第一篇：燃燒和滅火的課堂教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課，我最深的感受就是，讓學(xué)生作為課堂的主人，給學(xué)生留有探究的時間和空間，給學(xué)生有思考和感悟的機(jī)會，并讓他獲得成功的成就感，在學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的快樂！這才是一節(jié)好課關(guān)鍵!根據(jù)我對這個班的學(xué)情研究，我主要是從這幾個方面來解決三個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

1、實驗設(shè)計的選取，簡單易懂，并便于操作，這樣的小實驗一般來找差生參與，提高他的學(xué)習(xí)興趣，讓其有成功的喜悅。

2、習(xí)題的選取有梯度，課堂練習(xí)是我?；瘜W(xué)小組的重點研究課題，在我們大家的共同努力下，我們從中選取了難易不同，知識覆蓋面很全的習(xí)題對學(xué)生加以演練。我認(rèn)為這樣的習(xí)題練習(xí)基本達(dá)到了課標(biāo)要求。

3、突破重難點教材的重點要做到心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點更要提前預(yù)設(shè)，以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)生在此段內(nèi)容的學(xué)習(xí)有以下幾個地方容易知識混淆，理解出錯：

（1）著火點的認(rèn)識，不能物質(zhì)的此點性質(zhì)有清晰的了解。所以會在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣說法上的錯誤，如：木材的著火點升高了，降低了煤塊的著火點。處理方法是專題演練，并在此處重點點撥，起到畫龍點晶的作用。

（2）滅火方法和原理的混淆不清，這也是同學(xué)們?nèi)菀谆煜牟糠郑晕覍Υ藟K專門設(shè)計的習(xí)題處理。

（3）通過煤氣的泄露與失火，象同學(xué)講述這樣一個事實，知識需要縝密思維，而不是草草了事，更要在學(xué)習(xí)過程中做到認(rèn)真讀題審 1

題，而這種素質(zhì)的建立和形成，是一個長期的過程，我們也充分考慮到了這一點，所以安排了這樣的一道典型習(xí)題。

（4）照顧優(yōu)等生，所以安排了一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，因為提前預(yù)設(shè)到，本教材的燃燒定義，可能和前面教材氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象相沖突，這樣可能會在一些思維寬闊的學(xué)生頭腦中引起質(zhì)疑，所以順勢拓展，講出這里的燃燒是狹義的燃燒，一般的燃燒，而不是廣義的燃燒。體會我們知識是有局限性的，不能鉆牛角尖。

（5）學(xué)生安全意識的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。以上僅僅是我在設(shè)計此課題的想法，是否達(dá)到預(yù)期的效果，還要看以后的學(xué)習(xí)情況。

不足之處，感覺還是不能照顧全面，習(xí)題還可再精選。

第二篇：燃燒和滅火反思

《燃燒和滅火》反思

對于《燃燒和滅火》這一節(jié)課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。具體從以下幾點進(jìn)行反思：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際；

這一節(jié)課以熄滅學(xué)生的生日蠟燭為情境進(jìn)行導(dǎo)入，比較貼近學(xué)生的生活實際，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實驗來進(jìn)行演示。增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；

上課時從學(xué)生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們試著總結(jié)滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對實驗事實進(jìn)行逆向思考的能力；

傳統(tǒng)的上這一節(jié)課時，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學(xué)到該學(xué)的知識，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學(xué)生已有的生活知識出發(fā)，開始層層研究，而且培養(yǎng)了學(xué)生對實驗事實進(jìn)行逆向思考的能力。何樂而不為呢？

4、本節(jié)課讓學(xué)生實現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。

由學(xué)到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災(zāi)，談其危害并讓大家思考火場逃生的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時也一并提高了能力。

總之，我覺得這一節(jié)課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷的結(jié)合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務(wù)水平大大提高。

第三篇：燃燒和滅火教學(xué)反思

《燃燒和滅火》教學(xué)反思教師成家慶

通過“第七單元 課題1 燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。

從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

我認(rèn)為不足之處：

1、做“活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學(xué)生來操作，效果打折扣。

2、討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整、思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

第四篇：燃燒和滅火教學(xué)反思

《燃燒和滅火》教學(xué)反思

于忠勇

經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐，通過這次教學(xué)活動，我的體會主要有以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

三、注重知識的落實

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會做。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來，而不是集體回答。

在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進(jìn)，相信自己會進(jìn)步的地更快！

第五篇：燃燒和滅火教案反思

《燃燒和滅火》教案反思

保亭思源實驗學(xué)校 龐君 2011年6月29日

本學(xué)期，我上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是人教版初三化學(xué)上冊第七單元第一節(jié)《燃燒和滅火》。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

我的教學(xué)思路是：通過探究的辦法讓學(xué)生證實燃燒的條件，同時加強(qiáng)練習(xí)探究實驗的一般步驟和思維。再討論知道了燃燒的條件后對我們的生活有什么意義？得出兩點：一是如何利用燃燒的條件使燃燒更旺？二是根據(jù)燃燒的條件想想有哪些辦法能進(jìn)行滅火？最后討論日常生活中常見的滅火辦法及其原理再做練習(xí)鞏固和提升本課相關(guān)的知識及其應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)過程中的設(shè)計為，不僅采用獨立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

做得比較好的地方是：

1、課前演示了“魔棒點燈”的實驗，很讓學(xué)生開眼界。

2、用課件展示了白磷在水下燃燒的探究實驗，學(xué)生觀看效果良好。這樣比教師課堂上實際操作方便很多，畢竟實驗室里沒有白磷，而且該實驗做起來并不方便，花費時間會較長。

3、采用提出問題，學(xué)生開展4人一小組討論的方式，更能開動學(xué)生的思維效果教好。

不足之處：

1、在教案設(shè)計時，對于教師課堂語言的設(shè)計不到位。由于課前受停電和儀器短缺等問題影響，導(dǎo)致耽誤了點開課的時間，所以一上臺我就比較心急，做演示實驗和說話都太快了，很多話沒仔細(xì)經(jīng)過大腦分析就說出來了，沒什么分量，缺乏斟酌，不能很好的調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導(dǎo)致后面的棋子舉步維艱了。

2、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)與實際不搭。在開始做 “活動與探究”時，由于實驗器材過少，學(xué)生沒能好好動手進(jìn)而動腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡單但不好用理論證明的問題似的。所以學(xué)生很苦悶。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時調(diào)整教學(xué)步調(diào)，導(dǎo)致這段課堂氣氛比較冷場，也耽誤了較多的時間。

3、本節(jié)課我有較多的想法，思路也較清晰，但實際上課時狀態(tài)不佳，心急，導(dǎo)致實際課堂效果遠(yuǎn)沒有預(yù)期的好。此外，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，未能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式技巧性不夠，不能很好的發(fā)揮出既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等需要調(diào)整思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。

準(zhǔn)備一節(jié)公開課確實不容易，也比平時的上課要費心得多，由于顧慮多了，反而導(dǎo)致沒有平時上課時的從容。不過，不吃一塹就不能長一智，我還是要更多的進(jìn)行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會有經(jīng)驗收獲的。成長的過程就是經(jīng)驗的累積過程嘛，加油！