第一篇：我的叔叔于勒 教案 資料

教學(xué)過程：

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入：這里說一個(gè)父親和兒子的故事。一天父親看到兒子手里拿著一張通知書，便一把奪了過來，翻開一看，上面有老師的批語：“該生在課堂上射彈弓，往同學(xué)口袋里裝毛毛蟲??請家長來談?wù)劇！备赣H看罷火冒三丈，抄起棍子要打，(教師頓了一下，問學(xué)生)同學(xué)們，你們說是打好，還是不打好?(學(xué)生小聲議論，’七嘴八舌，多數(shù)人認(rèn)為不打好)對，打了就沒戲啦，故事缺乏變化，不新奇。只聽兒子說：“爸爸，你可別打我，該打的是你，這張通知單是剛從你的箱子里翻出來的，這上面說的是你的表現(xiàn)?！备赣H愕然。(同學(xué)笑)由此看出小說故事是很講究情節(jié)布局的，小說的一個(gè)重要特征，“小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想?！闭J(rèn)識(shí)這個(gè)特征是我們這堂課的教學(xué)目的所在，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也在這里，通過情節(jié)看人物，通過情節(jié)看主題。

二、分析情節(jié)

l.分析情節(jié)構(gòu)成。

要求學(xué)生快速閱讀課文，然后用簡潔的話把各部分內(nèi)容概述出來。明確，開端：菲利普一家盼于勒歸來；發(fā)展：菲利普夫婦贊美于勒；高潮：菲利普夫婦見到于勒后的表現(xiàn)；結(jié)局：菲利普夫婦領(lǐng)著一家人躲開于勒。(教師板書情節(jié)構(gòu)成，板書附后)在學(xué)生分析情節(jié)各部分內(nèi)容的同時(shí)，教師穿插提問，學(xué)生思考回答。

師：在情節(jié)的開端與發(fā)展之間，作者用插敘交待了菲一家盼于勒回來的原因，原因是什么?于勒又是怎樣離家的?

生：盼于勒的原因是：于勒來信說他發(fā)財(cái)了，要賠償菲利普的損失。于勒離家不是自愿的，是被趕走的。師：你怎么知道是被趕走的?

生：從課文中“把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去”一句可知，特別是“送上”“打發(fā)”兩詞。

師：情節(jié)發(fā)展部分也寫了盼于勒，這部分盼于勒與情節(jié)開端部分寫盼于勒有何不同?大家看課文比較一下。

生：發(fā)展部分增加了一些內(nèi)容。師：增加了什么內(nèi)容?

生：母親常常贊美于勒，他們一家人好象看見于勒。

師：于勒明明遠(yuǎn)在天邊，然而此時(shí)菲利普一家人卻覺得他近在眼前，如聞其聲，如見其人，幻覺般地出現(xiàn)這樣一種情景：“那時(shí)候大家簡直好象馬上就會(huì)看見他揮看手帕喊著：喂！菲利普”天涯如咫尺，說明了什么?

生：十年過去，這家人盼于勒更加熱切了，他們由希望變成渴望。

師：由此可知發(fā)展部分與開端部分有程度不同，作者為什么這么寫?這和下文有什么聯(lián)系?

生：這樣寫與下文形成了對比。

師：對，由希望變渴望，由盼望到熱切盼望，作者不斷升溫的目的在于為下文的降溫作準(zhǔn)備，使之形成反差，由希望的天堂墜入失望頹喪的深淵。反差巨大，對比強(qiáng)烈，讀者感受也就更深了。

師：見到于勒以后，菲利普夫婦有何表現(xiàn)?

生：開始恐慌，繼而菲利普太大破口大罵，與先前的贊美形成鮮明的對比。最后領(lǐng)著一家人避開于勒。

師：結(jié)局“一片紫色的陰影”這一景物描寫烘托了人物什么心理? 生：烘托了這一家人陰郁頹喪的心理。生：這恰與剛出游時(shí)的人物心情形成對照。剛出游時(shí)，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！比藗兊男那槭强旎疃湴恋?。2．通過情節(jié)看主題。教師用一副對聯(lián)概括課文前后兩大部分內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教師將對聯(lián)板書)師：當(dāng)初盼于勒時(shí)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前；見到于勒時(shí)，明明近在眼前，卻如遠(yuǎn)在天邊?！臼峭喾昃褪遣幌嗾J(rèn)，這都是因?yàn)槭裁?這反映了一個(gè)什么問題?請同學(xué)給上面對聯(lián)擬一個(gè)橫批。

生：反映了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。橫批“金錢世界”。

師：好。現(xiàn)在請同學(xué)們評價(jià)一下這篇小說的主題。(學(xué)生沉默思考，教師啟發(fā))小說主題是深刻的還是膚淺的?

生：深刻的。

師：何以見得?(學(xué)生沉思，教師再次啟發(fā))小說是不是就家庭寫家庭？

生：不是，小說寫的是一個(gè)家庭，但反映的是資本主義社會(huì)問題。

師：對，從一個(gè)細(xì)胞反映了整個(gè)機(jī)體的情況。以小見大，可見其深刻性。小說還有一個(gè)細(xì)節(jié)，嫁不出去的二姑娘終于嫁出去了，也是因?yàn)殄X，這一細(xì)節(jié)增加了小說主題的典型性。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中說到：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這樣的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！瘪R、恩的這一思想觀點(diǎn)在小說中也得以反映。3．通過情節(jié)看人物。

首先明確小說主人公是菲利普夫婦。

師：通過情節(jié)的發(fā)展變化可以看出菲利普夫婦什么樣的性格特征?聯(lián)系情節(jié)來說。

生：盼于勒是因?yàn)榉品驄D要用他的錢為自己謀利，趕他走，是因?yàn)榕滤B累自已，說明菲利普夫婦非常自私。盼于勒、贊于勒是圖于勒有錢，趕他走、罵他、躲避他是因?yàn)樗治牟恢担纱丝梢姺评辗驄D非常貪。當(dāng)日思夜盼的富翁于勒變成窮水手于勒時(shí)，菲利普夫婦卻恨之入骨，避之唯恐不及，翻臉不認(rèn)人，可見他倆非常冷酷。

三、分析小說運(yùn)用其它手段刻畫人物

師：小說通過神情、動(dòng)作、言談、心理描寫刻畫人物也很成功。先看牡蠣一例。作者寫太太們吃牡蠣的動(dòng)作過程是為了烘托表現(xiàn)誰的心理? 生：為了表現(xiàn)烘托菲利普的心理。師：“托、伸、動(dòng)、吸、扔、”一連串的動(dòng)作描寫非常細(xì)致，活靈活

現(xiàn)地再現(xiàn)了太太們吃牡蠣的過程，這個(gè)過程打動(dòng)了菲利普；在他看來非常文雅、高貴、令他抨然心動(dòng)，于是這位窮酸的父親也很想“高貴”一回，(學(xué)生笑)接下來人物對話側(cè)重表現(xiàn)誰?

生：側(cè)重表現(xiàn)菲利普太太。

師：菲利普太太的一番話非?！熬省?，誰能分析一下這番話在她來講起到什么作用?(學(xué)生沉默、思考、教師啟發(fā))我們改一下她的話，讓她這樣說“吃，我們都去吃，吃他個(gè)痛快：”這樣好不好?

生：這樣不好，菲利普太太舍不得花錢。

師：我們再這樣改一下于吃什么吃，你有幾個(gè)錢好吃，別打腫臉充胖子!”這樣好嗎?

生：不好，這樣丟面子，而且女婿在跟前

師：同學(xué)們再比較一下課文是怎么說的，她這番話作用何在?

生：既維護(hù)了小資產(chǎn)階級(jí)的面子，又省下了兩個(gè)人的錢。

師：說得好，菲利普一時(shí)昏了頭，而菲利普太太則保持清醒的頭腦，她此時(shí)處于矛盾的心理狀態(tài)，要說不吃，明顯丟面子；要說吃，又怕花錢，很快想出了一石雙鳥的辦法。整個(gè)吃牡蠣的細(xì)節(jié)可以看出人物什么性格特征?

生：愛慕虛榮、庸俗。

師：作者刻畫了兩個(gè)栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事實(shí)上菲夫婦二人同中有異，還有各自不同的個(gè)性，這一點(diǎn)提請同學(xué)們課后思考。小說對若瑟夫雖著墨不多，但也個(gè)性鮮明。(請一同學(xué)讀課文202頁第5、6自然段)若瑟夫細(xì)致觀察于勒，目光飽含憐憫之意，內(nèi)心充滿叔侄親情，給小費(fèi)則直接表現(xiàn)出對叔叔的同情，若瑟夫是一個(gè)怎樣的人?寫他，對主人公菲利普夫婦有何作用?

生：若瑟夫是一個(gè)涉世未深、天真單純、善良可愛的孩子。若瑟夫恰與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。

師：對，孩子是純真的，大人是世故的，孩子是誠實(shí)的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。

四、解 題

師：小說為何以于勒為題

生：于勒是線索人物，是情節(jié)發(fā)展不可缺少的人物；正是對待于勒的前后不同態(tài)度，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的性格特征。

師：標(biāo)題在“于勒”之前加上“我的叔叔”，這又是為什么?

生：反映了“我”——若瑟夫?qū)Υ诶盏膽B(tài)度，“我”仍把于勒看成自己的親叔叔，道出了孩子的心聲，由此看出作者的希望所在。

五、評價(jià)小說情節(jié)。師：課文前面已有評價(jià)，情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。曲折體現(xiàn)在哪里? 生：由盼而趕，由贊而罵，最后避開。

師：故事不長卻也跌宕起落。小說情節(jié)惟波瀾起伏，曲折多變，才能曲徑通幽，引人入勝，使人產(chǎn)生目不暇接的美感。構(gòu)思巧妙主要體現(xiàn)在何處?

生：主要體現(xiàn)在高潮、結(jié)局上。

師：何以見得?（學(xué)生沉默’、思考，教師啟發(fā)）這里假設(shè)兩種情況，同學(xué)們和原作比較一下。第一種：順勢正向發(fā)展。菲一家在船上正好碰上衣錦還鄉(xiāng)的于勒，菲趕緊上前，緊緊擁抱于勒，眼淚縱橫，菲利普太大在一旁大唱贊歌：“好心的于勒，你可真算得上一個(gè)有辦法的人”。

生：這樣安排不好，原因是：〈1〉情節(jié)缺乏變化；〈2〉不能形成對比，削弱了人物性格，人物的本質(zhì)不能充分暴露；〈3〉從而消弱了主題。

師：第二種安排，于勒此時(shí)已成為海盜，看到兄嫂在船上。怒從心頭起，惡向膽邊生，手起刀落，結(jié)果了他們兩人??(學(xué)生笑)生：這樣安排也不好，雖在意料之外，但不在情理之中。而且主題也亂了。

師：而原作構(gòu)思巧妙，妙就妙在：情節(jié)安排既在意料之外，又在情理之中。當(dāng)時(shí)法國小資產(chǎn)階級(jí)日趨貧困，根本無法掌握自己的命運(yùn)，富于勒變成窮于勒有必然性。通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們歸納一下，判斷小說情節(jié)安排如何，應(yīng)從那些方面考慮？

生：〈1〉生動(dòng)性，要曲折多變，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活邏輯，真實(shí)可信；〈3〉有利于表現(xiàn)人物、表現(xiàn)主題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個(gè)句子還原到課文當(dāng)中去，你怎么讀這個(gè)題目。

（生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動(dòng)感情）

師：看來處理很不一樣。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰？ 生：作者。（眾笑）生：菲利普。（眾笑）生：菲利普的兒子若瑟夫。

師：小心小心??！小說中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個(gè)小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。【投影展示】（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個(gè)人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼？（生找，回答，略）【投影展示】

師：結(jié)合這些稱呼，回顧課文，請?jiān)O(shè)計(jì)一條曲線來展示于勒的人生軌跡的起伏。（生上黑板描畫并且解說。略）

師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個(gè)圖形，表示出于勒的稱呼反復(fù)變化的原因。

（生上黑板畫。有畫座標(biāo)圖形的，有畫和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說。略）

師：同學(xué)們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀愕某踝x感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。

生：我讀到了人與人之間的金錢關(guān)系。生：我讀到了人的勢利，社會(huì)的冷酷。生：我讀到了小人物生活的不容易。生：我讀到了親情的變異。??

師：同學(xué)們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要。莫泊桑是一個(gè)偉大的作家。請看投影： 【投影展示】

師：對這位短篇小說巨匠的評價(jià)更是無比崇高。請看： 【投影展示】

師：來讀一讀左拉的評價(jià)——

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“他的作品無限的豐富多彩”）

師：什么叫“無限的豐富多彩”？就是我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度看，對作品就會(huì)有新的領(lǐng)悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點(diǎn)兒別的什么東西?，F(xiàn)在我們就從于勒開始，通過對于勒的經(jīng)歷進(jìn)行還原去破解于勒的命運(yùn)之謎?！就队罢故尽坑诶罩i

師：同學(xué)們，今天老師教給大家一個(gè)原則：當(dāng)我們分析一個(gè)人物的時(shí)候，千萬不要忘記了他的起點(diǎn)。我們先看于勒的人生起點(diǎn)?！就队罢故尽?/p>

師：什么叫“糟蹋錢”？

生：按照現(xiàn)在的說法叫做不會(huì)理財(cái)。（眾笑）

生：比不會(huì)理財(cái)嚴(yán)重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當(dāng)錢用。師：如果你有這么一個(gè)兄弟，你會(huì)怎樣？ 生：我會(huì)把他送到少管所。生：我會(huì)把他掃地出門。

師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了改變。我們重點(diǎn)來研究第二封信?！就队罢故尽浚ㄕ垖W(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有嗎？

生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財(cái)。

生：按照常規(guī)，如果一個(gè)商人生意真的很好的話，他是不會(huì)丟下生意去做長期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？

生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢？

師：對的，只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。（眾笑）生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財(cái)！

師：天啊，于勒居然是個(gè)騙子！可是同學(xué)們，你讀了這封信，你怎么評價(jià)于勒？ 生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個(gè)很善良的人。師：請說詳細(xì)一點(diǎn)兒。

生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說謊的。師：原來于勒的心變?nèi)彳浟?。除了心疼家人，同學(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢？

生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個(gè)體面的人，是能夠給家族帶來榮譽(yù)和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點(diǎn)兒自尊。

師：哦，原來是這樣！看來，這封信是一把荒唐言，滿紙心酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個(gè)有些溫度的于勒了。繼續(xù)看。

【投影展示】（指導(dǎo)學(xué)生“冷冷地”讀出這句話）

師：同學(xué)們，老船長的態(tài)度是冰冷的。但是，我們從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個(gè)什么樣的于勒。

生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。

師：好，抓住“不愿意”三個(gè)關(guān)鍵字，充實(shí)于勒的形象，他為何不愿意？ 生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，他因?yàn)樽员安辉敢?。師：自卑的后邊其?shí)有自尊。

生：他沒有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。

生：他害怕自己又成為哥哥的負(fù)擔(dān)，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。師：“害怕”的后邊其實(shí)有著自我意識(shí)的覺醒。生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有臉。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財(cái)旅游，也不愿意讓家人知道真相。

師：說得好，于勒感覺“沒有臉”其實(shí)恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴(yán)要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒其實(shí)是熱熱的于勒??！我們再來看一個(gè)片段?！就队罢故尽浚ㄖ笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。生：于勒已經(jīng)是一個(gè)勞動(dòng)者了。

師：具體一點(diǎn)兒，一個(gè)什么樣的勞動(dòng)者？那“滿是皺紋的手啊”！生：很辛苦，很勞累，很滄桑。

師：“滄?！边@個(gè)詞用得好。于勒已經(jīng)是一個(gè)掙扎在底層的勞動(dòng)者了??！

生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。師：哦，這個(gè)時(shí)候的于勒雖然窮困潦倒，但是卻有了一顆溫柔的心靈了。同學(xué)們再回顧一下他的起點(diǎn)—— 【投影展示】

師：從起點(diǎn)到終點(diǎn)，同學(xué)們，來，請點(diǎn)評一下于勒。

生：于勒變化了。他從一個(gè)糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€(gè)自立更生的人。生：他從一個(gè)壞蛋、流氓、無賴變?yōu)榱艘粋€(gè)正直的人。生：他從一個(gè)游戲人生的人變?yōu)榱艘粋€(gè)直面人生的人。生：他從一個(gè)充滿罪惡的人變?yōu)榱艘粋€(gè)有責(zé)任心的人。

師：是的，于勒變化了。但是，有一樣?xùn)|西沒有變，他的經(jīng)濟(jì)狀況還和十多年一樣—— 生：一貧如洗！【投影展示】你？

師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？ 生：我會(huì)說，弟弟，讓我們一起回家吧。

生：我會(huì)驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動(dòng)，我會(huì)和他相認(rèn)。

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的……已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，別叫那人挨近我們！”

師：孩子們，嘗試著暴怒起來，讀出母親的憤怒。大聲地讀。然后說一說，你讀出了什么？ 生：我讀出了母親很仇恨于勒。生：我讀出了母親的暴跳如雷。

師：母親的憤怒是表面的，每一個(gè)同學(xué)都可以讀出來。除了憤怒之外，你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點(diǎn)兒秘密沒有？（生沉默）

師：把文中的“就”去掉，再大聲讀！（生對比讀）

生：原來菲利普夫人早就知道于勒是不會(huì)有出息的。生：菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財(cái)?shù)膯栴}了，她早就想到了于勒完全有可能回來重新拖累他們的。

師：那這就怪了啊。既然菲利普兩口子對真相都有所察覺，他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢？ 生：菲利普夫人其實(shí)有點(diǎn)兒自欺欺人。師：他們干嘛要欺騙自己?。?/p>

生：于勒就是他們的精神支柱，如果她把心中的懷疑擺出來了，不就是推倒了家庭的精神支柱了嗎？

生：于勒其實(shí)是菲利普夫婦的一個(gè)夢，這十多年來他們就靠這個(gè)夢生活。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。

師：說得有道理。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來是憤激之辭，但其實(shí)卻是內(nèi)心深處的情感的集中暴露。這個(gè)時(shí)候，她必須面對現(xiàn)實(shí)了，必須面對自己的內(nèi)心世界了??！菲利普夫人是如此，菲利普何嘗不是。他們哪里是笨到了看不出于勒的書信是有問題，而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下，于勒，是他們漫漫長夜里里唯一可以看得見一盞燈啊。雖然這盞燈若隱若現(xiàn)，飄忽迷離，但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽。而且，同學(xué)們，我們還可以應(yīng)該繼續(xù)挖掘，這對守著于勒之夢的夫婦，是一對什么樣的夫婦??！我們還是用還原法。剛才說了，分析一個(gè)人，我們不要忘記了他生命的—— 生：起點(diǎn)！

師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦的生命起點(diǎn)—— 【投影展示】（請學(xué)生的朗讀）

師：同學(xué)們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關(guān)鍵詞語要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。

生：“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。

生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？

生：不可以，這個(gè)“并”表達(dá)的是一種強(qiáng)調(diào)的意味，“我”一開始就強(qiáng)調(diào)“我家”沒有錢，很窮。

師：好！同學(xué)們理解什么叫“剛剛夠生活”？ 生：就是一點(diǎn)兒多余的都沒有，剛剛能夠填飽肚子。生：就是什么都要非常節(jié)約才能應(yīng)付日常開銷。師：大家有過“痛苦”的感受嗎？（有的點(diǎn)頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）

師：沒有很正常，幸好沒有。（眾笑）但請大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時(shí)候，甚至?xí)^望到放棄自己的生命的。經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學(xué)們，從開頭幾段你可以看出來，這個(gè)家庭不是一個(gè)充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭啊！可是奇怪的是，這個(gè)陰霾的家庭卻有些細(xì)節(jié)很讓我們感到奇怪。【投影展示】

師：仔細(xì)些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時(shí)候居然是“衣冠整齊的”。師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？

生：一定會(huì)穿得很休閑啊，散步本來就是一種放松嘛。

師：哦，是，老師也有同感，按照常理應(yīng)該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？ 生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。

師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實(shí)潛意識(shí)里面菲利普自己都不太相信于勒會(huì)回來啊。注意是“每個(gè)星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬?，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——

生：一種體面的生活。

師：老師同意！這個(gè)“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達(dá)對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請看—— 【投影展示】

師：你怎么評價(jià)這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。

師：是嗎？被高貴的吃法打動(dòng)了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場面打動(dòng)。王老師喜歡時(shí)裝，經(jīng)常被電視畫面上的時(shí)裝表演打動(dòng)，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺(tái)秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時(shí)候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑）

生：這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。生：還可以看出父親希望體面地活著。

師：是啊，同學(xué)們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實(shí)是超越了家庭經(jīng)濟(jì)預(yù)算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅(jiān)持了下來。看來，這樣的高貴的吃法，或者干脆說，這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力啊！同學(xué)們，讀到這里，你怎么樣評價(jià)菲利普夫婦。

生：我覺得他們真不容易的。在這么困苦的經(jīng)濟(jì)條件下，還要追求精神生活。

生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的。

生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。生：我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。??

師：是啊，同學(xué)們，生活就是這樣的殘酷。請繼續(xù)思考這樣一個(gè)問題—— 【投影展示】 生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個(gè)秘密，后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€(gè)窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。

生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時(shí)人心惶惶。師：看來大家都是悲觀主義者。

生：我認(rèn)為不會(huì)這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動(dòng)，活在了現(xiàn)實(shí)之中。他們家的經(jīng)濟(jì)狀況也有了好轉(zhuǎn)。

師：看來你是一個(gè)樂觀主義者。大家再想像一下于勒的命運(yùn)。生：于勒孤獨(dú)地死在了船上，被船長扔進(jìn)了大海喂了魚。

生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)グ延诶战恿嘶貋?，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。

生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。

生：于勒肯定不會(huì)回來。十幾年的窮困他都捱過來了，他肯定不愿意回去。他會(huì)自己又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開哥哥嫂嫂，一個(gè)人孤苦伶仃地死在外地。??

師：同學(xué)們，我也不知道結(jié)局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說，他無限的—— 生：豐富多彩！

師：無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)?！就队罢故尽可?/p>

活

師：同學(xué)們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會(huì)讀出什么—— 【投影展示】

生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個(gè)善良的人。生：我讀出了人生還是有溫暖的。生：我讀出了悲憫的情懷。??

師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時(shí)說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當(dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡荆Y(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：

【投影展示】我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

第二篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：本篇小說人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)兀?，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象

１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價(jià)。說明于勒處境不 1 同便有不同的評價(jià)。

２、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

（１）讀 “盼”的細(xì)節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

（２）讀 “避”的細(xì)節(jié)，師：當(dāng)真的遇見時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4、由以上分析請你總結(jié)出“我”的父母是怎樣的人。作者刻畫的這兩個(gè)人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。（說明）回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果

（三）設(shè)疑自探二：重點(diǎn)研討，體會(huì)寫法

1、文中有幾次描寫海上景色的？它們有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是為了烘托氣氛或襯托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。

3、4 中為什么寫道姐姐的婚事？在結(jié)構(gòu)和主題上個(gè)起什么作兩題有一定難度，如果學(xué)生討論后還不能解決教師可以解釋如下：

①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。

②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

（四）、設(shè)疑自探三：拓展思考，理解主題

你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

１、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。３、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。

（六）質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你還有那些疑問沒有得到解決，說出來大家共同解決。（提示：從語句理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面）

（七）自編習(xí)題：請從語言理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面設(shè)計(jì)習(xí)題。

（六）課

堂

練

習(xí)

：

閱

讀題

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒媚的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁?！?我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（1）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。（2）母親是在什么情況下說出那番話的？它表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？

（3）母親對于勒的態(tài)度前后急劇變化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的話屬______描寫。它講的是同一個(gè)人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個(gè)“親”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）選文通過___________、____________、__________ 的描寫，刻畫了母親_______的性格特點(diǎn)；通過____________、_____________、描寫，突出了“我”_________、______的性格特點(diǎn)。附板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮

赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

第三篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年級(jí)上冊 課題：我的叔叔于勒 課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語。

2、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

3、理清文章思路，把握小說的情節(jié)構(gòu)思。

4、總結(jié)、概述小說中的人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

三、教學(xué)方法：講授法、討論法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。１９世紀(jì)后半葉法國作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約３００篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說的風(fēng)格、特色和魅力。（板書課題）

2、介紹作者（5分鐘）

居伊〃德〃莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐〃亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個(gè)農(nóng)莊女工的故事》、《戴麗葉春樓》等。莫泊桑是法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無僅有的；他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫；更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。

3、檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）

（1）請個(gè)別同學(xué)讀課后生字詞“拮據(jù) 棧橋 闊綽 煞白 十拿九穩(wěn)”，再請全班齊讀。

（2）請同學(xué)回答小說的三要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）

（3）小說描寫人物的手法有哪些？（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

4、教師范讀課文（10分鐘）

5、閱讀探究（22分鐘）

（1）請同學(xué)快速瀏覽課文，并思考：這篇文章主要有哪些人物，講述了怎樣的故事？

（2）請同學(xué)討論：你覺得于勒是個(gè)怎樣的人？菲利普夫婦有哪些性格特征？你是從文中哪里看出來的？

于勒：失敗者，受害者（早期：行為不端，糟蹋錢

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虛榮、沖動(dòng)、驚慌失措、沒有主意、沒有主見 克拉麗絲——小氣、精明、臨亂不慌、精明強(qiáng)悍、無情勢利

6、布置作業(yè)、下課

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文精彩片段。

2、學(xué)習(xí)小說刻畫人物性格的手法，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，提高自身道德觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文從多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)鞏固（5分鐘）請同學(xué)簡要復(fù)述課文內(nèi)容

2、閱讀探究（37分鐘）

（1）找出全家對于勒不同稱呼的詞語，并說說為什么有這些變化？

貧：壞蛋、流氓、無賴

富：正直的、有良心的男子漢，好心的、有辦法的人 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的、乞丐

（2）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親“永不變更”的話。這樣寫的好處是什么？

設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，在哪里，為什么菲利普一家急于盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。（3）請同學(xué)們分角色朗讀課文高潮部分，要求讀出對人物的理解。

（4）品味描寫菲利普夫婦語言、神態(tài)、動(dòng)作的變化，并分析人物的性格特點(diǎn)。

（5）請同學(xué)討論：這篇課文的題目是“我的叔叔于勒”，你認(rèn)為文中的主人公是誰？為什么？

判定作品中的主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這個(gè)人物在作品中的作用，這個(gè)形象的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題。

小說的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開，但作品不是靠他來揭示主題，于勒只是小說中的線索性的人物，起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。作者著意刻畫菲利普夫婦。于勒的狀況變了三次，他們的態(tài)度也變了三次，通過對菲利普夫婦的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作品的主題。整個(gè)故事是由“我”的所見所聞所感構(gòu)成的，但只是為了作品要有一個(gè)更客觀的敘述角度。他也是作品的亮點(diǎn)，即是作者寄托的希望。標(biāo)題“我的叔叔于勒”像一面反光鏡照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，讓人們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的現(xiàn)象。以此為標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，頗耐尋味。

（6）文中的“我”是怎樣的人，在文中有什么作用？

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對約瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

（7）這篇課文的主旨是什么？ 1.資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系

這是比較流行的認(rèn)識(shí)，主要根據(jù)馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間關(guān)系的論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！痹谫Y本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既然能使互相對立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)？就是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。這篇小說對這樣普遍的社會(huì)問題，作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人認(rèn)為，這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟？首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)（在西方文化中，私有制是社會(huì)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)要注意到），菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)（看來菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。按照人們當(dāng)時(shí)的習(xí)慣（注意，西方人有到海外淘金的習(xí)俗），菲利普把弟弟送上去海外的輪船。（不然怎樣對付于勒這個(gè)游手好閑的敗家子呢？養(yǎng)他一輩子嗎？）菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲闪藛栴}，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧對哥哥一家，所以不肯回家），他們怎么辦呢？認(rèn)下于勒？等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢？

（8）這篇小說的環(huán)境描寫只有兩處，請找出來，說說有什么作用？

文中有兩次環(huán)境描寫，其作用是：1.烘托人物歡快的心情。2.烘托人物失望。沮喪的心情。

小說中，當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在

一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結(jié)尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時(shí)，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

（9）這篇小說再選作課文時(shí)，刪去了開頭和結(jié)尾。保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？

保留開頭和結(jié)尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。刪去開頭結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。

3、課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀（3分鐘）

4、布置作業(yè)、下課

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

十三中 張?jiān)孪?/p>

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名篇。從語文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個(gè)性化描寫的方法。2.把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3.初步感受來自人性底處的潔白與溫暖。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：

1.教法：引導(dǎo)學(xué)生沉潛文本，精讀課文，圈點(diǎn)批注，合作探究。2.學(xué)法：沉潛文本，圈點(diǎn)批注。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入文本

同學(xué)們，屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰認(rèn)為他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”。左拉說他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應(yīng)該向他脫帽致敬?！?大家知道他是誰嗎？

他就是19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑。他被稱為“世界短篇小說之王”，他的創(chuàng)作對后世產(chǎn)生了極大的影響。

莫泊桑擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。他側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)跌宕起伏，善于用精煉筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們有沒有快點(diǎn)想拜讀他的作品，好這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情節(jié)和人物描寫又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

板書課題《我的叔叔于勒》

（二）潛入文本

同學(xué)們在讀每一部分的時(shí)候都要帶著這三個(gè)問題（課件展示1.你讀出了什么？2.你從哪里讀出來的？3.你怎么讀出來的？）

請同學(xué)們齊讀1-4段，讀完找學(xué)生回答。（要點(diǎn)：“我”家生活拮據(jù)，家人都很節(jié)儉，父親做事勤勤懇懇，每個(gè)星期全家去棧橋散步盼于勒歸來。）

板書：開端——盼于勒 師：于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？讓全家人如此盼望。請同學(xué)們齊讀5-6段。（要點(diǎn)：這兩段是插敘，交代了于勒的過去，是全家的恐怖，被稱為壞蛋、流氓、無賴）

師：那這個(gè)全家的恐怖，家人為什么會(huì)盼他歸來呢？請同學(xué)們接著讀7-12段。

（學(xué)生先答，老師點(diǎn)撥：于勒被送去美洲，賺了錢，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有辦法的人，老師進(jìn)一步引導(dǎo)挖掘于勒愿意掙錢以后回來和哥嫂生活，以德報(bào)怨，知道感恩，重視親情。）

師：同學(xué)們在接著齊讀13-16段，看看能讀出什么？（要點(diǎn)：寫出了全家人盼望于勒歸來的迫切心情，以及拿于勒叔叔的錢做的若干計(jì)劃，點(diǎn)明菲利普夫婦的虛榮、貪婪。）

師：那么于勒的信還給我們家?guī)砹耸裁春锰幠?，請同學(xué)們齊讀17-19段。（要點(diǎn)：一個(gè)公務(wù)員因?yàn)榭戳擞诶帐迨宓男畔聸Q心向二姐求婚，我們家決定去哲爾賽島旅行，為后文做鋪墊。）

板書：發(fā)展——贊于勒 師：若瑟夫一家的哲爾賽島旅行終于成行了，接下來我們就來看看在這趟旅行中發(fā)生了什么事吧！請同學(xué)們齊讀20-24段，看看能讀出什么？

（要點(diǎn)：20段有一處環(huán)境描寫，烘托了我們快活的心情。父親想要請我們吃牡蠣，能看出父親向往上層社會(huì)的生活，對母親的語言描寫看出母親既疼愛孩子，又虛榮怕花錢的小市民形象。）

師：接下來我們齊讀25-31段，看看在吃牡蠣的過程中發(fā)生了什么事？（要點(diǎn)：小說就是以塑造人物形象為中心的，那么你說一說這幾段是怎么樣塑造人物的，引導(dǎo)同學(xué)們找出人物描寫的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對父親、母親的神態(tài)描寫、語言描寫寫出了他們的恐慌，害怕，看出菲利普夫婦的冷漠、自私。）

師：那這個(gè)人到底是不是于勒呢？請同學(xué)們默讀32-33段

（要點(diǎn)：這個(gè)人就是于勒，借船長之口道出了于勒的不幸遭遇。）

師：那么知道了這個(gè)又老又臟、滿臉皺紋的人就是于勒之后，菲利普又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們繼續(xù)讀34-38段

（要點(diǎn)：父親變得極度恐慌，母親變得異常憤怒，于勒在她嘴里又變成了“這個(gè)賊”，他們沒打算與于勒相認(rèn)，進(jìn)一步揭示了菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖，但從父親母親的表現(xiàn)還能看出母親處事比較冷靜，精明有心計(jì)。）

師：面對這樣一個(gè)窮困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們齊讀39-47段。

（要點(diǎn)：我與父母的表現(xiàn)不同，我表現(xiàn)出了對于勒叔叔的關(guān)切與同情，看出“我”是一個(gè)純真、善良的孩子，與菲利普夫婦做對比。）

法國的儒貝爾說“看不看得見，和眼睛無關(guān)，而是看用不用心。去愛，就是用心去鑒識(shí)?！弊屛覀冊賮睚R讀一遍課文42段。

板書：高潮——遇于勒

師：大家最后齊讀48-49段，看看小說是一個(gè)什么樣的結(jié)局。

（要點(diǎn)：我們家旅行回來的時(shí)候改換了其他船只，避開了于勒。環(huán)境描寫，烘托了失落灰暗的心情）

板書：結(jié)局——躲于勒

歸納：通過文章這么出人意料的情節(jié)，必然引發(fā)我們對人性的思考，那就是人性是有弱點(diǎn)的。同學(xué)們覺得在菲利普身上你看到了人性的什么弱點(diǎn)？從菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的前后轉(zhuǎn)變上，可以看出他們是嫌貧愛富的，當(dāng)然考慮當(dāng)時(shí)菲利普夫婦的處境，拮據(jù)的家境，一直盼了十多年的可以改變他們家庭命運(yùn)的福星又有可能要回來拖累他們了，也許我們是可以理解的，但是無論怎么樣這種只顧金錢、不顧親情的做法我們是不能接受的，畢竟血濃于水，畢竟人與人之間的關(guān)系不能粗暴的用金錢來衡量。既然我們知道這是弱點(diǎn)，我們就要克服它，不能任其發(fā)展，不然是會(huì)付出代價(jià)的。這里給同學(xué)們推薦莫泊桑的另一篇小說，你們在高中會(huì)學(xué)到的《項(xiàng)鏈》，《項(xiàng)鏈》作品簡介，同學(xué)們覺得在瑪?shù)贍柕律砩象w現(xiàn)的人性弱點(diǎn)是什么——虛榮，虛榮讓她付出了10年的青春，這也是值得我們思考的。

作業(yè)布置：

感興趣的同學(xué)課后欣賞莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者寫作的巧妙以及深刻的見解。

板書：

開端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫婦、于勒 發(fā)展——贊于勒

人物描寫：神態(tài)、語言、動(dòng)作 高潮——遇于勒

環(huán)境描寫：烘托心情

結(jié)局——躲于勒

插敘：交代補(bǔ)充

省略號(hào)、副詞

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

武陟縣喬廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

張玉

教學(xué)目標(biāo)

1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2 學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。

3.理解文章表現(xiàn)的主題思想，把握作者的創(chuàng)作目的。教學(xué)重點(diǎn)： 理解人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：

小說主題思想的深入理解。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一．.導(dǎo)入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音： 拮據(jù)jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡介作者

莫泊桑(1850—1893），法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說集《羊脂球》。1..復(fù)習(xí)小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。

2.情節(jié)的安排分為四個(gè)部分：開頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。四．初讀課文，理清情節(jié)

第一部分：1—故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關(guān)于勒的語句挑出來。歸納：

于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家、中年時(shí)闖蕩發(fā)達(dá)、老年時(shí)窮愁潦倒。2..悟讀對于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。

4.請學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會(huì)有這么豐富的多變的稱呼？

5.對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會(huì)問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢能左右人們的社會(huì)關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結(jié)：

通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫，分析人物形象。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會(huì)兒說于勒是好人，一會(huì)兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結(jié)合具體文段來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現(xiàn)哪些人物？誰是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關(guān)人物的描寫，用這樣的句式：

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)------------（人物性格特點(diǎn)）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了------------------（描寫方法）。（訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的語言答題）

示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\(yùn)用了神態(tài)和語言描寫。學(xué)生閱讀課文，找出對人物進(jìn)行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對待同一個(gè)于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因?？陀^原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。三．拓展遷移，聯(lián)系生活

看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

（1）、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。（2）、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四.小結(jié)寄語：

偉大的革命導(dǎo)師馬克思關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系有這樣一段論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?五．作業(yè)

想象一下，菲利浦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成200字左右的短文。