第一篇：《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計

一、教學目的和要求：

1、知識教育目標：

理解和掌握文中“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、襤褸”等生字詞及意思。

2、能力訓練目標：

掌握本文中人物形象的描寫方法，體會小說中的語言描寫。

3、情感滲透目標：

體會本文作者的情感，了解和認識社會中人與人的金錢關(guān)系。

二、教學重點：

1、把握小說中人物形象的刻畫；

2、學習小說中人物情感的流露；

3、掌握小說中刻畫人物形象的方法。

三、教學難點：

理解小說中人物的內(nèi)心世界變化和本文的主題思想。

四、教學方法：

演示法、講授法、討論法、誦讀法

五、使用教具：

PPT多媒體課件及傳統(tǒng)教學工具。

六、具體教學過程：（詳細寫）

（一）導入 同學們，在你的學習生活中，你的叔叔給你留下了怎樣的印象？他在你們眼中的形象是什么樣的呢？無論你的叔叔給了你怎樣的印象（或者形象），今天，我們就一起進入到莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇課文的學習，去看看作者眼中的叔叔。

（二）初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，圈出文中的生字詞。（提示：拮據(jù)（jié jū)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。闊綽（chuò）：排場大，生活奢侈。

煞白（shà）：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異（chà）：覺得十分奇怪。襤褸（lán lǚ）：衣服破爛。）

2、自由閱讀課文能大概復述小說的內(nèi)容。

3、分角色朗讀課文，把不同人物的語氣變化及性格特征有感情的讀出來。（角色分配：菲利普、菲利普夫人、我、于勒、船長、旁白）

（二）熟讀課文

1、請同學們快速默讀課文，把課文分一下段落。

（提示：第一部分：（1—4段）第二部分：（5—19段）

第三部分：（20—47段）第四部分：（48—49段）

明確：盼——贊——見——躲）

2、再讀課文，找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。（提示：壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓）

3、分析“我”在整篇小說中有什么作用?（提示：小說的主體

貫穿著全文

穿針引線）

（三）合作探究

1、小說在敘事和情節(jié)安排上有何特點?（提示：曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置）

2、小說揭露出什么樣的主題？（同學們自由發(fā)言）

七、思考題：

1、結(jié)合實際，談?wù)劗斀竦纳鐣F(xiàn)象。

八、參考資料：

第二篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

魯教版初中語文八年級下冊第十三課 亭口中學 王進忠

教學目標 梳理曲折情節(jié)，揣摩精妙構(gòu)思。學習通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3體會資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。教學重難點

從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法； 課時安排：1課時 教學步驟

一、情景導入

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。

師出示幻燈：學習目標 師出示幻燈：作者介紹。

二、速讀課文，梳理情節(jié)

1、請同學們先速讀課文，解決本文的生字新詞。后思考大屏幕上的問題。師出示幻燈，生字正音。師指名學生認讀，強調(diào)重點字。

2、本文的體裁是什么？（生:小說）小說三要素有哪些？（生：人物、故事情節(jié)和環(huán)境）下面，請同學們根據(jù)剛才所讀課文來歸納故事情節(jié)。

生思考回答。

師出示幻燈，用四幅圖片引導學生歸納，明確：盼于勒（開端），贊于勒（發(fā)展），罵于勒（高潮），躲于勒（結(jié)局）。

3通過對情節(jié)的把握師出示上聯(lián)：富弟弟是好心人 滿心歡喜盼盼盼，讓學生對出下聯(lián)。從而初步明確本文主題。

三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見

1、小說是以塑造人物形象為中心的，環(huán)境和故事情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，請同學們思考：

a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細節(jié)描寫 生討論，回答。師出示幻燈，歸納小結(jié)：

菲利普夫婦：自私、勢利、冷酷無情、滿腦子都是錢！不同點：菲利普——遇事慌張、沒主見

克拉麗絲——有心計、沉著鎮(zhèn)定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行為不正、糟蹋錢 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累別人

細節(jié)描寫：如：父親的神態(tài)、我的心理描寫 對于勒的稱呼 兩處景物描寫 生活的拮據(jù)

父親啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，師出示幻燈：本文的主題是，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系

四、作業(yè) 請仿寫一個片段 假設(shè)情景：

1、菲利普夫婦，在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶铡?/p>

2、賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與想躲開的菲利普夫婦的目光相遇。

第三篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學思路、設(shè)計

荷城初中

陸葉

教學說明：《我的叔叔于勒》這篇小說，反映的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但是，這節(jié)課我想從另外一個角度解讀文本，重新審視于勒和菲利普夫婦的人物形象。于勒從一個無賴、敗家子變成一個自力更生、有自尊有責任的人，這是值得肯定的，值得學習的；而菲利普夫婦冷酷無情、金錢至上的背后，也有著他們生存的壓力、生活的無奈、精神的痛苦。怎樣引導學生立足文本，去分析去懂得不能簡單地評判任何一個人或者任何一種人生，就是這節(jié)課的重點難點。

教學過程分為八大環(huán)節(jié)：第一，導入；第二，初步感知，鼓勵學生通過菲利普夫婦對于勒稱呼的反復變化，說出自己的閱讀感受。第三，插入作者簡介和評價，轉(zhuǎn)向新的閱讀視角。第四，分析于勒人物形象，通過文中描寫于勒人生經(jīng)歷的文字，解讀于勒。第五，在完成于勒分析完畢時，拋出問題，如果是你在船上遇見了于勒，你會怎樣選擇？轉(zhuǎn)入菲利普夫婦人物分析。第六，思考生活。第七，教師小結(jié)。第八，作業(yè)。第九，指導學生在反復朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡局薪Y(jié)束學習。

教學目標: 在第一課時的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生立足文本，通過朗讀和咬文嚼字的方法，從另一個角度重新審視于勒和菲利普夫婦人物形象，讓學生從小說中獲得對人生人情更加深刻的體驗。

教學過程： 一，導入：

二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（指導學生反復朗讀后，回到全文，找出文中對于勒其他不同稱呼。點名）

三，結(jié)合預習，回顧課文，看著這些稱呼，談?wù)勀愕母惺堋＃c名）四，老師簡單解說，投影展示作者簡介和評價，轉(zhuǎn)入新的閱讀視角。五，破解于勒人物形象。1，課間展示于勒的人生起點文字，學生評價。

六，重點研讀第二封信，引導學生從信中讀出于勒的改變，鼓勵學生大膽發(fā)言，說說自己讀出了一個怎樣的于勒。

七，繼續(xù)投影老船長說的話，從自尊、責任心方面引導學生認識發(fā)生了重大改變的于勒。八，接著再來投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪......我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導學生動情朗讀這個片段，提問學生你又讀出了一個怎樣的于勒，引導學生從自力更生的勞動者方面認識全新的于勒。）

九，拋出問題，如果是你在船上遇到這樣的于勒，你會如何選擇？提問學生，老師過度，轉(zhuǎn)入菲利普夫婦形象分析。

十，投影展示：菲利普重復十年的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（師引導學生特別注意“唉”和“竟”字，反復讀、比較讀，讀出菲利普心中對于勒是否發(fā)財?shù)膽岩伞＃?/p>

十一，再來看看菲利普夫人的表現(xiàn)：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”。（反復引導學生讀，讀出菲利普夫人的暴怒，讀出她心中的秘密：“我知道”比較“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫婦對真相都有所察覺，為什么就沒有勇氣去面對這個虛假的發(fā)財夢呢？投影展示文字，菲利普夫婦起點第一第二自然段。貧窮的、拮據(jù)的、精打細算的、捉襟見肘的生活，這種痛苦的生活太久太久了，他們內(nèi)心是無比向往著另一種生活啊，是與貧窮對立的、是體面的、幸福的、高貴的上層生活啊。根據(jù)：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動，雖然遠遠超出家庭預算，他還是堅持，母親特別不痛快。（提問引導）

十三，教師小結(jié)，生活就是這樣的艱難和殘酷，每一種人生都有他的迫不得已，開始的時候，我們都認為菲利普夫婦冷漠無情、自私自利、金錢至上，其實在這些背后，也有著他們生存的壓力，生活的無奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示刪去的開頭和結(jié)尾，鼓勵學生發(fā)言，從中你又讀出了什么？提問，引導。是的，在這苦難的人間，還有許許多多的天使，給我們帶來溫暖、帶來光明、帶來希望。經(jīng)典的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上對親情的呼喚，對人性的呼喚，猶如冬日里的陽光，溫暖人的心靈；又如黑夜中的燈塔，照亮人的靈魂。讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，來結(jié)束這篇課文的學習：投影展示，引導學生反復動情朗誦。

十五，布置作業(yè)：從哲爾賽島回來后，菲利普一家會發(fā)生什么變化？100字左右文字。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

[教學目標] 知識與能力:(1)結(jié)合課文了解小說的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(2)把握小說中的人物形象及其作用。

(3)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

過程與方法:(1)通過欣賞小說的語言、行動、心理描寫,理解人物形象。

(2)分析情節(jié),體會小說精妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價值觀:(1)理解小說的深刻主題。

(2)對“金錢關(guān)系”有正確的認識和評價。[教學重難點]

教學重點：通過語言行動表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。教學難點：小說主人公的確立及“我”在小說中的作用。[ 教學 手段]

以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學。[教學過程] 一

創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導語:大家應(yīng)該熟悉這首曾經(jīng)風靡一時的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團聚,那種親人團聚的場面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個人,流浪在外卻又不能和親人團聚,來到家鄉(xiāng)親人卻不敢與他相見,他就是法國作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節(jié)課的學習目標

（1）.通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

（2）.曲折的情節(jié)，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀下半葉法國杰 出的批判現(xiàn)實主義作家，代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據(jù)jū

棧zhàn橋

撬qiào開

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

闊綽：排場大，生活奢侈。

詫異：覺得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預習情況，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[學生活動]學生自由閱讀課文,劃分全文結(jié)構(gòu),把全文按照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分成“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”四個部分.教師板書：故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見于勒

故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學生活動]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發(fā)言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學生活動]試著結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣的一個人.<教師點撥>于勒年輕時是個浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發(fā)到美洲.后來,據(jù)說在那里發(fā)了財,來信說要賠償哥哥的損失,并回法國和哥哥一起過快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導學生認真讀課文,歸納于勒簡歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學生活動]菲利普一家為什么盼望于勒回來? <教師點撥>菲利普是個公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個發(fā)了財?shù)暮眯牡挠诶找坏┗貋?境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,并對這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上千種計劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學生活動]小說的結(jié)局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點撥>直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒淪為窮人,根本原因是那個金錢至上的社會制度.3.探究小說主題

[學生活動]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點撥>小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度,組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾,表現(xiàn)世態(tài)的炎涼.通過神情,動作,語言描寫,形象的表現(xiàn)了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,從而展現(xiàn)了金錢社會種人與人之間的冷酷關(guān)系.4.研讀小說的高潮部分.(1)[學生活動]找出描寫父親語言,動作,神情的語句,分析這一情節(jié)中父親的表現(xiàn).(2)[學生活動]找出描寫母親語言,動作,神情的語句,分析這一情節(jié)中母親的表現(xiàn).(3)[學生活動]上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點? <教師點撥>愛慕虛榮,自私虛偽,勢力貪婪,冷酷無情.四.課堂小結(jié)

拓展延伸 [教師小結(jié)]

本文構(gòu)思巧妙,主題深刻.小說雖然很少直接描寫于勒的命運,但在文中卻無處沒有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據(jù);由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構(gòu)思,有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結(jié)局。[板書設(shè)計]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見于勒 故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

主題:體現(xiàn)了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結(jié)、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學設(shè)計示例一

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學過程

解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結(jié)、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設(shè)計示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2.教學目標

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。

五、教學過程

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他 們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個 學生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?

設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那 樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用 150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

武陟縣喬廟鄉(xiāng)第一初級中學

張玉

教學目標

1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點。2 學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。

3.理解文章表現(xiàn)的主題思想，把握作者的創(chuàng)作目的。教學重點： 理解人物性格。教學難點：

小說主題思想的深入理解?！窘虒W時數(shù)】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一．.導入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預習給加點的字注音： 拮據(jù)jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡介作者

莫泊桑(1850—1893），法國19世紀批判現(xiàn)實主義作家,與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說集《羊脂球》。1..復習小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。

2.情節(jié)的安排分為四個部分：開頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。四．初讀課文，理清情節(jié)

第一部分：1—故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關(guān)于勒的語句挑出來。歸納：

于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家、中年時闖蕩發(fā)達、老年時窮愁潦倒。2..悟讀對于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。

4.請學生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會有這么豐富的多變的稱呼？

5.對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結(jié)：

通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當時社會的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫，分析人物形象。

第二課時

一．導入新課：

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會兒說于勒是好人，一會兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結(jié)合具體文段來認識這兩個人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現(xiàn)哪些人物？誰是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關(guān)人物的描寫，用這樣的句式：

我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運用了------------------（描寫方法）。（訓練學生用規(guī)范的語言答題）

示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\用了神態(tài)和語言描寫。學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對待同一個于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因。客觀原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。三．拓展遷移，聯(lián)系生活

看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 學生自由發(fā)言。點撥：

（1）、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。（2）、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四.小結(jié)寄語：

偉大的革命導師馬克思關(guān)于資本主義社會的人與人之間的關(guān)系有這樣一段論述：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?五．作業(yè)

想象一下，菲利浦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成200字左右的短文。