第一篇：人教版高中物理(選修3-1)

人教版高中物理(選修3-1)重、難點(diǎn)梳理

第一章 電 場 §1.1 電荷及其守恒定律

一、課標(biāo)及其解讀

1、了解摩擦起電和感應(yīng)起電，知道元電荷（①知道自然界存在兩種電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；②了解摩擦起電、感應(yīng)起電，能從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)；③知道元電荷、電荷量的概念，知道電荷量不連續(xù)變化。）

2、用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象（①知道電荷守恒定律；②應(yīng)掌握完全相同的兩個帶電金屬球相互接觸后，電荷間的分配關(guān)系。）

3、了解靜電現(xiàn)象及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用（如靜電噴涂、靜電復(fù)印、經(jīng)典植絨、靜電除塵等。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

起電的本質(zhì)

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、在靜電感應(yīng)現(xiàn)象中，金屬導(dǎo)體內(nèi)移動的是電子，而不是質(zhì)子；

2、元電荷是電荷量，并不是某個實(shí)體電荷；

3、電荷量是不連續(xù)的，電荷的正負(fù)表示其帶電性質(zhì)。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、對起電方式及實(shí)質(zhì)的理解（①對物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)分析，說明部分物質(zhì)內(nèi)部電子可以自由移動；②電荷守恒，說明起電的實(shí)質(zhì)不是新電荷的產(chǎn)生。）

2、電中性的解釋，加深學(xué)生對起電的理解。

六、教學(xué)資源

（一）教材中重視的問題

1、關(guān)于靜電現(xiàn)象方面的知識，初中已有介紹，而高中則更側(cè)重于從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度去認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，如教材中提到的導(dǎo)體與絕緣體；

2、能用靜電現(xiàn)象解釋生活中的現(xiàn)象（如課本P5第1題）。

（二）教材中重要的思想方法

1、各種守恒定律是物理學(xué)的基本規(guī)律，本節(jié)進(jìn)一步突出守恒的思想；

2、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力，教材中各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均未給出具體的結(jié)論，這就要求教學(xué)中要滲透科學(xué)探究的思想方法。

§1.2

庫侖定律

一、教學(xué)要求

1、知道點(diǎn)電荷，體會科學(xué)探究中的理想模型方法（①了解點(diǎn)電荷；②明確點(diǎn)電荷是個理想模型及把物體看成點(diǎn)電荷的條件；③體會理想化物體模型在科學(xué)研究中的作用與意義。）

2、知道兩個點(diǎn)電荷間的相互作用規(guī)律（①通過實(shí)驗(yàn),探究影響電荷間相互作用力的因素,了解庫侖定律的建立過程；②知道兩個點(diǎn)電荷相互作用的規(guī)律（庫侖定律及其適用條件）；③能用數(shù)學(xué)知識解決庫侖定律中存在的極值問題。）

3、通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

庫侖定律

三、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究電荷間相互作用力的因素，庫侖定律的建立過程。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、將庫侖定律應(yīng)用于非點(diǎn)電荷；

2、完全相同的兩個金屬帶電球接觸后，應(yīng)先中和再平分；

3、庫侖定律中的極值問題。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)探究的方法；

2、庫侖實(shí)驗(yàn)中解決電荷定量的思想方法；

3、帶電體簡化為點(diǎn)電荷的條件（類比于質(zhì)點(diǎn)）；

4、庫侖定律的適用條件，計算方法類比于萬有引力（區(qū)別）。

六、教學(xué)資源

（一）教材中重視的問題

1、完全相同的金屬球接觸后電荷分配問題（如P11（1）），幫助學(xué)生了解庫侖實(shí)驗(yàn)中巧取不同電荷的方法，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維；

2、通過原子核內(nèi)核子作用力的計算，使學(xué)生對微觀粒子有更深的理解和認(rèn)識（如課本例1）；

3、庫侖定律的具體應(yīng)用，注重與力學(xué)的結(jié)合，注意矢量法則（如例題2，習(xí)題5）。

（二）教材中的思想方法

1、將庫侖定律與萬有引力相類比，體現(xiàn)自然界物質(zhì)規(guī)律的和諧與統(tǒng)一；

2、體驗(yàn)理想模型的研究方法；

3、通過對庫侖定律的歷史背景學(xué)習(xí)，體會科學(xué)定律的建立除了實(shí)驗(yàn)事實(shí)外，還需推理創(chuàng)新及在此基礎(chǔ)上的猜想。

§1.3 電場強(qiáng)度

一、課標(biāo)及其解讀

1、了解靜電場，初步了解場是物質(zhì)存在的形式之一（①知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的；②場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。）

2、理解電場強(qiáng)度（①體會用比值定義物理量的方法；②理解電場強(qiáng)度的定義式、單位、方向；③根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算；④認(rèn)識勻強(qiáng)電場，點(diǎn)電荷的電場，能推導(dǎo)點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式，并進(jìn)行有關(guān)計算；⑤了解電場的疊加原理（電場的疊加只限于兩個電場強(qiáng)度疊加的情形。）

3、會用電場線描述電場（①知道電場線的定義和特點(diǎn)；②會用電場線描述電場強(qiáng)度的大小和方向；③經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)的方法模擬電場的過程，了解幾種典型的電場線分布。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

電場強(qiáng)度的理解

三、教學(xué)難點(diǎn)

幾種典型電場的電場線分布情況。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、對電場的客觀性理解不夠，誤認(rèn)為E與F成正比，與q成反比；

2、將點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式E=Kq/R2應(yīng)用到其它電荷；

3、電場強(qiáng)度的方向；

4、電荷在電場中運(yùn)動軌跡問題（認(rèn)為沿著電場線或與電場線重合）；

5、對幾種典型電場的電場線分布情況不清；

6、對“電場線是假想的，實(shí)際并不存在”的理解不夠。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

幾種典型電場的電場線分布和電場強(qiáng)度。

六、教材資源

（一）教材中重視的問題

1、對電場強(qiáng)度的理解及利用定義式進(jìn)行相關(guān)計算（P16）；

2、電場強(qiáng)度的矢量疊加問題（課本P17

7）這種訓(xùn)練為今后與力學(xué)知識綜合運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；

3、電場中電荷運(yùn)動軌跡問題（課本P17

4）；

4、利用電場線分布情況判斷電場強(qiáng)弱（課本P 17 5）；

5、力平衡問題。

（二）教材中重要的思想方法

1、用比值定義物理量的方法；

2、通過電場線的教學(xué)，使學(xué)生感悟用虛擬的圖線描述抽象的物理概念的做法，是科學(xué)研究中一種重要的思想方法。

§1.4

電勢能 電勢

一、課標(biāo)及其解讀

1、知道電勢能（①經(jīng)歷電勢能概念建立的過程，了解電場力做功的特點(diǎn)；②認(rèn)識電勢能的相對性；③知道電場做功與電勢能改變的關(guān)系。）

2、知道電勢（①了解電勢的定義方法及其定義式；②知道等勢面的定義；③知道電場線一定垂直于等勢面；④了解幾種典型電場的等勢面的形狀與特點(diǎn)。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

電勢的概念、電勢能變化與電場力做功的關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)

電勢、電勢能概念的建立

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、不能把電勢能的變化與電場力做功相聯(lián)系；

2、正負(fù)電荷在電場中移動，電勢能的變化情況分析。

五、教材疑點(diǎn)

1、建立電勢能、電勢的概念；

2、等勢面與電場線垂直的闡述方法——反證法；

3、電場力做功與路徑無關(guān)的證明方法；

4、電場中的電勢由電場本身決定，與試探電荷無關(guān)；

5、零電勢點(diǎn)。

六、教材資源

（一）教材中重要問題：

1、對電勢及電勢能的定義理解（課本P2

21）；

2、通過實(shí)驗(yàn)探究電荷在電場中的靜電力做功，判斷電荷電勢能的變化；

3、通過電場線或等勢面的分布情況，來判斷靜電力做功和描繪電場線（課本P223、7）；

4、將電場與重力場類比，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力（課本P2

24）。

（二）教材中思想方法

1、類比法；

2、比值的定義方法。

§1.5 電勢差

一、教學(xué)要求

理解電勢差（①理解電勢差的概念，知道電勢差與電勢零點(diǎn)的選擇無關(guān)；②掌握兩點(diǎn)間電勢差的表達(dá)公式，知道兩點(diǎn)之間電勢差的正負(fù)號與這兩點(diǎn)的電勢高低之間的對應(yīng)關(guān)系，能進(jìn)行有關(guān)計算；③知道在電場中移動電荷時靜電力做功與兩點(diǎn)間電勢差之間的關(guān)系，會應(yīng)用靜電力做功的公式進(jìn)行相關(guān)計算；④了解電勢差、電勢、電勢能之間的區(qū)別和聯(lián)系。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

靜電力做功公式WAB=qUAB的推導(dǎo)和具體應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

靜電力做功公式中正負(fù)號的應(yīng)用與正負(fù)號的理意義。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、忽略電勢差的正負(fù)，平時不注重順序UAB=φA－φ

B；

2、利用WAB=qUAB求功時，可以把q、UAB的正負(fù)號直接代入求出功的正負(fù)，也可代絕對值，根據(jù)具體情況確定正負(fù)功；

3、電場力做功與電勢能的對應(yīng)關(guān)系WAB=EPA－EPB。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

WAB=qUAB的推導(dǎo)；電勢差的絕對性

六、教學(xué)資源

（一）教材中特別重視的問題：

認(rèn)識靜電力做功與電勢差關(guān)系，理解WAB、q、UAB三個物理量正負(fù)的應(yīng)用，如書本P17 例1是一個很好的例題。

（二）教材中思想方法

本節(jié)由電勢概念為起點(diǎn)，再次用類比的方法，把電勢差與高度差相類比引入。

§1.6 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系

一、課標(biāo)及其解讀

認(rèn)識勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系，進(jìn)行有關(guān)簡單計算（①理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的定性、定量關(guān)系，對公式U=Ed要知道推導(dǎo)過程；②正確理解公式的意義、適用條件及公式中d、U的準(zhǔn)確含義；③能熟練應(yīng)用U=Ed解決問題。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確理解和運(yùn)用公式U=Ed進(jìn)行有關(guān)計算，解決實(shí)際問題（電場強(qiáng)度描述的是電場力的性質(zhì)，電勢差描述的是電場能的性質(zhì)，它們是從不同的角度描述同一對象，必然存在一定的關(guān)系，我們也只有把握這個關(guān)系，對電場才能有一個較全面的認(rèn)識，所以本節(jié)內(nèi)容是前面幾節(jié)的拓展和延伸，是對前面知識的升華和補(bǔ)充，對這個公式的理解和應(yīng)用，理所當(dāng)然地成為本節(jié)的重點(diǎn)。）

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確理解公式的適用條件及公式中d、U的準(zhǔn)確含義（①只有在勻強(qiáng)電場中，這個公式才能適用；②d是兩點(diǎn)間在電場強(qiáng)度方向上的距離，U是所對應(yīng)的兩點(diǎn)間的電勢差。）

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、不看公式適用條件，盲目代公式（不是勻強(qiáng)電場的，有的同學(xué)也用它來計算。）

2、不理解d的準(zhǔn)確含義，就用兩點(diǎn)間的距離代入計算；

3、不理解U的準(zhǔn)確含義，就用兩極板間的電勢差代入計算。

五、教材疑點(diǎn)

課本在27頁的說一說欄目中提到靜電平衡問題，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充靜電平衡、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的有關(guān)知識。

六、教材資源

（一）教材中重視的問題：

靜電平衡問題（課本27頁的說一說欄目中提到）。

（二）思想方法：類比法，討論電勢差與電場強(qiáng)度關(guān)系時，可以舉例說明從山頂上從坡度不同的兩個方向下到同一水平面，坡度陡的方向，單位長度的水平方向上高度下降大，即高度下降快，再講勻強(qiáng)電場中，沿不同方向，電勢下降差值都相同時，沿電場線方向距離最小，即電勢降落最快。

§1.7 電容器與電容

一、課標(biāo)及其解讀

1、觀察常見電容器的結(jié)構(gòu)（知道電容器的結(jié)構(gòu)、分類及相關(guān)電容器的特點(diǎn)，特別是電解電容器的使用、電容器的工作電壓與擊穿電壓的關(guān)系）；

2、了解電容器的電容（①知道電容器充電就是把電能儲存起來，放電過程就是電場能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程；②經(jīng)歷影響平行板電容器電容因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道決定平行板電容器電容大小的因素，只有電容器本身的ε、S、d能影響C的大小，而電容器是否帶電、極板上電壓多高對C都沒有影響；③電容器的計算雖然不作要求。但對電容單位的換算、利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d討論平行板電容器上各物理量變化情況還應(yīng)是要求的。）

3、舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用（如收音機(jī)、電視機(jī)等電氣設(shè)備上的濾波電路，電容式傳感器的應(yīng)用等。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

影響平行板電容器電容大小的因素，利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d三公式討論平行板電容器上各物理量變化情況。

三、教學(xué)難點(diǎn)

利用C=Q/U,C=εs/(4πkd)以及E=U/d三公式討論平行板電容器上各物理量變化情況。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、電容單位不常用，單位之間的換算關(guān)系容易搞錯；

2、電容器帶電量是指電容器一個極板上帶電量的絕對值，學(xué)生容易理解成兩個極板上帶電量的絕對值；

3、電容器充電后與電源斷開，當(dāng)有一極板接地時，改變影響電容的因素，電容器上所帶電量不變，學(xué)生不易理解。

五、教材疑點(diǎn)

在電容器極板間插入金屬導(dǎo)體、絕緣介質(zhì)對電容器電容的影響

六、教材資源

（一）教材中重視的問題：

1、電容器中U、C、Q、E的變化

（1）若電容與電源斷開，則Q不變，然后根據(jù)C的變化確定以上物理量的變化；

（2）若電容與電源相連，則U不變，然后根據(jù)C的變化確定以上物理量的變化（如課本32頁第1、4題）；

2、電容器的決定因素。

§1.8

帶電粒子在電場中的運(yùn)動

一、課標(biāo)及其解讀

1、認(rèn)識帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動（討論帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動，只限于帶電粒子進(jìn)入電場時速度平行或垂直于場強(qiáng)的情況。但也應(yīng)注意帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的平衡類問題。）

2、了解示波器的基本原理（包括示波器的結(jié)構(gòu)、加速和偏轉(zhuǎn)。）

3、了解示波器面板開關(guān)與旋鈕的作用，并會使用示波器觀察直流電與交流電的波形（只要求了解示波器的基本原理，對示波器的工作原理不作要求。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

帶電粒子在勻強(qiáng)電場中做類平拋運(yùn)動、示波器的使用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對帶電粒子在勻強(qiáng)電場中做類平拋運(yùn)動的側(cè)移距離、偏向角的討論，示波器面板上各旋鈕熟練使用。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、對帶電粒子在電場中的加速，同學(xué)會不分電場是否是勻強(qiáng)電場，而直接用牛頓定律求解；

2、對示波器面板上的掃描微調(diào)旋鈕、外x、外界信號輸入、同步開關(guān)等使用不清楚；

五、教材資源

（一）教材重視的問題

1、帶電粒子在電場中加速和平衡問題；

2、帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)問題；

3、示波器的基本原、示波器的基本原理。

（二）思想方法

1、理想化方法；

2、突出主要因素、忽略次要因素的科學(xué)研究方法（帶電粒子的中力。）

第二章

恒 定 電 流

§2.1 導(dǎo)體中的電場和電流

一、課標(biāo)及其解讀

認(rèn)識電流（①了解形成電流的條件，知道電源的作用和導(dǎo)體中的恒定電場；②初步體會動態(tài)平衡的思想；③理解電流的定義，知道電流的單位、方向的規(guī)定；④理解恒定電流的含義；⑤經(jīng)歷金屬導(dǎo)體內(nèi)自由電子定向移動速率的推導(dǎo)過程，從微觀的角度理解導(dǎo)體中電荷的定向移動與電流之間的關(guān)系。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解電流的定義，能在具體環(huán)境中求解電流強(qiáng)度；

2、會用假設(shè)法推導(dǎo)電流強(qiáng)度與自由電荷定向移動速率關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、對通電導(dǎo)體中恒定電場的理解，體會動態(tài)平衡的思想；

2、會用假設(shè)法推導(dǎo)電流強(qiáng)度I與自由電子定向移動速率V定、導(dǎo)線橫截面積S載、導(dǎo)體單位體積內(nèi)自由電荷個數(shù)n等物理量之間的關(guān)系。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、導(dǎo)線中的電場分布 錯誤類型：

（1）認(rèn)為也是靜電平衡，內(nèi)部合場強(qiáng)為0；

（2）認(rèn)為導(dǎo)線內(nèi)電場僅由正、負(fù)極產(chǎn)生，與導(dǎo)線上堆積電荷無關(guān)。

2、對恒定電場的認(rèn)識 錯誤類型：

（1）電場分布穩(wěn)定與勻強(qiáng)電場混淆；

（2）恒定電場中電荷相對位置不變，不能很好理解動態(tài)平衡；

3、將導(dǎo)線內(nèi)自由電荷定向移動速率與電場傳播速率等同。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

電流形成的微觀表達(dá)式是否作為一個知識點(diǎn)要求學(xué)生掌握。

六、教學(xué)資源

假設(shè)法求解電流的微觀表達(dá)式，類似方法應(yīng)用還有：

例：風(fēng)力發(fā)電中，知道空氣密度為ρ，流動速度為v，風(fēng)扇的半徑為R，機(jī)械效率為η，求發(fā)電功率。再如：洗車時水槍出水速率為v，槍口橫戴面積為S，又知水密度為ρ，求水對汽車的沖擊力

§2.2 電動勢

一、課標(biāo)及其解讀

1、知道電源的電動勢和內(nèi)電阻（①知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置②了解電源外部和內(nèi)部自由電荷在定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系③了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式④理解電源內(nèi)電阻。）

2、測量電源的電動勢和內(nèi)電阻（①知道測量原理及所需實(shí)驗(yàn)器材；②明白實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)；③學(xué)會數(shù)據(jù)記錄和處理；④懂得誤差分析方法。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、知道內(nèi)、外電路中自由點(diǎn)荷定向移動的原因，從而理解靜電力做功與非靜電力的存在；

2、從非靜電力做功角度理解電動勢的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、對電動勢的理解；

2、電路中的能量轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、電動勢

（1）認(rèn)為電動勢就是電壓、電勢差，反映了靜電力做功本領(lǐng)；（2）電動勢與電池容量相混淆。

2、影響電源的內(nèi)阻及電動勢因素 錯誤類型：

1、認(rèn)為電池體積越大，電動勢越大；

2、電池體積越大，內(nèi)阻越大。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

科學(xué)漫步中關(guān)于電池的知識處理深度不明

六、教學(xué)資源

類比法應(yīng)用

1、電源——水泵

2、電動勢——類比于電勢差

3、電動勢、電池容量的應(yīng)用

§2.3 歐姆定律

一、課標(biāo)及其解讀

理解閉合電路歐姆定律（①經(jīng)歷探究導(dǎo)體電壓和電流關(guān)系的過程，體會利用U-I圖象來處理問題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的方法；②進(jìn)一步體會用比值法定義物理量的方法，理解電阻的定義；③理解歐姆定律；④通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能，知道伏安特性曲線，知道線性元件和非線性元件，學(xué)會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握用分壓式電路探究導(dǎo)體電壓和電流關(guān)系的過程。

2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確繪制U-I圖象，正確分析圖象中所隱含的信息。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、分壓式電路的連接及優(yōu)缺點(diǎn)。

2、對U-I圖像中各類信息的判斷

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、分壓式電路的設(shè)計與連接

（1）不看實(shí)驗(yàn)條件，直接設(shè)計成限流式電路；（2）開關(guān)閉合前滑片P的位置隨意。

2、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

（1）繪制U-I圖象時，坐標(biāo)軸上一格習(xí)慣取1V或1A為一個標(biāo)度；

（2）當(dāng)U-I圖線為曲線時，圖線上某一點(diǎn)電阻值的計算方法與該點(diǎn)切線的斜率相混淆。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

什么情況下考慮導(dǎo)體的電阻率ρ隨溫度的變化而變化。

六、教學(xué)資源

加強(qiáng)U-I圖象繪制與信息判斷，為后面的圖表繪制繼續(xù)做準(zhǔn)備。

§2.4串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

一、課標(biāo)及其解讀

1、理解串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系（①掌握串、并聯(lián)電路的電流、電壓的特點(diǎn)；②掌握串、并聯(lián)電路的電阻的計算。）

2、了解電流表中并聯(lián)電阻的分流作用（了解電壓表中串聯(lián)電阻的分壓作用。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解串并聯(lián)電路的特點(diǎn)；

2、掌握串、并聯(lián)電路中電壓、電流、電功率的分配關(guān)系；

3、電表改裝的原理及計算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)方法探索物理規(guī)律

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、并聯(lián)電阻的計算；

2、復(fù)雜電路的等效電路圖；

3、電表改裝的原理圖及計算尤其是雙量程；

4、伏安法測電阻，內(nèi)接法、外接法的選擇。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、省標(biāo)要求：了解電流表、電壓表中分流、分壓電阻的作用，而例題與習(xí)題中出現(xiàn)了雙量程電表的計算；

2、改裝電表的校正是否要討論；

3、小量程電流表表頭內(nèi)阻測量是否要討論。

六、教學(xué)資源

1、教材中的重要思想方法 等效法

2、教材中應(yīng)重視的問題

（1）課本P52思考與討論，電表改裝的計算及刻度。（2）課本P53問題與練習(xí)

①伏安法測電阻內(nèi)外接法的系統(tǒng)誤差分析，特別注意內(nèi)外接法的選擇方法的歸納； ②理想電表的等效及實(shí)際電表內(nèi)阻對電路的影響； ③雙量程電壓表改裝的原理及計算； ④雙量程電流表改裝的原理及計算；

⑤應(yīng)把電表實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察分流（壓）電阻的接法及大小。

§2.5焦耳定律

一、課標(biāo)及其解讀

1、知道焦耳定律（①知道電功、電功率的概念，并進(jìn)行有關(guān)計算；②認(rèn)識焦耳定律，用其表達(dá)式進(jìn)行計算；③知道電功和電熱的區(qū)別。）

2、了解焦耳定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用

二、教學(xué)重點(diǎn)

電功和電熱的關(guān)系、電功和電熱的計算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

純電阻電路的判斷

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、電功、電功率在純電阻電路中推導(dǎo)出了幾個計算式，選用時不注意條件；

2、在非純電阻電路中，不注意歐姆定律的使用條件。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、課本P54推導(dǎo)電功表達(dá)式，自由電荷在空間移動時實(shí)際是要和金屬的離子碰撞，是否要引入自由程的概念；

2、混聯(lián)電路是否要求；

3、焦耳定律的微觀解釋是否要求。

六、教學(xué)資源

1、教材中主要的思想方法：能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想

2、教材中應(yīng)突出重視的問題

（1）P56思考與討論應(yīng)突出歐姆定律I=U/R的適用條件（2）P57問題與練習(xí)，突出物理與生活和生產(chǎn)的聯(lián)系

（3）P57問題與練習(xí)

燈泡額定功率與額定電壓的物理意義，額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別，燈泡亮暗的決定因素。（4）應(yīng)突出混聯(lián)電路的處理方法，以及聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)：用電高峰時為什么燈泡特別暗？（5）熱量計算與電功計算的綜合題，應(yīng)突出能量守恒思想及研究熱效率的意義。

§2.6

電阻定律

一、課標(biāo)及其解讀

1、通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)體電阻的因素（通過實(shí)驗(yàn)，探究決定電阻大小的因素，體驗(yàn)運(yùn)用控制變量法研究物理問題的思想方法。）

2、知道電阻定律（①知道電阻定律，會用電阻定律進(jìn)行有關(guān)計算；②知道電阻率的概念、物理意義和決定因素；③了解電阻率與溫度的關(guān)系。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

對電阻定律的理解

三、教學(xué)難點(diǎn)

電阻率的物理意義

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

（1）I=V/R與R=ρ×（L/S）的物理意義；

（2）探究實(shí)驗(yàn)伏安法測電阻，電流表內(nèi)、外接法的選擇，滑動變阻器分壓、限流的選擇，以及電表量程必須轉(zhuǎn)換時而不轉(zhuǎn)換；

（3）處理把金屬絲拉長或折起電阻變化時，不能全面考慮L、S的變化；（4）分析小燈泡的V-I圖象時某一電流（電壓）時電阻的求解。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、課本P58 圖2.6-2原理圖：為什么變阻器用分壓式；

2、ρ與溫度的關(guān)系，對超導(dǎo)現(xiàn)象能否涉及；

3、P61金屬的電阻率都隨溫度升高而增大嗎？

六、教學(xué)資源

1、思想方法：控制變量法

2、應(yīng)重視的問題（1）實(shí)驗(yàn)方法的討論與制定

（2）P60 表2.6-1幾種導(dǎo)體材料在20攝氏度時電阻率要強(qiáng)調(diào)意義。（3）P61 說一說，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識和安全意識（4）P61問題與練習(xí)

應(yīng)突出學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)及聯(lián)系實(shí)際的能力

§2.7

閉合電路的歐姆定律

一、課標(biāo)及其解讀

理解閉合電路歐姆定律（①了解內(nèi)電路和外電路，知道電動勢等于內(nèi)、外電路電勢降落之和；②理解閉合電路歐姆定律幾種表達(dá)式，并用它進(jìn)行有關(guān)電路問題的分析與計算；③會對電路進(jìn)行動態(tài)分析；④理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，會用公式法、圖象法分析路端電壓與負(fù)載的關(guān)系）

二、教學(xué)重點(diǎn)

閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、對電動勢概念的理解；

2、路端電壓隨負(fù)載的變化規(guī)律

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、閉合電路歐姆定律幾種表達(dá)式的適用范圍。

2、利用閉合電路歐姆定律，對復(fù)雜電路中進(jìn)行動態(tài)分析。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、電動勢意義的理解；

2、閉合電路中的電功率是否要討論？

六、教學(xué)資源

1、重要思想方法： 能的轉(zhuǎn)化與守恒思想。

2、教材中應(yīng)重視的問題

（1）測電源電動勢和內(nèi)電阻的方法及數(shù)據(jù)處理方法，要充分利用P63圖2.7-2；

（2）P64 圖2.7-4是測電源電動勢和內(nèi)阻的另一種方法；（3）P65 做一做，可以和（1）中結(jié)合到一起討論；（4）P66 問題與練習(xí)，測串聯(lián)電池阻的電動勢和內(nèi)阻。

§2.8 多用電表

一、課標(biāo)及其解讀

1、了解多用電表的工作原理，能運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析多用電表；

2、了解多用電表的基本結(jié)構(gòu)，理解歐姆表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及刻度特點(diǎn)；

3、會用多用電表測量電路中的交、直流電流、電壓和電阻；

4、會用多用電表測量二極管的正反向電阻和極性，能探索簡單黑箱中的電學(xué)元件。

二、教學(xué)重點(diǎn)

歐姆表的原理、多用電表的使用、探索簡單黑箱中的電學(xué)元件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

歐姆表的原理、多用電表的使用，多用電表的結(jié)構(gòu)分析。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、歐姆表零刻度線位置；

2、歐姆表的黑表筆當(dāng)成“負(fù)極”。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、歐姆表刻度不均勻；

2、如何實(shí)現(xiàn)一表多用。

六、教學(xué)資源

（一）、重要思想方法：

1、采用轉(zhuǎn)換測量的思想，把測量電阻轉(zhuǎn)化為測量電流；

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的思想。

（二）、教材中引起重視的問題

1、對歐姆表要求較高，不僅要掌握其原理，而且從舉例入手，對歐姆表進(jìn)行剖析。

2、歐姆表使用中，要求掌握歐姆表的使用方法以及判斷二極管的正負(fù)極、測量二極管的正反向電阻，并能用歐姆表探測黑箱內(nèi)的電子元件，在教材中安排了2個專門習(xí)題，P71頁3、4題。

3、要求學(xué)生能靈活變換量程（檔位）分別測量電壓、電流和電阻，在本節(jié)安排了4個相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

4、注重歐姆定律在多用電表中的運(yùn)用，分別在教材中安排了“做一做”、“說一說”以提高學(xué)生對歐姆定律的應(yīng)用能力和設(shè)計能力。

§2.9 測量電池的電動勢和內(nèi)阻

一、課標(biāo)及其解讀

1、理解測量電源電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步感受電源路端電壓隨電流的變化關(guān)系。

2、體驗(yàn)測量電源電動勢和內(nèi)阻的探究過程，掌握實(shí)驗(yàn)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的品質(zhì)，體驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。

4、用解析法和圖像法求解電源電動勢和內(nèi)阻，能對結(jié)果進(jìn)行誤差分析、了解減小誤差的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究測量電源電動勢和內(nèi)阻的原理和方法，掌握其數(shù)據(jù)處理和誤差分析。

三、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)電路連接，圖像法求解及誤差分析。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)電路的連接；

2、實(shí)驗(yàn)時間的控制。一是讀數(shù)的時間控制，二是實(shí)驗(yàn)總時控制；

3、測量過程中短路(尤其是使用滑動變阻器的方案)；

4、繪制圖象時曲線應(yīng)盡可能地布滿整個坐標(biāo)紙；

5、三種測量電路的系統(tǒng)誤差分析；

6、坐標(biāo)原點(diǎn)(有時坐標(biāo)原點(diǎn)電壓不取零)。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、平均值法（解析法）與圖解法的優(yōu)劣；

2、三種實(shí)驗(yàn)方案的比較(課本P72頁的圖2.9-

1、2.9-

2、2.9-3)；

3、實(shí)驗(yàn)中為什么選用舊的干電池？

六、教學(xué)資源

（一）教材中引起重視的問題

1、測量電路的多樣性。選擇測量電路時，更注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計原理；

2、重視圖象處理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

（二）教材中體現(xiàn)的重要思想

1、體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(教材中靈活運(yùn)用閉合電路歐姆定律討論了三種電路)；

2、理論聯(lián)系實(shí)際的思想，教材用較多的篇幅引導(dǎo)學(xué)生使用水果來做電源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

§2.10 簡單的邏輯電路

一、課標(biāo)及其解讀

1、了解簡單邏輯電路及其符號，理解“與”、“或”、“非”門邏輯電路中結(jié)果與條件的關(guān)系，會用真值表表示這種因果關(guān)系；

2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察門電路的作用，初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動控制中的應(yīng)用；

3、初步了解集成電路，關(guān)注我國集成電路及其研究、發(fā)展情況。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、“與”、“或”、“非”門的邏輯意義及實(shí)現(xiàn)方法；

2、邏輯運(yùn)算的真值表；

3、幾種實(shí)用控制電路的原理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

邏輯電路的結(jié)構(gòu)及真值表。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、邏輯電路的符號使用混亂；

2、自動控制電路分析，如P79頁例題

1、P81頁第3題中R的調(diào)節(jié)。

3、脈沖信號的電勢變化圖，如P81頁第2題。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、邏輯電路作何用途，與生產(chǎn)生活有何聯(lián)系；

2、真值表的意義及運(yùn)算。

六、教學(xué)資源

（一）、教材中引起重視的問題：

1、邏輯電路在生活中的應(yīng)用，課本中的例題1及問題與練習(xí)中的第3題；

2、集成電路在科技、生產(chǎn)以及生活中的應(yīng)用。

（二）、教材中的重要思想：

1、教材中使用類比的思想，使學(xué)生便于接受邏輯運(yùn)算關(guān)系；

2、理論聯(lián)系實(shí)際的思想；

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的思想。

第三章

磁 場

§3.1 磁現(xiàn)象和磁場

一、課標(biāo)及其解讀

1、知道電流的磁效應(yīng)（①了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體會思維觀念在科學(xué)探究中的重要性；②體會奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理思想和重要意義。）

2、知道磁場的基本特性（①類比電場概念，體會磁場的客觀存在性；②認(rèn)識到磁場比電場更為復(fù)雜，磁體與磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間，以及通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間均是通過磁場發(fā)生的相互作用。）

3、列舉磁現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展（①過查閱資料及相互交流，了解磁現(xiàn)象的應(yīng)用，尤其關(guān)注磁現(xiàn)象在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用和發(fā)展；②了解地球的磁場。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、磁現(xiàn)象、電流的磁效應(yīng)；

2、磁場概念的形成。

三、教學(xué)難點(diǎn)

地磁場的空間分布特點(diǎn)

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

對地磁場的理解是學(xué)生最容易出錯的地方。一方面對地理南北極和地磁南北極的區(qū)別會認(rèn)識不清，二者不重合，存在夾角，即磁偏角；另一方面對于地磁場的空間分布情況認(rèn)識不到位，地磁場方向在兩極是豎直的，而在赤道上方是水平的，其他處與地面存在一定夾角。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識并能清楚地表述地磁場的空間立體分布情況，鍛煉學(xué)生的空間想象和空間表述能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)藏了豐富的人文內(nèi)涵，教材中突出重視了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、物理思想的傳播，對生產(chǎn)生活的關(guān)心，對科技發(fā)展的關(guān)注。體現(xiàn)了物理教育在科學(xué)和文化方面的雙重作用。本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)涵了聯(lián)系與發(fā)展的思想、類比的學(xué)習(xí)方法。

§3.2 磁感應(yīng)強(qiáng)度

一、課標(biāo)及其解讀

知道磁感應(yīng)強(qiáng)度（①通過實(shí)驗(yàn)、類比和分析，尋找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度；②進(jìn)一步體會用比值法定義物理量的方法；③知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的形成；

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的確定；

3、磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的確定。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何尋找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量；

2、對于磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的理解和應(yīng)用。

四、學(xué)生易錯點(diǎn)

1、對于公式B=F/IL的理解不準(zhǔn)確

①誤認(rèn)為B的大小是由F和IL決定，即B與F成正比，與IL的乘積成反比。對此，可類比以前所接觸的用比值法定義的物理量，體會其含義。要使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)，即在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例變化，比值與F、I、L無關(guān)；而在非勻強(qiáng)磁場中的不同位置，比值F/IL不同。

②公式B=F/IL的成立條件容易忽視。在涉及通電導(dǎo)線在磁場中受力大小時，往往僅考慮B、I、L三個量的大小，忽視它們的方向關(guān)系。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直時受力最大，平行時受力為零。也可借助實(shí)驗(yàn)演示，加強(qiáng)認(rèn)識。

2、對于磁場力和磁感應(yīng)強(qiáng)度方向關(guān)系的認(rèn)識不準(zhǔn)確

學(xué)生容易將電場中形成的認(rèn)識搬至磁場中，誤認(rèn)為導(dǎo)線在磁場中的受力方向與磁場方向一致。教學(xué)中應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)正確認(rèn)識，也可在電場、磁場的對比中深化認(rèn)識。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、為什么不通過磁極受力的大小來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢？

2、為什么不通過電流元受力的方向來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向呢？

3、對于小磁針兩極受力方向的判斷，“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”與“小磁針N極受力與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向相同”是否是統(tǒng)一的？二者有何區(qū)別？

4、磁場力和磁感應(yīng)強(qiáng)度方向”是否與“電場力和電場強(qiáng)度方向”存在相同關(guān)系？

5、對于電流元概念的理解。

六、教學(xué)資源

本節(jié)內(nèi)容突出重視磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的形成過程，即如何尋找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量。借鑒、類比電場強(qiáng)度概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看問題的思維方法，經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的思維方法，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如在磁場方向確定上，借鑒了電場方向的確定方法；磁場大小的確定過程中則體現(xiàn)了大量的思維活動。

§3.3 幾種常見的磁場

一、課標(biāo)及其解讀

1、知道磁感線（①了解磁感線的特點(diǎn)；②比較電場線和磁感線的區(qū)別不同之處。）

2、知道幾種常見磁場磁感線的分布情況（①利用鐵屑模擬磁場的磁感線，了解常見磁場分布情況；②熟記幾種常見磁場的磁感線分布。如：條形磁鐵、通電直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管等。

3、判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向（①掌握安培定則的使用方法；②能夠利用安培定則判斷通電直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管周圍磁場分布情況。）

4、了解安培分子電流假說。能夠用其解釋一些磁現(xiàn)象。

5、知道磁通量（①理解磁通量的定義；②會計算磁通量、磁通量的變化。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、磁感線的特點(diǎn)，幾種常見磁場磁感線的空間分布情況；

2、安培定則及其應(yīng)用；

3、磁通量、磁通量的變化計算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、幾種常見磁場磁感線的分布情況；

2、安培分子電流假說；

3、磁通量物理意義的理解。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、磁感線

①對于磁感線是閉合曲線認(rèn)識不到位。在磁體內(nèi)部磁感線方向是從S到N，小磁針放到磁體內(nèi)部時，不少同學(xué)會繼續(xù)用“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”來判斷小磁針的N極指向。這里要強(qiáng)調(diào)此結(jié)論只適用于在外部磁場中，不適用于內(nèi)部磁場。正確的分析方法應(yīng)是按安培定則分析出磁場方向，而小磁針的N極必指向它所處的磁場方向。

②對磁感線的疏密分布認(rèn)識不清楚，尤其是內(nèi)部磁場的分布情況。

2、磁通量

①在應(yīng)用Φ=BS計算磁通量時，不少學(xué)生會不注意B⊥S的條件，忘記考慮方向問題。

②在計算磁通量的變化時，會忽視磁通量的正負(fù)，出現(xiàn)錯誤。在涉及到磁體內(nèi)部磁場時，會忽視內(nèi)部磁場與外部磁場反向這一問題及內(nèi)部磁場強(qiáng)于外部磁場這一分布特點(diǎn)，在判斷上出現(xiàn)錯誤。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、磁體內(nèi)部磁場的分布具有怎樣的特點(diǎn)？

2、如何利用安培分子電流假說解釋磁化和退磁現(xiàn)象？

3、如何理解磁通量的意義？

六、教學(xué)資源

1、本節(jié)內(nèi)容突出重視幾種常見磁場的空間分布情況。讓學(xué)生運(yùn)用安培定則討論了通電直導(dǎo)線、環(huán)形電流及通電螺線管等磁場磁感線的空間分布，并能夠畫出它們的磁感線的俯視圖和不同角度的剖面圖，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，使學(xué)生對空間分布的磁感線的方向及疏密分布有一個完整的認(rèn)識。

2、教材中的“做一做”，“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場方向”，通過動手實(shí)驗(yàn)，加深對磁場方向的認(rèn)識；“用磁傳感器研究磁場”，主要目的是拓展學(xué)生視野，但作為復(fù)習(xí)來說，就是一個很好的背景資料，可挖掘的東西較多，可涉及傳感器及帶電粒子在磁場中運(yùn)動等知識。

3、教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生全面聯(lián)系地看問題的思維方式，從通電直導(dǎo)線磁場，過渡到環(huán)形電流的磁場，再過渡到通電螺線管，體現(xiàn)由直到曲的轉(zhuǎn)化、由少到多的疊加過程，形象思維中隱含了邏輯思維，注意到這種聯(lián)系，而不是孤立地羅列，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、聯(lián)系發(fā)展地看問題的思想方法。

§3.4 磁場對通電導(dǎo)線的作用力

一、課標(biāo)及其解讀

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識安培力（①通過實(shí)驗(yàn)，知道通電導(dǎo)體在磁場中會受到安培力作用；②知道導(dǎo)體放置方向不同時，所受安培力不同。）

2、會判斷安培力方向（①會用左手定則判斷安培力的方向；②知道安培力方向始終垂直磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和電流方向，但磁場方向不一定與電流方向垂直。）

3、會計算勻強(qiáng)磁場中安培力的大?。á倌芡茖?dǎo)勻強(qiáng)磁場中安培力表達(dá)式，會計算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小；②知道磁電式儀表的構(gòu)造以及運(yùn)用它測量電流大小和方向的基本原理；③安培力的計算限于直導(dǎo)線與磁場平行和垂直兩種情況。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

安培力的方向和大小

三、教學(xué)難點(diǎn)

安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、安培力方向判斷左右手會混淆，另外畫受力圖易出錯；

2、F=BIL中，學(xué)生會把L誤認(rèn)就是導(dǎo)線的長度。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、安培力的方向一定與電流和磁感應(yīng)強(qiáng)度方向都垂直，但電流方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向可以成任意角度；

2、平行直導(dǎo)線間的相互作用力大小相等；

3、表盤刻度為什么是均勻的。

六、教學(xué)資源

（一）特別重視的問題

1、安培力方向的判斷，把立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖；

2、重視開放型習(xí)題教學(xué)；

3、重視安培力公式的推導(dǎo)過程。

（二）重要思想方法

1、安培力大小推導(dǎo)過程，體現(xiàn)了等效替代思想和從特殊到一般的思維方法。

2、安培力方向判斷中，體現(xiàn)了微元法和特殊位置法思想方法。

§3.5 磁場對運(yùn)動電荷的作用力

一、課標(biāo)及其解讀

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識洛侖茲力（①通過實(shí)驗(yàn)，知道通運(yùn)動電荷在磁場中會受到洛侖茲力的作用；②知道運(yùn)動電荷在磁場中沿不同方向運(yùn)動時，所受洛侖茲力不同。）

2、會判斷洛侖茲力方向（①會用左手定則判斷洛侖茲力的方向；②知道洛侖茲力方向始終垂直磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和電荷的運(yùn)動方向，但磁場方向不一定與電荷的運(yùn)動方向垂直。）

3、會計算勻強(qiáng)磁場中洛侖茲力的大小（①能推導(dǎo)勻強(qiáng)磁場中洛侖茲力的表達(dá)式，會計算勻強(qiáng)磁場中洛侖茲力的大??；②洛侖茲力的計算限于帶電粒子的速度方向與磁場方向平行和垂直兩種情況。）

4、了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用（知道電視顯像管的基本構(gòu)造以及它工作的基本原理。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

洛侖茲力的大小和方向

三、教學(xué)難點(diǎn)

洛侖茲力的大小和方向

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、負(fù)電荷運(yùn)動時受洛侖茲力方向判斷。

2、洛侖運(yùn)動不做功。

3、v與B方向相同時不受洛倫茲力。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、已知B、v的方向，可唯一確定F的方向，但已知F、v方向不能確定磁場方向；

2、f=qvB中v的含義是相對于磁場運(yùn)動的速度；

3、為什么安培力作功，而洛侖茲力不做功。

六、教學(xué)資源

（一）特別重視問題：

1、特別重視實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生探究洛倫茲力大小與方向的基礎(chǔ)；

2、重視思考與討論，體現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)；

3、重視培養(yǎng)學(xué)生建立三維空間摸型；

4、重視洛侖茲力和安培力比較，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（二）重要思想方法：

1、關(guān)于洛侖茲力方向，從提出問題，猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到分析論證，充分體現(xiàn)新教材的探究教學(xué)思想。

2、洛侖茲力大小推導(dǎo)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的思想。

3、電視顯像管的工作管理，重點(diǎn)在工作原理，不深究技術(shù)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)刪難就簡，突出重點(diǎn)的思想。

§3.6 帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動

一、課標(biāo)及其解讀

認(rèn)識電磁現(xiàn)象的研究在社會發(fā)展中的作用（①通過實(shí)驗(yàn)和理論分析，知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向進(jìn)入勻強(qiáng)磁場，做勻速圓周運(yùn)動；②能推導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式，會應(yīng)用這些公式分析問題；③了解質(zhì)譜儀、回旋加速器、速度選擇器的原理。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

帶電粒子在磁場中的運(yùn)動。

三、教學(xué)難點(diǎn)

帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1、垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場的帶電粒子為什么會做勻速圓周運(yùn)動；

2、回旋加速器中帶電粒子轉(zhuǎn)過半圓的時間為什么不變?；匦铀倨髦袔щ娏Ｗ用看谓?jīng)過盒縫的時間，實(shí)際是不同的，它對于交變電流的周期為什么不影響。

四、教學(xué)易錯點(diǎn)

1、帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動的圓心、半徑的確定；

2、帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動的時間確定。

六、教學(xué)資源

（一）特別重視的問題：

1、要重視實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生獲得感性材料；

2、要重視分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力；

3、要重視對粒子受力和運(yùn)動情況分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

（二）重要思想方法：

1、教材采用先實(shí)驗(yàn)探究，再理論分析，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法；

2、分層次提出問題，引領(lǐng)學(xué)生主動思考與探究；

3、通過質(zhì)譜儀與回旋加速器的教學(xué)，讓學(xué)生體會理論必須服務(wù)于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷得到改進(jìn)和完善。

第二篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應(yīng)用）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對文中有關(guān)幾個實(shí)例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人?！薄按藭r應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來?！薄按说兀ㄎ业牡匚?、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實(shí)使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

小團(tuán)月是一種名品茶（在當(dāng)時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習(xí)：

在詩中的括號內(nèi)，填入六個字，構(gòu)成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數(shù)點(diǎn)青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學(xué)（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長得高大結(jié)實(shí)，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結(jié)實(shí)，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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第三篇：高中物理選修3

高中物理選修3—1磁場 磁場·磁現(xiàn)象的電本質(zhì)·教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1在物理知識方面要求 1了解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)2了解磁性材料及其應(yīng)用。2通過對安培分子電流假說的講述一方面要使學(xué)生了解科學(xué)假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想另一方面也要使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式假說是否正確要看能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出的結(jié)論是否符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果。安培假說已經(jīng)得到實(shí)驗(yàn)的證實(shí)假說上升為理論——安培分子電流理論。教學(xué)中要向?qū)W生滲透科學(xué)的研究方法。

二、教學(xué)重點(diǎn) 磁鐵的磁場也是由運(yùn)動電荷產(chǎn)生的。

三、教具 1演示軟磁鐵被磁化的實(shí)驗(yàn) 鐵架臺條形磁鐵軟鐵棒大頭針。2演示磁性材料的實(shí)驗(yàn) 電源通電螺線管可被輕繩吊起的小磁針塑料棒銅棒鉛棒軟鐵棒硅鋼棒揚(yáng)聲器磁電式儀表繼電器變壓器。

四、主要教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)提問 1從上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了用幾種方法可以產(chǎn)生磁場 回答磁鐵能產(chǎn)生磁場電流也能產(chǎn)生磁場。2請學(xué)生在黑板上畫出條形磁鐵和通電螺線管周圍的磁場。二引入新課及講授新課 磁極和電流能夠同樣產(chǎn)生磁場通電螺線管和條形磁鐵周圍的磁場又是那么相似這些現(xiàn)象使我們想到磁極的磁場和電流的磁場是不是有相同的起源

第四篇：新課標(biāo)人教A高中物理選修3-3教案10.5 熱力學(xué)第二定律的微觀解釋

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第五篇：高中物理靜電場全章教學(xué)案人教版選修3-1-1

第四節(jié) 電勢能、電勢（2課時）

重點(diǎn)：理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。難點(diǎn)：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。

教學(xué)過程：

1．靜電力做功的特點(diǎn)

結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強(qiáng)為E的均強(qiáng)電場中沿不同路徑從A運(yùn)動到B電場力做功的情況。

（1）q沿直線從A到B（2）q沿折線從A到M、再從M到B（3）q沿任意曲線線A到B

結(jié)果都一樣即：W=qELAM =qELABcos?

【結(jié)論】：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，而與電荷的運(yùn)動路徑無關(guān)。

與重力做功類比，引出： 2．電勢能

（1）電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能叫做電勢能。

（2）靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系：

靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫成式子為：WAB?EPA?EPB

注意：

①．電場力做正功，電荷的電勢能減?。浑妶隽ψ鲐?fù)功，電荷的電勢能增加

②．電場力力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。

③．在正電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢能都為正，負(fù)電荷在任 一點(diǎn)具有的電勢能都為負(fù)。

在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢能都為正。

④．求電荷在電場中某點(diǎn)具有的電勢能

電荷在電場中某一點(diǎn)A具有的電勢能EP等于將該點(diǎn)電荷由A點(diǎn)移到電勢零點(diǎn)電場力所做的功W的。即EP=W ⑤．求電荷在電場中A、B兩點(diǎn)具有的電勢能高低

將電荷由A點(diǎn)移到B點(diǎn)根據(jù)電場力做功情況判斷，電場力做正功，電勢能減小，電荷在A點(diǎn)電勢能大于在B點(diǎn)的電勢能，反之電場力做負(fù)功，電勢能增加，電荷在B點(diǎn)的電勢能小于在B點(diǎn)的電勢能。

⑥電勢能零點(diǎn)的規(guī)定

若要確定電荷在電場中的電勢能，應(yīng)先規(guī)定電場中電勢能的零位置。

關(guān)于電勢能零點(diǎn)的規(guī)定：P19（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）

所以：電荷在電場中某點(diǎn)的電勢能，等于靜電力把它從該點(diǎn)移動到零電勢能位置時電場力所有做的功。如上式若取B為電勢能零點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢能為：

EPA?WAB?qELAB

3．電勢---表征電場性質(zhì)的重要物理量度

通過研究電荷在電場中電勢能與它的電荷量的比值得出。參閱P20圖1。4--3（1）定義：電荷在電場中某一點(diǎn)的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點(diǎn)的電勢。用?表示。標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但有正負(fù)。（2）公式：??Epq（與試探電荷無關(guān)）

（3）單位：伏特（V）

（4）電勢與電場線的關(guān)系：電勢順線降低。（電場線指向電勢降低的方向）

用心

愛心

專心

（5）零電勢位置的規(guī)定：電場中某一點(diǎn)的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇．（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）4．等勢面

⑴．定義：電場中電勢相等的點(diǎn)構(gòu)成的面 ⑵．等勢面的性質(zhì)：

①．在同一等勢面上各點(diǎn)電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，電場力不做功 ②．電場線跟等勢面一定垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。③．等勢面越密，電場強(qiáng)度越大 ④．等勢面不相交，不相切

⑶．等勢面的用途：由等勢面描繪電場線。

⑷．幾種電場的電場線及等勢面 注意：①等量同種電荷連線和中線上

連線上：中點(diǎn)電勢最小

中線上：由中點(diǎn)到無窮遠(yuǎn)電勢逐漸減小，無窮遠(yuǎn)電勢為零。②等量異種電荷連線上和中線上

連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢逐漸減小。中線上：各點(diǎn)電勢相等且都等于零。

第五節(jié)、電勢差（1課時）

重點(diǎn)：理解掌握電勢差的概念、定義式。

難點(diǎn)：根據(jù)電勢差的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

通過對重力場中的高度、高度差和電場中的電勢、電勢的差值進(jìn)行類比，并結(jié)合P18圖1、4-1分析得出：

1、電勢差

（1）定義：電場中兩點(diǎn)間電勢的差值，也叫電壓。用UAB表示。

（2）公式：UAB??A??B 或

UBA??B??A ① 所以有：UAB=-UBA ②

注意：電勢差也是標(biāo)量，可正，可負(fù)。

2、靜電力做功與電勢差的關(guān)系

電荷Q在電場中從A移動到B時，靜電力做的功WAB等于電荷在A、B兩點(diǎn)的電勢能之差。推導(dǎo)：WAB?EPA?EPB?q?A?q?B?q??A??B??qUAB

所以有：

WAB?qUAB 或 UAB?WAB③ q

即：電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差等于電場力做的功與試探電荷Q的比值。注意：電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差跟移動電荷的路徑無關(guān)，只與AB位置有關(guān)

第六節(jié)、電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系（1課時）重點(diǎn)：勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系

難點(diǎn)：電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系在實(shí)際問題中應(yīng)用。

勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系：UAB?Ed

即：勻強(qiáng)電場中兩點(diǎn)間的電勢差等于電場強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場方向的距離的乖積 ◎ 引導(dǎo)學(xué)生思考討論P(yáng)26問題

電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系也可以寫做：E?UAB d用心

愛心

專心

它的意義為：在勻強(qiáng)電場中，電場強(qiáng)度的大小等于兩點(diǎn)間的電勢差與兩點(diǎn)沿電場線方向的距離的比值。

◎ 引導(dǎo)學(xué)生思考討論P(yáng)27問題 注意：

（1）上式的適用條件：勻強(qiáng)電場；

（2）d為勻強(qiáng)電場中兩點(diǎn)沿電場線方向的距離（等勢面間的距離）。（3）電場強(qiáng)度與電勢無直接關(guān)系

①．電場強(qiáng)度為零的地方電勢不一定為零，電勢為不為零取決于電勢零點(diǎn)。如：處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場強(qiáng)為零，電勢相等，是一個等勢體，若不選它為電勢零點(diǎn)，導(dǎo)體上電勢就不為零。若選它為電勢零點(diǎn)，則導(dǎo)體電勢就為零。（結(jié)合說一說）

②．電勢為零的地方電場強(qiáng)度不一定為零。如：點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場中某點(diǎn)定為電勢零點(diǎn)，但該點(diǎn)電場強(qiáng)度不為零，無窮遠(yuǎn)處場強(qiáng)和電勢都可認(rèn)為是零。

③．電場強(qiáng)度相等的地方電勢不一定相等，如在勻強(qiáng)電場中場強(qiáng)相等，但各點(diǎn)電勢不等。而處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場強(qiáng)為零，處處相等，電勢也相等。

④．電勢相等的地方電場強(qiáng)度不一定相等。如在等量的異種電荷的電場中，兩電荷連線的中垂面是一個等勢面，但場強(qiáng)不相等。而處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場強(qiáng)為零，處處相等，電勢也相

第七節(jié)、電容器與電容（1課時）重點(diǎn)：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

難點(diǎn)：電容器的電容的計算與應(yīng)用

（1）構(gòu)造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體都可以看成一個電容器。（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負(fù)極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么?待學(xué)生討論后總結(jié)如下: 【板書】充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強(qiáng)E增加, 電能轉(zhuǎn)化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強(qiáng)E減少,電場能轉(zhuǎn)化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當(dāng)于給定柱形水比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關(guān)系式。在C一定情況下，比于U。

容器，C（類Q=CU，Q正（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。Q（2）公式：C?

U

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（3）單位：法拉（F）還有微法（?F）和皮法（pF）

1F=10-6?F=10-12pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量，是由電容器本身的性質(zhì)（由導(dǎo)體大小、形狀、相對位置及電介質(zhì)）決定的,與電容器是不是帶電無關(guān).3、平行板電容器的電容

說明:靜電計是在驗(yàn)電器的基礎(chǔ)上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導(dǎo)體相連,把它的金屬外殼與另一個導(dǎo)體相連,從指針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出兩個導(dǎo)體之間的電勢差U.①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉(zhuǎn)角度越大, U越大,電容C越小； ②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計的偏轉(zhuǎn)角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結(jié)論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空 C??SS

介質(zhì) C?r 4?kd4?kd 第八節(jié)、帶電粒子在電場中的運(yùn)動（2課時）重點(diǎn)：帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律

難點(diǎn)：帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)問題及應(yīng)用。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)力學(xué)及本章前面相關(guān)知識

要點(diǎn)：動能定理、平拋運(yùn)動規(guī)律、牛頓定律、場強(qiáng)等。

（二）新課教學(xué)

1．帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況（平衡、加速和減速）

⑴．若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即∑F＝0時，粒子將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

例 ：帶電粒子在電場中處于靜止?fàn)顟B(tài)，該粒子帶正電還是負(fù)電?

⑵．若∑F≠0（只受電場力）且與初速度方向在同一直線上，帶電?；驕p速直線運(yùn)動。(變速直線運(yùn)動)◎打入正電荷（右圖），將做勻加速設(shè)電荷所帶的電量為q，板間場強(qiáng)為E 電勢差為U，板距為d, 電荷到達(dá)另一極板v,則

電場力所做的功為：W?qU?qEL 粒子到達(dá)另一極板的動能為：Ek?1 2mv22由動能定理有：qU?1（或qEL?1 對恒力）2mv2mv2靜止?fàn)顟B(tài)或

子將做加速直線運(yùn)動。的速度為 ※若初速為v0，則上列各式又應(yīng)怎么樣？讓學(xué)生討論并列出。

◎若打入的是負(fù)電荷（初速為v0），將做勻減速直線運(yùn)動，其運(yùn)動情況可能如何，請學(xué)生討論，并得出結(jié)論。

2．帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)（不計重力，且初速度v0⊥E，則帶電粒子將在電場中做類平拋運(yùn)動）

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復(fù)習(xí)：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運(yùn)動。物體的實(shí)際運(yùn)動為這兩種運(yùn)動的合運(yùn)動。詳細(xì)分析講解例題2。

解：粒子v0在電場中做類平拋運(yùn)動

沿電場方向勻速運(yùn)動所以有：L?v0t

①

2電子射出電場時，在垂直于電場方向偏移的距離為： y?

1② at2粒子在垂直于電場方向的加速度：a?FeEeU??

③ mmmd1eU?L??由①②③得：y??2md??v0???

④ ?2代入數(shù)據(jù)得：y?0.36m 即電子射出時沿垂直于板面方向偏離0.36m 電子射出電場時沿電場方向的速度不變?nèi)詾関0，而垂直于電速度：

場方向的eUL?

⑤ mdv0veUL故電子離開電場時的偏轉(zhuǎn)角?為：tan???? ⑥ 2v0mdv0代入數(shù)據(jù)得：?=6.8°

v??at?【討論】：若這里的粒子不是電子，而是一般的帶電粒子，則需考慮重力，上列各式又需怎樣列？指導(dǎo)學(xué)生列出。

3．示波管的原理

（1）示波器：用來觀察電信號隨時間變化的電子儀器。其核心部分是示波管

（2）示波管的構(gòu)造：由電子槍、偏轉(zhuǎn)電極和熒光屏組成（如圖）。

（3）原理：利用了電子的慣性小、熒光物質(zhì)的熒光特性和人的視覺暫留等，靈敏、直觀地顯示出電信號隨間變化的圖線。

（三）小結(jié)：

1、研究帶電粒子在電場中運(yùn)動的兩條主要線索

帶電粒子在電場中的運(yùn)動，是一個綜合電場力、電勢能的力學(xué)問題，研究的方法與質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)相同，它同樣遵循運(yùn)動的合成與分解、力的獨(dú)立作用原理、牛頓運(yùn)動定律、動能定理、功能原理等力學(xué)規(guī)律．研究時，主要可以按以下兩條線索展開．

（1）力和運(yùn)動的關(guān)系——牛頓第二定律

根據(jù)帶電粒子受到的電場力，用牛頓第二定律找出加速度，結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式確定帶電粒子的速度、位移等．這條線索通常適用于恒力作用下做勻變速運(yùn)動的情況．

（2）功和能的關(guān)系——動能定理

根據(jù)電場力對帶電粒子所做的功，引起帶電粒子的能量發(fā)生變化，利用動能定理或從全過程中能量的轉(zhuǎn)化，研究帶電粒子的速度變化，經(jīng)歷的位移等．這條線索同樣也適用于不均勻的電場．

2、研究帶電粒子在電場中運(yùn)動的兩類重要的思維技巧（1）類比與等效

電場力和重力都是恒力，在電場力作用下的運(yùn)動可與重力作用下的運(yùn)動類比．（2）整體法(全過程法)電荷間的相互作用是成對出現(xiàn)的，把電荷系統(tǒng)的整體作為研究對象，就可以不必考慮其間的相互作用．

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