第一篇：淺談小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：我們知道，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，就像無水之魚，失去應(yīng)有的生命力。物理小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中可以發(fā)揮大作用，本文就初中物理教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用做闡述。

關(guān)鍵詞：物理

教學(xué)

小實(shí)驗(yàn)

所謂物理小實(shí)驗(yàn)，就是指那些取材簡(jiǎn)單，學(xué)生容易操作，用時(shí)又比較短的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)楹?jiǎn)單而被眾多老師忽視。事實(shí)上，這些小實(shí)驗(yàn)在新課程教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用，因?yàn)槿〔暮?jiǎn)單，操作容易，學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的成功率比較高，會(huì)極大的提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手實(shí)踐能力，一名稱職的老師，不僅要重視小實(shí)驗(yàn)在物理家學(xué)中的運(yùn)用，還要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)各種小實(shí)驗(yàn)。那么在具體的初中物理教學(xué)中，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)好小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用好小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談些個(gè)人的體會(huì)。

用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，也是學(xué)生積極參與教學(xué)的動(dòng)力。初中學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，每一節(jié)物理課做些小實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)液體沸騰知識(shí)的時(shí)候，我們可以演示一個(gè)用紙做成燒開水的鍋給學(xué)生看，很多學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，那就是紙包不住火的，可當(dāng)學(xué)生親眼看到，直做成的鍋，不僅沒有被火燒著外，還看到里面的水沸騰了！學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)興趣大增，極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

用小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

良好的開端等于成功的一半，新課導(dǎo)入是每節(jié)課十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。每位老師都重視新課的導(dǎo)入，而物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫膸椭覀儗?dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力立即集中到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，將自己的手機(jī)放在講臺(tái)上面的一張紙條上，然后拉動(dòng)紙條，將它拖到桌邊，學(xué)生非常擔(dān)心手機(jī)摔下來，這時(shí)，突然抽動(dòng)紙條，手機(jī)卻“安然無恙”，仍然在桌子上面，然后向?qū)W生說：知道手機(jī)不摔下來的原因嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)其中的原理。。。再如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，我們?cè)谡n的開始階段，向?qū)W生做一個(gè)筷子將放滿米的被子提起來的實(shí)驗(yàn)，這現(xiàn)象能極大的引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單、取材簡(jiǎn)單、用時(shí)短等優(yōu)點(diǎn)外，還具有能讓學(xué)生在家完成的特點(diǎn)。比如，學(xué)生在家里可以用橡皮筋、刻度尺來自制一個(gè)彈簧秤。在具體操作的時(shí)候，我們可以開展比賽活動(dòng)，比一比那個(gè)同學(xué)做出來的彈簧秤的準(zhǔn)確程度高；學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后，可以讓學(xué)生在家里做一個(gè)小桿秤。在復(fù)習(xí)大氣知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用雞蛋、細(xì)口瓶材料，做一個(gè)瓶吞雞蛋的小實(shí)驗(yàn)。具體做法是：將細(xì)瓶

里放一些細(xì)沙，再將點(diǎn)燃的棉花放在細(xì) 瓶燃燒，過一會(huì)兒，把剝了殼的雞蛋放 在細(xì)瓶口，就會(huì)看到雞蛋被瓶吞下了。很多老師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣向?qū)W生布置書面作業(yè)，很少布置動(dòng)手作業(yè)，最后造成學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。讓學(xué)生在家做些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)、原理，還能提高他們的動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大促進(jìn)作用。

用小實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的思維能力 每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著一定的物理原理，讓學(xué)生制作與解釋小實(shí)驗(yàn)，不僅提高了動(dòng)手能力，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)后，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓玻璃杯抓氣球呢？

操作：1將吹好的氣球放在桌子上；2將熱水倒入玻璃杯里，放置一會(huì)兒；3將玻璃杯中的熱水倒出，并將空玻璃杯的杯口罩在氣球上，就會(huì)看到玻璃杯將氣球抓起了。

學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。此時(shí)，老師可以接著給出思考題：你還有什么辦法抓住氣球嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不要用手捏塑料礦泉水瓶，就能將塑料礦泉水瓶弄癟嗎？

在利用小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，可以由老師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象或原理，也可以告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)并解釋實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而提高思維能力。

積累小實(shí)驗(yàn)的素材

小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用是不可小視的，老師要在平時(shí)的教學(xué)中，善于收集、儲(chǔ)備。最好建立起檔案，并標(biāo)注操作要領(lǐng)，注意問題，形成一個(gè)資料庫，這樣以便教學(xué)之用。比如，沉浮條件的探索，就有很多種材料，常見的是用直觀塑料小瓶，它的密度是接近水的，醫(yī)院里有很多這樣的小瓶子，但在配重的時(shí)候，需要金屬絲，你就要記住是幾號(hào)金屬絲，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要在瓶底繞幾圈，其中的水深又是幾厘米等等都要有記錄，這樣使下一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候節(jié)約很多的時(shí)間。再如，某些材料能做哪些小實(shí)驗(yàn)，也要總結(jié)。如雞蛋，在物理小實(shí)驗(yàn)中，有很多地方用到：

1可以做測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下，再用天平測(cè)一測(cè)。

2做慣性有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放在用玻璃片蓋著的水杯上，再用小木棍敲擊玻璃，雞蛋落在水杯里；可以用旋轉(zhuǎn)雞蛋的方式，判斷生、熟雞蛋。將它們分別放在桌面上旋轉(zhuǎn)，很快停下來的是生雞蛋。

3做沉浮實(shí)驗(yàn)。將雞蛋放在放有清水的燒杯中，看到雞蛋是沉在杯底的，然后再向燒杯里加食鹽，會(huì)看到雞蛋逐漸懸浮起來，若再加食鹽，會(huì)看到漂浮起來。

4做不倒翁實(shí)驗(yàn)。將雞蛋頭小的那端錐一小孔，并將雞蛋里面的蛋清流出，然后向小孔里灌點(diǎn)細(xì)沙，再將熔化的蠟燭油滴人，使細(xì)沙固定在雞蛋的頭大的那端，這樣就做成了一個(gè)不倒翁，無論你怎么推雞蛋，雞蛋都不會(huì)倒下了。

總之，小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用是巨大的，只要我們善于積累與探索，很多簡(jiǎn)單的器材能做各式各樣的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

第二篇：談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)校和每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過程中的互動(dòng)作用。對(duì)適用信息技術(shù)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬”。并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段在知識(shí)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。這信息時(shí)代的跨躍式發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。物理教學(xué)在面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí)，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn), 我談一談信息技術(shù)在物理知識(shí)教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時(shí)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實(shí)驗(yàn)過程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強(qiáng)協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識(shí)的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生處理信息，使他們?cè)诖罅啃畔⒅胁恢劣诿允Х较颉Ｔ谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動(dòng)就開始移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。這樣就使教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個(gè)問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會(huì)遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費(fèi)，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)，在老教師中突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績(jī)。或?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值。運(yùn)用多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)，做到需要?jiǎng)t用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因?yàn)橛枚嗝襟w課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場(chǎng)學(xué)科整合運(yùn)動(dòng)的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻(xiàn)

1《課件制作的三大失誤》……2000年《教育文摘報(bào)》第8期4版

2《多媒體教學(xué)的體會(huì)》……2002年《計(jì)算機(jī)教育報(bào)》第2期6版

3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)

第三篇：物理小故事在物理教學(xué)中的運(yùn)用

物理小故事在物理教學(xué)中的運(yùn)用

肇慶市鼎湖區(qū)蓮花中學(xué) 梁桂榮

摘要：物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵(lì)人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小故事，學(xué)生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理小故事、教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、愛國主義教育

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理科學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，不僅對(duì)人類的社會(huì)發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，而且深刻地影響著人類的思維發(fā)展。從古代亞里士多德的自然哲學(xué)，到近代牛頓的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代愛因斯坦的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是體現(xiàn)了物理學(xué)家們的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程應(yīng)更注重讓學(xué)生從自然、生活中體驗(yàn)物理科學(xué)知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程、科學(xué)探究實(shí)踐過程，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程建議，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，例如：通講過故事、寫科技小論文、組織學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明、大自然考察等教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

現(xiàn)行初中物理教材中十分重視物理知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)探究的過程和方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此教材中每章節(jié)都會(huì)有“信息瀏覽”這個(gè)內(nèi)

容，主要介紹與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，也包括一名物理名人及他們的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦特、牛頓、安培、法拉第、愛迪生愛因斯坦等。發(fā)生在這些名人身上的一些與物理有關(guān)的小故事，可以成為我們物理教學(xué)中文化教育十分豐富而又生動(dòng)的的素材。這些故事在教學(xué)中的運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生了解物理科學(xué)家不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵(lì)人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小故事，學(xué)生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。下面就是一些小故事在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

故事一：水蒸汽的啟示

小時(shí)候在瓦特的故鄉(xiāng)——格林諾克的小鎮(zhèn)于上，家家戶戶都是生火燒水做飯。對(duì)這種司空見慣的事，有誰留過心呢？瓦特就留了心。有一次，他在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水。開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動(dòng)。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，猜不透這是什么緣故，就問祖母說：“什么玩藝使壺蓋跳動(dòng)呢？”

祖母回答說：“水開了，就這樣。”

瓦特沒有滿足，又追問：“為什么水開了壺蓋就跳動(dòng)？是什么東西推動(dòng)它嗎？”

可能是祖母太忙了，沒有功夫答對(duì)他，便不耐煩地說：“不知道。小孩子刨根問底地問這些有什么意思呢?！?/p>

瓦特在他祖母那里不但沒有找到答案，反而受到了冤枉的批評(píng)，心里很不舒服，可他并不灰心。

連續(xù)幾天，每當(dāng)做飯時(shí)，他就蹲在火爐旁邊細(xì)心地觀察著。起初，壺蓋很安穩(wěn)，隔了一會(huì)兒，水要開了，發(fā)出嘩嘩的響聲。摹地，壺里的水蒸汽冒出來，推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)了。蒸汽不住地往上冒，壺蓋也不停地跳動(dòng)著，好象里邊藏著個(gè)魔術(shù)師，在變戲法似的。瓦特高興了，幾乎叫出聲來，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開，反復(fù)驗(yàn)證。他還把杯子、調(diào)羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終于弄清楚了，是水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，這水蒸汽的力量還真不小呢。水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)的物理現(xiàn)象，正是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的認(rèn)識(shí)源泉。

應(yīng)用：八年級(jí)物理序言課——物理學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的貢獻(xiàn)

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時(shí)提出疑問：瓦特因?yàn)槭裁炊晒δ兀繉W(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：認(rèn)真細(xì)致的觀察、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)以及不斷的努力是成功的關(guān)鍵

效果：通過小故事不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)了物理學(xué)家奮斗的歷程，這以后學(xué)習(xí)功率知識(shí)打下基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法之一是“觀察與實(shí)驗(yàn)”。瓦特正是通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真的思考和返復(fù)的實(shí)驗(yàn)才找到蒸汽機(jī)的原理的。

故事二：曹沖稱象

有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。

曹操對(duì)大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？” 嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們紛紛議論開了。一個(gè)說：“只有造一桿頂大頂大的秤來稱?！?/p>

另一個(gè)說：“這可要造多大的一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。大家說：“你這個(gè)辦法呀，真叫笨極啦！為了稱稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。真叫人為難了。

這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說：“爸爸，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！?/p>

曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！?/p>

曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”

應(yīng)用：八年級(jí)物理——浮力

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時(shí)提出疑問：曹沖用什么代替了大象呢？為什么能用石灰代替大象呢？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：大象與石頭的排水量是相等的。

效果：通過曹沖稱象的故事讓學(xué)生加深了對(duì)浮力公式：F浮=G排的理解，更好地理解了“代替法”是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法之一，認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)的巧妙，了解物理知識(shí)的應(yīng)用在日常生活中的廣泛性和重要性。一個(gè)故事的寓意更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，比較教師“口若懸河”的教學(xué)方法高低立見。

故事三：趣味物理“魔術(shù)秋千”

有許多城市為愛好強(qiáng)烈刺激的人預(yù)備了一種極別致的娛樂，叫做“魔術(shù)秋千”。我沒有玩過這種秋千，所以只能從一本科學(xué)游戲集里抄下來一段描寫它的文字：

在離地面很高的地方，有一根很堅(jiān)固的橫貫屋子的梁，梁上掛著秋千。大家在上面坐定以后，工作人員就關(guān)上門，撤去進(jìn)屋子的跳板。這時(shí)候他宣布，他馬上要讓玩秋千的游客有機(jī)會(huì)去做一次短期的空中旅行了。說完以后，他就輕輕地推動(dòng)秋千。然后自己就坐在后面，像駕馬車的人坐在馬車后面一樣，或者干脆走出這間屋子。

這時(shí)候，秋千擺動(dòng)的幅度越來越大，看來就要蕩得同橫梁一樣高了。秋千越蕩越高，最后，它繞著橫梁轉(zhuǎn)了一周。運(yùn)動(dòng)越來越快了，這些蕩秋千的人雖然大部分都已經(jīng)知道這個(gè)游戲?qū)嶋H上是怎么一回事，也感覺到自己的確是在擺動(dòng)，的確在做著迅速的運(yùn)動(dòng)。他們似乎覺得自己的頭有時(shí)候是倒掛著，所以就本能地抓著坐位的扶手，免得跌下來。

不久，秋千擺動(dòng)的幅度開始減小了，已經(jīng)不再同橫梁一樣高了。又過了幾秒鐘，它完全停了下來。

事實(shí)上，這秋千始終掛在那里，沒有動(dòng)過，而是這間屋子在一種非常簡(jiǎn)單的機(jī)件幫助下，繞著水平軸在游客周圍轉(zhuǎn)動(dòng)著。屋子里的各種家具，都是固定在地板上或墻壁上的。那個(gè)罩著大燈罩的電燈看來好像很容易跌倒，其實(shí)也是焊在桌子上的。管理秋千的工作人員好像曾經(jīng)輕輕地推動(dòng)過秋千，使它蕩起來，而實(shí)際上是屋子輕輕地?cái)[動(dòng)了一下，他只是做一個(gè)推的樣子。所有一切都促成大家的錯(cuò)覺。

應(yīng)用：八年級(jí)物理——機(jī)械運(yùn)動(dòng)

效果：講完這個(gè)故事后，教師及時(shí)提出問題：“人坐在千秋上是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)說出理由。”然后學(xué)生展有開了積極的辯論，有的學(xué)生說：人坐在秋千上是靜止的，因?yàn)榍锴系臈澚菏且恢睕]有動(dòng)；有的學(xué)生說：人的座位雖然不動(dòng)，但它的房頂在慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)以轉(zhuǎn)動(dòng)的房頂為參照物，坐位的位置相對(duì)改變了，所以人是運(yùn)動(dòng)的；有的學(xué)生說：人以座位為參照物位置始終沒有改變，人是靜止的，人以房頂為照物位置改變了，人是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，秋千上的人既是運(yùn)動(dòng)的也是靜止的。正是“魔術(shù)秋千”神奇的吸引力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，撐握知識(shí)自然水到渠成。

故事四：小沈括的執(zhí)著

小時(shí)候的沈括在背詩，當(dāng)讀“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩時(shí)，沈括的眉頭凝成了一個(gè)結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個(gè)謎團(tuán)，沈括約了幾個(gè)小伙伴上山實(shí)地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法，長(zhǎng)大以后的沈括寫出了《夢(mèng)溪筆談》。《夢(mèng)溪筆談》被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。著名科學(xué)家李約瑟稱譽(yù)沉括「中國整部科學(xué)史中最卓越的人物」，贊許《夢(mèng)溪筆談》是中國科學(xué)史的里程碑。

應(yīng)用：九年級(jí)物理——磁偏角

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時(shí)提出疑問：你知道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩是誰寫的嗎，還有兩句是什么？《夢(mèng)溪筆談》被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。你知道它里面寫了些什么嗎？請(qǐng)你在課后查閱。

效果：縱觀八、九級(jí)的物理知識(shí)中幾乎都是外國科學(xué)家研究出來的，能提級(jí)的中國科學(xué)家實(shí)在是繆繆無幾，在這種知識(shí)環(huán)境中要及時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育實(shí)在有點(diǎn)困難。一首優(yōu)美的唐詩，使樸實(shí)的自然學(xué)科教學(xué)如臨仙境；執(zhí)著的沈括又激起學(xué)生探索科學(xué)的滿腔熱情。在教學(xué)中通過故事的形式介紹我國古代科技成果能讓學(xué)生記憶深刻，更能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激勵(lì)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國的夢(mèng)想，建立起強(qiáng)烈的愛國情懷。

不同的物理小故事含著不同的意義，對(duì)學(xué)生的啟示也不同，教師要根據(jù)小故事的特點(diǎn)，結(jié)合傳授知識(shí)的差異和目的，適時(shí)地選擇運(yùn)用，才能做到娛樂、教育相得益彰。物理小故事只是教學(xué)方法的一種，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育提倡多種教學(xué)方法并用，若在運(yùn)用小故事中能結(jié)合信息技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫等形式圖文并茂地演繹小故事，其教學(xué)效果必然更佳。故教學(xué)方法無固定章法，只要能達(dá)到教書育人，就是好的教學(xué)方法。物理小故事由于它寓意深刻、短小精致，樂人喜愛，已經(jīng)成為物理教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。物理學(xué)的歷史雖然短小，但物理學(xué)的發(fā)展飛速，使它博大精深，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的科學(xué)家，科學(xué)家們奮斗的事跡和當(dāng)中相關(guān)的故事激勵(lì)著無數(shù)后來者為探索科學(xué)前赴后繼，成為人類寶貴的才富。如何利用這些財(cái)富正是我們教者需要不斷努力去探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)． [2]網(wǎng)絡(luò)物理小故事．

第四篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ撸灾聘鞣N各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過程。因此小實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??；通過繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大

氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第五篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過程。因此小實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??；通過繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)物理問題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測(cè)一個(gè)土豆的密度，你會(huì)想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計(jì)出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時(shí)ρ物＝ρ液）；密度計(jì)測(cè)量液體密度采用原理是ρ液＝F浮／V排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計(jì)或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測(cè)醬油密度時(shí)，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測(cè)量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F?。磎，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測(cè)出了醬油密度，方法簡(jiǎn)便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。