第一篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力在形成學(xué)校辦學(xué)特色中的作用

大興區(qū)校長論壇征文

校長領(lǐng)導(dǎo)力在形成學(xué)校辦學(xué)特色中的作用

近年來，美國等一些國家的教育研究者借鑒管理理論、人力資源理論、社會學(xué)理論的研究成果，提出了“教育領(lǐng)導(dǎo)力”或“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的概念，其中有不少內(nèi)容和想法值得借鑒。在他們看來，一所學(xué)校的校長，就是一所學(xué)校的靈魂。校長的教育教學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、智慧膽識以及個(gè)人魅力等，都能成為其帶領(lǐng)學(xué)校走出困境、創(chuàng)造業(yè)績的重要因素和保障。

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？

所謂領(lǐng)導(dǎo)能力就是激發(fā)他人跟隨你一起工作，以獲取共同目標(biāo)的能力。這種能力是通過日常生活經(jīng)驗(yàn)積累獲得的。領(lǐng)導(dǎo)力完全是一種主觀性的東西，無法客觀測量，也不能通過學(xué)校學(xué)習(xí)掌握。企業(yè)家這方面能力顯著，因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中，他得更多依賴于個(gè)人的感召力來吸引他人投到麾下，沒有現(xiàn)成的優(yōu)良物質(zhì)條件可以憑借。

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？

所謂的校長領(lǐng)導(dǎo)力是要求校長具有綜合素質(zhì)和管理才能，不僅要有管理的思想和藝術(shù)，更要用心去推進(jìn)全面的管理工作，而不只是把管理當(dāng)作權(quán)術(shù)和技巧，把學(xué)校視為自己可以令行禁止的獨(dú)立王國。所謂用心，包括對事業(yè)的思索與探究、對工作標(biāo)準(zhǔn)及其細(xì)節(jié)的把握、對學(xué)校整體發(fā)展的渴望、對學(xué)校的責(zé)任與情感，以及對師生員工的理解、體諒和耐心等。有了用心辦學(xué)的校長，學(xué)校的整體發(fā)展才會充滿生機(jī)與活力，才能帶出一支用心工作的教師隊(duì)伍和用心成長的學(xué)生群體。

校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該包含以下幾種素質(zhì)：一是敏銳的洞察力。這方面的素質(zhì)要求校長能夠熟知學(xué)校的各個(gè)環(huán)境要素及其關(guān)系，相對廣博的見識，開闊的視野和對教育規(guī)律了然于胸的專業(yè)素質(zhì)。舊環(huán)境的一個(gè)可怕現(xiàn)象是習(xí)慣和麻木，校長要打開局面，需要憑借敏銳的洞察力，像作家迸發(fā)靈感一樣，不斷發(fā)現(xiàn)校內(nèi)各種要素之間存在的秩序，正確預(yù)期重組的結(jié)果。二是協(xié)調(diào)關(guān)系、整合資源的能力。舊環(huán)境的改造會牽涉各種社會關(guān)系，如歷史遺留問題、舊的人際關(guān)系等，因此要求校長具備協(xié)調(diào)周邊關(guān)系的外交技巧，具備凝聚校內(nèi)共識、重新整合分配資源、權(quán)衡利弊、正確決斷的能力。三是目標(biāo)明確，堅(jiān)忍不拔的意志和決心。舊環(huán)境中的人際關(guān)系具有明顯的惰性和慣性，學(xué)校又是專業(yè)技術(shù)人員集中的地方，還要面對非正式群體以外的專家勢力的消極作用，這對校長往往成為一個(gè)更高的要求。四是公關(guān)能力。關(guān)系是一種生產(chǎn)力，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心尤其重要。要改變一個(gè)局面，僅憑校長個(gè)人的力量是不可能完成的，上級的支持不僅可以大大拓展學(xué)校獲取資源的空間，更是樹立校長威信、讓校長領(lǐng)導(dǎo)力加倍放大的有效契機(jī)。

目前，我區(qū)許多的中小學(xué)都已經(jīng)初步形成了自己的特色，這與校長們的努力和發(fā)展思路是分不開的。我在優(yōu)化校園環(huán)境，形成環(huán)境育人這一辦學(xué)特色工作中，深刻的認(rèn)識到：利用學(xué)校環(huán)境促進(jìn)人的個(gè)性最大限度的發(fā)展，校長的領(lǐng)導(dǎo)力是重要因素，對學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展效率起著舉足輕重的作用。以榆垡鎮(zhèn)第二中心小學(xué)為例，校長領(lǐng)導(dǎo)力的充分發(fā)揮，大大改變了學(xué)校的物化環(huán)境和人文環(huán)境，使一所設(shè)備落后，辦學(xué)舉步唯艱的農(nóng)村小學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)面貌煥然一新，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的效率最大化，超越了環(huán)境的制約。

集思廣益，精心籌劃，是校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的外在表現(xiàn)。我校自1990年遷入新址至今一直沒有停止過環(huán)境的改造，這要源于我校的環(huán)境育人特色。1995年起，我校把環(huán)境育人的目標(biāo)定為：經(jīng)過多年的努力，要把我們的校園建設(shè)成為一個(gè)集“花園、果園、樂園、校園”為一身的“四園式”學(xué)生校。據(jù)此目標(biāo)，我們發(fā)動(dòng)全體教職工為學(xué)校的環(huán)境建設(shè)出謀劃策。我們將校園分成迎賓區(qū)、宣傳區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)和教育教學(xué)活動(dòng)區(qū)，這四大板塊在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分別由專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)規(guī)劃，方案要拿到班子會上討論決定。經(jīng)過幾年的分步實(shí)施，目前我校迎賓區(qū)的四個(gè)連接的橢圓形花壇，花團(tuán)錦簇，生機(jī)勃勃，大門上“勤學(xué) 守紀(jì) 文明 進(jìn)取”的校訓(xùn)莊嚴(yán)醒目，校門內(nèi)影壁墻上的世界地圖和中國地圖更是讓人要心懷祖國，放眼世界，整個(gè)區(qū)域預(yù)示著學(xué)生和老師將在這塊肥沃的土壤上成長開花；我們把學(xué)校東面和南面的圍墻建成了宣傳區(qū)：絳紅色的琉璃瓦為頂，紅白套色的墻壁上展示著我校的校歌、校風(fēng)、辦學(xué)宗旨等學(xué)校發(fā)展的主旨精神。為了宣傳奧運(yùn)精神，我們把福娃、奧運(yùn)口號、北京奧運(yùn)會的三大理念等內(nèi)容也進(jìn)行了宣傳；涌路兩側(cè)的板報(bào)和櫥窗是學(xué)生作品展示區(qū)，少先隊(duì)負(fù)責(zé)定期組織更換作品和內(nèi)容，讓更多的學(xué)生都能體會成功；在教室前我們中下了山楂樹和柿子樹，學(xué)生們在享受清涼的同時(shí)，還要為果樹澆水、施肥、疏花、疏果，最后采摘品嘗，這個(gè)設(shè)計(jì)不僅美化了校園，而且還鍛煉了學(xué)生，依次為資源我們還和大興四校建立了16年的手拉手關(guān)系，今天兩校的手拉手活動(dòng)依然如火如荼。

身先士卒，帶頭實(shí)踐，是校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)有的一種素質(zhì)。在改造校園，形成環(huán)境育人特色的過程中，我深刻的認(rèn)識到校長的身先士卒會帶來意想不到的效果。96、97年學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，沒錢顧人改造設(shè)施，怎么辦？自己上！我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)利用下午放學(xué)后的時(shí)間建花池，鋪涌路，栽花種樹??看到我們在干，一些年輕的男老師也主動(dòng)的加入了。我們的建設(shè)大軍日益壯大！我認(rèn)為：我們不僅建成了花池，鋪就了涌路，更重要的是鑄就了一種精神。此后，2003年非典期間，領(lǐng)導(dǎo)干部和教師們一起深入村莊送試卷，開設(shè)“樹陰課堂”。那一年起，我校的教學(xué)成績連續(xù)兩年獲得區(qū)教育教學(xué)一等獎(jiǎng)。隨著生源的減少，校園環(huán)境保潔難擺上了我的辦公桌。如何辦？校領(lǐng)導(dǎo)帶頭承包清潔區(qū)?，F(xiàn)在我校教職工，每天到校第一件事就是把自己的清潔區(qū)打掃干凈?？梢哉f，我們的學(xué)校無論何時(shí)都是干凈整潔的。

一所學(xué)校的發(fā)展與特色的形成與學(xué)校的校長及其所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)有很大的關(guān)系，古今中外的例證極多。新創(chuàng)建一所學(xué)校，舉辦者可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和憑借的財(cái)力，由專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合考慮一步到位，一般都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平。相比之下改造舊環(huán)境使之適應(yīng)新形勢的要求，困難就大大不同了。舊環(huán)境改造，意味著業(yè)已存在的環(huán)境已經(jīng)過時(shí)，其狀況已經(jīng)到了阻礙事業(yè)發(fā)展的地步，往往是任憑怎樣改造，結(jié)果始終不如人意。這種情況下，正確發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)力，就成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要因素。

國家“十一五”規(guī)劃中，提出建設(shè)“書香校園、文明校園、會說話校園”的目標(biāo)，表明了國家對環(huán)境育人作用的深刻認(rèn)識和高度重視。學(xué)校環(huán)境是社會大環(huán)境中的子環(huán)境，子環(huán)境中的許多因素會因?yàn)樯鐣蟓h(huán)境的迅猛發(fā)展很快變得不合時(shí)宜，人們無力改變大環(huán)境，但能夠通過優(yōu)化組合，主動(dòng)改變小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小環(huán)境的效率最大化。在現(xiàn)有的環(huán)境中，加強(qiáng)軟要素的建設(shè)，讓校園每個(gè)角落都透出人文氣息，展示出環(huán)境的教育意義，不僅僅受教育者得益，身處其中的教育者和管理者，耳濡目染，同樣受到教育。發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)力，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，不僅要在認(rèn)識、利用環(huán)境上起主導(dǎo)作用，更要在改造環(huán)境上能夠先行一步，從而超越環(huán)境的制約。

撰寫人：榆垡鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 副校長 杜萬杰

第二篇：校長在學(xué)校中的作用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是現(xiàn)階段教育系統(tǒng)的重要任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以下簡稱《規(guī)劃綱要》，第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！敖逃笥?jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！薄扒袑?shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，幫助師生員工解決實(shí)際困難和問題，完善矛盾糾紛排查化解機(jī)制。加強(qiáng)安全教育和學(xué)校安全管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理和周邊治安綜合治理。完善學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，妥善處置各種事端?！鄙鲜鰞?nèi)容充分說明提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校和諧安定是實(shí)施《規(guī)劃綱要》的保障措施，因?yàn)榻逃x不開學(xué)校，學(xué)校離不開教師。我國要實(shí)施科教興國，要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會，要實(shí)現(xiàn)十一個(gè)五年規(guī)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是十分必要，也是十分迫切的?，F(xiàn)結(jié)合本人的教育實(shí)踐，從“師德、優(yōu)師、師能、”三方面淺談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促學(xué)校和諧發(fā)展。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，促校風(fēng)和諧發(fā)展

教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，學(xué)高為師，德高為范。教師職業(yè)道德的優(yōu)劣，將直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，存在于一些教師的作為令人擔(dān)憂，如工作不負(fù)責(zé)任，不安心從教，對現(xiàn)行的績效工資實(shí)施存在過高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產(chǎn)生不理性的行為，有損教師形象。在教學(xué)中，存在倦怠的行為，在個(gè)別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現(xiàn)實(shí)社會和教育現(xiàn)行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來自于學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)和來自于學(xué)校以外的社會、家長的諸多輿論和企盼所產(chǎn)生的壓力，從而導(dǎo)致了教師心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的整體不樂觀。從職業(yè)、職位、職務(wù)勞動(dòng)所產(chǎn)生的社會效益的特殊性——即周期性長、未能立竿見影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代人們所追求的效益，而產(chǎn)生的投入?yún)捑?、投入疲憊，教育者在評價(jià)收入時(shí)，難以說多少，只是不夠刺激，尚缺優(yōu)勢。諸多問題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內(nèi)部時(shí)而會產(chǎn)生違背職業(yè)道德或是職業(yè)道德不到位的問題。因此，教育要走可持續(xù)發(fā)展的路子，首先必須加強(qiáng)師德建設(shè)，促校風(fēng)和諧發(fā)展。

1、要提高全員的政治思想認(rèn)識

在學(xué)校里要重視常規(guī)的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)黨的方針、路線、政策，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、三個(gè)代表的重要論述，學(xué)習(xí)時(shí)事政治，了解國內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，分析研究古今我國教育家的教育思想，通過正常的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、認(rèn)識，使教育者有一個(gè)健康的、有理論依據(jù)的、有楷模的、良好的職業(yè)道德思想。通過學(xué)習(xí)，使教育者更有希望、更有信心、更有動(dòng)力。

2、維護(hù)和提高教育者的人格尊嚴(yán)，激勵(lì)教育者自尊、自愛、自我修養(yǎng)。

人生活在社會上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會的師道尊嚴(yán)，現(xiàn)代社會的人格權(quán)，前者強(qiáng)調(diào)絕對的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業(yè)面向?qū)W生，學(xué)生來自于千家萬戶。教者也是人，不能把他神化，不能過份的強(qiáng)調(diào)為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會、家長、學(xué)生的尊重，教者的自尊，促使學(xué)校教師人格魅力產(chǎn)生教育效應(yīng)，使教育者最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業(yè)是為“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等，都屬空談。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，維護(hù)和提高教師的人格尊嚴(yán)十分重要，教師的道德品質(zhì)、理想情操、為師從教、為人師表所表現(xiàn)出來的品格都直接影響到一代人，甚至幾代人。這顯示了教師職業(yè)的重要，同時(shí)也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺地進(jìn)行人格修養(yǎng)，要確立愛崗敬業(yè)、刻苦踐行、身為人師學(xué)高為范，使全社會都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴(yán)得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學(xué)對象，直接影響學(xué)生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責(zé)。

3、加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育?！兑?guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容。”教書育人的崇高使命，要求教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，淡泊名利，自尊自律，理性對待當(dāng)前教育內(nèi)部存在的不足和績效工資在實(shí)施過程中有待于進(jìn)一步完善的問題，做一名稱職的人民教師。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促教風(fēng)和諧發(fā)展

教育部教育發(fā)展研究中心教育政策評估研究室主任楊銀付在談我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的體制創(chuàng)新專題時(shí)指出：當(dāng)前我國的教師隊(duì)伍的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，特別是城鄉(xiāng)的差別更加突出。我國是一個(gè)人口大國，是一個(gè)屬于發(fā)展中國家辦大教育的典型國家。教師隊(duì)伍龐大，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，諸多方面表明與現(xiàn)代化教育不相適應(yīng)。這里，以我自己所在學(xué)校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及知識結(jié)構(gòu)為例，我校創(chuàng)辦于1996年，是一所普通的完全中學(xué)，在校學(xué)生2650人，設(shè)48個(gè)教學(xué)班?，F(xiàn)有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數(shù)的63％。在專任教師中，中學(xué)高級教師職稱有12人，中學(xué)一級教師職稱有100人，中學(xué)二級教師有18人。未評職稱的有4人。教師的年齡和性別結(jié)構(gòu)：在專任教師年齡結(jié)構(gòu)中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)：在134位專任教師中，本科畢業(yè)的64人，占48％；?？飘厴I(yè)的65人，占49％；高中階段畢業(yè)的5人，占3％。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為96.3％。教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)：134位專業(yè)教師中①中文專業(yè)（漢語言文學(xué)專業(yè)）28人，現(xiàn)擔(dān)任語文教師20人，8人改教其他學(xué)科。②數(shù)學(xué)專業(yè)19人，現(xiàn)數(shù)學(xué)教師21人，現(xiàn)在任教中2人專業(yè)不對口。③英語專業(yè)21人，現(xiàn)任教英語教師21人，均專業(yè)對口。④物理專業(yè)7人，現(xiàn)任教物理教師9人，2人專業(yè)不對口。⑤化學(xué)專業(yè)（含生化專業(yè)）6人，現(xiàn)任教化學(xué)教師6人，均專業(yè)對口。⑥生物專業(yè)（含生化專業(yè)）7人，現(xiàn)任教生物教師7人，均專業(yè)對口。⑦地理專業(yè)6人，現(xiàn)任教地理教師7人，1人非專業(yè)對口。⑧政史專業(yè)（含政治、歷史、哲學(xué)）16人，現(xiàn)任教政治、歷史科20人，4人非專業(yè)對口。⑨體育專業(yè)7人，現(xiàn)任教體育教師6人，均專業(yè)對口，其中2人任教科目不對口。⑩計(jì)算機(jī)專業(yè)4人，現(xiàn)任教信息技術(shù)教師2人，2人不專業(yè)對口。⑾美術(shù)專業(yè)5人，現(xiàn)任教美術(shù)教師3人，2人不專業(yè)對口。⑿音樂專業(yè)3人，現(xiàn)任教音樂教師3人，均專業(yè)對口。⒀工商管理1人。其他專業(yè)4人。

從以上的數(shù)據(jù)反映，我校屬于中等規(guī)模學(xué)校，從教師的年齡結(jié)構(gòu)說明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊(duì)伍年輕化。女性所占比例大，在農(nóng)村中學(xué)的管理方面屬于弱勢。教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但作為一所完全中學(xué)，本科人數(shù)偏少。從教師專業(yè)和學(xué)科方面，教師所學(xué)專業(yè)和所教學(xué)科相對口的有語文、英語、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科，占所開設(shè)學(xué)科對口率67%，由此反映教師所學(xué)專業(yè)和任教學(xué)科不對口的問題在現(xiàn)階段學(xué)校中較為普遍存在，也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。終上所述，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，十分重要。

1、現(xiàn)代化教育必然要求與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不僅要重視年齡、學(xué)歷，更重要的是要重視“教書育人”能力和科研創(chuàng)新精神，要發(fā)揚(yáng)“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，要樹立終身學(xué)習(xí)，不斷提高、不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，才能形成好的教風(fēng)。我校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化是難得的，這支隊(duì)伍充滿青春活力，開拓進(jìn)?。慌處煻?，充分發(fā)揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學(xué)歷層次的教師，提高學(xué)校的教研、教學(xué)能力，著力解決教師專業(yè)不對口的問題，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度?！苯處煈?yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持既教書又育人。要貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教學(xué)任務(wù)。要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動(dòng)。要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

3、在教師隊(duì)伍中實(shí)行聘任制和全員聘用制。根據(jù)地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績、廉，并落實(shí)競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，從而達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益，促教風(fēng)和諧發(fā)展。

三、提高教師能力水平，促學(xué)風(fēng)和諧發(fā)展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質(zhì)如何，將直接影響著教育質(zhì)量。把教育質(zhì)量的重任委以教師，教師理所當(dāng)然要有高的素質(zhì)能力，才能承擔(dān)得起這重任?！兑?guī)劃綱要》指出：“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應(yīng)確立終生學(xué)習(xí)的思想。

因現(xiàn)代的社會信息萬變，知識的老化、知識的滯后、知識的不對口，勢必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識時(shí)有派不上用場，或是解釋不了現(xiàn)代的各方面的現(xiàn)象。這就要求教育者要確立終生學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，或是經(jīng)過潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來指導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自我探究精神，使學(xué)生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開，有發(fā)散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎(jiǎng)才有可能再一次由中華民族之驕子領(lǐng)到。所以教育者要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)時(shí)事政策、法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)，學(xué)習(xí)新教材、新知識、新理論，為培養(yǎng)“四有”新人而努力。

2、加大教師知識培訓(xùn)力度，培養(yǎng)專業(yè)型的新教師

目前的教師現(xiàn)狀不容樂觀，老、中、青結(jié)構(gòu)存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個(gè)別地方存在各行其道，盲目自導(dǎo)，用落后的已經(jīng)在實(shí)踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來指導(dǎo)學(xué)生。這樣一來，肯定教學(xué)要出亂子，難已適應(yīng)當(dāng)代青少年學(xué)生的知識需求。因此，應(yīng)從不同的年齡結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)歷層次、不同的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)教育的專業(yè)培訓(xùn)，以提高在職的教職員工的教育、教學(xué)能力水平。這是加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)的重要方面之一，也是有效提高教育質(zhì)量的可行性措施。

3、強(qiáng)化教師基本能力訓(xùn)練，以適應(yīng)新課改的要求

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)社會，現(xiàn)代青少年的思想和社會意識都在隨著時(shí)代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是教育的一大新的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗(yàn)推廣，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，務(wù)必組織教育工作者進(jìn)行基本功訓(xùn)練。如：動(dòng)手操作能力——書寫、實(shí)驗(yàn)、演示等包括信息技術(shù)操作等；動(dòng)口分析說明能力——解說、論理、演講、談心、心理輔導(dǎo)、分析說明等。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是當(dāng)前我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面工作中的一項(xiàng)重大任務(wù)，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會的一部分，而和諧校園的構(gòu)成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創(chuàng)建和諧校風(fēng)，校風(fēng)優(yōu)良、校園和諧同步發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)健在于師能水平的發(fā)揮。賢師出高徒，學(xué)校以培育四有新人為目標(biāo)，有賢師，有好的學(xué)風(fēng)，一定能加速和諧校園的形成。優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師教書育人、愛崗敬業(yè)，使教師隊(duì)伍日益優(yōu)化，把教育辦成社會滿意、家長放心、學(xué)生得益的健康的、可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。

第三篇：學(xué)校管理中的校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)

在提升教師“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”的過程中，校長何為?校長應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮只有校長和學(xué)校管理層才能發(fā)揮的作用?更深一層次的問題是:因?yàn)橛辛恕敖處煬F(xiàn)場學(xué)習(xí)力的提升”這樣一個(gè)新問題和新實(shí)踐，與過去相比，校長領(lǐng)導(dǎo)與管理的能力因此有了什么不同?

在我看來，校長的領(lǐng)導(dǎo)力將因此增添一項(xiàng)新的內(nèi)容:“現(xiàn)場學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”。

首先，這種領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在校長有“現(xiàn)場感”，即對現(xiàn)場的敏感和倡導(dǎo)。這樣的校長了解現(xiàn)場對教師發(fā)展的不可替代的價(jià)值。他深知，教師專業(yè)成長的舞臺主要不是在“書齋”和“書木”中，而是在“現(xiàn)場”中，“現(xiàn)場”才是教師成長的土壤、空氣和水。一個(gè)能夠在自我教學(xué)現(xiàn)場、他人教學(xué)現(xiàn)場(如各種公開課、研究課、示范課和觀摩課等)、日常教研現(xiàn)場(如教研組、備課組教研活動(dòng)等)、跨校經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場，以及講座、報(bào)告與培訓(xùn)等各種現(xiàn)場中，有高度的專注力和思維活躍性的教師，一定能夠有廣闊的發(fā)展前景。他有一個(gè)堅(jiān)定的信念:只有先成為學(xué)習(xí)高手，才能成為教學(xué)高手。所以，有“現(xiàn)場感”的校長總是力圖將教師的發(fā)展拉回到現(xiàn)場并置于現(xiàn)場之中，帶領(lǐng)和

引導(dǎo)教師回到現(xiàn)場、基于現(xiàn)場、為了現(xiàn)場和改變現(xiàn)場。如果說，我們希望教師是代寫論文學(xué)習(xí)的高手，那么與此對應(yīng)，我們期待的校長則是幫教師“培育現(xiàn)場”的高手，他會千方百計(jì)地培育、營造最能促進(jìn)教師有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)場。其次，校長的“現(xiàn)場學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”還表現(xiàn)在校長擁有一個(gè)核心理念:所有的“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”都指向“轉(zhuǎn)化”。這一理念始終根植且貫串于教師的各種日常性的現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。持此信念的校長確信:“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”提升的根木在于轉(zhuǎn)化一一把現(xiàn)場中“聽出來”的返回到現(xiàn)場中“上出來”、“做出來”。所有的現(xiàn)場學(xué)習(xí)都是“為轉(zhuǎn)化

而學(xué)習(xí)”，衡量并評價(jià)教師是否具備“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”的根木在于他的“轉(zhuǎn)化力”:有多少資源被轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化到他的血液、骨髓和呼吸中，成為牢不可破的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

再次，校長的“現(xiàn)場學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”體現(xiàn)在基于提升教師“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”的要求，重建學(xué)校管理的機(jī)制和制度上，它綜合反映了校長培育教師學(xué)習(xí)現(xiàn)場并提升教師“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”的領(lǐng)導(dǎo)能力。他將圍繞著轉(zhuǎn)化來反思和重建學(xué)校已有的管理機(jī)制和制度:哪些機(jī)制和制度有助于教師轉(zhuǎn)化，哪些無助于甚至阻礙教師轉(zhuǎn)化，又該如何改變?在機(jī)制上，他將形成從現(xiàn)場出發(fā)并回到現(xiàn)場的“分工負(fù)責(zé)與協(xié)作推進(jìn)機(jī)制”、“評價(jià)反饋與激勵(lì)完善機(jī)制”、“常規(guī)保證和研究創(chuàng)新機(jī)制”。與“機(jī)制之魂”相對應(yīng)，校長將以“制度之體”來承載并具體轉(zhuǎn)化上述要求。

例如:針對“他人的教學(xué)現(xiàn)場”，“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的幫寫論文制度，包含校內(nèi)聽課制度和校外聽課制度兩部分。前者要求在木校的研究課現(xiàn)場，聽課教師要做到“三個(gè)一”:發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，找到一個(gè)缺點(diǎn)，提出一條改進(jìn)建議。后者則規(guī)定外出聽課回來的教師，必須上兩種課中的一種:樣板課(典范課)或改進(jìn)課(移植

第四篇：學(xué)校校長“領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

學(xué)?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

【內(nèi)容摘要】一個(gè)好的學(xué)校必然得有一個(gè)好的校長，他的腦中得有學(xué)校未來發(fā)展的藍(lán)圖，而藍(lán)圖的規(guī)劃順利實(shí)施且卓有成效，那得需好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會引領(lǐng)一所學(xué)校向期望的目標(biāo)發(fā)展，校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長 校長領(lǐng)導(dǎo)力 理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力 課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力 機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究 前 言

作為一個(gè)任職六年的校長，且兼職教科局督學(xué)5年，在任職校長兼督學(xué)長期工作的過程中，審視我校情況及整個(gè)澄邁教育現(xiàn)狀，我曾查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評估報(bào)告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長數(shù)百人，對幾千個(gè)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行過調(diào)查問卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點(diǎn)”資料的積累、分析、運(yùn)用等。我甚至對某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對學(xué)校的管理造成很大的影響。

5年來的現(xiàn)代評估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長期的觀察比較思索過程中，我深深體會到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長，一個(gè)好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個(gè)好學(xué)校。我到某些名校曾多次和他們學(xué)校校長交談，他們曾到多地進(jìn)行調(diào)研，他們多次深有感觸地說：“辦學(xué)難？最難的就是找到一個(gè)好校長，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長”。在我們當(dāng)今各地的的學(xué)校當(dāng)中，也有專制或者說是固執(zhí)的校長，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，人人自危，文化缺失，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來，就有幾十個(gè)教師鬧著要調(diào)動(dòng)、辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾耳聞目睹過幾個(gè)校長在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)毓J(rèn)的名校，也曾耳聞目睹過幾個(gè)平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時(shí)間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估督學(xué)用書》的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估》把“校長領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正 文

校長是什么？！可能“當(dāng)”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)?？蒲械膸ь^人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個(gè)職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機(jī)構(gòu)做過一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。其實(shí)，簡而言之，校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。怎樣提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。案例

一、廣東省名校長——彭鍛華的校長領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家2009年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長”稱號。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》作為省立項(xiàng)教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教師隊(duì)伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時(shí)開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動(dòng)機(jī)。

為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造團(tuán)隊(duì)精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實(shí)行層級扁平式管理模式，即校級領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級組長、骨干教師等組成年級管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本年級管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評選、評比活動(dòng)，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標(biāo)兵”、“課堂教學(xué)最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認(rèn)真的老師”、“輔導(dǎo)最認(rèn)真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。用彭校長的話說，這叫“捆綁評價(jià)”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團(tuán)隊(duì)精神?！翱己说臅r(shí)候，我們主要是考核整個(gè)團(tuán)體、備課組、班級的情況，是捆綁式的評價(jià)，這樣避免了教師之間的惡性競爭，整個(gè)團(tuán)體就會有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化?！迸硇ｉL如是說。

彭校長特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時(shí)間緊，彭校長就每個(gè)月給當(dāng)月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團(tuán)圓的日子，彭校長卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過，因?yàn)閷W(xué)校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費(fèi)”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀(jì)念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉。】 個(gè)案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報(bào)道、深圳市教育局每年公布的中高考成績光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：2001年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進(jìn)，推動(dòng)寶安中學(xué)向全國邁進(jìn)，向世界進(jìn)軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會聲譽(yù)越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)100％上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。2006年10月，寶安中學(xué)被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)?！薄?007年10月，被評為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個(gè)高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元”。2008年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個(gè)狀元。

個(gè)案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學(xué)生訪談、家長訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進(jìn)，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認(rèn)為，彭校長的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵(lì)教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實(shí)行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵(lì)教師、鼓舞教師上，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個(gè)人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長常常說，“有本事就以最快的速度做出成績來證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過去的輝煌?！薄獜母毙ｉL到普通老師，再到校長，彭鍛華校長的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全校標(biāo)準(zhǔn)。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》等教材，同時(shí)積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個(gè)案感悟：教育的最高境界是對靈魂的感召。彭校長領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實(shí)。從彭校長成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵(lì)人的藝術(shù)。在體制機(jī)制健全的基礎(chǔ)上，校長充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例

二、“南粵優(yōu)秀校長”——張希懷的校長領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長。1987年調(diào)入深圳，中學(xué)高級職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究會會員。先后被評為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長”、“深圳市優(yōu)秀校長”、“深圳市名校長”、“南粵優(yōu)秀校長”、“全國千名骨干校長”。2001年3月至2008年任翠竹小學(xué)校長。2010年退休后被擁有4000多位師生的享譽(yù)珠三角的私立名?！钲诟辉磳W(xué)校高薪返聘為校長。

2001年3月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長認(rèn)真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析當(dāng)前教育改革的趨勢和特點(diǎn)，提出“新世紀(jì)、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國一流名牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，對學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級各類競賽和考試，成績均居深圳市前列。

張希懷是個(gè)永不滿足的人。他不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅(jiān)持寫作教育教學(xué)論文，至今已有20多篇論文在各級專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學(xué)者校長”。展望未來，張希懷校長豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會公布的《翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標(biāo)：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌?！?/p>

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L、訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會媒體、翠竹教師、家長校友的訪談交流等多個(gè)渠道了解到，張希懷校長的機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評價(jià)機(jī)制等）至今仍在這三個(gè)學(xué)校發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響力。

個(gè)案分析：眾所周知，張希懷校長工作過的學(xué)校，一步一個(gè)臺階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成為廣東省一級學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的CI戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長最大的成功在于充分發(fā)揮了校長的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評價(jià)機(jī)制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個(gè)案感悟：如果一個(gè)學(xué)校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實(shí)校長感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難?？纯磸埿ｉL走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個(gè)校長，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長——李化春的校長領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學(xué)副校長，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長一個(gè)剛剛?cè)肼毴甑男ｉL，龍崗區(qū)小有名氣的新校長，競爭上崗中多次名列第一的“名校長”。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的36個(gè)教學(xué)班發(fā)展到如今的56個(gè)；學(xué)生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學(xué)校2010年入學(xué)的七年級學(xué)生，入學(xué)前的語文成績在全區(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學(xué)校中綜合成績位居第五。其他年級各項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)步十分明顯！在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒?dòng)中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢互補(bǔ)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。在全市“百校扶百?！被顒?dòng)質(zhì)量評估檢查中，以95.5分的好成績，排名深圳市第二。

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L、評估訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴(yán)重不足、家長期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的《南灣有效課堂研究》《國學(xué)進(jìn)課堂綜合實(shí)踐研究》《家長義工組織研究》國家級三大課題已初見成效。2010年學(xué)校被評為“中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題研究先進(jìn)單位”、2011年被評為“教育部課題研究先進(jìn)單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)?！钡取?/p>

個(gè)案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實(shí)的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來塑造學(xué)校，以特色來成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅(jiān)持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅(jiān)持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)懂會用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評價(jià)），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實(shí)施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個(gè)研究”與“三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評估報(bào)告》）個(gè)案感悟：校長是一校之“魂”，校長的高度決定了辦學(xué)的深度、廣度和效度。校長加強(qiáng)個(gè)人文化品味、個(gè)人魅力、個(gè)人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長一樣，多年來一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)，像普通教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮校長的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學(xué)校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評估校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實(shí)學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范？學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會制度、學(xué)校工會組織、家長委員會等組織是否合法履行職位、職能、職責(zé)？其次，為了培育提升校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評比評估等。例如，今后的各種專項(xiàng)的評估檢查，比如“陽光體育運(yùn)動(dòng)評估”“德育績效評估”“健康促進(jìn)學(xué)校評估”“依法治校示范?！钡葐雾?xiàng)評估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估，必須著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校被“評估”后必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注具體的改進(jìn)措施。在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細(xì)的具有本校特色的改進(jìn)措施并按措施分階段逐步推進(jìn)，同時(shí)必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實(shí)情況。二是學(xué)校被“評估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫扶制度，減少學(xué)生間的差距。三是學(xué)校被“評估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長的反饋意見，完善家長委員會、家長網(wǎng)上議事廳、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)、社會觀察員制度等機(jī)制體制，讓廣大家長切實(shí)參與到教育督導(dǎo)活動(dòng)中，在發(fā)展與改進(jìn)中更關(guān)注學(xué)生與家長的利益，充分發(fā)揮廣大家長及社會團(tuán)體力量的聰明才智。

同時(shí)，我們是否也必須關(guān)注這樣個(gè)別的教育亂象：某些極個(gè)別的校長沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進(jìn)取不學(xué)無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對于上級安排的培訓(xùn)會議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會而獨(dú)自逍遙，對于學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計(jì)劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長竟然違規(guī)私自提拔校長助理、學(xué)校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個(gè)小小的校長，連講點(diǎn)小話寫點(diǎn)小文章編點(diǎn)小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動(dòng)腦子的校長還有資格站在全校師生的面前充當(dāng)教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長”們奢談“校長領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢、對牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作為一個(gè)普通的兼職督學(xué)，我認(rèn)為：盡管通過立法規(guī)范辦學(xué)、建立“現(xiàn)代學(xué)校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信：明天的太陽總會升起。我國的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估一定會迎來燦爛而光明的未來。

第五篇：學(xué)校的辦學(xué)特色

在你的學(xué)校建設(shè)管理中 如何突破學(xué)校辦學(xué)特色

乾安縣安字鎮(zhèn)中心校 孟凡軍

辦學(xué)特色是三維目標(biāo)管理。構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持以“德育為首、以人為本，質(zhì)量興校、特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)理念，以“崇德立志、誠信立人”為校訓(xùn)，以“文明和諧、積極進(jìn)取”為校風(fēng)，以教師提高教師專業(yè)素養(yǎng)為目的，以校本培訓(xùn)為載體，立足提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，豐富學(xué)生校園文化生活，提升師生文化素養(yǎng)的三維辦學(xué)特色。

1、學(xué)校管理三維化：學(xué)校實(shí)施行政、黨建、工會“三維”管理，確保學(xué)校辦學(xué)自主、實(shí)行民主管理。學(xué)校財(cái)務(wù)實(shí)施預(yù)算、采購、核查“三維”管理，有效杜絕貪腐現(xiàn)象。教師管理實(shí)施“三維”考核：師德考核、業(yè)績考核、執(zhí)教素質(zhì)考核。

2、校園文化三維化：樓內(nèi)按照樓層采用“三維”主題設(shè)計(jì)：三樓，以德育為主題；二樓，以智育為主題；一樓以安全教育為主題。樓外實(shí)現(xiàn)“三維”融合：花園與校園融合、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技（校園氣象站）融合、環(huán)境育人與師生美德“五講四美”融合。

3、課堂教學(xué)“三維模式”：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施“三維”（即三維目標(biāo)、三維思辨、三維訓(xùn)練）高效教學(xué)模式，曾經(jīng)得到教學(xué)研討會的推廣交流。又經(jīng)過我校多年的深化與完善，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到多學(xué)科、多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在2012年全縣“高效課堂教學(xué)模式觀摩課”上，我校教師何盼盼的科學(xué)課《比較水的多少》得到與會領(lǐng)導(dǎo)教師的一致好評，教學(xué)模式全縣推廣使用。

學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)注重對課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，使課堂教學(xué)改革在“新、精、活、實(shí)、巧”五個(gè)方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校組織全體教師開展學(xué)科教研、開學(xué)教研展示課、新課程改革觀摩研討活動(dòng)等，努力體現(xiàn)理念“新”、講練“精”、課堂“活”、過程“實(shí)”、方法“巧”。

科研課題研究扎實(shí)開展。幾年來，我校深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合、語文、數(shù)學(xué)、德育等各級各類課題的研究工作。各課題在組長的帶領(lǐng)下制定相應(yīng)的階段性研究計(jì)劃，都取得了可喜的研究成果。

4、校本培訓(xùn)三維化：校本培訓(xùn)實(shí)施“3+X三維”培訓(xùn)模式，“3+X三維”培訓(xùn)模式有豐富的內(nèi)涵、詳細(xì)的理論闡述和具體的操作要求，“3”指校本培訓(xùn)中指定和必須的培訓(xùn)項(xiàng)目，“X”指因人、因事而異的變量。舉個(gè)例子說：2013年組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：新課程標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂教學(xué)模式、國家網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)有新參加工作的25名特崗教師急需指導(dǎo)的實(shí)際情況，確定本學(xué)期的“X”項(xiàng)為“特崗教師專題培訓(xùn)”。

學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，搭建多元平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

5、校車管理三維化：學(xué)校校車實(shí)施 “三維管理”模式：管理責(zé)任“三明確”、校車監(jiān)管“三統(tǒng)一”、學(xué)生入?！叭藢?shí)”。2010年6月24日，省公安廳劉培柱副廳長同省綜治辦、教育廳等三十多位領(lǐng)導(dǎo)專程到我?？疾煨＼嚬芾砉ぷ鳎o予了充分肯定和高度評價(jià)，并向其他縣市推薦了我校的班車管理模式。2011年省公安廳、省交警總隊(duì)、省教育廳安全管理處、松原市公安局、松原市教育局等各級領(lǐng)導(dǎo)也多次到我校指導(dǎo)工作，使我校的校車安全管理更加規(guī)范。2012、2013連續(xù)兩年我校被吉林省交通安全委員會評為“交通安全文明示范?！薄?/p>

6、德育育人三維化

（1）完善育人制度，加強(qiáng)規(guī)范管理。為提高德育工作實(shí)效性，我校力求使德育管理由“管理型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，德育工作始終做到專時(shí)專用，升旗儀式、晨檢、夕會、班隊(duì)會等時(shí)間絕不移作他用。

(2)重視學(xué)生養(yǎng)成教育，提高學(xué)生行為素養(yǎng)。開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)弱勢群體健康成長。教師關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是貧困家庭和殘疾兒童家庭子女，給以更多的心靈交流與行為引導(dǎo)。教師一是熱愛學(xué)生，即有童心、愛心、耐心，愛所有的學(xué)生，給特殊學(xué)生(身心有障礙的，單親的，后進(jìn)的……)以特殊的愛;二是尊重學(xué)生，即尊重學(xué)生的“人格、權(quán)利、情感、需求、愛好”。三是建立良好師生關(guān)系，即和學(xué)生交朋友，理解學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，正確評價(jià)學(xué)生，老師有錯(cuò)也要自我批評，老師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)校形成了“趣貫始終，情滿課堂，愛灑校園”的氛圍，無時(shí)無處不讓學(xué)生感到愛，享受到愛，同時(shí)使學(xué)生從中學(xué)會了愛，愛生活、愛集體、愛他人。四是教師要培養(yǎng)學(xué)生自理能力，學(xué)生自己的事情自己做，自己的事務(wù)自己管，在班級管理中，我們還推行“班級的人，人人有事做，班級的事，事事有人做”的管理模式。五是加強(qiáng)安全法制教育。學(xué)校與公安、交警等部門密切配合，開展好學(xué)生的安全法制教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)、自我防范意識。每學(xué)期定期聘請法制副校長為全校學(xué)生上生動(dòng)的法制教育課。

(3)拓寬德育渠道，營造大德育氛圍。構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了革命傳統(tǒng)教育和勞動(dòng)教育基地，采用“請進(jìn)來，走出去”的形式進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和勞動(dòng)教育。學(xué)校定期舉行“教育教學(xué)開放日活動(dòng)”，邀請學(xué)生家長來校，參觀校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，聽孩子們上課，感受學(xué)校的教育氛圍。引導(dǎo)全體家長更新教育觀念，掌握科學(xué)的育人方法，組建了家長委員會，各班建立了家校聯(lián)系冊。

總之，要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校，必須樹立正確的特色觀，搞清特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持走精細(xì)化管理的道路，從而在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中提升學(xué)校的品味和質(zhì)量。