第一篇：學(xué)校管理中校長(zhǎng)的作用

學(xué)校管理中校長(zhǎng)的作用

【摘要】：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的最高決策者，一個(gè)學(xué)校的代表，在許許多多方面影響著學(xué)校的命運(yùn)。每一個(gè)校長(zhǎng)都有自己的管理制度和方法，沒(méi)有絕對(duì)的好與不好。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校管理、與時(shí)俱進(jìn)、校長(zhǎng)

【正文】：為了順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，校長(zhǎng)作為領(lǐng)頭人必須有責(zé)任扎實(shí)地抓好教育。如何抓好教育？為社會(huì)培育良好的社會(huì)人力資源？首先要下大力氣優(yōu)化學(xué)校管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地做好教育工作。作為校長(zhǎng)就應(yīng)該帶好這個(gè)頭，扎扎實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)工作。下面我結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)淺談校長(zhǎng)的作用。

一、與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)好領(lǐng)頭雁

隨著大學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，校長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，帶好前進(jìn)的方向，闖出一條符合自身學(xué)校發(fā)展的新路子，起到校長(zhǎng)應(yīng)有的作用。作為校長(zhǎng)要認(rèn)真地組織成立課改、校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂相應(yīng)的實(shí)施方案、計(jì)劃，并完善教學(xué)管理制度。積極帶領(lǐng)本校教師努力探索適合本校實(shí)際的教學(xué)新方法，使學(xué)校的教學(xué)模式更具有計(jì)劃性、可行性、目的性、有重點(diǎn)地通過(guò)各種方式展開(kāi)。作為校長(zhǎng)，必須堅(jiān)持親臨教學(xué)一線上課，才能熟悉真實(shí)的狀況，熟悉學(xué)生個(gè)性心理，熟悉教法技巧等，從而更好地做好教學(xué)指導(dǎo)工作。還要經(jīng)常深入到教學(xué)一線聽(tīng)課、評(píng)課等，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，常和教師們一起研討新課題，研究教學(xué)，改進(jìn)教法，努力提高

教學(xué)質(zhì)量。作為校長(zhǎng)，如果不具備這種精神和素質(zhì)，就談不上所謂的領(lǐng)頭人了。實(shí)踐證明，凡是有知名度的校長(zhǎng)，不論在學(xué)校管理工作還是教學(xué)工作中都是很出色的。

二、不斷進(jìn)取，構(gòu)建和諧管理

優(yōu)化學(xué)校管理尤其是優(yōu)化校園管理，因?yàn)榻逃钠鹗茧A段。這一階段的管理得到優(yōu)化，教育一定會(huì)取得成功。優(yōu)化校園管理是一項(xiàng)十分艱巨的工程。作為校長(zhǎng)要率先挑起這個(gè)重?fù)?dān)子，把這個(gè)工作做實(shí)做好。如何構(gòu)建和諧管理，首先要確定一個(gè)明確的目標(biāo)。堅(jiān)持注重以人為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持以和諧校園文化為導(dǎo)向，從自身實(shí)際出發(fā)，努力營(yíng)造和諧環(huán)境。構(gòu)建和諧管理，這是一個(gè)新課題、新嘗試。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)辦特色學(xué)校

構(gòu)建和諧管理，是辦特色學(xué)校的前提條件。校長(zhǎng)是辦特色學(xué)校的領(lǐng)頭雁，需要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。辦特色學(xué)校是與我國(guó)建設(shè)有特色社會(huì)相一致的。可見(jiàn)，辦特色學(xué)校是時(shí)代的需求。學(xué)校建設(shè)要具有“地域性民族風(fēng)”的特色。如何在比較短的時(shí)間內(nèi)把 “民族性”和“現(xiàn)代性”完美結(jié)合呢？一是“真實(shí)”，即具有地方民族風(fēng)情；二是“新奇”，即具有現(xiàn)代氣息；三是“鮮活”，即與時(shí)代同行。

由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)的作用意義重大，是不可估量的。校長(zhǎng)應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。只有這樣才能充分發(fā)揮出校長(zhǎng)應(yīng)有的作用，為祖國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出智慧和力量！

第二篇：如何充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

如何充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

通過(guò)近階段的培訓(xùn)，對(duì)中國(guó)教育大發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)校長(zhǎng)興教辦學(xué)理念的深刻解讀，讓我的內(nèi)心受到很大的觸動(dòng)，使我對(duì)校長(zhǎng)如何充分發(fā)揮在學(xué)校管理中的作用有了更深的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)起來(lái)，有如下幾個(gè)方面：

一．

校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校的精神領(lǐng)袖

校長(zhǎng)作為精神領(lǐng)袖，意味著他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的主心骨，是同志們衷心擁戴和信賴的領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)堅(jiān)持原則，并努力影響下屬的想法和行為。

校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)有活力、有激情、有夢(mèng)想、有感召的人。他應(yīng)該像一面旗幟，始終走在隊(duì)伍的前列，引領(lǐng)著隊(duì)伍前行。

精神的力量是無(wú)窮的，學(xué)校尤其需要靈魂感動(dòng)和精神感召。校長(zhǎng)要致力于教師工作狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)和改善。用熱情去點(diǎn)燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛(ài)去營(yíng)造愛(ài)……校長(zhǎng)就是要引領(lǐng)學(xué)校師生不斷理想，感悟和提升。

二．校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校航船的舵手

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，是教師這個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)者。他的職責(zé)

就是要把握好學(xué)校發(fā)展的方向。校長(zhǎng)應(yīng)該做到總攬全局。一方面，校長(zhǎng)不能什么事都具體管，親自做。另一方面，校長(zhǎng)又必須把全盤(pán)工作納入自己的掌控之中。善于抓“牛鼻子”，搞頂層設(shè)計(jì)。把個(gè)人的思想變成學(xué)校工作的思路，變成學(xué)校發(fā)展的出路。

三．校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校的首席教師

對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)、控制、評(píng)價(jià)中?，F(xiàn)代教育不僅要求校長(zhǎng)是教育理念的傳播者，還應(yīng)是教育理念的實(shí)踐者。這就要求校長(zhǎng)在實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，率先垂范，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，做到親自帶班，參與學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。帶頭把教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)生喜愛(ài)、教師欽佩的本專業(yè)領(lǐng)頭人。

四．校長(zhǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁

校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地研究教學(xué)，以身作則的鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，腳踏實(shí)地的研究教學(xué)問(wèn)題，身體力行地帶領(lǐng)全體教師搞教學(xué)改革，改進(jìn)課堂教學(xué)。

提高教學(xué)質(zhì)量和效益是校長(zhǎng)最本質(zhì)的工作。只有到一線研究教學(xué)中的問(wèn)題，才能在實(shí)踐中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性與創(chuàng)造性，才能把課改真正落到實(shí)處。

五．校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校后勤服務(wù)的領(lǐng)班

學(xué)校后勤是學(xué)校工作的重要組成部分。校長(zhǎng)的職責(zé)就是為全校師生提供安全、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，使他們能專心致志地從事學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。如果學(xué)校的后勤管理跟不上，學(xué)校的教育教學(xué)就失去了物理保障，就會(huì)影響和阻礙學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

良好的后勤保障實(shí)施和規(guī)范的管理制度，有助于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，潛移默化的影響和教育學(xué)生。

學(xué)校后勤管理不僅是為學(xué)校提供必要的物質(zhì)條件。更重要的是認(rèn)真研究和整合有限的財(cái)、物、環(huán)境等要素，使其發(fā)揮增值效應(yīng)，更好地為學(xué)校的工作目標(biāo)服務(wù)。

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的影響無(wú)處不在，需要校長(zhǎng)在工作中正確把握各種角色的互相轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，發(fā)揮好每一個(gè)角色的最大作用與效果，才能使校長(zhǎng)在管理中的作用最大化?？傊幸粋€(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。

如何充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

岷縣秦許初級(jí)中學(xué)

段文旭

2017年6月26日

第三篇：校長(zhǎng)在學(xué)校中的作用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是現(xiàn)階段教育系統(tǒng)的重要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》，第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！敖逃笥?jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！薄扒袑?shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。深入開(kāi)展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，幫助師生員工解決實(shí)際困難和問(wèn)題，完善矛盾糾紛排查化解機(jī)制。加強(qiáng)安全教育和學(xué)校安全管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理和周邊治安綜合治理。完善學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，妥善處置各種事端。”上述內(nèi)容充分說(shuō)明提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校和諧安定是實(shí)施《規(guī)劃綱要》的保障措施，因?yàn)榻逃x不開(kāi)學(xué)校，學(xué)校離不開(kāi)教師。我國(guó)要實(shí)施科教興國(guó)，要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)十一個(gè)五年規(guī)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是十分必要，也是十分迫切的?，F(xiàn)結(jié)合本人的教育實(shí)踐，從“師德、優(yōu)師、師能、”三方面淺談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促學(xué)校和諧發(fā)展。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，促校風(fēng)和諧發(fā)展

教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，學(xué)高為師，德高為范。教師職業(yè)道德的優(yōu)劣，將直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，存在于一些教師的作為令人擔(dān)憂，如工作不負(fù)責(zé)任，不安心從教，對(duì)現(xiàn)行的績(jī)效工資實(shí)施存在過(guò)高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產(chǎn)生不理性的行為，有損教師形象。在教學(xué)中，存在倦怠的行為，在個(gè)別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)和教育現(xiàn)行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來(lái)自于學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)和來(lái)自于學(xué)校以外的社會(huì)、家長(zhǎng)的諸多輿論和企盼所產(chǎn)生的壓力，從而導(dǎo)致了教師心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的整體不樂(lè)觀。從職業(yè)、職位、職務(wù)勞動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)效益的特殊性——即周期性長(zhǎng)、未能立竿見(jiàn)影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代人們所追求的效益，而產(chǎn)生的投入?yún)捑?、投入疲憊，教育者在評(píng)價(jià)收入時(shí)，難以說(shuō)多少，只是不夠刺激，尚缺優(yōu)勢(shì)。諸多問(wèn)題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內(nèi)部時(shí)而會(huì)產(chǎn)生違背職業(yè)道德或是職業(yè)道德不到位的問(wèn)題。因此，教育要走可持續(xù)發(fā)展的路子，首先必須加強(qiáng)師德建設(shè)，促校風(fēng)和諧發(fā)展。

1、要提高全員的政治思想認(rèn)識(shí)

在學(xué)校里要重視常規(guī)的政治學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)黨的方針、路線、政策，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、三個(gè)代表的重要論述，學(xué)習(xí)時(shí)事政治，了解國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，分析研究古今我國(guó)教育家的教育思想，通過(guò)正常的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)，使教育者有一個(gè)健康的、有理論依據(jù)的、有楷模的、良好的職業(yè)道德思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教育者更有希望、更有信心、更有動(dòng)力。

2、維護(hù)和提高教育者的人格尊嚴(yán)，激勵(lì)教育者自尊、自愛(ài)、自我修養(yǎng)。

人生活在社會(huì)上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會(huì)的師道尊嚴(yán)，現(xiàn)代社會(huì)的人格權(quán)，前者強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業(yè)面向?qū)W生，學(xué)生來(lái)自于千家萬(wàn)戶。教者也是人，不能把他神化，不能過(guò)份的強(qiáng)調(diào)為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的尊重，教者的自尊，促使學(xué)校教師人格魅力產(chǎn)生教育效應(yīng)，使教育者最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業(yè)是為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”等等，都屬空談。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，維護(hù)和提高教師的人格尊嚴(yán)十分重要，教師的道德品質(zhì)、理想情操、為師從教、為人師表所表現(xiàn)出來(lái)的品格都直接影響到一代人，甚至幾代人。這顯示了教師職業(yè)的重要，同時(shí)也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺(jué)地進(jìn)行人格修養(yǎng)，要確立愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦踐行、身為人師學(xué)高為范，使全社會(huì)都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴(yán)得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學(xué)對(duì)象，直接影響學(xué)生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責(zé)。

3、加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育?！兑?guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容?！苯虝?shū)育人的崇高使命，要求教師樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，淡泊名利，自尊自律，理性對(duì)待當(dāng)前教育內(nèi)部存在的不足和績(jī)效工資在實(shí)施過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善的問(wèn)題，做一名稱職的人民教師。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促教風(fēng)和諧發(fā)展

教育部教育發(fā)展研究中心教育政策評(píng)估研究室主任楊銀付在談我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的體制創(chuàng)新專題時(shí)指出：當(dāng)前我國(guó)的教師隊(duì)伍的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、結(jié)構(gòu)等方面存在的問(wèn)題，特別是城鄉(xiāng)的差別更加突出。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，是一個(gè)屬于發(fā)展中國(guó)家辦大教育的典型國(guó)家。教師隊(duì)伍龐大，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，諸多方面表明與現(xiàn)代化教育不相適應(yīng)。這里，以我自己所在學(xué)校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及知識(shí)結(jié)構(gòu)為例，我校創(chuàng)辦于1996年，是一所普通的完全中學(xué)，在校學(xué)生2650人，設(shè)48個(gè)教學(xué)班?，F(xiàn)有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數(shù)的63％。在專任教師中，中學(xué)高級(jí)教師職稱有12人，中學(xué)一級(jí)教師職稱有100人，中學(xué)二級(jí)教師有18人。未評(píng)職稱的有4人。教師的年齡和性別結(jié)構(gòu)：在專任教師年齡結(jié)構(gòu)中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)：在134位專任教師中，本科畢業(yè)的64人，占48％；?？飘厴I(yè)的65人，占49％；高中階段畢業(yè)的5人，占3％。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為96.3％。教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)：134位專業(yè)教師中①中文專業(yè)（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)）28人，現(xiàn)擔(dān)任語(yǔ)文教師20人，8人改教其他學(xué)科。②數(shù)學(xué)專業(yè)19人，現(xiàn)數(shù)學(xué)教師21人，現(xiàn)在任教中2人專業(yè)不對(duì)口。③英語(yǔ)專業(yè)21人，現(xiàn)任教英語(yǔ)教師21人，均專業(yè)對(duì)口。④物理專業(yè)7人，現(xiàn)任教物理教師9人，2人專業(yè)不對(duì)口。⑤化學(xué)專業(yè)（含生化專業(yè)）6人，現(xiàn)任教化學(xué)教師6人，均專業(yè)對(duì)口。⑥生物專業(yè)（含生化專業(yè)）7人，現(xiàn)任教生物教師7人，均專業(yè)對(duì)口。⑦地理專業(yè)6人，現(xiàn)任教地理教師7人，1人非專業(yè)對(duì)口。⑧政史專業(yè)（含政治、歷史、哲學(xué)）16人，現(xiàn)任教政治、歷史科20人，4人非專業(yè)對(duì)口。⑨體育專業(yè)7人，現(xiàn)任教體育教師6人，均專業(yè)對(duì)口，其中2人任教科目不對(duì)口。⑩計(jì)算機(jī)專業(yè)4人，現(xiàn)任教信息技術(shù)教師2人，2人不專業(yè)對(duì)口。⑾美術(shù)專業(yè)5人，現(xiàn)任教美術(shù)教師3人，2人不專業(yè)對(duì)口。⑿音樂(lè)專業(yè)3人，現(xiàn)任教音樂(lè)教師3人，均專業(yè)對(duì)口。⒀工商管理1人。其他專業(yè)4人。

從以上的數(shù)據(jù)反映，我校屬于中等規(guī)模學(xué)校，從教師的年齡結(jié)構(gòu)說(shuō)明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊(duì)伍年輕化。女性所占比例大，在農(nóng)村中學(xué)的管理方面屬于弱勢(shì)。教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但作為一所完全中學(xué)，本科人數(shù)偏少。從教師專業(yè)和學(xué)科方面，教師所學(xué)專業(yè)和所教學(xué)科相對(duì)口的有語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，占所開(kāi)設(shè)學(xué)科對(duì)口率67%，由此反映教師所學(xué)專業(yè)和任教學(xué)科不對(duì)口的問(wèn)題在現(xiàn)階段學(xué)校中較為普遍存在，也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。終上所述，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，十分重要。

1、現(xiàn)代化教育必然要求與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不僅要重視年齡、學(xué)歷，更重要的是要重視“教書(shū)育人”能力和科研創(chuàng)新精神，要發(fā)揚(yáng)“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，不斷提高、不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，才能形成好的教風(fēng)。我校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化是難得的，這支隊(duì)伍充滿青春活力，開(kāi)拓進(jìn)??；女教師多，充分發(fā)揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學(xué)歷層次的教師，提高學(xué)校的教研、教學(xué)能力，著力解決教師專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國(guó)家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書(shū)定期登記制度?！苯處煈?yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持既教書(shū)又育人。要貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教學(xué)任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

3、在教師隊(duì)伍中實(shí)行聘任制和全員聘用制。根據(jù)地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績(jī)、廉，并落實(shí)競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，從而達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益，促教風(fēng)和諧發(fā)展。

三、提高教師能力水平，促學(xué)風(fēng)和諧發(fā)展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質(zhì)如何，將直接影響著教育質(zhì)量。把教育質(zhì)量的重任委以教師，教師理所當(dāng)然要有高的素質(zhì)能力，才能承擔(dān)得起這重任?！兑?guī)劃綱要》指出：“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應(yīng)確立終生學(xué)習(xí)的思想。

因現(xiàn)代的社會(huì)信息萬(wàn)變，知識(shí)的老化、知識(shí)的滯后、知識(shí)的不對(duì)口，勢(shì)必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識(shí)時(shí)有派不上用場(chǎng)，或是解釋不了現(xiàn)代的各方面的現(xiàn)象。這就要求教育者要確立終生學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，或是經(jīng)過(guò)潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自我探究精神，使學(xué)生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開(kāi)，有發(fā)散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎(jiǎng)才有可能再一次由中華民族之驕子領(lǐng)到。所以教育者要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)事政策、法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)，學(xué)習(xí)新教材、新知識(shí)、新理論，為培養(yǎng)“四有”新人而努力。

2、加大教師知識(shí)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)專業(yè)型的新教師

目前的教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，老、中、青結(jié)構(gòu)存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個(gè)別地方存在各行其道，盲目自導(dǎo)，用落后的已經(jīng)在實(shí)踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這樣一來(lái)，肯定教學(xué)要出亂子，難已適應(yīng)當(dāng)代青少年學(xué)生的知識(shí)需求。因此，應(yīng)從不同的年齡結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)歷層次、不同的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)教育的專業(yè)培訓(xùn)，以提高在職的教職員工的教育、教學(xué)能力水平。這是加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)的重要方面之一，也是有效提高教育質(zhì)量的可行性措施。

3、強(qiáng)化教師基本能力訓(xùn)練，以適應(yīng)新課改的要求

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，現(xiàn)代青少年的思想和社會(huì)意識(shí)都在隨著時(shí)代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是教育的一大新的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗(yàn)推廣，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，務(wù)必組織教育工作者進(jìn)行基本功訓(xùn)練。如：動(dòng)手操作能力——書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)、演示等包括信息技術(shù)操作等；動(dòng)口分析說(shuō)明能力——解說(shuō)、論理、演講、談心、心理輔導(dǎo)、分析說(shuō)明等。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展是當(dāng)前我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面工作中的一項(xiàng)重大任務(wù)，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會(huì)的一部分，而和諧校園的構(gòu)成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創(chuàng)建和諧校風(fēng)，校風(fēng)優(yōu)良、校園和諧同步發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)健在于師能水平的發(fā)揮。賢師出高徒，學(xué)校以培育四有新人為目標(biāo)，有賢師，有好的學(xué)風(fēng)，一定能加速和諧校園的形成。優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)，使教師隊(duì)伍日益優(yōu)化，把教育辦成社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心、學(xué)生得益的健康的、可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。

第四篇：淺談學(xué)校管理中的校長(zhǎng)

淺談學(xué)校管理之我見(jiàn)

隴西縣雪山小學(xué)李常清

學(xué)校管理現(xiàn)已成為不同于教育學(xué)和管理學(xué)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。只是現(xiàn)未被人們所認(rèn)識(shí)，所謂學(xué)校管理就是學(xué)校組織的管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)，依據(jù)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和措施，積極發(fā)揮學(xué)校各類人員的積極性，充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)外的各種合理資源和條件，有效地完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)目標(biāo)的組織活動(dòng)。

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理的主要負(fù)責(zé)人，能否辦好一所小學(xué)，校長(zhǎng)負(fù)有直接的責(zé)任，對(duì)于自己要有：“不求教育專家，但求教育行家”之觀點(diǎn)。認(rèn)真研究學(xué)校的管理制度和管理方法，努力提高管理學(xué)校的水平。

因此，校長(zhǎng)必須確立“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，必須充分認(rèn)識(shí)到，自己首先是思想觀念的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。所以說(shuō)，作為新時(shí)代的校長(zhǎng)，必須樹(shù)立這樣幾種觀念：

1.素質(zhì)教育的觀念：即以德育為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.超常規(guī)發(fā)展的觀念：校長(zhǎng)只有超常規(guī)的先進(jìn)思想，學(xué)校才能有希望,才能有活力,才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)及上級(jí)主管部門(mén)的認(rèn)可。

3.抑惡揚(yáng)善的觀念：就是發(fā)揚(yáng)好的一面，抑制不良的一面。只有這樣，這個(gè)單位才能人心齊，工作就會(huì)和睦有序。這就要求校長(zhǎng)能夠科學(xué)處理惡和善的兩面性。

4.信息教育的觀念：我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的偉大力量，必須加快學(xué)校信息技術(shù)教育的步伐。校長(zhǎng)要感悟到環(huán)境的變化，必須站在未來(lái)的角度審視思考當(dāng)今的教育。

5.終身學(xué)習(xí)的觀念。要打破傳統(tǒng)的人的一生的“學(xué)習(xí)、工作、養(yǎng)老”幾階段，要有終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)當(dāng)今的現(xiàn)代教育。根據(jù)自己在工作中的體會(huì)，校長(zhǎng)應(yīng)該做到:

一、抓好計(jì)劃：對(duì)學(xué)校、教導(dǎo)處、班級(jí)、學(xué)科、少先隊(duì)等方面的工作都要求認(rèn)真地做出計(jì)劃，抓好計(jì)劃，是搞好一學(xué)期的工作基礎(chǔ)。

二、抓好檢查：對(duì)學(xué)校各方面工作，要進(jìn)行定期或不定期的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和不足，以便加以推廣和彌補(bǔ)。

三、抓好交流：及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和交流，使一些好思想、好措施、好方法能在學(xué)校里及時(shí)推廣，有著相應(yīng)的促進(jìn)作用，而且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互助互學(xué)的良好的局面。

四、抓好總結(jié)：對(duì)工作方法、步驟、效果進(jìn)行分析，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)和改進(jìn)學(xué)校工作。長(zhǎng)期堅(jiān)持抓總結(jié)，對(duì)改進(jìn)整體工作，提高效益，大有裨益。

五、抓好信息：利用遠(yuǎn)程教育，要不斷地更新教師的觀念，以新的理念，面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作。

六、校長(zhǎng)要深入教學(xué)：加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，要成為“教學(xué)的行家”，深入教研組，深入課堂，深入調(diào)查。做到課堂過(guò)關(guān)，輔導(dǎo)到位，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

七、要搞好教師業(yè)務(wù)提高的工作：因?yàn)榻處煹慕逃碚撍?，業(yè)

務(wù)水平是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，積極鉆研業(yè)務(wù)，大練基本功，不斷獲取新信息，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

八、抓好制度建設(shè)：建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度，是科學(xué)管理學(xué)校的重要組成部分，使學(xué)校工作有章可循，以保證學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。加強(qiáng)思想政治工作，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

總之，學(xué)校管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。要搞好這一項(xiàng)工作，工作熱情和科學(xué)態(tài)度缺一不可。只有努力學(xué)習(xí)，深入實(shí)際，尊重實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，按規(guī)律辦學(xué)，不斷提高學(xué)校管理水平，才能把學(xué)校辦成“人民滿意的學(xué)?！?。

2004．9．22

第五篇：激勵(lì)在學(xué)校管理中的作用專題

激勵(lì)在學(xué)校管理中的作用

[內(nèi)容摘要]激勵(lì)足指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要知道優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制的具體內(nèi)容，而且要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法管理學(xué)校，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 激勵(lì)學(xué)校管理挖掘潛能

由某種特定意義可以確認(rèn)，管理就是以群體科學(xué)、有序、高效的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，因此管理工作的核心就是調(diào)動(dòng)人的積極性。又因?yàn)閷W(xué)校工作的重心是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，工作的主體是教師。所以，要想提高學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)起教職工傾心合力的積極性勢(shì)必成為學(xué)校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標(biāo)，方法多種多樣，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。然而筆者認(rèn)為：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制乃是重要的策略之一。

一、激勵(lì)的重要性

從心理學(xué)的研究來(lái)看，人們不斷地活動(dòng)著、不厭其煩地學(xué)習(xí)、工作著。其動(dòng)力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內(nèi)的生理需求，也包括外部的、社會(huì)的需求。它是人的行為的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。把握這一點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)和理解教職工、進(jìn)行科學(xué)管理的一個(gè)根本問(wèn)題。

激勵(lì)作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)中。將“激勵(lì)”一詞用于管理，就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家威·詹姆斯在激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)，受到充分激勵(lì)的人其能力可以發(fā)揮到激勵(lì)前的三至四倍。激勵(lì)在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)激勵(lì)具有一定的心理效應(yīng)，能激起創(chuàng)造的欲望

當(dāng)教職工處于積極狀態(tài)時(shí)，他的情感往往強(qiáng)烈而愉快。由這種情感體驗(yàn)所構(gòu)成的恒常心理背景或一時(shí)的心理狀態(tài)，引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳狀態(tài)，從而影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程，使人的認(rèn)識(shí)特別活躍，富有創(chuàng)造性。觀察表明，在積極性高漲，心情良好的狀態(tài)下工作時(shí)思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速：而在積極性低落，心情低沉或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。偉大的波蘭科學(xué)家哥白尼曾說(shuō)，他對(duì)于天文的深思產(chǎn)生于“不可思議的情感的高漲和鼓舞”，正是

這種情感才使他創(chuàng)立了“日心”說(shuō)?？梢?jiàn)，教職工沒(méi)有高漲的積極性所產(chǎn)生的工作熱情，就不可能有對(duì)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，更談不上教學(xué)改革與創(chuàng)造，而這與課改新形勢(shì)要求的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的工作是不能適應(yīng)的。

(二)激勵(lì)能強(qiáng)化并推動(dòng)教職工的積極行為，增強(qiáng)進(jìn)取心

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結(jié)果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)，這就起到了強(qiáng)化的作用；行為結(jié)果對(duì)他不利時(shí)，這種行為就會(huì)減弱或消失。在教職工進(jìn)行了有利于教書(shū)育人的活動(dòng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即運(yùn)用激勵(lì)方法，對(duì)這種行為給予肯定和獎(jiǎng)賞，就會(huì)使這種行為鞏固、保持和加強(qiáng)(即正強(qiáng)化)；對(duì)不符合要求的活動(dòng)，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負(fù)強(qiáng)化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導(dǎo)到最佳狀態(tài)。調(diào)查表明，激勵(lì)對(duì)強(qiáng)化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵(lì)和責(zé)任感一樣，成為先進(jìn)教師工作動(dòng)力的主要來(lái)源。

(三)激勵(lì)能發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性，挖掘教職工的潛能，提高工作成績(jī) 當(dāng)教職工處在積極性高漲的能動(dòng)狀態(tài)時(shí)，由于個(gè)人的思想被濃厚的情感滲透，得到了力量，引起積極的注意、記憶、思考，并能克服一切困難，工作積極性高，工作動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，行為的節(jié)奏就加快，有效性就增強(qiáng)，工作效率就

高。行為科學(xué)家認(rèn)為，能力相等的人會(huì)做出不同成績(jī)，甚至能力差的人比能力強(qiáng)的人工作得更好。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是人的動(dòng)機(jī)激發(fā)程度不同，它們之間的關(guān)系可用這樣的公式表示：工作成績(jī)；能力X動(dòng)機(jī)激發(fā)。動(dòng)機(jī)又取決于

人的各種需要，而激勵(lì)又可以通過(guò)滿足一部分人的需要激發(fā)另一部分人的需要，通過(guò)滿足低層次需要激發(fā)高層次的需要，如：通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發(fā)另一部分人同樣的需要。通過(guò)精神激勵(lì)可以滿足尊敬、名譽(yù)、地位等方面的需要，并激發(fā)他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。這樣就形成了： 滿足一部分人的需要+激發(fā)另一部分人的需要激勵(lì){)

1滿足低層次需要+激發(fā)高層次需要J

動(dòng)機(jī)激發(fā)一一提高積極性。

二、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教職工的積極性呢?我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

l、物質(zhì)激勵(lì)

對(duì)于教職工工作的激勵(lì)，往往通過(guò)提高工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、改善住房、提供其它福利品等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學(xué)楊文群教授通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎(jiǎng)金’’被大多數(shù)教師認(rèn)為是提高他們工作積極性的最有效方法。當(dāng)教職工工作取得成績(jī)時(shí)，除了及時(shí)予以肯定、贊許外，可以授予獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)金，提高福利待遇等等；反之，對(duì)不符合要求的行為除了批評(píng)、警告外，還可用降低福利、扣發(fā)工資等。如：我校為了激勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，對(duì)“中師畢業(yè)’’給予每人三百元獎(jiǎng)勵(lì)，“專升本”取得本科學(xué)歷的教師給予每人五百元獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在畢業(yè)升學(xué)考試中成績(jī)突出的教師頒發(fā)義務(wù)教育成果獎(jiǎng)等等。為了保證“物質(zhì)激勵(lì)’’的公平有序，持續(xù)有效，學(xué)校通過(guò)教代會(huì)制定并通過(guò)一系列考核條例：《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學(xué)事故處罰辦法》、《干部工作職責(zé)考核制度》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)考核制度》等，然后組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神，把它作為物質(zhì)激勵(lì)的依據(jù)。這樣做不僅使教職I明確了該怎么做，從思想上認(rèn)識(shí)到這些制度實(shí)施的必要性，而且在很大程度上有效地調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成了持續(xù)恒久的內(nèi)驅(qū)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2、榮譽(yù)激勵(lì)

在學(xué)校管理工作中，靠行政命令、規(guī)章制度，靠福利、獎(jiǎng)金激勵(lì)，無(wú)疑是必要的，可是單靠此類方法，是無(wú)法達(dá)到連續(xù)、持久地調(diào)動(dòng)教職工積極性的目的。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)性質(zhì)、文化素質(zhì)和心理品質(zhì)決定了教師并非單一的“經(jīng)濟(jì)人”，有時(shí)榮譽(yù)激勵(lì)能達(dá)到物質(zhì)激勵(lì)所起不到的效果。所謂榮譽(yù)激勵(lì)，是對(duì)績(jī)效良好的教育教學(xué)行為給予各種形式的榮譽(yù)，以此來(lái)強(qiáng)化某種教育教學(xué)行為。我校領(lǐng)導(dǎo)分析了教師的個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)狀況，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量高的教，師給予20元、30元獎(jiǎng)勵(lì)，不一定都能起到很好的效果，因此，在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，大力進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。如：評(píng)選“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、·“師德標(biāo)兵”、“學(xué)科帶頭人”等，對(duì)師德高尚、教育教學(xué)質(zhì)量成績(jī)突出的教師，除了授予榮譽(yù)稱號(hào)外，還把他們的事跡請(qǐng)專人整理、演講，這樣讓這些先進(jìn)教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵(lì)全體教師人人爭(zhēng)先，從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的改善，促進(jìn)學(xué)校

教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。同時(shí)使這些先進(jìn)教師精神上得到需要滿足，思想認(rèn)識(shí)上得到進(jìn)一步升華。

3、目標(biāo)激勵(lì)

從人們的需要?jiǎng)訖C(jī)和行為聯(lián)系的例子過(guò)程來(lái)看，只有人的需要指向一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，才能推動(dòng)人產(chǎn)生行為，而且，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)，滿足感又可以促使人們繼續(xù)努力，因此，目標(biāo)是一種刺激，具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。一個(gè)具有實(shí)現(xiàn)可能性和切實(shí)可行性的教育質(zhì)量目標(biāo)，往往能激發(fā)廣大教職工的工作熱情，并為此扎實(shí)工作，孜孜以求。我校教學(xué)質(zhì)量而言，曾屬于區(qū)三類學(xué)校，鞏固率、合格率曾一度滯后，但近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定出學(xué)校

總體目標(biāo)和各年級(jí)、各學(xué)科的具體目標(biāo)，一年一步，不斷前進(jìn)，目前已躋身于區(qū)一類學(xué)校的行列?，F(xiàn)在我們又制定了創(chuàng)省“示范初中”的目標(biāo)，在大目標(biāo)下，又制定了一系列的具體目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式得到全體教職工的認(rèn)同和響應(yīng)。全校教職工人人心中有目標(biāo)，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。值得提出的是，目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要考慮目標(biāo)的難度和目標(biāo)的明確性。目標(biāo)的難度過(guò)大或過(guò)小都不能起到應(yīng)有的效果，難度要適當(dāng)，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時(shí)，目標(biāo)必須明確，才能及時(shí)掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵(lì)

美國(guó)行為科學(xué)家和心理學(xué)家韋納認(rèn)為，人們把成功和失敗歸結(jié)為何種原因，對(duì)以后工作態(tài)度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會(huì)提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機(jī)遇)使人感到幸運(yùn)，則不一定能提高工作積極性。因此，當(dāng)教職工的工作有了成績(jī)時(shí)，而不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)成功的外部原因。如某位教師上了一節(jié)成功的公開(kāi)課，其他教師給予了很大的幫助，領(lǐng)導(dǎo)在肯定這節(jié)課的成功時(shí)，應(yīng)該首先肯定執(zhí)教教師的成績(jī)，同時(shí)肯定其他同志的幫助。如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過(guò)內(nèi)因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵(lì)，“今天工作不努力，將來(lái)努力找工作”，就是激勵(lì)人們努力把工作做好。我校進(jìn)行了人事制度改革，易崗、下崗實(shí)施后，有力地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。

三、運(yùn)用激勵(lì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要綜合激勵(lì)。

上述各種激勵(lì)措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來(lái)調(diào)動(dòng)教職工積極性的手段與方法，但在實(shí)際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。因此在教職工管理的實(shí)踐中，往往需要根據(jù)不同的情況，綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段，才能收到預(yù)想的效果。

2、要適時(shí)適當(dāng)。

學(xué)校管理者要講究時(shí)機(jī)，恰到好處地予以激勵(lì)。如我校對(duì)評(píng)上區(qū)級(jí)先進(jìn)的教師，每月發(fā)津貼，讓教師感到“我是先進(jìn)”，這樣月月有激勵(lì)。激勵(lì)如果及時(shí)，時(shí)過(guò)境遷，其效果往往要小得多。同時(shí)要注意使教職工取得的成績(jī)與受到的激勵(lì)相適應(yīng)，這樣激勵(lì)的效果就會(huì)大大提高，激勵(lì)力量就會(huì)大大增加；反之，則不能起到應(yīng)有的激勵(lì)效果。激勵(lì)過(guò)低，不能滿足被激勵(lì)者的需要，激勵(lì)過(guò)高，又會(huì)使人無(wú)所適從，只有適當(dāng)?shù)募?lì)，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵(lì)，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關(guān)心自己的絕對(duì)值，而且關(guān)心相對(duì)值。他們不會(huì)把物質(zhì)激勵(lì)視為單純的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，而是通過(guò)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，感受到自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位和形象。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能有親有疏，有厚有薄，應(yīng)做到一視同仁，公平合理地進(jìn)行激勵(lì)。

4、注意與社會(huì)精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

良好的社會(huì)環(huán)境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會(huì)風(fēng)尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團(tuán)結(jié)互助的鄰里關(guān)系等都會(huì)吸引教職工對(duì)工作目標(biāo)的興趣與愛(ài)好，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。因此，在學(xué)校管理中，必須把教職工的激勵(lì)與社會(huì)精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

-作者： limingsheng888