“貞觀之治”。

三、寫作特點

1．駢散結合，華美流暢

唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫。這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破了駢體的束縛，駢散語句交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。2．正反論述，務盡其旨

全文以論述為主，對同一個問題，作者往往從正反兩方面進行剖析，這樣，說理更加透徹。如第一段先從正面論述“固本疏源”，再從反面闡述不這樣做的危害；第二段關于“殷憂”“竭誠”與“得志”“傲物”的反復論述，第三段貫穿“十思”的本能欲望（或反應）與理性自制的對舉，都體現(xiàn)了這一特點。3．比喻排比，生動有力

文章以淺顯的比喻襯出中心論題，比喻作為一種推理手段，起到了生動、直觀的效果；全文的論述多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡，增強了文章的表現(xiàn)力?！窠忸}指導

一、本題要求學生回答這篇奏疏“十思”的內容及作者理想的政治境界，意在讓學生抓住課文的重要內容，體會作者上疏直諫的用意。

作者從內心的“知足”，行動上的“知止”，地位上的“高?！保约敖潋溄湓?、游樂有度、善始善終、虛心納諫、賞罰有據等方面提出了“十思”，即“思知足以自戒”，“思知止以安人”，“思謙沖而自牧”，“思江海下百川”，“思三驅以為度”，“思慎始而敬終”，“思虛心以納下”，“思正身以黜惡”，“思無因喜以謬賞”，“思無以怒而濫刑”。作者的政治理想是：“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

治?！?/p>

二、本題要求學生對課文中幾個重要的多義詞進行辨析，并聯(lián)系學過課文的用例，意在加強學生對文言實詞的理解和積累。

安：1．安定

2．怎么

3．哪里

4．指享受 信：1．誠實

2．信任

3．信用

4．相信 求：1．追求

2．探求

3．請求

4．追求 治：1．治理

2．醫(yī)治

3．懲治

三、本題要求學生注意幾個文言虛詞的用法，意在讓學生結合具體的語句掌握一些常見文言虛詞的功用。以

1．連詞，連接動詞及其狀語。因為處在深重憂患之中，一定會竭盡誠心地來對待臣民。2．介詞，用。雖然（可以）用嚴酷的刑罰監(jiān)督（人們）。

3．連詞，表示目的。將要興建什么，就要想到適可而止，來使百姓安寧。4．介詞，表示原因。就要想到不要因為一時發(fā)怒而濫用刑罰。

5．介詞，引進動作行為所涉及的對象。所以臨終前把國家大事托付給我。哉

1．句末語氣詞，表示感嘆。為什么一定（自己）勞神費思，代替百官的職責呢？ 2．句末語氣詞，表示反問。難道君主的子孫一定沒有好的結果嗎？ 3．句末語氣詞，表示反問。燕雀哪里知道鴻鵠的志向呢？ 所

1．助詞，放在動詞前面，組成名詞性短語。施加恩澤，就要考慮不要因為一時高興而獎賞不當。

2．助詞，與“為”配合，表示被動語氣。山頭被天晴后的積雪洗（干凈）。

四、中國文化中“居安思?！钡乃枷朐催h流長，孟子的“生于憂患，死于安樂”和魏徵這篇奏疏是其典型代表。本題要求學生對這兩篇文章進行比較分析，意在培養(yǎng)他們從宏觀上關注七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

中國文化的意識?！窠虒W建議

一、魏徵這篇奏疏，雖然以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質兼美。這種內容充實、形式典雅的文風，成為后世奏議類文章的典范。教學時，要簡要介紹時代背景，引導學生理解作者論述“居安思?！睂Ξ敃r社會長治久安的重要性。

二、在理解內容的同時，注意文章駢散結合的文體特點，參照“課文說明”，理清層次結構，完成練習第一題，在此基礎上背誦全文。

三、詞語方面，除了繼續(xù)積累文言實詞（辨析詞義）和文言虛詞（辨析用法）外，還要注意古今詞語用法的對比，練習第二題的目的正在于此。如果學生有興趣，還可以找出一些例子進行辨析，如“元首”“得志”“知足”“何必”等。一般來說，文言詞語的用法有“字字落實”的傾向，詞意較實；而越到后來，就越虛化、抽象。這是一個規(guī)律，可以結合具體例證給學生講一下。

四、本課的成語典故也較多，教師可給學生講一講這些成語典故的出處，以加深理解，更好地體會它們在文中的表現(xiàn)力?！裼嘘P資料

一、作者簡介

魏徵（580—643），字玄成，館陶（今屬河北）人。唐代文學家、政治家、史學家。少孤貧，有大志，留意縱橫之術。隋大業(yè)末，參加李密義軍。后隨李密投唐。初為太子洗馬。太宗即位，擢為諫議大夫，常召入內室詢以政事得失。魏徵知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。遷秘書監(jiān)、門下省侍中，至光祿大夫，封鄭國公，世稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。

魏徵在文化事業(yè)上也頗有貢獻，曾主持《隋書》《群書治要》的編撰工作。《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。他在《隋書?文學傳》序中，對漢魏至隋的文風作了概括的評論，崇尚質樸純正，反對浮靡輕巧，視梁陳以來的宮體、駢儷一類作品為“亡國之音”，反映了他的文學觀點。他的諫議政論文，頗傳名篇。貞觀十一七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

年（637）上《十思疏》，告誡太宗“居安思危，戒奢以儉”，太宗置于案頭，奉為座右銘；貞觀十三年，又上《十漸不克終疏》，直指太宗在十個方面行為不及初期謹慎，太宗書于屏風之上，這類文章，雖用偶句，但詞旨剴切，氣勢雄駿，無典故堆砌之病，已表現(xiàn)出由駢入散的傾向。后來劉知幾的論文、陸贄和歐陽修、蘇軾等人的獻納、奏議之文，都受到他的影響。詩多頌功祀神之作。但五古《述懷》一篇，意氣慷慨，語言勁健，在初唐詩歌中不失為格調較高的作品。

《舊唐書?經籍志》《新唐書?藝文志》俱著錄《魏徵集》二十卷，已佚?！度莆摹反嫫湮娜?，三十多篇?！度圃姟反嫫湓娨痪?，三十多首。事跡見新、舊《唐書》本傳。（選自《中國大百科全書?中國文學》，中國大百科全書出版社1988年版）

二、魏徵進諫言錄

1．上（唐太宗，下同）謂魏徵曰：“人主何為而明，何為而暗？”對曰：“兼聽則明，偏聽則暗?！?/p>

2．上謂侍臣曰：“人言天子至尊，無所畏憚，朕則不然。上畏皇天之監(jiān)臨，下憚群臣之瞻仰，兢兢業(yè)業(yè)，猶恐不合天意，未副人望?！蔽横缭唬骸按苏\致治之要，愿陛下慎終如始，則善矣?！?/p>

3．上謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯舜而非桀紂，然行事何其反也!”魏徵對曰：“人君雖圣哲，猶當虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯舜之言而身為桀紂之行，曾不自知，以至覆亡也?！鄙显唬骸扒笆虏贿h，吾屬之師也?！?/p>

4．上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起，角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣!”魏徵曰：“自古帝王莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣!”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難；徵與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之?！? 5．上曰：“貞觀之前，從朕經營天下，玄齡之功也；貞觀以來，繩愆糾謬，魏徵之功也。”皆賜之佩刀。上謂徵曰：“朕政事何如往年？”對曰：“威德所加，比貞觀之初則逮矣，人七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

悅服則不逮也。”上曰：“遠方畏威慕德，故來服；若其不逮，何以致之？”對曰：“陛下往以未治為憂，故德義日新；今以既治為安，故不逮?！鄙显唬骸敖袼鶠楠q往年也，何以異？”對曰：“陛下貞觀之初，恐人不諫，常導之使言，中間悅而從之；今則不然，雖勉從之，猶有難色，所以異也。”

（以上均選自《資治通鑒?唐紀》）

三、補充注釋

1．求木之長者。長：另有一種解釋，認為“長”應讀cháng，即“高大”之意，可能考慮到與“流之遠”的“遠”相對。但從文意推敲，仍理解為“生長”之意為好。“固其根本”，與樹是否能存活生長有關；而有些樹，即使“固其根本”，也是長不高大的。

2．戒奢以儉。以：另一種解釋是把“以”看作介詞；“戒奢以儉”意為“用節(jié)儉來戒掉奢侈”，也通。

3．誠能見可欲?！罢\能”二字是貫穿整個“十思”的，即“如果真的能夠做到……”的意思。

4．三驅以為度。三驅：另有兩種解釋。其一認為“三驅”是狩獵時從三面驅趕，讓開一面，以示好生之德；其二是認為“三驅”指為了三個目的而狩獵：一供祭祀，二享賓客，三充君之庖廚。比較優(yōu)長，還是以課本中的注釋較符合文意。

四、譯文

我聽說：想要樹木生長，一定要穩(wěn)固它的根；想要泉水流得遠，一定要疏通它的源泉；想要國家安定，一定要厚積道德仁義。源泉不深卻希望泉水流得遠，根系不穩(wěn)固卻想要樹木生長，道德不厚實卻想要國家安定，我雖然最愚昧無知，（也）知道這是不可能的，何況（您這）明智的人呢!國君掌握著國家的重要職權，據有天地間重大的地位，不考慮在安逸的環(huán)境中想著危難，戒奢侈，行節(jié)儉，這也（如同）是砍斷樹根來求得樹木茂盛，堵住源泉而想要泉水流遠啊。

（古代）所有的君主，承受上天（賦予的）重大使命，開頭做得好的實在很多，能夠保持到底的（卻）很少。難道是取得天下容易守住天下困難嗎？因為處在深重憂患之中，一定會竭七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

盡誠心地來對待臣民。既已成功，則放縱自己的情感來傲視別人。竭盡誠心，就會使敵對的勢力（和自己）聯(lián)合，傲視別人，就會使親人成為陌路之人。雖然（可以）用嚴酷的刑罰監(jiān)督（人們），用威風怒氣來嚇唬（人們），（人們）最終茍且免于刑罰但不會感恩戴德，表面上恭敬而在內心里卻不服氣。怨恨不在大小，可怕的只有老百姓；（他們像水一樣）能負載船只，也能顛覆船只，這是應當深切戒慎的。

如果真的能夠做到：見到自己喜歡的，就想到知足來自我克制；將要興建什么，就要想到適可而止，來使百姓安寧；想到（自己的地位）高高在上充滿危機，就要不忘謙虛來（加強）自我修養(yǎng)；害怕會驕傲自滿，就想到要像江海那樣能夠容納千百條河流；喜愛狩獵，就想到網三面，留一面；擔心意志松懈，就想到（做事）要慎始慎終；害怕受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見；畏懼說壞話的人，就想到端正自己的品德來斥退奸惡小人；施加恩澤，就要考慮不要因為一時高興而獎賞不當；動用刑罰，就要想到不要因為一時發(fā)怒而濫用刑罰。全面地做到這十件應該深思的事，發(fā)揚光大“九德”的修養(yǎng)，選拔有才能的人而任用他，挑選好的意見而聽從它，那么有智慧的人就能充分獻出他的謀略，勇敢的人就能完全盡到他的力量，仁愛的人就能散播他的恩惠，誠信的人就能獻出他的忠誠；文臣武將一起任用，垂衣拱手、不親自處理政務，天下就能治理好。為什么一定（自己）勞神費思，代替百官的職責呢？

五、《諫太宗十思疏》試析

《諫太宗十思疏》（以下簡稱《十思疏》）是唐代著名政治家魏徵的一篇奏議。魏徵以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍合取容的封建官吏不同，有意見敢當面提，當面頂，不口是心非，不看上司的臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到魏徵去世，十七八年間共上重要奏議二百多次，達數(shù)十萬言。他很注意進諫的方法和實效。他的意見大都為唐太宗采納，使唐太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會能出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏徵是有其功的。

魏徵出身于小官吏家庭，從小喪父，家境清寒，但非常好學，即使避難出家當了道士，也仍七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

然潛心讀書。他十分關心政治，反對隋朝暴政，同情人民疾苦。后來毅然加入了農民起義軍。投唐后，先事太子建成；玄武門之變后，才成為太宗的得力助手。他的生活道路使他比較清醒地看到人民的力量，因此“民本”思想是他政治思想的核心。他非常重視歷史教訓，認為隋文帝統(tǒng)一天下后，經過精心治理，不到二十年而臻于富強，可謂善始，但隋煬帝卻不能善終，“恃其富強，不虞后患”，驕奢縱欲，徭役無已，邪惡的人受寵，忠正之士喪身，結果“民不堪命，率土分崩”（《貞觀政要》卷一）。因此他提出把布德施惠、禮仁誠信作為治國大綱，主張輕徭薄賦，明法慎刑。為了保證這些政治主張得以實施，他還強調廣開言路，慎選人才。雖然他的出發(fā)點是為了維護封建統(tǒng)治，但在當時的條件下，卻順應了歷史潮流，符合人民的愿望。

《十思疏》寫于貞觀十一年，是魏徵奏議中十分重要的一篇，也是魏徵給唐太宗開的一劑很及時的良藥。

唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”（《資治通鑒》卷一九二）他常以隋朝的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，聽取下級的勸諫，甚至被譽為“從諫如流”。到了貞觀中期，生產有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加以對外戰(zhàn)爭年年勝利，邊防鞏固，國威遠揚，于是在一片文治武功的歡呼聲中，唐太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘記了隋朝滅亡的歷史教訓，漸漸對人民作威作福起來。就從魏徵進呈《十思疏》的貞觀十一年來看，他先下令修了飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟；二月巡游洛陽宮，六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟源。老百姓為了服徭役，長年不能回家，為此有的大臣向唐太宗進諫，太宗卻說：“百姓無事則易驕，勞役則易使?！保ā缎绿茣?魏徵傳》）他再不像過去那樣爽快地接受下級的意見了。盡管“百姓頗有怨嗟之言”，可是這聲音被朝野上下歌功頌德的歡呼聲淹沒了。然而，魏徵卻在這一年從三月到七月，五個月中連給太宗上了四疏，《十思疏》就是其中的一篇。

在《十思疏》中，魏徵以政治家特有的敏銳眼力抓住了唐太宗“忘本”（即忘記“以民為本”）、“忘?！保赐浰逋龅慕逃枺┑母締栴}，針鋒相對地提出“十思”，以“思”治“忘”，實在是一劑良藥。奏議用一“思”字貫穿始終，闡明了要“居安思危，戒奢以儉”的道理。七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

第一段提出全文要闡明的人君必須“居安思危，戒奢以儉”的主旨。作者用了兩個比喻，先從正面說明木必固根，流必浚源，引出治國必積德；再從反面說明源不可不深，根不可不固，德不可不厚，這是一般人都能明白的道理，“而況于明哲乎”。接著指出作為人君如果連一般人都不如，竟不考慮“居安思危，戒奢以儉”，那么想長治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這兩層意思成為鮮明的正反對照。

第二段指出人君有始無終，天下易取難守的原因，從反面論證“居安思?！钡谋匾?。先指出過去幾乎所有人君都不能善始善終的歷史現(xiàn)象。然后分析產生這一現(xiàn)象的原因：在沒有取得天下時，憂患深重，所以能團結臣民，竭誠待下；一旦得了天下，當了人君，便難免躊躇滿志，縱情傲物?！鞍廖铩钡倪M一步發(fā)展，就難免濫用刑威來對付百姓。而這只能使百姓存著幸免的心理，卻不會感恩懷德；表面恭敬，而心里不服。最后指出歷代帝王不能善始善終的最根本原因是忽視了人民的力量。須知這股力量就像水一樣，可以載舟，可以覆舟。換言之，人民積怨到了一定程度就會爆發(fā)出來，最終將推翻暴君的統(tǒng)治。這一段從現(xiàn)象說到本質，逐層剖析，清楚有力。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調了“居安思?！钡闹匾浴?/p>

第三段從正面回答如何居安思危。本段是全文的重點，“十思”則是全文的主要內容。“十思”，即十條建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈；“念高?！?、“懼滿盈”兩條戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。這“十思”正是針對貞觀中期以來太宗的“十忘”提出的，是當時太宗應解決的主要問題?！笆肌钡拿恳弧八肌倍际窍仁鎏谠凇熬影病爆F(xiàn)狀下遇到的實際問題；再提出解決這些問題的辦法。魏徵在這里將思想和行動緊密地聯(lián)系起來，用意是很深刻的。原來從貞觀中期起，太宗崇尚空談，不務實際的毛病越來越嚴重。如貞觀十一年他巡游洛陽宮，泛舟積翠池，看到隋煬帝揮霍民脂民膏修造的亭臺樓閣，便大發(fā)議論說：“（煬帝）好行幸不息，民所不堪”，“遂使天下怨叛，身死國滅”，看起來他似乎應該以隋為鑒了，但最后他卻洋洋得意地說：“今其宮苑盡為我七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

有。”（《貞觀政要》卷十）并且他照樣地“行幸不息”起來。又如要選拔人才，唐太宗說了千百遍，可是沒有像樣的行動。魏徵上疏批評說：“國家思欲進忠良，退不肖，十有余載矣，徒聞其語，不見其人，何哉？蓋言之是也，行之非也?！保ā敦懹^政要》卷七）怎樣才能使言行一致呢？那就必須經常反省，從各方面檢查自己，改掉自己身上的毛病，而不是空談一氣。這就是“十思”的精神實質。

最后，作者說明了：總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家卻可以“垂拱而治”。“垂拱而治”不同于老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積極地求治，不是消極地以不治為治。

《十思疏》之所以成為封建時代的君臣寶鑒，它之所以長期受到人們的重視，主要不在“十思”的具體內容，而在于它揭示了守成時期防微杜漸的必要性?！敦懹^政要》卷八載：有一次太宗問侍臣：“守天下是難是容易？”魏徵回答說：“很難!”太宗說：“任用賢能的人，采納諫言就可以了，怎么說難呢？”魏徵說：“看一看自古以來的帝王處在憂患的時候，便能任賢納諫；一到處于安樂時，必定懈怠了，并且使進言議事的臣子感到畏懼。這樣一天天發(fā)展下去，最后國家便滅亡了。圣人之所以能居安思危，就是這個緣故。處于安樂而又要憂懼危亡，豈不困難？”這段話也就是《十思疏》的基本觀點。魏徵始終堅持用這個觀點說服太宗，就在寫《十思疏》后一年（貞觀十二年），有一次太宗又問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成哪樣難？”房玄齡回答是“創(chuàng)業(yè)難”，魏徵卻說：“從古以來的帝王沒有一個不是在艱難時得到天下，處安逸后便失去天下，還是守成難啊!”太宗終于同意了魏徵的意見，說：“玄齡和我一同打天下，百死一生，所以知道創(chuàng)業(yè)難。魏徵輔佐我安天下，常常怕我富貴了就驕奢，疏忽了就生禍患，所以知道守成難。然而現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的艱難已經過去，守成的艱難正是值得我們大家警惕的!”《十思疏》的主要思想就是提出了居安思危、防微杜漸的必要性?！柏懹^之治”的后期之所以沒有多大反復，就是因為太宗在一定程度上聽取了魏徵的這一勸諫。我們今天之所以取為借鑒，其原因也主要在此。

在前面的分析中提到《十思疏》的主旨是“居安思危，戒奢以儉”，因為全文除了說明居安思危的必要性外，還闡明了怎樣居安思危，“十思”就是回答這個問題的，而“戒奢以儉”七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 004km.cn 免費提供Word版教學資源

是“十思”的主要內容之一。但是如果說作者在第一段是用“戒奢以儉”來概括“十思”，說明怎樣居安思危，那就是以偏概全，不合邏輯。魏徵的奏議一向以剴切見稱，怎么會出現(xiàn)這樣的漏洞呢？原來這是選文家誤刪造成的問題?！豆盼挠^止》和目前各種唐文選本，大都采用一種經過“刪繁”后的《十思疏》，本文也是以此為據進行分析的。對照《貞觀政要》《舊唐書?魏徵傳》《全唐文》所載原文，在“戒奢以儉”后原有“德不處其后，情不勝其欲”兩句；在第二段“承天景命”之后原有“莫不殷憂而道著，功成而德衰”兩句。聯(lián)系第一段開頭提出的“必積其德義”和第三段的“宏茲九德”，可見魏徵始終是以“積德”來概括說明應該怎樣居安思危的，可見作者的思維是嚴密的，只是選文家作了不適當?shù)膭h削。但是“戒奢以儉”畢竟是“積德”的一個主要內容，所以我們在分析時權且借用此原文同“居安思?！币黄鹨齺?，說明文章的主旨。更準確地說，這篇奏議的主旨應該是闡明了居安思危和積德戒奢的道理。

《十思疏》也是一篇很好的政論文。宋以來就受到文選家的重視，但其文學價值往往被政治價值所掩。其實它在寫作方法上也值得我們借鑒。魏徵是初唐時有名的文學家，他的詩歌古樸，散文也不受駢儷的約束，和同時的人比較，他受六朝以來浮艷文風的影響較少。唐人奏疏很多，傳頌至今的只有魏徵、狄仁杰和陸贄幾家，魏徵是以敢為而被稱道的?！妒际琛肥且黄夡w文，唐代奏議習慣上都要用駢文寫，就是后來反對駢文，提倡古文的韓愈也還用駢文寫奏章。然而《十思疏》與當時流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對偶、排比的形式來表達真情實感；一方面又敢于突破駢文的形式束縛，它一不避三排，起句就是三句組成的排比句；二不避首尾虛字，如雖、終、誠能、何必、手、也、哉等；三不避散句，如“臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎”、“載舟覆舟，所宜深慎”等。所以它只能算駢散間行體。同時《十思疏》不用事，不用典，不咬文嚼字。魏徵雖然還是有名的史學家，《十思疏》卻看不到他作繁復的引證，也沒有僻詞典語，只用了兩個淺顯的比喻。語言樸素自然，精練鮮明。這是同當時追求形式的文風背道而馳的。魏徵這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風氣占統(tǒng)治地位的初唐時代更顯得難能可貴

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第五篇：蘇教版必修一語文教案

食指

教學大目標：培養(yǎng)學生獨立賞析當代詩歌的能力

具體的目標：

1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力 教學方法：活動體驗法

注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程設計

一、知識鏈接

1、作者簡介

《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》??這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。2．寫作背景：

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在?！?/p>

二、課題導入

唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

三、整體感知，理清脈絡

要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結構脈絡

明確：課文基本結構：

1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現(xiàn)實 第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來 第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說 第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價

第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗

四、分析鑒賞，把握主旨

（一）揣摩語言： 1．詩歌意象的運用：

問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。明確：

第1節(jié)： 蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)： 紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié)： 腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的 第5節(jié)： 脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁 2．比喻的用法：

問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。明確：

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

（二）表現(xiàn)形式

反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。

明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

五、討論交流，自由欣賞

注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

六、組織朗讀，加深體驗

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

七、學生提疑，師生交流

組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。

八、補充內容 食指詩二首：

1．世紀末的中國詩人

添加些我們無用的尸骨做干柴 經寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風抖動 化苦難的生活為藝術的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術的一生。

2．《熱愛生命》（1979）

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤 把握不住自己的命運的前程 那請在凄風苦雨中聽我的聲音 仍在反復地低語：熱愛生命 也許經過人生激烈的搏斗后 我死得比那湖水還要平靜 那請到墓地尋找我的碑文 上面仍刻著：熱愛生命

我下決心：用痛苦來做法碼 我有信心：以人生作為天平我要稱出一個人生命的價值 要后代以我為榜樣：熱愛生命 的確，我十分珍愛屬于我的 那條彎彎曲曲的荒草野徑 正是通過這條曲折的小路 我才認識到如此艱辛的人生 我流浪兒般的赤著雙腳走來 深感到途程上頑石棱角的堅硬 再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕 我乞丐似的光著脊背走去 深知道冬天風雪中的饑餓寒冷 和夏天毒日頭烈火一般的灼熱 這使多百倍地珍惜每一絲溫情 但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個性 雖是縷經挫折，我絕不輕從 我能頑強地生活著，活到現(xiàn)在 就在于：相信未來，熱愛生命