第一篇：虛擬實驗在初中物理教學(xué)有效運用的研究

虛擬實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

學(xué)校：烏魯木齊市第97中學(xué)（金英外國語學(xué)校）姓名：陳夏云 學(xué)科：初中物理 電話：***

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虛擬實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

摘要：信息時代的到來網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)仿真技術(shù)進入物理課堂，引起物理教學(xué)方法的革新。利用多媒體仿真實驗技術(shù)制成的虛擬實驗有著真實實驗無法比擬的優(yōu)點，在物理課堂的應(yīng)用，是物理教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。節(jié)約了節(jié)約資金，提高了辦學(xué)效率。但虛擬實驗在物理實驗教學(xué)中也有不足，而克服它的不足的有效方法是，虛擬實驗與真實實驗的有效整合，這就要求教師更新觀念，采用更為合理的教學(xué)方法，來培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：虛擬實驗； 模擬實驗室；學(xué)習(xí)興趣； 教學(xué)質(zhì)量； 學(xué)困生； 整合；高效學(xué)習(xí)。

初中物理是一門實驗科學(xué)，物理知識是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，因此實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到很重要的作用。教師對實驗教學(xué)十分重視，但是 由于實驗儀器的短缺，一些實驗不能做，有些實驗做起來復(fù)雜效果不明顯，網(wǎng)絡(luò)的普及，中學(xué)生的興趣愛好的廣泛，教師做的物理實驗不能很好的引起學(xué)生的注意，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)各種文化知識和先進的教學(xué)理念，改進實驗教學(xué)。多媒體技術(shù)與初中物理有效的整合，在初中物理實驗中恰當(dāng)?shù)倪\用虛擬實驗可以解決許多傳統(tǒng)實驗中的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)效果。

（一）物理虛擬實驗

初中物理虛擬實驗，根據(jù)物理教學(xué)要求，利用計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 進行模擬實驗，包括虛擬仿真實驗室和flash課件。虛擬實驗在物理教學(xué)中的廣泛運用

降低了教學(xué)成本,提高了教學(xué)效率 使物理實驗不再受時間空間的限制,解決學(xué)校因設(shè)備欠缺而無法開展實驗的問題,對提高實驗教育質(zhì)量起著重要作用.虛 2 擬實驗?zāi)軌蚝芎玫啬M真實實驗情況,使實驗更直觀, 虛擬實驗有著真實實驗無法比擬的優(yōu)點.（1）虛擬實驗彌補實驗設(shè)備不足。傳統(tǒng)實驗需要借助于具體的實驗設(shè)備,而設(shè)備價格昂貴,損耗大,實驗成本高.而虛擬實驗中的虛擬設(shè)備不存在著磨損、破壞,可反復(fù)使用.既滿足了教學(xué)要求,有節(jié)約資金，又能提高辦學(xué)效益.(2)虛擬實驗學(xué)習(xí)時間不受限制具有開放性.虛擬實驗打破了傳統(tǒng)實驗的模式, 實驗者不再受到時間、空間上的制約,可隨時、隨地進入虛擬實驗室網(wǎng)站,選擇相應(yīng)的實驗操作.實驗者還可根據(jù)需要,選擇不同的實驗伙伴,共同完成實驗.(3)虛擬實驗節(jié)奏具有可控性.利用計算機的模擬功能、動畫效果、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過程的快速化或快速過程的緩慢化,使學(xué)生加深理解.實驗者還可隨時控制實驗的進展,實驗中相應(yīng)的數(shù)據(jù)也可以按其需求反饋給操作者.(4)虛擬實驗具有安全性.一些實驗危險性比較高,若操作疏忽,容易對操作者造成危害,而虛擬實驗卻無任何危險.對有毒有害、污染環(huán)境和破壞性實驗,也可在虛擬實驗室內(nèi)完成.(二)

虛擬實驗在物理教學(xué)中的作用（1）虛擬實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，對于無法完成的實驗，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。即使一些能做的實驗，由于學(xué)生大都接觸網(wǎng)絡(luò)，興趣愛好的轉(zhuǎn)移，物理實驗已經(jīng)不能激起興趣，學(xué)生在教師的約束下被動的學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體技術(shù)制成的仿真虛擬實驗充滿高新技術(shù)的氣息，顏色搭配恰當(dāng)，畫面精美能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。實驗仿真生動、形象，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。我采用虛擬實驗，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情境，所有學(xué)生都十分投入。采用虛擬實驗對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）虛擬實驗?zāi)軌蛱岣呶锢韺嶒灲虒W(xué)的可視度。

虛擬實驗?zāi)軌蛱岣邔嶒灴梢暥?，降低實驗難度，節(jié)省教學(xué)時間。物理知識是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，所以演示實驗是物理教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)方法，實物演示實驗教師在前邊做，由于教室較大、學(xué)生多，只有前面的學(xué)生看的清，影響教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)制成仿真實驗?zāi)軌蚝芎玫慕鉀Q這一問題。例如再講影響摩擦力的因素的實驗時，把演示實驗制成flash動畫，在屏幕上顯示，學(xué)生觀看后很容易得出影響摩擦力兩個因素。再講影響壓力的作用效果的實驗時，利用動畫演示小桌不同情況下在沙子凹陷程度，學(xué)生非常容易得出影響壓力的作用效果的因素。通過多媒體演示虛擬實驗學(xué)生都能看的，學(xué)習(xí)興趣提高了，實驗難度降低了，節(jié)省教學(xué)時間，提高了實驗教學(xué)的效率

(3)虛擬實驗有助于突破重點和難點。

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如講電流時，電流的方向判斷及大小計算在初三電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著的，對初中學(xué)生來說是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件(Flash)設(shè)計；非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。再如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們在課堂上無法做的實驗；我們也可參照類似做法。虛擬實驗在物理課堂的應(yīng)用，學(xué)生心情愉快，重點難點易掌握，學(xué)生理解起來難度降低了，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

如下做小燈泡的伏安特性曲線時可以看到電路中的電流流向，當(dāng)滑動變阻器滑動時可看到小燈泡的亮度變化以及電流電壓的變化。

測小燈泡的伏安特性曲線實驗

（4）利用虛擬實驗室，彌補課上實際實驗的不足

老師要求學(xué)生先通過虛擬實驗明確實驗原理、目的和要求,然后按照要求進行虛擬實驗,得到數(shù)據(jù)后進行處理,并回答思考題，做過虛擬實驗后,學(xué)生做真實實驗時可以避免出現(xiàn)盲目操作,防止儀器損壞。例如:在做電路連接類虛擬實驗時,如果連接錯誤, 虛擬實驗系統(tǒng)會發(fā)出警告,并提示需要重新連接,只有線路連接正確才能進行下面的內(nèi)容，這樣的實驗安排,使學(xué)生實驗思路較清晰,縮短了做真實實驗的時間,提高了教學(xué)效率.第三種教學(xué)模式是只做虛擬實驗,這主要是針對受到學(xué)校實驗條件限制無法開設(shè)真實實驗的那部分物理實驗.在物理實驗教學(xué)中,對于一些投資較大,暫時沒有條件開設(shè)的或者有一定危險性的實驗, 用虛擬實驗替代真實實驗,可以在一定程度上彌補未能開設(shè)某個真實實驗的不足。例如講托里拆利實驗時，實際做實驗有危險（水銀有毒），實驗不易做，利用多媒體動畫演示實驗過程，就可以解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。虛擬實驗可以成為真實實驗的補充，從上述教學(xué)模式可以看出,該模式是在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改造而得出的，它繼承了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的優(yōu)點,又充分發(fā)揮了計算機技術(shù)在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力。（5）利用虛擬實驗提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

由于學(xué)生的智力水平、興趣愛好等因素會造成部分學(xué)生物理成績差。幫助學(xué)困生也是教師必須做的，當(dāng)今學(xué)生接觸社會實踐少，平時也不注意觀察，所以做物理實驗很費勁，還有部分學(xué)生不注意觀察、不動手做，對物理知識難理解，久而久之，也就沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下降。要提高學(xué)困生的成績，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，物理是一門實驗學(xué)科，物理知識是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，因此就要從實驗開始培養(yǎng)他們的興趣。傳統(tǒng)實驗他們感覺沒意思，就把實驗制成精美的動畫，有時在加上音樂來引起注意提高興趣。對于上課學(xué)不會的，利用虛擬實驗室來幫助他們的學(xué)習(xí)物理知識。利用計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)實驗室，安裝在學(xué)校計算機上，課下讓學(xué)困生練習(xí)。當(dāng)今計算機普及，把這些仿真實驗軟件傳到郵箱上，讓學(xué)生在家里下載后練習(xí)，再通過QQ對那些學(xué)困生進行指導(dǎo)性監(jiān)督。例如再講電路的串并聯(lián)時，有幾個女生上課時從她們的表情看出她們有困難，下課一說不懂，不會畫，也不會聯(lián)。把她們叫到實驗室計算機旁，打開電學(xué)實驗室軟件，給她們演示如何選器材、選導(dǎo)線的顏色，如何連接電路，如何確認電路是否正確，學(xué)生看后都想試試。告訴她們回家后在我的郵箱里下載后安裝使用。晚上有通過QQ給她們進行指導(dǎo)練習(xí)。

第二天上課練習(xí)連接電路時，這幾個女生爭著舉手，叫上其中一個，很快聯(lián)對了電路，找到了自信，學(xué)習(xí)興趣也提高了。后來我把虛擬實驗室軟件上傳到QQ群上，讓有電腦的下載下來，每學(xué)到實驗提前練習(xí)，若課上還不能學(xué)會的，課下在練習(xí)。一個學(xué)期下來，期末考試全班物理成績普遍提高，尤其學(xué)困生成績提高幅度更大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力得到提高。（6）通過虛擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)生興趣是前提，動手實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個主要過程，因此，鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究。在真實實驗活動中,學(xué)生由于害怕弄壞實驗儀器等原因,不敢大膽開展實驗,在虛擬實驗環(huán)境下不受時空的限制，學(xué)生可以完全按照自己的想法去做,體驗科學(xué)樂趣、了解科學(xué)方法、獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。例如再講怎樣用變阻器改變燈泡的亮度的實驗時，課上實物演示，課下讓學(xué)生在家里利用虛擬實驗室練習(xí)，第二天有一平時學(xué)習(xí)不好的學(xué)生興沖沖跑到辦公室，讓我看他利用變阻器、電壓表、燈泡、電源等設(shè)計的測風(fēng)速的電路，電路設(shè)計的正確當(dāng)場以肯定，并在全 6 班表揚他，從這以后他學(xué)習(xí)刻苦了，和其他同學(xué)一起設(shè)計出許多創(chuàng)新小實驗，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。鼓勵學(xué)生利用電腦上的虛擬實驗室，多做實驗，比較困難的地方給予具體的指導(dǎo),使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動，對學(xué)生小創(chuàng)新給予鼓勵，不但掌握了知識，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，無形提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）虛擬實驗在物理實驗教學(xué)中的不足

物理虛擬實驗在實驗教學(xué)中所發(fā)揮的作用是十分明顯的，但虛擬的環(huán)境也有它明顯的不足。如完全虛擬，沒有實物，缺乏物理實驗的氛圍；實驗過程理想化，對真實實驗中一些細節(jié)，特別是易出現(xiàn)的實驗故障等問題缺乏模擬，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；數(shù)據(jù)采集具有統(tǒng)一性，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的實際操做能力得不到鍛煉。只是按了幾下鼠標，而沒有實際操做。這樣做實驗的目的只是讓學(xué)生知道實驗的結(jié)果，缺乏師生間的情感交流，較難做到教。教學(xué)中不能盲目的用虛擬等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。因此，可以實際操作的實驗還是要實事求是的做，但對于一些難以實際演示的實驗，為了加深學(xué)生對于知識的理解，適當(dāng)利用仿真實驗也無可厚非，要做到虛擬實驗與實際真實實驗的相結(jié)合來提高物理教學(xué)效果。

虛擬實驗是對真實實驗的模擬,在很大程度上改善了學(xué)校實驗設(shè)備硬件不足的現(xiàn)狀,提高教學(xué)效率，但是虛擬實驗絕對不能完全取代真實實驗,因為學(xué)生在真實實驗中可以鍛煉動手操作能力等方面,而這正是虛擬實驗缺乏的。因此,在物理實驗教學(xué)中,虛擬實驗應(yīng)以真實實驗為依托,真實實驗也應(yīng)以虛擬實驗為手段和輔佐,使虛擬實驗與真實實驗在實現(xiàn)物理實驗教學(xué)目的方面相得益彰、優(yōu)勢互補。

信息時代到來，網(wǎng)絡(luò)的普及，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的迅猛發(fā)展，這就要求我們教師更新教育觀念，把信息技術(shù)引入的物理課堂，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，做到真實實驗與虛擬實驗相結(jié)合，恰當(dāng)、合理的使用虛擬實驗來完成實驗教學(xué)。要求教師不但要懂得專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，具有創(chuàng)新精神和能力，不斷地進行知識更新，,重視信息的收集、加工、應(yīng)用,制作出適合學(xué)生的實驗課件和軟件，學(xué)習(xí)制作更完善、科學(xué)的虛擬實驗室軟件，應(yīng)用多種實驗教學(xué)方法，虛擬實驗與實際操作相結(jié)合，到達培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高教育教學(xué)效果的目的，為培養(yǎng)出適合社會要求的合格人才而努力。以下是NB物理實驗室的截圖

打點計時器測重力加速度

凸透鏡成像實驗

托里拆利實驗

參考文獻：

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[4] 張茂軍．虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)[M]．北京：科學(xué)出版社，2002 年

[5[ 單美賢，李藝．虛擬實驗原理與教學(xué)應(yīng)用[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2004年

第二篇：《初中物理虛擬實驗教學(xué)研究》課題研究經(jīng)驗總結(jié)

《初中物理虛擬實驗教學(xué)研究》課題研究經(jīng)驗總結(jié)

新課標注重全民素質(zhì)的培養(yǎng),并且要求教學(xué)中有真實的情境,有科學(xué)探究的環(huán)節(jié),有多種學(xué)習(xí)方式,有評價反饋,這些對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源來講無疑是一個挑戰(zhàn)。我們利用基于信息技術(shù)的虛擬實驗資源就可以很好地解決這些問題,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,彌補常規(guī)教學(xué)的不足。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。按照新的課程理念,演示實驗應(yīng)該重視學(xué)生參與,隨堂實驗、學(xué)生分組實驗則要盡量采用探究式,讓學(xué)生真正進入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài),扮演研究者的角色。這就要求學(xué)生嘗試自己設(shè)計實驗、選擇儀器、收集數(shù)據(jù)、歸納并總結(jié)規(guī)律。然而,目前大部分學(xué)校的物理實驗設(shè)備少,更新?lián)Q代慢,很難滿足以上要求。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合,可利用視聽資料、網(wǎng)絡(luò)資源等加強實驗教學(xué)與社會、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系;信息技術(shù)的交互性和超文本鏈接優(yōu)勢,又為師生互動提供了可靠的保證。因此,借助信息技術(shù)的優(yōu)勢可以實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的新要求。

二、初中物理虛擬實驗平臺簡介

虛擬實驗平臺是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托而建立的一種新型實驗教學(xué)系統(tǒng)。虛擬實驗平臺利用計算機技術(shù)來實現(xiàn)各種虛擬實驗環(huán)境,實驗者以交互的方式進行實驗操作,可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實驗項目,最大限度地模擬真實實驗的場景,并提供與實際實驗的操作方法相類似的實踐體驗。作為傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種有效的補充,虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,它不僅可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學(xué),而且可以克服傳統(tǒng)實驗的各種制約和弊端,從而有效地解決目前實驗教學(xué)中存在的諸多問題。

目前國內(nèi)外開發(fā)的虛擬實驗平臺主要有兩種,一種是演示實驗,一種是探究實驗。演示實驗主要是用來給學(xué)生演示一些實驗現(xiàn)象,一般不需要學(xué)生動手控制;而探究實驗要求學(xué)生進行多方面探究性學(xué)習(xí),一般都需要學(xué)生動手控制,對于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等方面有其特有的優(yōu)勢。

東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院開發(fā)的初中物理虛擬平臺覆蓋了新課標所涉及的演示和探究實驗,對重點實驗?zāi)馨凑諏W(xué)科原理進行建模,實現(xiàn)儀器的仿真,并能按學(xué)科原理、規(guī)律自動生成動畫;對實驗儀器進行三維建模,并能根據(jù)參數(shù)設(shè)置進行可控制性仿真操作。

該虛擬實驗平臺主要由六個部分組成,分別是文件模塊、編輯模塊、同步實驗?zāi)K、仿真工具模塊、輔助工具模塊、系統(tǒng)配置模塊(如圖1),可以實現(xiàn)教師制作演示型課件和學(xué)生自主設(shè)計、模擬實驗等各種要求。

三、初中物理虛擬實驗教學(xué)模式設(shè)計

應(yīng)用初中物理虛擬實驗平臺,除了教師用來制作實驗課件或者進行虛擬演示實驗外,更重要的是學(xué)生用來進行虛擬探究實驗。

1.探究式虛擬實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則

鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究。在真實實驗活動中,學(xué)生由于害怕弄壞實驗儀器等原因,不敢大膽開展實驗,在虛擬實驗環(huán)境下,學(xué)生可以完全按照自己的想法去做,體驗科學(xué)樂趣、了解科學(xué)方法、獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙,同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo),使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。

遵循探究活動規(guī)律。學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣,都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜,循序漸進。

培養(yǎng)學(xué)生的評估習(xí)慣。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成,往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面,學(xué)生還常常不知道怎樣進行評估。教師應(yīng)該要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中,以引起學(xué)生的重視。

重視探究中的交流與合作。在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中,個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動中,要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2.教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)以上的原則和探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,再結(jié)合初中物理虛擬實驗平臺,我們設(shè)計出了以下的教學(xué)模式。

分析課程標準和學(xué)習(xí)者特征。在實驗的開始階段,教師應(yīng)該對課程標準和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征有一個詳細而深刻的分析,因為這一階段對整個虛擬實驗的開展起著至關(guān)重要的作用。這是開展整個實驗的基礎(chǔ)。

確定實驗主題。只有選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炛黝},學(xué)生才能夠根據(jù)自己以往的經(jīng)驗更好地開展實驗,否則實驗效果可能不會很好。

提出猜想。這一階段應(yīng)該讓學(xué)生單獨完成,在教師提出實驗主題之后,學(xué)生根據(jù)主題提出猜想。

虛擬實驗。學(xué)生根據(jù)提出的實驗猜想展開虛擬實驗,可以小組分工,或者單獨進行。學(xué)生先進行實驗步驟設(shè)計,然后開始虛擬實驗,在整個實驗過程中,如果遇到自己解決不了的困難,應(yīng)該通過小組討論來解決,實在解決不了的,再向教師請求幫助。

驗證猜想。將實驗結(jié)果和自己剛開始的實驗猜想進行比較,看實驗結(jié)果和實驗猜想是否一致,如果不一致,檢查整個實驗過程是否存在不合理的地方,或者自己剛開始的猜想是否正確。這個過程應(yīng)該是反復(fù)進行的,直到得出滿意的實驗結(jié)果。

得出結(jié)論。

成果交流。每個小組或者個人將自己的實驗過程以及結(jié)論進行講解,在交流的過程中,要使學(xué)生認真聽取與自己不同的意見,而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。

評價實驗。這一階段應(yīng)該采取學(xué)生自評和互評相結(jié)合,最后教師點評的方式。使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處,增強學(xué)習(xí)的信心。評價應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實情況,為改進教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。

虛擬實驗是對真實實驗的模擬,在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備硬件不足的現(xiàn)狀,但是虛擬實驗絕對不能完全取代真實實驗,因為學(xué)生在真實實驗中可以鍛煉動手操作能力等方面,而這正是虛擬實驗缺乏的。因此,在物理實驗教學(xué)中,虛擬實驗應(yīng)以真實實驗為依托,真實實驗也應(yīng)以虛擬實驗為手段和輔佐,使虛擬實驗與真實實驗在實現(xiàn)物理實驗教學(xué)目的方面相得益彰、優(yōu)勢互補。

第三篇：初中物理實驗有效教學(xué)點滴體會

初中物理實驗有效教學(xué)點滴體會

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然在應(yīng)試教育觀念的束縛下，教師忽視了實驗教學(xué)的重要性，課堂中大多是教師講授，學(xué)生被動接受知識。隨著新課改的不斷深入，物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此實驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中，要實施有效的實驗教學(xué)，教師需在實驗前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識和素材準備，大膽作出猜想，然后設(shè)計實驗方案并進行實驗操作。同時，在實驗中教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提前準備，豐富素材

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當(dāng)次實驗所涉及的知識點；二是素材準備，包括當(dāng)次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。

首先，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預(yù)測或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復(fù)習(xí)。其次，在實驗前教師還要根據(jù)實驗需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進行初步了解。當(dāng)然，實驗前教師還要組織學(xué)生準備好相應(yīng)的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。

二、大膽猜想，合理設(shè)計實驗

“學(xué)源于思，思源于疑。”在物理實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對實驗的結(jié)果進行預(yù)測，然后再設(shè)計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個過程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對實驗結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對學(xué)生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計實驗進行驗證。

三、鼓勵合作交流，豐富體驗

“合作才能共贏?！鄙鐣l(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學(xué)生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構(gòu)。同時，在合作中，學(xué)生通過分工實驗，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生的合作交流，教師在實驗中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當(dāng)物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗?zāi)?？如此，學(xué)生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中，學(xué)生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強”的結(jié)論。

四、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽锢韺嶒灢粌H需要遵循科學(xué)的實驗步驟，更需要創(chuàng)新。在以往的初中物理實驗教學(xué)中，教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實驗教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動，而是要在遵循科學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實驗，大膽創(chuàng)新。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實驗教學(xué)更有效。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：初中物理有效教學(xué)

淺談初中物理有效教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解，改進教學(xué)過程。

一、從非智力因素入手，實施有效教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實施有效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗和知識，離不開實驗，要提高學(xué)生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點設(shè)計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。

(2)建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)習(xí)興趣

正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當(dāng)學(xué)生喜愛的老師走進課堂的時候，學(xué)生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學(xué)生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關(guān)系； 教師要不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。

2、合理運用多媒體

初中物理教師應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。

二、準備充分，實施有效教學(xué)

1.做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時要講的內(nèi)容，對此有初步的認識，讓學(xué)生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.明確目標，制定計劃

(1)明確目標

教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合，與學(xué)生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點和難點； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(2)制定計劃

課堂教學(xué)是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動，所以在初中物

理教學(xué)之前必須對初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個統(tǒng)籌計劃。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進度安排好，最后細化到每節(jié)課，制定課時計劃，對每個知識點的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。

三、安排有效課堂，實施有效教學(xué)

1.注意教學(xué)技能，實施初中物理有效教學(xué)

(1)教學(xué)語言技能

為了使課堂教學(xué)達到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結(jié)合，能夠起到強化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計問題時，實例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當(dāng)，不能因為太難而打擊學(xué)生的自信心。

2.注意教學(xué)方法，實施初中物理有效教學(xué)

初中物理新課程標準倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標下，有效實施教學(xué)也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。

四、注重評價反思，實施有效教學(xué)

反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評價是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評價學(xué)生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，反思、改進自己的教學(xué)方法，精益求精，達到有效教學(xué)。

第五篇：初中物理有效教學(xué)

初中物理有效教學(xué)“九點”嘗試

上傳: 梁斌

更新時間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應(yīng)“五味”俱全，讓學(xué)生感覺津津有味。

物理課欲“開”學(xué)生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會，見物思理、識物悟理。

（3）文學(xué)味——優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學(xué)與科學(xué)，猶如他與她。”

（4）人文味——第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍锢碚n堂應(yīng)成為師生交流，心靈對話的舞臺。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優(yōu)厚待遇，獻身祖國國防事業(yè)的“兩彈元勛”——鄧稼先；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學(xué)企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應(yīng)該有畫意，來激發(fā)學(xué)生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。在教學(xué)過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會美的豐富，激發(fā)學(xué)生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，努力達成“愛屋及烏”效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只能帶來疲勞。”誠如大師所言，成功的課堂教學(xué)必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，努力達成“愛屋及烏”效應(yīng)。過去我們說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風(fēng)趣，生動活潑，富有感染力；你知識淵博，彰顯魅力，讓學(xué)生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學(xué)科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢利導(dǎo)，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學(xué)生對你說：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓(xùn)中得到啟發(fā)。認真處理好以下三個環(huán)節(jié)：①過程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結(jié)論的有機結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實把它落到實處。

在什么情境下采用探究式學(xué)習(xí)，在什么情況下采用接受式學(xué)習(xí)是老師們備課中要特別注意的地方，策略運用得當(dāng)將會使預(yù)設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預(yù)設(shè)與生成既有對立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼?！蔽覀冎挥凶岊A(yù)設(shè)與生成在新課堂教學(xué)中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預(yù)設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會充滿科學(xué)精神的光輝、一定會充滿人文精神的溫馨。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單

一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）。復(fù)習(xí)課應(yīng)特別重視以典型例題為載體，以科學(xué)方法為引導(dǎo)的實際應(yīng)用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識和方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學(xué)方法論的高度，認真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對學(xué)生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識地挖掘運用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習(xí)題講解要歸納。練前抓選題，練中抓細節(jié)，練后抓反思）。要針對不同層次的學(xué)生用好、用活課內(nèi)個別提問，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當(dāng)教學(xué)容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時，要學(xué)會忍痛割愛，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關(guān)”教改實驗，學(xué)生成績大面積提高。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學(xué)生成績的手段，其查缺補漏，改進教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無可替代，對學(xué)生的激勵或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。它在一定程度上反映、考驗老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動和生生交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對迷信與盲從。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，沒有對托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學(xué)革命？沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運動學(xué)上的重大變革？沒有對牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對論。總之，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對迷信權(quán)威，反對人云亦云。重視師生互動和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達成教學(xué)相長，常思常新。6.“合”—— 團結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F結(jié)的事，多說有利于團結(jié)的話?；ハ嗬斫猓ハ嗾徑?，取長補短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長遠發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實要求，克服學(xué)科本位心理，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?/p>

7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國中考命題改革趨勢，著重研究本地區(qū)本學(xué)科的中考命題特點和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點和規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，制定有針對性的復(fù)習(xí)策略：（1）研究試卷導(dǎo)向，編寫模擬試題（精選習(xí)題）；（2）重視雙基訓(xùn)練，滲透科學(xué)方法（測試矯正）；（3）理論聯(lián)系實際，注重學(xué)以致用（關(guān)注熱點）；（4）強化物理語言，提高表達能力（準確到位)；（5）強化審題訓(xùn)練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導(dǎo)獲取信息，提高處理能力（靈活應(yīng)用）；（7）強化計算題訓(xùn)練，提高解計算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學(xué)智慧，但未必能上一堂好課，教師還應(yīng)具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，準確把握學(xué)生心理，科學(xué)地處理問題，使學(xué)生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學(xué)會做人做事。宜賞識為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進而樹立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”。對于不同層面的學(xué)生要用不同的方法，使每個學(xué)生都能“不用揚鞭自奮蹄”，每個學(xué)生都有活力。

9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。如果只會讀講稿，不適合當(dāng)教師。

如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。

如果他同時又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育教學(xué)的教師。

善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對自己所不擅長或不會的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發(fā)展，人生目標、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。