第一篇：《我的叔叔于勒》教案

我的叔叔于勒

清溪初中語(yǔ)文組

教材分析：

莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)?！段业氖迨逵诶铡?，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)入手，重點(diǎn)把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，評(píng)價(jià)作品的主題。

2、通過(guò)閱讀莫泊桑的小說(shuō)，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。從而把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文從多方面刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們！今天有兩個(gè)人來(lái)到我們學(xué)校，都想和同學(xué)們交個(gè)朋友，一個(gè)是西裝革履的百萬(wàn)富翁，一個(gè)是衣裳襤褸的乞丐，你會(huì)選取哪一個(gè)？為什么？（錢的問(wèn)題）

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一對(duì)兄弟與“錢”有關(guān)的故事，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，請(qǐng)大家打開課本，這個(gè)故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、展示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文從多方面刻畫人物形象的方法。

三、自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案

1、小說(shuō)的三要素

2、建立學(xué)習(xí)卡片

3、讀準(zhǔn)生字

四、檢查預(yù)習(xí)

1、小說(shuō)的三要素：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫

2、讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）

3、作者介紹：莫泊桑：法國(guó)。主要作品：《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。榮譽(yù)稱號(hào)：短篇小說(shuō)巨匠。

五、研讀“稱呼” 把握故事

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物評(píng)價(jià)于勒的稱呼，分別是在什么情況下稱呼他的，為什么這樣稱他？

學(xué)生找，幻燈片： 全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴）正直的人、有良心的人 好心的于勒、有辦法的人 這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓 我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2、請(qǐng)同學(xué)大致分分類，說(shuō)說(shuō)這些稱呼是在什么情況下說(shuō)的？他們對(duì)于勒為什么會(huì)有這樣不同的態(tài)度？

3、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒(méi)錢——躲

4、教師小結(jié)情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

四、深入探究——“人物形象”

1、菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度中看出他們是怎樣的人？從文中找出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫的名子品析。

語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫：

（1）父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

（2）我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?” 母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。??”

（3）母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。??”

（4）“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

2、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語(yǔ)言各有特色，通過(guò)人物語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)，刻畫人物

1、課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。

2、想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁于勒，他們會(huì)怎樣？請(qǐng)摹仿課文寫一段200字左右的短文，六、板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

莫泊桑

錢

-盼賠錢---

贊有錢------

趕占錢---

人物形象塑造：語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)

六、反思：

情

躲沒(méi)錢-----

第二篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

魯教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第十三課 亭口中學(xué) 王進(jìn)忠

教學(xué)目標(biāo) 梳理曲折情節(jié)，揣摩精妙構(gòu)思。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫人物的方法。3體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)

從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法； 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、情景導(dǎo)入

親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂(lè)家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話題。

師出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo) 師出示幻燈：作者介紹。

二、速讀課文，梳理情節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們先速讀課文，解決本文的生字新詞。后思考大屏幕上的問(wèn)題。師出示幻燈，生字正音。師指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字。

2、本文的體裁是什么？（生:小說(shuō)）小說(shuō)三要素有哪些？（生：人物、故事情節(jié)和環(huán)境）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所讀課文來(lái)歸納故事情節(jié)。

生思考回答。

師出示幻燈，用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確：盼于勒（開端），贊于勒（發(fā)展），罵于勒（高潮），躲于勒（結(jié)局）。

3通過(guò)對(duì)情節(jié)的把握師出示上聯(lián)：富弟弟是好心人 滿心歡喜盼盼盼，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。從而初步明確本文主題。

三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見

1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，環(huán)境和故事情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，請(qǐng)同學(xué)們思考：

a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細(xì)節(jié)描寫 生討論，回答。師出示幻燈，歸納小結(jié)：

菲利普夫婦：自私、勢(shì)利、冷酷無(wú)情、滿腦子都是錢！不同點(diǎn)：菲利普——遇事慌張、沒(méi)主見

克拉麗絲——有心計(jì)、沉著鎮(zhèn)定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行為不正、糟蹋錢 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累別人

細(xì)節(jié)描寫：如：父親的神態(tài)、我的心理描寫 對(duì)于勒的稱呼 兩處景物描寫 生活的拮據(jù)

父親啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，師出示幻燈：本文的主題是，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系

四、作業(yè) 請(qǐng)仿寫一個(gè)片段 假設(shè)情景：

1、菲利普夫婦，在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>

2、賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與想躲開的菲利普夫婦的目光相遇。

第三篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)思路、設(shè)計(jì)

荷城初中

陸葉

教學(xué)說(shuō)明：《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，反映的主題是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但是，這節(jié)課我想從另外一個(gè)角度解讀文本，重新審視于勒和菲利普夫婦的人物形象。于勒從一個(gè)無(wú)賴、敗家子變成一個(gè)自力更生、有自尊有責(zé)任的人，這是值得肯定的，值得學(xué)習(xí)的；而菲利普夫婦冷酷無(wú)情、金錢至上的背后，也有著他們生存的壓力、生活的無(wú)奈、精神的痛苦。怎樣引導(dǎo)學(xué)生立足文本，去分析去懂得不能簡(jiǎn)單地評(píng)判任何一個(gè)人或者任何一種人生，就是這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程分為八大環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入；第二，初步感知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的反復(fù)變化，說(shuō)出自己的閱讀感受。第三，插入作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向新的閱讀視角。第四，分析于勒人物形象，通過(guò)文中描寫于勒人生經(jīng)歷的文字，解讀于勒。第五，在完成于勒分析完畢時(shí)，拋出問(wèn)題，如果是你在船上遇見了于勒，你會(huì)怎樣選擇？轉(zhuǎn)入菲利普夫婦人物分析。第六，思考生活。第七，教師小結(jié)。第八，作業(yè)。第九，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡局薪Y(jié)束學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo): 在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀和咬文嚼字的方法，從另一個(gè)角度重新審視于勒和菲利普夫婦人物形象，讓學(xué)生從小說(shuō)中獲得對(duì)人生人情更加深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入：

二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，回到全文，找出文中對(duì)于勒其他不同稱呼。點(diǎn)名）

三，結(jié)合預(yù)習(xí)，回顧課文，看著這些稱呼，談?wù)勀愕母惺?。（點(diǎn)名）四，老師簡(jiǎn)單解說(shuō)，投影展示作者簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)入新的閱讀視角。五，破解于勒人物形象。1，課間展示于勒的人生起點(diǎn)文字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

六，重點(diǎn)研讀第二封信，引導(dǎo)學(xué)生從信中讀出于勒的改變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己讀出了一個(gè)怎樣的于勒。

七，繼續(xù)投影老船長(zhǎng)說(shuō)的話，從自尊、責(zé)任心方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生了重大改變的于勒。八，接著再來(lái)投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪......我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀這個(gè)片段，提問(wèn)學(xué)生你又讀出了一個(gè)怎樣的于勒，引導(dǎo)學(xué)生從自力更生的勞動(dòng)者方面認(rèn)識(shí)全新的于勒。）

九，拋出問(wèn)題，如果是你在船上遇到這樣的于勒，你會(huì)如何選擇？提問(wèn)學(xué)生，老師過(guò)度，轉(zhuǎn)入菲利普夫婦形象分析。

十，投影展示：菲利普重復(fù)十年的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（師引導(dǎo)學(xué)生特別注意“唉”和“竟”字，反復(fù)讀、比較讀，讀出菲利普心中對(duì)于勒是否發(fā)財(cái)?shù)膽岩?。?/p>

十一，再來(lái)看看菲利普夫人的表現(xiàn)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的”。（反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出菲利普夫人的暴怒，讀出她心中的秘密：“我知道”比較“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫婦對(duì)真相都有所察覺，為什么就沒(méi)有勇氣去面對(duì)這個(gè)虛假的發(fā)財(cái)夢(mèng)呢？投影展示文字，菲利普夫婦起點(diǎn)第一第二自然段。貧窮的、拮據(jù)的、精打細(xì)算的、捉襟見肘的生活，這種痛苦的生活太久太久了，他們內(nèi)心是無(wú)比向往著另一種生活啊，是與貧窮對(duì)立的、是體面的、幸福的、高貴的上層生活啊。根據(jù)：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動(dòng)，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家庭預(yù)算，他還是堅(jiān)持，母親特別不痛快。（提問(wèn)引導(dǎo)）

十三，教師小結(jié)，生活就是這樣的艱難和殘酷，每一種人生都有他的迫不得已，開始的時(shí)候，我們都認(rèn)為菲利普夫婦冷漠無(wú)情、自私自利、金錢至上，其實(shí)在這些背后，也有著他們生存的壓力，生活的無(wú)奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示刪去的開頭和結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從中你又讀出了什么？提問(wèn)，引導(dǎo)。是的，在這苦難的人間，還有許許多多的天使，給我們帶來(lái)溫暖、帶來(lái)光明、帶來(lái)希望。經(jīng)典的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的呼喚，猶如冬日里的陽(yáng)光，溫暖人的心靈；又如黑夜中的燈塔，照亮人的靈魂。讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，?lái)結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：投影展示，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦。

十五，布置作業(yè)：從哲爾賽島回來(lái)后，菲利普一家會(huì)發(fā)生什么變化？100字左右文字。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力:(1)結(jié)合課文了解小說(shuō)的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(2)把握小說(shuō)中的人物形象及其作用。

(3)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

過(guò)程與方法:(1)通過(guò)欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫,理解人物形象。

(2)分析情節(jié),體會(huì)小說(shuō)精妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)理解小說(shuō)的深刻主題。

(2)對(duì)“金錢關(guān)系”有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)主人公的確立及“我”在小說(shuō)中的作用。[ 教學(xué) 手段]

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程] 一

創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導(dǎo)語(yǔ):大家應(yīng)該熟悉這首曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個(gè)流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團(tuán)聚,那種親人團(tuán)聚的場(chǎng)面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個(gè)人,流浪在外卻又不能和親人團(tuán)聚,來(lái)到家鄉(xiāng)親人卻不敢與他相見,他就是法國(guó)作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

（2）.曲折的情節(jié)，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰 出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據(jù)jū

棧zhàn橋

撬qiào開

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

詫異：覺得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生自由閱讀課文,劃分全文結(jié)構(gòu),把全文按照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分成“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”四個(gè)部分.教師板書：故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見于勒

故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學(xué)生活動(dòng)]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發(fā)言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學(xué)生活動(dòng)]試著結(jié)合文中的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)于勒是怎樣的一個(gè)人.<教師點(diǎn)撥>于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發(fā)到美洲.后來(lái),據(jù)說(shuō)在那里發(fā)了財(cái),來(lái)信說(shuō)要賠償哥哥的損失,并回法國(guó)和哥哥一起過(guò)快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個(gè)窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過(guò)日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,歸納于勒簡(jiǎn)歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學(xué)生活動(dòng)]菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)? <教師點(diǎn)撥>菲利普是個(gè)公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)暮眯牡挠诶找坏┗貋?lái),境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來(lái),并對(duì)這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上千種計(jì)劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學(xué)生活動(dòng)]小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點(diǎn)撥>直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒淪為窮人,根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度.3.探究小說(shuō)主題

[學(xué)生活動(dòng)]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點(diǎn)撥>小說(shuō)以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度,組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾,表現(xiàn)世態(tài)的炎涼.通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫,形象的表現(xiàn)了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,從而展現(xiàn)了金錢社會(huì)種人與人之間的冷酷關(guān)系.4.研讀小說(shuō)的高潮部分.(1)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫父親語(yǔ)言,動(dòng)作,神情的語(yǔ)句,分析這一情節(jié)中父親的表現(xiàn).(2)[學(xué)生活動(dòng)]找出描寫母親語(yǔ)言,動(dòng)作,神情的語(yǔ)句,分析這一情節(jié)中母親的表現(xiàn).(3)[學(xué)生活動(dòng)]上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)? <教師點(diǎn)撥>愛慕虛榮,自私虛偽,勢(shì)力貪婪,冷酷無(wú)情.四.課堂小結(jié)

拓展延伸 [教師小結(jié)]

本文構(gòu)思巧妙,主題深刻.小說(shuō)雖然很少直接描寫于勒的命運(yùn),但在文中卻無(wú)處沒(méi)有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據(jù);由于于勒,日夜盼望歸來(lái);由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構(gòu)思,有力的突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強(qiáng)烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習(xí)：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你抓住人物特征，口述一段文字，再來(lái)一次出人意料的結(jié)局。[板書設(shè)計(jì)]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發(fā)展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見于勒 故事的結(jié)局（48——49段）：躲于勒

主題:體現(xiàn)了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

③小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問(wèn)題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過(guò)程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰(shuí)？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時(shí)的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

③小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

2．學(xué)生討論問(wèn)題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4．這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過(guò)程

解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

2．試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰(shuí)？

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）

（五）布置作業(yè)

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設(shè)計(jì)示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物 性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)情分析

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái) 學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找 出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他 們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。

(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè) 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

①小說(shuō)刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?

設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那 樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?

設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓(xùn)練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。

(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

武陟縣喬廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

張玉

教學(xué)目標(biāo)

1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2 學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。

3.理解文章表現(xiàn)的主題思想，把握作者的創(chuàng)作目的。教學(xué)重點(diǎn)： 理解人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)主題思想的深入理解。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．.導(dǎo)入新課

有人說(shuō)錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音： 拮據(jù)jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語(yǔ)：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡(jiǎn)介作者

莫泊桑(1850—1893），法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。1..復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。

2.情節(jié)的安排分為四個(gè)部分：開頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。四．初讀課文，理清情節(jié)

第一部分：1—故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關(guān)于勒的語(yǔ)句挑出來(lái)。歸納：

于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家、中年時(shí)闖蕩發(fā)達(dá)、老年時(shí)窮愁潦倒。2..悟讀對(duì)于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對(duì)于勒的不同稱呼。

4.請(qǐng)學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會(huì)有這么豐富的多變的稱呼？

5.對(duì)于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對(duì)于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來(lái)什么。通過(guò)于勒稱呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來(lái)反映深層的社會(huì)問(wèn)題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢能左右人們的社會(huì)關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)于勒人物的分析，通過(guò)對(duì)菲利普對(duì)于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫，分析人物形象。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對(duì)于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會(huì)兒說(shuō)于勒是好人，一會(huì)兒又說(shuō)他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結(jié)合具體文段來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現(xiàn)哪些人物？誰(shuí)是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關(guān)人物的描寫，用這樣的句式：

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)------------（人物性格特點(diǎn)）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了------------------（描寫方法）。（訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言答題）

示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫。學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)人物進(jìn)行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

通過(guò)列舉語(yǔ)句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對(duì)待同一個(gè)于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因?？陀^原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來(lái)展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。三．拓展遷移，聯(lián)系生活

看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

（1）、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。（2）、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四.小結(jié)寄語(yǔ)：

偉大的革命導(dǎo)師馬克思關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系有這樣一段論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。” 五．作業(yè)

想象一下，菲利浦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成200字左右的短文。