第一篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學(xué)課程方案》，也稱之為上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999] 9 號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001] 21 號），按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號）的精神和上海市基礎(chǔ)教育工作會議的要求制訂，并于2002 年進(jìn)入整體試驗(yàn)階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學(xué)生為本，讓課程適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、“二期課改”方案出臺的背景

1988年，受原國家教委的委托，上海承擔(dān)了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)課程教材改革的研究與試驗(yàn)。十多年來，歷經(jīng)研究、編制和評價(jià)的全過程，這項(xiàng)改革已經(jīng)有了豐項(xiàng)成果。但上海并沒有停止改革與前進(jìn)的步伐，緊跟時(shí)代的需要，又啟動了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經(jīng)歷”一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實(shí)施的，因此它在課程理念上實(shí)現(xiàn)了突破性變革，即樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系；以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)；以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)課程各要素間的有機(jī)聯(lián)系。

四、“二期課改”方案的主要內(nèi)容

二期課改的內(nèi)容主要有以下六個(gè)方面。

（一）一個(gè)基本理念

以學(xué)生發(fā)展為本。

（二）二個(gè)改革目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

2.培養(yǎng)綜合學(xué)力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高）。

（三）三個(gè)改革重點(diǎn)

1.功能性課程結(jié)構(gòu)指向綜合學(xué)力的培養(yǎng)；

2.信息技術(shù)與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學(xué)習(xí)方式和雙語教學(xué)形式有機(jī)融入各門學(xué)科。

（四）提供五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷

二期課改提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會實(shí)踐的經(jīng)歷。

（五）建立三類主干課程結(jié)構(gòu)

建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實(shí)踐體驗(yàn)。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科

語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語文、外語學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等學(xué)科。

社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會等學(xué)科。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動技術(shù)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)學(xué)科

體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身學(xué)科。

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動。

五、“二期課改方案”課程培養(yǎng)總目標(biāo)

通過上海市普通中小學(xué)新課程的實(shí)施，使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個(gè)性，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

六、“二期課改”對學(xué)生的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和技能面對實(shí)際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國際發(fā)展趨勢。

1.學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應(yīng)用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教材改革學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面

（1）動機(jī)與態(tài)度： 被動——主動——自主

（2）學(xué)習(xí)方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會環(huán)境偏好： 個(gè)人（單獨(dú)）——同伴（合作）

4.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

5.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：

（1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

（2）積極的相互支持配合，面對面的促進(jìn)性互動；

（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；

（4）對組內(nèi)每個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

（5）對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

研究（探究）學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo) ：

（1）獲得理智和情感體驗(yàn)

（2）建構(gòu)知識

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應(yīng)進(jìn)行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。

2.確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點(diǎn)要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員。教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個(gè)教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

1.根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。

2.給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時(shí)間和空間。改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識、技術(shù)技能）的情況，讓學(xué)生結(jié)合社會、生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展，以利于培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評價(jià)的準(zhǔn)則

（1）變學(xué)業(yè)評價(jià)為學(xué)力評價(jià)。

（2）接受性評價(jià)與自我主動性評價(jià)相結(jié)合。

（3）變終結(jié)性評價(jià)為全程性評價(jià)。

十、“ 二期課改”要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

應(yīng)該重視挖掘和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，使良好的教學(xué)環(huán)境能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，使教學(xué)與教學(xué)環(huán)境達(dá)到“動態(tài)平衡”，并不斷地推陳出新，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

十一、“二期課改”要求學(xué)校制訂出個(gè)性化方案。

除基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)研發(fā)。

十二、“二期課改”工程實(shí)施進(jìn)展情況。

1、完成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

2、推出部分學(xué)科的新教材

3、總結(jié)推廣研究型課程和研究性學(xué)習(xí)

4、強(qiáng)化英語教學(xué)，推進(jìn)雙語教學(xué)和多語種教學(xué)的試驗(yàn)

5、大力推進(jìn)現(xiàn)代信息科技教育在課程實(shí)施中的應(yīng)用

6、學(xué)前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進(jìn)展

十三、“二期課改”是素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)器 在課程改革的目標(biāo)上：

一期課改建立了以提高素質(zhì)為核心，以社會需要、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)的”三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在”學(xué)生中心”或”社會中心”與”學(xué)科中心”之間長期的”鐘擺”現(xiàn)象。二期課改進(jìn)一步提出了”以學(xué)生發(fā)展為本”的行動口號，這種發(fā)展現(xiàn)的主要涵義是：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個(gè)”模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。在培養(yǎng)要求上：

一期課改提出了”提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”的要求，二期課改進(jìn)一步提出”以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。在認(rèn)知理念上：

在一期課改中提出了由態(tài)度、技能、知識聯(lián)為一體的基礎(chǔ)學(xué)力觀念，從而結(jié)束了重知識還是重能力或者重態(tài)度的片面觀念。在啟動進(jìn)入21世紀(jì)上海中小學(xué)課程教材改革第二期工程時(shí)，在總結(jié)和比較研究的過程中，對學(xué)力的內(nèi)涵進(jìn)行了再認(rèn)識，在基礎(chǔ)學(xué)力的基礎(chǔ)上又提出了發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵及其意義，提出了整個(gè)學(xué)力體系的教育學(xué)模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔(dān)了編寫一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和辦學(xué)條件較好的學(xué)校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發(fā)運(yùn)作的課程教材改革首期工程取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學(xué)科的所有課程，素質(zhì)教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對每門課程都進(jìn)行較大的改動，使之更靈活，更符合素質(zhì)教育的要求。對有些科目進(jìn)行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎(chǔ)型課程中，將小學(xué)的《思想品德》《生活與勞動》《社會》等科目合并為《品德與社會》一個(gè)科目；也對某些科目由內(nèi)涵到名稱作了更新，如將《計(jì)算機(jī)》改為《信息科技》，小學(xué)《自然常識》改為《自然》，中學(xué)《綜合理科》改為《科學(xué)》等。同時(shí)在拓展型課程和研究型課程中，新開設(shè)了諸如《地球與空間》《綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗(yàn)學(xué)校：大膽創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“特”字

上海市作為課改試驗(yàn)基地的114所學(xué)校，抓住機(jī)遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語特色，有的是藝術(shù)特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發(fā)展的道路。

閘北區(qū)科技學(xué)校在教室與走廊相通的窗戶經(jīng)改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長的環(huán)形立體賽車跑道，操場原有的領(lǐng)操臺改裝成了15米長的船模標(biāo)準(zhǔn)水池。觀賞性和動手性融合的科技環(huán)境，一批學(xué)生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區(qū)世界外國語中學(xué)聘請外籍教師來校任教、積極開展國際交流。學(xué)校在外語教學(xué)上采用小班上課，自編了英語教學(xué)大綱，并選用美國的”SBS新英語教程”作為教材。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，學(xué)校積極開展多種形式的外語課外活動。此外，每年選派優(yōu)秀高中生赴歐、美、澳等英語國家短期留學(xué)。同時(shí)，還開設(shè)日、德兩門第二外語。

幼麗藝術(shù)協(xié)作學(xué)校把原來分散在其他學(xué)校的合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊(duì)聯(lián)成一體，形成連續(xù)教育系列，并以最優(yōu)秀的師資迅速培養(yǎng)藝術(shù)后備人才。上海樂團(tuán)、交響樂團(tuán)等藝術(shù)專家教師經(jīng)常來校精心輔導(dǎo)，使孩子們的表演、演奏水平達(dá)到較高水準(zhǔn)。閘北區(qū)烏鎮(zhèn)路小學(xué)是中國象棋特色學(xué)校；閘北區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陶藝課程是這所市藝術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)教育中的奇葩；周家渡小學(xué)是全國惟一一所在全面完成小學(xué)義務(wù)教育學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)行芭蕾與法語系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)校；新南中學(xué)從1995年起就與上海市愛的教育研究會聯(lián)手進(jìn)行愛的教育研究和實(shí)施，開展了愛的教育系列活動。

十五、“二期課改”對學(xué)生素質(zhì)整體提高的要求

(1)熱愛中國GCD、熱愛社會主義祖國，有民族自尊心，有社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，有理想，有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有文明行為習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能開展有益的社會實(shí)踐活動，有不斷進(jìn)取的精神，有改革開放的現(xiàn)代意識和較寬廣的國際視野。

(2)具有一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，懂得學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的實(shí)踐技能，有運(yùn)用語言和其他形式進(jìn)行正確表達(dá)及交流交往的能力，有應(yīng)用信息技術(shù)的能力；有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自黨性，能注重人文精神與科學(xué)精神的結(jié)臺；能聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有一定的探索精神、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

(3)具有健強(qiáng)的體魄，有鍛煉身體、講究衛(wèi)生等自我保健的習(xí)慣與能力；有良好的心理品質(zhì)、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調(diào)節(jié)心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認(rèn)識能力，能自覺培養(yǎng)某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學(xué)習(xí)的能力，逐步完善個(gè)性、發(fā)展特長。

(4)具有一定的藝術(shù)知識、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應(yīng)的審美能力。根據(jù)不同學(xué)段不同學(xué)生的特點(diǎn)，使他們在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習(xí)慣和社會實(shí)踐意識，掌握一定的勞動基本技能和技術(shù)思維能力，熱愛并能參與多種勞動，具有自覺的勞動習(xí)慣、良好的勞動行為，逐步樹立正確的勞動觀點(diǎn)和社會職業(yè)觀念，初步樹立創(chuàng)業(yè)意識。

附件：上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程實(shí)施方案（征求意見稿）

一、指導(dǎo)思想

貫徹《上海市建設(shè)一流基礎(chǔ)教育“九五”規(guī)劃及2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)》和《關(guān)于上海市進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育工作的若干意見》，上海中小學(xué)課程教材改革二期工程于1998年正式啟動。

課程教材改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心課題，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結(jié)合，學(xué)科的系統(tǒng)性與綜合性相結(jié)合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。繼續(xù)全面試行第一期課程改革方案，加強(qiáng)配套建設(shè)。在總結(jié)評價(jià)課改一期工程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)內(nèi)容過多、過難、過深和學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、動手能力薄弱等突出問題，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，修改課程方案，修訂教材，并進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生差異、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、健康發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)課程理論，把握世界課程理論發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變課程觀念，課程結(jié)構(gòu)研究和學(xué)科改革研究雙向互動，逐步深化；考試評價(jià)改革和校長、教師培訓(xùn)同步配套。

必須貫徹整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的原則，根據(jù)課改二期工程的期望目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)專題性的微型課程，形成單項(xiàng)課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動課程、理論課程與實(shí)用技術(shù)課程、統(tǒng)一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合的多樣化、彈性化課程系統(tǒng)。從數(shù)學(xué)等學(xué)科入手，重點(diǎn)突破，帶動其他學(xué)科。

二、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢，根據(jù)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求，根據(jù)青少年學(xué)生人格成長過程中科學(xué)精神和人文素養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，在課改一期工程兩個(gè)“改變”、三個(gè)“突破”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關(guān)的配套改革，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個(gè)學(xué)生受到適合潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育。

三、課改二期工程實(shí)施計(jì)劃

1．銜接時(shí)期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實(shí)施，有一個(gè)并行的銜接時(shí)期。在啟動課改二期工程的同時(shí)必須繼續(xù)推進(jìn)課改一期工程成果的高效實(shí)施。

（1）堅(jiān)決按照素質(zhì)教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加以信息技術(shù)為中心的新知識和能力培養(yǎng)內(nèi)容，使文化知識學(xué)科的知識總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在1998年秋季試行修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)全面梳理教材。

（3）積極開展教學(xué)模式和教學(xué)策略研究，組織系列教學(xué)展示活動，1998年底分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)文科、中學(xué)理科四方面編撰出版各學(xué)科教學(xué)模式研究系列專輯，并在適當(dāng)時(shí)候分學(xué)科修訂或重新編寫出版《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》教師參考用書系列。

（4）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，爭取到本世紀(jì)末全市初具規(guī)模，在全國達(dá)領(lǐng)先地位。

（5）擴(kuò)大初中綜合理科和綜合文科的試驗(yàn)范圍，試驗(yàn)學(xué)校逐年有所增加。

2．二期工程的進(jìn)程

（1）整體研究課程結(jié)構(gòu)，委托上海市中小學(xué)課程發(fā)展研究所建立課題組，對21世紀(jì)課程理論發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵架構(gòu)，以及相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究；于1998年6月提出新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，年內(nèi)提出課程理論模型、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方案初稿；1999年，廣泛發(fā)動全市中小學(xué)和社會各界人士進(jìn)行討論，并正式出臺。

（2）制定部分學(xué)科改革的《行動綱領(lǐng)》及課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂各學(xué)科《進(jìn)入21世紀(jì)的學(xué)科教育行動綱領(lǐng)》，重新審視每門學(xué)科的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、任務(wù)，針對學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出改革要點(diǎn)和配套措施。

數(shù)學(xué)學(xué)科要根據(jù)《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)》深入進(jìn)行專題研究，1998年秋季提出《專題報(bào)告》，年底制訂出《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)。

語文學(xué)科要在1998年完成《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)語文教育行動綱領(lǐng)》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報(bào)告的起草工作，至1999年底訂出《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)。

英語學(xué)科要結(jié)合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語教材的任務(wù)，啟動二期工程。對牛津英語教材要進(jìn)行分析研究，對上海中小學(xué)英語教育的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行總結(jié)，對直接試驗(yàn)牛津英語原版教材的中小學(xué)要加強(qiáng)對試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深入了解牛津英語的特點(diǎn)以及上海等地的適應(yīng)問題。在此基礎(chǔ)上，1999年秋季提出《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語教育行動綱領(lǐng)》，年底完成《英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（草稿），改編小學(xué)、初中和高中起始年級教材并在部分學(xué)校試行。

科技教育課程、社會教育課程、藝術(shù)教育課程和活動課程，正在總結(jié)、調(diào)查研究，爭取1999年一季度提出《行動綱領(lǐng)》。

（3）幻啟動幼兒教育的課程教材改革。

結(jié)合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務(wù)，爭取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統(tǒng)一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎(chǔ)上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動，2000年完成編寫任務(wù)，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1998年制訂《聾高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓(xùn)練項(xiàng)目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來60所中小學(xué)和30所幼兒園的課改試驗(yàn)基地，調(diào)整充實(shí)后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統(tǒng)也各確定1－2所學(xué)校作為“特教課改研究基地”，以深入進(jìn)行課改實(shí)踐和研究。

上海市教育委員會 一九九八年六月

第二篇：二期課改學(xué)習(xí)體會

二期課改學(xué)習(xí)體會

泗涇幼兒園 趙景

二期課改給我們帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。這對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。新的課改理念能否得到有效地貫徹與實(shí)施，關(guān)鍵在于教師對課改理念的認(rèn)同度以及教師自身的素質(zhì)。

聽了徐老師的講座，我體會到如果把過去的教育比作一出戲的話，那么，教師則是舞臺上的主角，同時(shí)是劇作家兼導(dǎo)演，孩子則是應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律的觀眾。然而，現(xiàn)在，一種新的教育理念來到了我們的身邊。在他的教育觀里，孩子是這出戲中的主角，教師則是觀眾和導(dǎo)演。這位導(dǎo)演沒有事先寫好的劇本，而是和孩子們一起尋找來自孩子的需要，興趣，心靈的素材。與孩子們一起演繹著這出戲：以孩子為中心。

這對教師的要求提高了。要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。精心準(zhǔn)備教學(xué)教育。精心組織教學(xué)活動。

而要做到這一點(diǎn)，就必須尊重兒童的差異性。

尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，就要在具體的教育教學(xué)中，更多地關(guān)注幼兒，觀察了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件，為幼兒提供符合其身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式。讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中自主學(xué)習(xí)。

另外，教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。教師還要明確自己在活動中的角色定位，以觀察者、支持者、合作者的身份關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，而不是注重幼兒異口同聲的說出結(jié)果。要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供幼兒可選擇性的活動機(jī)會，允許幼兒以自己的方式進(jìn)行探索，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展

2005年12月

第三篇：幼兒園二期課改工作計(jì)劃

在走進(jìn)二期課改的近幾年來，我園全體老師全身心地投入到了二期課改的洪流中，努力以全新的教育理念來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，新課程的實(shí)施也給教師帶來了嚴(yán)峻的全新的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐過程中感到老師對新課程理念的理解還不夠透徹，教師自身的專業(yè)化水平跟不上實(shí)施課程發(fā)展要求的現(xiàn)象，作為課程管理者的我也感覺在對教師實(shí)行課程的管理與領(lǐng)導(dǎo)方面、教師的專業(yè)化培養(yǎng)等方面有點(diǎn)力不從心，不夠游刃有余。

10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長、幼兒園教育評價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，專家們在總結(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評意見，使我們很有啟發(fā)，為我們在今后階段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃，在這里和大家作個(gè)簡單交流。

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。～年9月--～年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動，開發(fā)園本課程。⑵深化階段?！?月--～年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反愧修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段?！?月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價(jià)體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長負(fù)責(zé)對二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對我園課改動態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基矗

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對二期課改的認(rèn)識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合?！八膫€(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動、參加一個(gè)一課三研活動、評析一個(gè)教學(xué)活動和組織一次社會實(shí)踐活動”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)常化、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對教師實(shí)施課改中

第四篇：幼兒園二期課改工作計(jì)劃

在走進(jìn)二期課改的近幾年來，我園全體老師全身心地投入到了二期課改的洪流中，努力以全新的教育理念來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，新課程的實(shí)施也給教師帶來了嚴(yán)峻的全新的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐過程中感到老師對新課程理念的理解還不夠透徹，教師自身的專業(yè)化水平跟不上實(shí)施課程發(fā)展要求的現(xiàn)象，作為課程管理者的我也感覺在對教師實(shí)行課程的管理與領(lǐng)導(dǎo)方面、教師的專業(yè)化培養(yǎng)等方面有點(diǎn)力不從心，不夠游刃有余。

10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長、幼兒園教育評價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，專家們在總結(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評意見，使我們很有啟發(fā)，為我們在今后階段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃，在這里和大家作個(gè)簡單交流。

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。～年9月--～年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動，開發(fā)園本課程。⑵深化階段?！?月--～年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反愧修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段。～年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價(jià)體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長負(fù)責(zé)對二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對我園課改動態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基矗

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對二期課改的認(rèn)識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合。“四個(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動、參加一個(gè)一課三研活動、評析一個(gè)教學(xué)活動和組織一次社會實(shí)踐活動”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)?；?、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對教師實(shí)施課改中

的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，定期對各級各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究價(jià)值的問題進(jìn)行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運(yùn)用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會實(shí)踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)對青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。

一是注重對青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進(jìn)二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實(shí)踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動，促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源，推進(jìn)二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī)，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦游锝?。把原來動物區(qū)中的小動物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊。

3、要發(fā)動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進(jìn)行宣傳，不斷強(qiáng)化環(huán)境意識。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動卡》，由家長觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進(jìn)家園合作，增進(jìn)幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。

4、建立評價(jià)體系，促進(jìn)師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評價(jià)模式，構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評價(jià)體系：

⑴建立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，研制有關(guān)具體評價(jià)方法。

⑵構(gòu)建評價(jià)方式多元機(jī)制，加強(qiáng)對評價(jià)自身的研究，真正發(fā)揮好評價(jià)的導(dǎo)向作用。

幼兒園的課改工作在縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全園教職工的共同努力下，已有了一點(diǎn)成績，但仍需不斷的探索與實(shí)踐，以上的實(shí)施計(jì)劃將在實(shí)踐中不斷得以修正，以取得不斷的進(jìn)步?！?11-8

第五篇：1112671642-embed-二期課改學(xué)習(xí)體會1

二期課改學(xué)習(xí)體會

張?zhí)列W(xué)

陳衛(wèi)

通過學(xué)習(xí)關(guān)于推進(jìn)二期課改小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。我想：教學(xué)要改革，教師在教學(xué)上一定要有新的理念，以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作，使我們的教學(xué)能再上一個(gè)臺階。

〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笨肆植裾J(rèn)為，再所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對話，不管那一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)標(biāo)志。在他看來，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。這就是“教學(xué)對話原理”。由此，我們可以這樣來理解“對話教學(xué)”：他是師生之間基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進(jìn)行的多項(xiàng)交流，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也是一種以對話為原則、以對話精神為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)。這種師生間的對話是民主的，平等的，是對話雙方彼此間敞開心扉、相互接納，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席”；這種對話是互動的，交往的，它強(qiáng)調(diào)師生、生生的動態(tài)信息交流，使師生的認(rèn)知、思想、情感在互動、交往中得到螺旋式的漸進(jìn)與提升；這種對話也是創(chuàng)造的、生成的，教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，與教材平等對話，又要讓學(xué)生超越教材，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識，即要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，又要鼓勵學(xué)生敢于對教材進(jìn)行質(zhì)疑，使教學(xué)遵循文本，又超越文本。

在學(xué)習(xí)二期課改的過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補(bǔ)文本意義上的空間，把自己的主觀意識融入文本，從而使學(xué)生不斷豐富自己的知識體系，更新自己的認(rèn)識，了解生命和生活的意義，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)習(xí)中，我能保留學(xué)生的“合理偏見”比如，課文中的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生認(rèn)為如用上省略號不是更能表現(xiàn)作者沉思著，讓人產(chǎn)生一種“意猶未盡”的感覺嗎？我覺得學(xué)生說的有道理，就肯定了他的見解。這位學(xué)生極為興奮，以后學(xué)習(xí)語文的興趣始終很濃。教學(xué)中我體會到：教師對學(xué)生的尊重、肯定，則使這一對話過程充滿了民主性、科學(xué)性和開放性，使課堂閱讀真正成為了師生共度生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

又如，在作文教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。我深信有個(gè)性才有特色，才有創(chuàng)新。名家如此，學(xué)生也亦然，所謂個(gè)性，是指一個(gè)人特有的能力、氣質(zhì)、興趣和性格的總和。個(gè)性是在一定的環(huán)境和教育的影響下，通過長期的社會實(shí)踐活動逐步形成和發(fā)展起來的，許多學(xué)生的作文之所以平淡無奇，甚至千篇一律，一個(gè)重要原因是學(xué)生主觀上存在著畏懼心理，怕寫作文，覺得沒有內(nèi)容好寫，即便寫出來的文章也是詞不達(dá)意，摘抄別人的精彩句段，造成作文沒有個(gè)性，沒有特色。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國掀起一股熱潮。語文改革的焦點(diǎn)之一便是----學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而要實(shí)現(xiàn)這一變革，首先要從語文教學(xué)變革做起。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，要改變以往注重傳授所謂“技巧”、“經(jīng)驗(yàn)”滿堂灌的形式，要注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，寫自己的親身感受，即探究性作文。本學(xué)期，我們在校科研室的領(lǐng)導(dǎo)下開展了探究性作文的嘗試。我們五年級組的全體老師積極參與研究，結(jié)合語文的課堂教學(xué)，滲透作文的發(fā)展，探究課上我們不提“作文”二字，一周前就把作文題目告訴學(xué)生。在探究課上，充分發(fā)揮他們的才智，把自己想說的話告訴大家，學(xué)生有很高的積極性。我們共寫了５篇探究作文，從批閱的情況看有一定的質(zhì)量，但我們覺得面還不廣，學(xué)生的個(gè)性還沒得到充分的發(fā)揮，于是我們通過討論決定改為天天練，讓學(xué)生把想說的、想寫的通過天天練表達(dá)出來。我們共寫了２２篇，他們從各個(gè)角度寫出了發(fā)生在自己身邊的或發(fā)生在自己身上的各類事。無拘無束的發(fā)之于筆，行之于文，說出自己真切的想法。展示出自己個(gè)人獨(dú)到的思考，給人以真實(shí)、可信、獨(dú)創(chuàng)的感覺。我們認(rèn)為教科研能提高學(xué)生的寫作水平，在探究的過程中，我們通過小結(jié)、反思總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生寫作探究性作文，可以按以下四步進(jìn)行：１。確定研究課題。教師先激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，再指導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象、社會生活中感興趣的問題進(jìn)行思考，確立研究課題。

２。自主探索研究。在學(xué)生探究的過程中，可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予他們必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

３。交流探究結(jié)果。在學(xué)生自主探究之后，讓他們相互交流探究方法和結(jié)果，以達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

４。記敘探究的結(jié)果。探究的結(jié)果要通過作文來體現(xiàn)，怎么探究的就怎么寫，重點(diǎn)要寫清探究的過程和結(jié)果。