第一篇：《我的叔叔于勒》教案

我的叔叔于勒

教學(xué)目的：

①抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)的主題思想；認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

②培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想；認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。略。

二、跳讀課文，攝取信息

1、找出文中全家對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼。

2、為什么會(huì)有如此不同的稱(chēng)呼？

3、稱(chēng)呼中體現(xiàn)出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？

三、解讀人物形象。

1、于勒

2、菲利普夫婦

3、“我”

四、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

假設(shè)于勒真的變成百萬(wàn)富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他們會(huì)怎樣？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫(xiě)出一段200字的短文。

“我的親叔叔”

——《我的叔叔于勒》課堂實(shí)錄及賞析

師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)１９世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔 叔于勒》。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包 括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的。

【品評(píng)】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，自然而大氣。

生:“那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。師:“花花公子”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎？

生:不是。花花公子是說(shuō)有錢(qián)人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。師:對(duì),請(qǐng)繼續(xù)找。

生:壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。師:這是直接指于勒嗎？

生:不是,這是就一般情況說(shuō)的,但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”,“這個(gè)小子”,“他是個(gè)法國(guó)老流氓”,“這個(gè)家伙”,“這個(gè)賊”,“那個(gè)討飯的”,“這個(gè)流氓”。師:很好,這個(gè)同學(xué)找了很多,還有沒(méi)有？

【品評(píng)】一堂課的開(kāi)始部分，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，老師用適當(dāng)?shù)姆磫?wèn)，將學(xué)生的注意力和思維重心輕松地牽引到學(xué)習(xí)的主題上。這里沒(méi)有喧鬧的熱場(chǎng)渲染，沒(méi)有廉價(jià)的贊美表?yè)P(yáng)，有的就是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題探討。此處教師真正與學(xué)生平等相待，尊重學(xué)生，把他們作為可與自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教學(xué)對(duì)象。這才是課堂民主的根本體現(xiàn)。生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?/p>

師:對(duì),這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。（板書(shū)：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)）正直的人、有良心的人 好心的于勒、有辦法的人 這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔）

【品評(píng)】清楚的板書(shū)，能讓學(xué)生的思維直觀化，明晰化。這是教學(xué)中溫暖的人文關(guān)照。請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類(lèi),分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下 說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)?！酒吩u(píng)】好一個(gè)“請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)”，這就輕巧地把學(xué)生的思路與作品的文脈統(tǒng)一起來(lái)了。常?？吹揭恍├蠋熥寣W(xué)生在文中找依據(jù)，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候卻不加引導(dǎo)，以致學(xué)生隨口道來(lái)，你一言我一語(yǔ)，東一榔頭西一棒，好端端一篇文章，就被“說(shuō)”得雜亂無(wú)章，成了各個(gè)零部件的陳列，失去了整體感。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說(shuō)的,因?yàn)橛诶瞻?自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。師:對(duì),占了錢(qián)。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度？ 生:把他趕走了。

師:你怎么知道是趕走的？

生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。師:下面依次有哪些話是在同一情況下說(shuō)的？ 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的。師:信中哪些話導(dǎo)致他們這么說(shuō)？

生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財(cái)??一起快活地過(guò)日子?！?/p>

【品評(píng)】其實(shí)，菲利普一家的拮據(jù)生活并非都是于勒造成的，他們盼望于勒，也絕不只是想拿回自己的“損失”，他們真正想要的是于勒發(fā)的“財(cái)”，這也是他們遇到窮水手于勒后倍受打擊的根本原因。這里還可以讓學(xué)生再推敲一下。師:于是這一家人每到星期日干什么？ 生:到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。

師:這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”,這個(gè)“等”字用得好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理。生:不好,“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情。師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞？ 生:應(yīng)該用“盼”字。

師:很好,我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字？

生:“父親總要說(shuō)那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀！’” 師:于勒在不在這只船上？ 生:不在。

師:你怎么知道？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來(lái)到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。師:說(shuō)得好。真是望眼欲穿,焦急萬(wàn)分,恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”？ 生:“這封信成了我們家里的福音書(shū),有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念,見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。” 師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？

生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”？

生:“果然,１０年之久,于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。可是父親的希望卻與日俱增?！?師:很好,１０年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？ 生:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅?！边@筆毫無(wú)著落的錢(qián)竟然列入了他們的開(kāi)支計(jì)劃,可以看出他們急切盼望于勒回來(lái)的心情。

師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’” 師:他們真的看到了嗎？

生:沒(méi)看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺(jué),人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺(jué)。師:說(shuō)得好,這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是在什么情況下說(shuō)的？

【品評(píng)】對(duì)“盼”字的分析，讓學(xué)生在把握情節(jié)的同時(shí)，恰到好處地剖析了人物的心理。其中，對(duì)于勒錢(qián)的計(jì)劃和對(duì)于勒出現(xiàn)的幻覺(jué)，處理得快了一點(diǎn)，再精細(xì)一點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的“這位同學(xué)分析在理”和“這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題”就好了。

生:最后幾句話是在見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手時(shí),菲利浦夫婦就大罵于勒是賊，是流氓。師:是當(dāng)面罵的嗎？

生:不是,是背著于勒罵的。師:為什么要背著？

生:生怕于勒重新拖累他們,同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因?yàn)檫@位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。師:后來(lái)這一家人又怎樣了？ 生:為了避開(kāi)于勒,他們改乘另外一條船。

【品評(píng)】連續(xù)的幾個(gè)追問(wèn)，在交流中機(jī)智地啟發(fā)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)得更到位。師:我們把情節(jié)理一下,請(qǐng)看板書(shū):（賠錢(qián)??盼

占錢(qián)??趕

有錢(qián)??贊

沒(méi)錢(qián)??罵避）

從以上板書(shū)可以看出,小說(shuō)情節(jié)不長(zhǎng)卻也曲折起伏,特別是后面情節(jié)的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應(yīng)該分在哪里？ 生:從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分,從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。

師:我用一副對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué),明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù),為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,這一切因?yàn)槭裁矗窟@副對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。生:人不如錢(qián)。師:請(qǐng)解釋一下。

生:于勒這個(gè)人還不如錢(qián)重要,盼于勒是假,盼于勒的錢(qián)是真。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。

生:“金錢(qián)至上”,盼是因?yàn)橛绣X(qián),避是因?yàn)闆](méi)錢(qián),在人們的眼中金錢(qián)是至高無(wú)上的。

生:“世態(tài)炎涼”,開(kāi)始他們熱切盼望于勒,后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢(qián),就避之唯恐不及,根本沒(méi)有兄弟親情。

師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況,以小見(jiàn)大,可見(jiàn)其主題是深刻的?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)作第二次分類(lèi),看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。

【品評(píng)】匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生深入思考，令人叫絕。過(guò)渡緊扣主線，也很自然。生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個(gè)流氓”,“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的。“這個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的?！拔业氖迨?父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說(shuō)的。

師:很好。這么歸類(lèi)以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法。

生:這個(gè)人太無(wú)情義,滿腦子只有金錢(qián),非常自私、勢(shì)利,只管自己的得失利害。師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說(shuō)于勒是這個(gè)家伙,說(shuō)明菲是有點(diǎn)同情于勒的。

師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

生:不是,因?yàn)榉评肿罱K沒(méi)認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無(wú)情的,他也是以金錢(qián)為重的,菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。師:很好,具體說(shuō)說(shuō)。

生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計(jì),因而她也更令人討厭。師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生:若瑟夫和他的父母不同。

【品評(píng)】讓學(xué)生自己看現(xiàn)象，自己去發(fā)現(xiàn)，并以相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)深入的發(fā)現(xiàn)，從而真正得到探究的收獲。

師:好,我們來(lái)齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”——“我 的親叔叔”。（讀略）

師:同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下,這里一共三句話,前二句寫(xiě)誰(shuí)？ 生:寫(xiě)于勒。

師:是誰(shuí)的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。

師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀）生:目光飽含了憐憫之意,對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。師:第三句是寫(xiě)誰(shuí)的心理活動(dòng)？ 生:若瑟夫的心理活動(dòng)。

師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象,何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？

生:“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

【品評(píng)】這里說(shuō)若瑟夫?qū)τ诶铡俺錆M侄叔親情”是有些勉強(qiáng)的，若瑟夫沒(méi)見(jiàn)過(guò)于勒，更沒(méi)在一起生活過(guò)，何來(lái)親情？他從小生活在那樣一個(gè)勢(shì)利虛榮的家庭氛圍中，怎么會(huì)與父母判若天壤？若瑟夫付錢(qián)的一段顯然是作者刻意安排的一個(gè)亮筆。如果引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這么安排，可能會(huì)讓學(xué)生思考得更深入，師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。（生讀）

師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比有何作用？ 生:突出了雙方的性格。

師:對(duì)。孩子是純真的,大人是世故的；孩子是誠(chéng)實(shí)的,大人是虛偽的；孩子是善良的,大人是勢(shì)利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。師:好，下課。

第二篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

魯教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第十三課 亭口中學(xué) 王進(jìn)忠

教學(xué)目標(biāo) 梳理曲折情節(jié)，揣摩精妙構(gòu)思。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。3體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)

從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法； 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、情景導(dǎo)入

親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話題。

師出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo) 師出示幻燈：作者介紹。

二、速讀課文，梳理情節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們先速讀課文，解決本文的生字新詞。后思考大屏幕上的問(wèn)題。師出示幻燈，生字正音。師指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字。

2、本文的體裁是什么？（生:小說(shuō)）小說(shuō)三要素有哪些？（生：人物、故事情節(jié)和環(huán)境）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所讀課文來(lái)歸納故事情節(jié)。

生思考回答。

師出示幻燈，用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確：盼于勒（開(kāi)端），贊于勒（發(fā)展），罵于勒（高潮），躲于勒（結(jié)局）。

3通過(guò)對(duì)情節(jié)的把握師出示上聯(lián)：富弟弟是好心人 滿心歡喜盼盼盼，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。從而初步明確本文主題。

三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見(jiàn)

1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，環(huán)境和故事情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，請(qǐng)同學(xué)們思考：

a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 生討論，回答。師出示幻燈，歸納小結(jié)：

菲利普夫婦：自私、勢(shì)利、冷酷無(wú)情、滿腦子都是錢(qián)！不同點(diǎn)：菲利普——遇事慌張、沒(méi)主見(jiàn)

克拉麗絲——有心計(jì)、沉著鎮(zhèn)定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行為不正、糟蹋錢(qián) 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累別人

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如：父親的神態(tài)、我的心理描寫(xiě) 對(duì)于勒的稱(chēng)呼 兩處景物描寫(xiě) 生活的拮據(jù)

父親啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，師出示幻燈：本文的主題是，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系

四、作業(yè) 請(qǐng)仿寫(xiě)一個(gè)片段 假設(shè)情景：

1、菲利普夫婦，在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>

2、賣(mài)牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與想躲開(kāi)的菲利普夫婦的目光相遇。

第三篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)思路、設(shè)計(jì)

荷城初中

陸葉

教學(xué)說(shuō)明：《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，反映的主題是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。但是，這節(jié)課我想從另外一個(gè)角度解讀文本，重新審視于勒和菲利普夫婦的人物形象。于勒從一個(gè)無(wú)賴(lài)、敗家子變成一個(gè)自力更生、有自尊有責(zé)任的人，這是值得肯定的，值得學(xué)習(xí)的；而菲利普夫婦冷酷無(wú)情、金錢(qián)至上的背后，也有著他們生存的壓力、生活的無(wú)奈、精神的痛苦。怎樣引導(dǎo)學(xué)生立足文本，去分析去懂得不能簡(jiǎn)單地評(píng)判任何一個(gè)人或者任何一種人生，就是這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程分為八大環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入；第二，初步感知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的反復(fù)變化，說(shuō)出自己的閱讀感受。第三，插入作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向新的閱讀視角。第四，分析于勒人物形象，通過(guò)文中描寫(xiě)于勒人生經(jīng)歷的文字，解讀于勒。第五，在完成于勒分析完畢時(shí)，拋出問(wèn)題，如果是你在船上遇見(jiàn)了于勒，你會(huì)怎樣選擇？轉(zhuǎn)入菲利普夫婦人物分析。第六，思考生活。第七，教師小結(jié)。第八，作業(yè)。第九，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡局薪Y(jié)束學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo): 在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀和咬文嚼字的方法，從另一個(gè)角度重新審視于勒和菲利普夫婦人物形象，讓學(xué)生從小說(shuō)中獲得對(duì)人生人情更加深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入：

二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，回到全文，找出文中對(duì)于勒其他不同稱(chēng)呼。點(diǎn)名）

三，結(jié)合預(yù)習(xí)，回顧課文，看著這些稱(chēng)呼，談?wù)勀愕母惺?。（點(diǎn)名）四，老師簡(jiǎn)單解說(shuō)，投影展示作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)入新的閱讀視角。五，破解于勒人物形象。1，課間展示于勒的人生起點(diǎn)文字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

六，重點(diǎn)研讀第二封信，引導(dǎo)學(xué)生從信中讀出于勒的改變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己讀出了一個(gè)怎樣的于勒。

七，繼續(xù)投影老船長(zhǎng)說(shuō)的話，從自尊、責(zé)任心方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生了重大改變的于勒。八，接著再來(lái)投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪......我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀這個(gè)片段，提問(wèn)學(xué)生你又讀出了一個(gè)怎樣的于勒，引導(dǎo)學(xué)生從自力更生的勞動(dòng)者方面認(rèn)識(shí)全新的于勒。）

九，拋出問(wèn)題，如果是你在船上遇到這樣的于勒，你會(huì)如何選擇？提問(wèn)學(xué)生，老師過(guò)度，轉(zhuǎn)入菲利普夫婦形象分析。

十，投影展示：菲利普重復(fù)十年的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（師引導(dǎo)學(xué)生特別注意“唉”和“竟”字，反復(fù)讀、比較讀，讀出菲利普心中對(duì)于勒是否發(fā)財(cái)?shù)膽岩?。?/p>

十一，再來(lái)看看菲利普夫人的表現(xiàn)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的”。（反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出菲利普夫人的暴怒，讀出她心中的秘密：“我知道”比較“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫婦對(duì)真相都有所察覺(jué)，為什么就沒(méi)有勇氣去面對(duì)這個(gè)虛假的發(fā)財(cái)夢(mèng)呢？投影展示文字，菲利普夫婦起點(diǎn)第一第二自然段。貧窮的、拮據(jù)的、精打細(xì)算的、捉襟見(jiàn)肘的生活，這種痛苦的生活太久太久了，他們內(nèi)心是無(wú)比向往著另一種生活啊，是與貧窮對(duì)立的、是體面的、幸福的、高貴的上層生活啊。根據(jù)：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動(dòng)，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家庭預(yù)算，他還是堅(jiān)持，母親特別不痛快。（提問(wèn)引導(dǎo)）

十三，教師小結(jié)，生活就是這樣的艱難和殘酷，每一種人生都有他的迫不得已，開(kāi)始的時(shí)候，我們都認(rèn)為菲利普夫婦冷漠無(wú)情、自私自利、金錢(qián)至上，其實(shí)在這些背后，也有著他們生存的壓力，生活的無(wú)奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示刪去的開(kāi)頭和結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從中你又讀出了什么？提問(wèn)，引導(dǎo)。是的，在這苦難的人間，還有許許多多的天使，給我們帶來(lái)溫暖、帶來(lái)光明、帶來(lái)希望。經(jīng)典的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的呼喚，猶如冬日里的陽(yáng)光，溫暖人的心靈；又如黑夜中的燈塔，照亮人的靈魂。讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡荆瑏?lái)結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：投影展示，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦。

十五，布置作業(yè)：從哲爾賽島回來(lái)后，菲利普一家會(huì)發(fā)生什么變化？100字左右文字。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力:(1)結(jié)合課文了解小說(shuō)的“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(2)把握小說(shuō)中的人物形象及其作用。

(3)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

過(guò)程與方法:(1)通過(guò)欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě),理解人物形象。

(2)分析情節(jié),體會(huì)小說(shuō)精妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)理解小說(shuō)的深刻主題。

(2)對(duì)“金錢(qián)關(guān)系”有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)表情揭示人物心理,刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)主人公的確立及“我”在小說(shuō)中的作用。[ 教學(xué) 手段]

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程] 一

創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導(dǎo)語(yǔ):大家應(yīng)該熟悉這首曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個(gè)流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團(tuán)聚,那種親人團(tuán)聚的場(chǎng)面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個(gè)人,流浪在外卻又不能和親人團(tuán)聚,來(lái)到家鄉(xiāng)親人卻不敢與他相見(jiàn),他就是法國(guó)作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(shū)(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

（2）.曲折的情節(jié)，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰 出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據(jù)jū

棧zhàn橋

撬qiào開(kāi)

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

詫異：覺(jué)得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自由閱讀課文,劃分全文結(jié)構(gòu),把全文按照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分成“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”四個(gè)部分.教師板書(shū)：故事的開(kāi)端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見(jiàn)于勒

故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學(xué)生活動(dòng)]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發(fā)言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學(xué)生活動(dòng)]試著結(jié)合文中的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)于勒是怎樣的一個(gè)人.<教師點(diǎn)撥>于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發(fā)到美洲.后來(lái),據(jù)說(shuō)在那里發(fā)了財(cái),來(lái)信說(shuō)要賠償哥哥的損失,并回法國(guó)和哥哥一起過(guò)快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個(gè)窮光蛋,在船上靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,歸納于勒簡(jiǎn)歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學(xué)生活動(dòng)]菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)? <教師點(diǎn)撥>菲利普是個(gè)公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)暮眯牡挠诶找坏┗貋?lái),境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來(lái),并對(duì)這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上千種計(jì)劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學(xué)生活動(dòng)]小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點(diǎn)撥>直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒淪為窮人,根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度.3.探究小說(shuō)主題

[學(xué)生活動(dòng)]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點(diǎn)撥>小說(shuō)以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度,組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾,表現(xiàn)世態(tài)的炎涼.通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě),形象的表現(xiàn)了他們嫌貧愛(ài)富,虛偽自私的靈魂,從而展現(xiàn)了金錢(qián)社會(huì)種人與人之間的冷酷關(guān)系.4.研讀小說(shuō)的高潮部分.(1)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫(xiě)父親語(yǔ)言,動(dòng)作,神情的語(yǔ)句,分析這一情節(jié)中父親的表現(xiàn).(2)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言,動(dòng)作,神情的語(yǔ)句,分析這一情節(jié)中母親的表現(xiàn).(3)[學(xué)生活動(dòng)]上述描寫(xiě)表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)? <教師點(diǎn)撥>愛(ài)慕虛榮,自私虛偽,勢(shì)力貪婪,冷酷無(wú)情.四.課堂小結(jié)

拓展延伸 [教師小結(jié)]

本文構(gòu)思巧妙,主題深刻.小說(shuō)雖然很少直接描寫(xiě)于勒的命運(yùn),但在文中卻無(wú)處沒(méi)有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據(jù);由于于勒,日夜盼望歸來(lái);由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構(gòu)思,有力的突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢(qián),從而突出了主題,給人以強(qiáng)烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習(xí)：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你抓住人物特征，口述一段文字，再來(lái)一次出人意料的結(jié)局。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開(kāi)端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見(jiàn)于勒 故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

主題:體現(xiàn)了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

③小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問(wèn)題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。

（這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)。

根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過(guò)程

了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料。可又在清理中，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰(shuí)？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

③小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問(wèn)題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。

（這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)。

根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過(guò)程

解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料。可又在清理中，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰(shuí)？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設(shè)計(jì)示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物 性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)情分析

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái) 學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找 出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他 們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。

(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè) 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?

設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那 樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?

設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓(xùn)練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。

(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

武陟縣喬廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

張玉

教學(xué)目標(biāo)

1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2 學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，欣賞文章的藝術(shù)手法。

3.理解文章表現(xiàn)的主題思想，把握作者的創(chuàng)作目的。教學(xué)重點(diǎn)： 理解人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)主題思想的深入理解?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．.導(dǎo)入新課

有人說(shuō)錢(qián)能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢(qián)真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音： 拮據(jù)jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語(yǔ)：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。

撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡(jiǎn)介作者

莫泊桑(1850—1893），法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。1..復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。

2.情節(jié)的安排分為四個(gè)部分：開(kāi)頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。四．初讀課文，理清情節(jié)

第一部分：1—故事的開(kāi)端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。1.．文章寫(xiě)了于勒的哪些事？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關(guān)于勒的語(yǔ)句挑出來(lái)。歸納：

于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家、中年時(shí)闖蕩發(fā)達(dá)、老年時(shí)窮愁潦倒。2..悟讀對(duì)于勒的稱(chēng)呼

3.快讀課文，在文中找出對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼。

4.請(qǐng)學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱(chēng)呼的。分析：為什么會(huì)有這么豐富的多變的稱(chēng)呼？

5.對(duì)于勒的稱(chēng)呼從情感和用詞上可以分為兩類(lèi)：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對(duì)于勒的稱(chēng)呼變化多次，用什么稱(chēng)呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來(lái)什么。通過(guò)于勒稱(chēng)呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來(lái)反映深層的社會(huì)問(wèn)題，揭示親情在金錢(qián)、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢(qián)能左右人們的社會(huì)關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)于勒人物的分析，通過(guò)對(duì)菲利普對(duì)于勒稱(chēng)呼的分析，我們能初步感受到金錢(qián)在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫(xiě)，分析人物形象。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會(huì)兒說(shuō)于勒是好人，一會(huì)兒又說(shuō)他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結(jié)合具體文段來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現(xiàn)哪些人物？誰(shuí)是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關(guān)人物的描寫(xiě)，用這樣的句式：

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)------------（人物性格特點(diǎn)）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了------------------（描寫(xiě)方法）。（訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言答題）

示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)人物進(jìn)行的描寫(xiě)、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

通過(guò)列舉語(yǔ)句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢(qián)大于情。這是他們對(duì)待同一個(gè)于勒而用不同的稱(chēng)呼的直接主觀原因。客觀原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線索性的人物。三．拓展遷移，聯(lián)系生活

看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

（1）、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。（2）、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。四.小結(jié)寄語(yǔ)：

偉大的革命導(dǎo)師馬克思關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系有這樣一段論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！?五．作業(yè)

想象一下，菲利浦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成200字左右的短文。