第一篇：小學(xué)語文論文低年級“快樂寫話”教學(xué)談_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文論文-低年級“快樂寫話”教學(xué)談人教版新課標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019修訂版）》對低年級的寫話教學(xué)提出了如下目標(biāo)：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！彪S著對于低年級目標(biāo)要求難度的降低，能夠讓我們看到低年級寫話的指導(dǎo)更多關(guān)注的興趣，是習(xí)慣，是基礎(chǔ)。那么在日常的寫話指導(dǎo)中，如何達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中寫話，讓他們體驗(yàn)寫話的快樂呢？我在教學(xué)實(shí)踐中通過“看一看、畫一畫、演一演、說一說、評一評”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生說寫，讓學(xué)生在趣味活動中學(xué)習(xí)說話、寫話，培養(yǎng)了良好的語言表達(dá)能力。

一、看一看――“春色滿園關(guān)不住”

觀察是知覺的特殊形式，它具有較深的理解性，是一切知識的門戶，也是學(xué)生認(rèn)識世界的一種方法。如果學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該讓孩子們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然給他們帶來的無窮樂趣。教會學(xué)生如何觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，對學(xué)生的思維訓(xùn)練和寫話能力的培養(yǎng)具有重要作用。首先，我選取學(xué)生身邊感興趣的觀察對象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如小動物、各種新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等。接著讓學(xué)生提出觀察的方法，只要是有條理的，都可以采納，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

如訓(xùn)練《美麗的春天》這篇寫話時，我?guī)е鴮W(xué)生到大自然中去尋找春天，學(xué)生頗為興奮！他們帶著一顆顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)去尋找，邊找邊說，興致盎然。有的說：“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌，魚兒在水中嬉戲，我真想也變成一條小魚，和它們一同游戲！”有的說：“春姑娘來到了樹林里，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋；野花盛開了，五顏六色，像是地毯上的花邊，美麗極了；小鳥們在樹林里放聲歌唱，好像在舉行音樂會呢！”……回去后，再讓學(xué)生把看到的、聽到的寫下來，學(xué)生就能一揮而就了。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生知道了只有勤于觀察事物，才能寫得具體生動，并初步學(xué)會了觀察要抓住事物特點(diǎn)的方法。

二、畫一畫──“小蕾深藏數(shù)點(diǎn)紅”

兒童的生活是多姿多彩的，他們喜歡在廣闊的世界玩耍。怎樣把他們的真情展示出來，那就用畫吧。他們天性就喜愛涂涂畫畫，雖然他們畫得不像，但已融入了他們對生活的觀察和感受。特別是兒童入學(xué)后，在教學(xué)的影響下，他們的繪畫水平有了新的發(fā)展，在自由畫的時候，他們敞開思維和想象的大門，畫出了許多非常精彩的作品，寫出了自己的真情實(shí)感。如一個學(xué)生畫了一幅《我的家》，她這樣寫到，我在家里是個快樂的公主，爸爸是國王，媽媽是皇后，我的家像春天一樣溫暖……

第三冊的第一單元，結(jié)合時節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的詞語，如：大雁南飛、瓜果飄香、金秋時節(jié)、景色宜人等等。同時也出現(xiàn)了很多美妙的句子，如：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為他們真正的知識呢？單單背出、會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)出來后，我說：“既然你們能用水彩筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的鉛筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢？”好多同學(xué)興致勃勃地說：“行！”有位同學(xué)這樣描寫秋天：秋天到了，蘋果笑紅了臉，梨子在樹上掛起金色的燈籠，大豆粒粒飽，柿子又大又好吃……秋天真美??！有位女同學(xué)畫了一幅《秋天來了》，她這樣寫道：秋天來了，秋天來了，楓葉在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，有黃的、紅的，小朋友們都說：“秋天真美??！”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，學(xué)生既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，從而轉(zhuǎn)化為富有個性化的語言。

三、演一演──“天籟自鳴天趣足”

低年級學(xué)生對故事十分喜愛，用“故事”引學(xué)生說寫入門，可促進(jìn)說寫的積極性。首先是組織學(xué)生表演故事的情節(jié)，作為演員的學(xué)生，必然會感到自豪，一定會充分準(zhǔn)備，演得淋漓盡致；而看故事的學(xué)生同時也受到了感染。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供一個展示自己說話能力的機(jī)會，學(xué)生的說話能力會在潛移默化中逐步提高的。二年級我讓他們在演一演的基礎(chǔ)上，試著將它記載下來。比如，學(xué)完《坐井觀天》這篇課文，小朋友都希望青蛙能跳出井口看一看，在同學(xué)們興致正濃的時候，我說：“那我們把下面的故事演一演吧?！睂W(xué)生積極準(zhǔn)備，參與到故事的創(chuàng)編表演當(dāng)中。趁著他們表演熱情未退，我趁熱打鐵，說：“小朋友都表演得很好，能不能把我們剛才表演的幫作者再寫下去呢？”“好!”他們異口同聲地說。有個同學(xué)她這樣寫：青蛙跳出井口一看，說：“天原來真的無邊無際啊!”它的臉紅了。小鳥飛過來說：“我們一起去看看吧。”他們走啊走，青蛙說：“哇，外面有那么多五顏六色的小花?！鼻嗤芤惶ь^，他還看到了天上飄著朵朵白云。在續(xù)編的過程中，體現(xiàn)了每個小朋友自己對課文的理解，也寄托著自己美好的愿望。一句句稚嫩的話語，所展現(xiàn)的是每個孩子最善良的心。

再如，精心組織一次豐富多彩的班隊(duì)活動，活動后，請小朋友選擇一兩個喜歡的節(jié)目練習(xí)寫話。由于是親身經(jīng)歷，所以學(xué)生很容易就能描繪出節(jié)目的情形。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些他們喜歡的游戲或舉行一場別開生面的比賽，在感受過快樂或緊張之后，讓他們敘述并記錄下活動的情形，學(xué)生定會躍躍欲試，有感而發(fā)的。

四、說一說──“一語天然萬古新”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019修訂版）》明確指出：低年級段學(xué)生“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！钡湍昙墝W(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣、語感。

兒童都有表達(dá)的欲望，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為增強(qiáng)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，教給學(xué)生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練。每教一個新知識，學(xué)生每回答一個問題，都讓學(xué)生把話說完整，說具體。

小學(xué)生說話的最大缺點(diǎn)，就是說話時抓不住重點(diǎn)，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣。為讓學(xué)生敘述時抓住重點(diǎn)，我設(shè)計了這樣一節(jié)說話課，在教學(xué)看圖說話《我該怎么辦》，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫后，讓他們自由分組，把圖上內(nèi)容表演出來。選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說。這樣由于學(xué)生進(jìn)入了情景之中，感受到并體會到當(dāng)時人物的動作，所以不僅抓住了重點(diǎn)，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。程序詞的運(yùn)用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點(diǎn)。為讓學(xué)生盡快掌握程序詞的運(yùn)用，我把手工制作引進(jìn)課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好“先、然后、最后”等程序詞時能恰當(dāng)?shù)厥褂谩扒小⒉?、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學(xué)會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學(xué)制作完后說：“那個不倒翁在我的桌上來回?fù)u晃，像個老爺爺，他似乎在對我說，‘你看我多自在，左搖、右搖，就是搖不倒?！旱梦夜笮Α！本瓦@樣，化學(xué)生難于理解的，難于運(yùn)用的詞語為簡單的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在說中學(xué)到方法，為寫打下了良好基礎(chǔ)。

五、評一評――“萬紫千紅總是春”

每個孩子都希望自己的努力能得到老師和同學(xué)的肯定，因此在學(xué)生說、寫的基礎(chǔ)上做好交流、評價是讓孩子們保持那份熱情的又一有效的手段。但以往我對學(xué)生說和寫的評價總是很零亂，或者一個同學(xué)說了，他們就一直盯著這方面說下去，我一直缺少那份耐心，很快亂了手腳，沒有了上課的那份沉著。記得有位老師說過，課堂上需要等待。確實(shí)如此，但通過實(shí)踐我覺得等待并不是一種機(jī)械的等待，在等待學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)之前，我們老師該做些什么呢？那就是自然地引導(dǎo)，一種無痕地參與，不要讓部分孩子成為聽眾。老師要學(xué)會觀察學(xué)生的眼睛和他們的面部表情。比如有的孩子你可以感覺到他在思考，可他就不知道怎么開始說，這時老師可以走到他的身邊，給予一個引語：“我覺得他有句話寫得很好，你感覺到了嗎？把你喜歡的給我們讀讀好嗎？”這樣一個簡單的引語，既能無形地引導(dǎo)學(xué)生通過多個方面去評價，也會讓孩子感到很自然。在課上，我就把評價的權(quán)利還給學(xué)生，我作為參與者隨時注意觀察并給予一定的幫助。在整堂課上，讓孩子們互相找找彼此的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊美別人，欣賞別人；指出對方的不足，互相幫助，共同提高。其實(shí)，在評價他人的同時，孩子們也在關(guān)注自己的這段話，試著去修改，這不是一件一舉兩得的好事嗎？

小學(xué)生習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義。我們當(dāng)然看到了學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評和指責(zé)。我一直都認(rèn)為，再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標(biāo)點(diǎn)符號，一個寫得比以前更好的字。讓我們抓住每一個可以給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵的機(jī)會吧，善待每一篇學(xué)生的勞動成果！我每次在批寫話練習(xí)的時候，會在他們好的詞語、句子，甚至一個標(biāo)點(diǎn)上畫上一個五角星。每次拿到本子數(shù)五角星成了他們最快樂的事，在數(shù)的過程中他們得到了滿足，也感覺到他的勞動得到了老師的肯定，為了再次得到這樣的肯定，下一次他會付出更大的努力。

讓我們想方設(shè)法培養(yǎng)孩子寫作的濃厚興趣，提高寫作能力。真正做到追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情、學(xué)做真人的凝重而厚實(shí)的人文教育。讓孩子在快樂的生活中寫作，在寫作中感受生活的快樂。

第二篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)論文3

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探討

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級的寫話目標(biāo)，我想一、二年級的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。

一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個難題？有一次，我在看一份單元測試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇谑?，我便從人民教育網(wǎng)同步教學(xué)資源電子課本中把課文里的適合讓學(xué)生看圖寫話的圖片素材下載下來，利用教室多媒體開始了對學(xué)生循序漸進(jìn)的看圖寫話訓(xùn)練。（展示收集的圖片）

二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實(shí)踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學(xué)這樣寫：“有三個人在植樹。”這么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。

看圖作文有單幅圖和多幅圖。針對單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我具體作法是：第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。）

第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時間？地點(diǎn)？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？

觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時間、地點(diǎn)； 觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動作分析出怎么說、怎么想等。

畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。

針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點(diǎn)可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：

寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我還針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。

寫后有評議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力對于一年級的小朋友，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我利用校信通平臺，建立博客，把每次寫作得優(yōu)和優(yōu)加的學(xué)生作文隨時發(fā)表在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、評價，互相取長補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。

批閱了孩子們的作品，總的來說還不錯。有部分孩子的語言很豐富，表現(xiàn)了很強(qiáng)的自主創(chuàng)造性?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我為之感動，為之欣喜若狂！

第三篇：農(nóng)村小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)點(diǎn)滴談

農(nóng)村小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)點(diǎn)滴談

江華瑤族自治縣碼市鎮(zhèn)麻石小學(xué)--譚康榮

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長期以來讓學(xué)生最頭疼的事。小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，如何讓學(xué)生寫好看圖寫話呢？教學(xué)時教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要了?？磮D習(xí)作也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。鑒于此，我談?wù)勎以诮虒W(xué)看圖寫話時的一些心得。

首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意。

１．觀察要按“整體——部分——整體”步驟進(jìn)行，如教學(xué)二年級課文時，我都會結(jié)合書上的圖加以教學(xué)，我會先引導(dǎo)學(xué)生先看圖，比如第一課《找春天》，圍繞“圖上畫了什么人？在什么時候、什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系奶覙?、小朋友、小河等景物看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，概括出具體的圖意?？磫畏鶊D是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進(jìn)行觀察思考。２．觀察要有重點(diǎn)。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達(dá)到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如語文園地七的口語交際，共有四幅圖，我讓學(xué)生觀察并寫出來，前兩幅圖畫是

一個小朋友單獨(dú)自己一個人在家做作業(yè)，有個人敲響了他家的門，后兩幅圖畫則是小朋友從門眼里看到是不認(rèn)識的陌生人，考慮開門與不開門的矛盾心理。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)小朋友在兩者之間選擇的矛盾心理是重點(diǎn)內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我要求學(xué)生對畫面中小朋友的外貌、神態(tài)、動作作認(rèn)真具體的分析，以便更好地理解圖意，明確中心。

二是合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖說話、寫話所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想像。如教學(xué)語文園地七的口語交際時，我要求學(xué)生緊緊抓住小朋友的心理活動，通過如果是他們自己遇到這樣的狀況，你們會怎么做呢，想像人物會想些什么，說些什么。以此來豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，讓畫面上的人和物變得生動。

三是看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）在讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展

開。對有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。

最后是理清思路，把說的寫出來。說的過程是整理思路和加工語言的過程。一番充分的練說之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使文章條理清晰，層次分明。學(xué)生往往能寫之有序，寫之有物。學(xué)生的寫作水平在多次引導(dǎo)與訓(xùn)練中得以提高。

看圖寫話是低年級寫話的主要內(nèi)容，看圖寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段的作文教學(xué)起著重要作用。因此，只有在低年級的看圖寫話時打好基礎(chǔ)，以后學(xué)生作文才會寫得更具體、更形象。

2015年6月

第四篇：淺談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎部瀆小學(xué) 許福丹

【摘要】低年級寫話教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是學(xué)生語文創(chuàng)新能力和言語源泉運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教師作文“難教”、學(xué)生“怕寫作文”的現(xiàn)象普遍存在，尤其是低年級學(xué)生。要解決低年級學(xué)生的寫話的材料來源，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過觀察積累生活；要克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙要靠教師的多方面的點(diǎn)撥、激勵！把寫話教學(xué)隨機(jī)穿插在語文課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如春雨潤物一般，在不知不覺中，把學(xué)生帶如寫話情境中，讓學(xué)生從說話中學(xué)寫話，表現(xiàn)寫話，從而消除緊張的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文

低年級寫話

教學(xué)

新大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！雹僖浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語文，豐富知識，提高能力。習(xí)作是一項(xiàng)綜合工程，是觀察思維，表達(dá)的綜合體。這就需要我們樹立“大作文觀”，讓學(xué)生利用多種形式與渠道，使其在廣闊的社會生活和智力脊梁中體驗(yàn)感受，開闊視野，豐富知識，增加積累。

一、多體驗(yàn)多積累--讓學(xué)生有東西可寫

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣?！雹谛W(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們在學(xué)生寫話指導(dǎo)中，要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會，注重學(xué)生的生活積累。要求多多體驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會等多方面的生活，積累素材，讓學(xué)生有東西可寫。

（一）學(xué)校生活積累

學(xué)生大多時間都在學(xué)校渡過，而學(xué)生的生活之源也大多來源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說說、聽聽說說、記記說說、演演記記、畫畫記記，在充分說的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說一說，互相交流，再寫下來。有時我針對學(xué)生愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵學(xué)生對自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫一兩句話；給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語言等。（必要時還可以利用拼音這一有效工具）。愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會說說寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動作、表情等，最后把玩的過程記一記再寫下來?！巴嬷袑W(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺落實(shí)了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動，引導(dǎo)孩子在活動中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。

在生活中，讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，我時常鼓勵學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣、有意識地豐富自己的見聞，積累寫話素材。例如：我們二年級下冊學(xué)了《雷鋒日記》一則，我就讓學(xué)生去找找雷鋒的有關(guān)故事，說說身邊的小雷鋒（我班哪位小朋友經(jīng)常助人為樂的）他（她）就在自己的身邊，發(fā)生在自己的班里的事寫起來也很容易了。

（二）家庭生活積累

“家庭生活是學(xué)生生活的一個重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過觀察把自己的所聞所見說一說，寫一寫。”③如孩子最喜歡的就是自己喜愛的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，布娃娃、模型火箭、變形金剛等等。這些也是他們自己最熟悉的，在寫話訓(xùn)練時，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評一評，再把內(nèi)容寫一寫。

平時也可以讓孩子多留意一些發(fā)生在家里的小事。如：家里來客人了，家里添了新電器，爸爸給我買來了一只新書包，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)……讓他們說自己想說的，然后再把這些寫一寫。除了這些發(fā)生在家里的事還有更有趣的呢！如有一次班里進(jìn)行寫話交流時，讓學(xué)生一個個上臺展示發(fā)生在自己家里的趣事。一位學(xué)生自告奮勇地上來了，他說：‘有一次，為了使爸爸身體不再受到吸煙的傷害，我進(jìn)行了給爸爸?jǐn)[脫“煙鬼”稱號的戒煙活動。我把爸爸的煙一根根抖出來，在頭上抹上風(fēng)油精，然后原樣放回去。爸爸回來了，一進(jìn)門就拿起煙，抽出一根點(diǎn)燃，才吸一口，就皺著眉自言自語道：“咦，這煙怎么一股怪味！”我忍不住偷偷笑了起來，這下可露了馬腳?！笆遣皇悄愀傻暮檬?？”爸爸責(zé)問。我忙狡辯：“當(dāng)然呀，老師說過幫爸爸戒煙也是做好事！”“是嗎？”爸爸看了看我說，“既然你愛做好事，那么就好事做到底，我太累了，幫我買包煙去?！薄鞍。俊甭牭竭@句話，我氣死了，我的爸爸太難治了?！巴瑢W(xué)們聽了個個拍手大笑起來。接著，教室里小手舉得更多了，我就讓他們小組交流，他們說得可起勁了！這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。

（三）走向社會、走向自然

我們知道”作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手“，而內(nèi)容來源于生活，葉老說過：”生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！阿芏F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是長在城市里的，光靠學(xué)校生活和家庭生活的素材積累，顯然是不夠的，我們要給孩子一個接觸社會，接觸自然，與體驗(yàn)生活的機(jī)會。說來可笑，我教過的二年級一個學(xué)生在寫話訓(xùn)練時說：”西瓜是長在泥土里，要拿鋤頭去挖出來的?！斑@顯然是學(xué)生沒有接觸生活，寫話時閉門造車的結(jié)果，針對這一現(xiàn)象，筆者做了以下嘗試：通過活動感受生活：創(chuàng)設(shè)一個的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活，學(xué)生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。如”吃雞蛋“對學(xué)生來說是件很容易的事，而讓學(xué)生”帶雞蛋“”煮雞蛋“卻是一件難事了，于是在一次《春游》活動中，就專門安排學(xué)生每人帶一個雞蛋，以8人小組為單位煮雞蛋吃，結(jié)果讓我大吃一驚，班里62個學(xué)生，有20多人的雞蛋打破了，兩組的雞蛋沒煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過不知難??！

事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀?，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！

如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑悖溲┌椎拿藁?，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時我只要稍稍點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺挘窃谶^享樂之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。

二、低起點(diǎn)，小坡度--讓學(xué)生不怕寫

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！阿輰懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會”怕“寫話了。

低年級寫話可先從新學(xué)的詞語中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個好詞讓學(xué)生自由選擇一個或幾個詞語展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語，提高寫話能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動，寫具體，一句話寫得不過癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時講評，大力表揚(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會越來越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識”四素句“。學(xué)生會寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包?！埃ㄈ?、時、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語言的靈活性。如誰在什么地方干什么？→什么時候，誰在什么地方干什么？→什么時候，誰在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文。“四素句”擴(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊古詩《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說說寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭著說，有位同學(xué)這樣說的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來到油菜地邊玩，看見了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到?！币粋€二年級的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯了。

低年級的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來少見的一場雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來到操場，這時雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個個像個小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時所見，所想，所感記下來，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么。

總之，低段寫話教學(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動手，享受成功，從而對寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。

三、多點(diǎn)撥、多激勵--讓學(xué)生樂寫

學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過程中，教師要隨時點(diǎn)撥，激勵孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，這對提高寫話能力都是有著重要意義的。

學(xué)生是一個個活生生的個體，他們對于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個性化的，他們的解讀方式暗含著自己對世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價值體系。所以，盡管他們所說的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說話的閃光點(diǎn)，鼓勵他們有序地說下去。并鼓勵他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們愿意表達(dá)，都讓他們寫出來，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

此外，我們一定要善于賞識學(xué)生，常鼓勵、勤表揚(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個個大，個個大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個個大”。問他為什么這樣寫，他說我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個個大”啦。我表揚(yáng)了他，學(xué)生興味十足。

平時指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會逐漸提高起來。例我執(zhí)教語文四冊《語文園地>>口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時是按這樣的步驟設(shè)計的：

（1）聽歌曲說春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。

（2）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時間等。這一設(shè)計，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動中進(jìn)行對話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說話、寫話的能力。

（4）走進(jìn)校園，說春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報告：”春天來了，春天來了?！翱吹椒奂t色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動，小池里的青蛙呱呱呱地叫個不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時間勤奮學(xué)習(xí)！”

我認(rèn)真評閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級電腦的“新苗庫”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫‘的存儲量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘?！?/p>

這樣大家就會認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。

我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們在寫話過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

總而言之，在低年級的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文學(xué)寫下來，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）人民教育出版社 2001 [2]徐仲林、徐輝《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》四川教育出版社2003.12 [3]蔣成璃 面向21世紀(jì)小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書《特級教師教學(xué)論文薈萃》浙江教育出版社2002.1 [4]戴定云《新課程小學(xué)語文家用教學(xué)90法》廣東教育出版社2001.3.9 [5]崔巒 《抓住課程改革機(jī)遇 大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)》 《小學(xué)青年教師》2002.7.[6]崔巒 《關(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》人教社小學(xué)語文網(wǎng)2005.7 注釋：

①⑤中華人民共和國教育部?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。人民教育出版社.2001.第65頁。第23頁

②崔巒?！蛾P(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》。人教社小學(xué)語文網(wǎng)。2005.7 ③ 戴定云?！缎抡n程小學(xué)語文家用教學(xué)90法》。廣東教育出版社。2001.3.9.第89頁

④ 徐仲林、徐輝。《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》。四川教育出版社。2003.12.第14頁http://

第五篇：低年級語文看圖寫話的教學(xué)論文

這里面有六篇關(guān)于看圖說話的教學(xué)論文，你自己摘抄節(jié)選一下咯，呵呵。Good luck！

1.關(guān)于小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探討

【摘要】看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不科學(xué)等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓(xùn)練作為提高習(xí)作能力的渠道，科學(xué)的采用評價方法等策略促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 看圖 寫話 評價

作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。低年級學(xué)生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，也表述不清，語句不通?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！痹诿髋c實(shí)踐中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。

就拿新課標(biāo)下低年級小學(xué)思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點(diǎn)。就蘇教版教材二下插圖就有100多幅。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對話，以《外婆來了》為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運(yùn)動和跑步運(yùn)動，說說圖上畫了什么人？他們在運(yùn)動時的表情、動作等。通過想象結(jié)合平時的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

2.落實(shí)看圖說話、寫話

小學(xué)一年級語文第二冊教材正式開始出現(xiàn)寫話訓(xùn)練，眾所周知，這是作文訓(xùn)練的低級階段，是作文的基礎(chǔ)。但是，由于低年段語文識字任務(wù)重，各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)都需要花費(fèi)很大的功夫，為了考試得分率高，考試常出現(xiàn)的那些題型、技巧往往是我們注視的焦點(diǎn)。而寫話作文在卷面上的分值較低，且考慮是一年級所以扣分也很松。因此為了加大課文、識字等的訓(xùn)練分量，一年級兩個學(xué)期的教材中僅出現(xiàn)8次的說話訓(xùn)練、12次看圖說話、1次寫話、2次看圖寫話往往重視不夠，一筆帶過。這種應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，斷章取義，無視小學(xué)語文教學(xué)的整體性，我們應(yīng)該把上述幾種說話寫話訓(xùn)練，看作是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

我們以前的作文教學(xué)，一上來就是命題作文，常常是三年級的同學(xué)也不知如何下筆，部分學(xué)生對作文望而生畏，甚至到小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生連一件事還寫不清楚。這種情況，除考慮學(xué)生的主觀因素外，也充分說明作文訓(xùn)練的方法不科學(xué)。

各行各業(yè)的學(xué)習(xí)，最初都是照葫蘆畫瓢，在掌握一般技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能推陳出新。而看圖說話作文，正是同步訓(xùn)練小學(xué)生作文基本功的最好方法。

針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我的看圖寫文教學(xué)堅(jiān)持的是以下幾條基本原則：

一、首先，當(dāng)然是注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等認(rèn)識事物分析事物的能力，養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，建立合理清晰的思維方向，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、掌握量力性原則，為持續(xù)發(fā)展做鋪墊。讓學(xué)生初步掌握寫話的基本方法、步驟，打好框架，先求完整，多壘臺階，降低坡度，由易到難，由口述到筆寫，由扶到放，循序漸進(jìn)。一次寫話一個重點(diǎn)，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。

三、快樂學(xué)習(xí)原則和全面發(fā)展原則。起點(diǎn)低一點(diǎn)，讓全班學(xué)生都能得到發(fā)展，至少有90%學(xué)生能完成教材內(nèi)容的基本要求，不能讓班上30%的學(xué)生不符合基本要求。提倡生動活潑的語言，表現(xiàn)童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)推理想象情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文和課外書中學(xué)到的方法、詞句進(jìn)行表達(dá)。恰當(dāng)運(yùn)用表演創(chuàng)造氣氛，進(jìn)入情境、產(chǎn)生靈感，體會和把握圖畫內(nèi)容，故事情感。這三條原則相結(jié)合并靈活運(yùn)用。比如第二冊最后一則看圖寫話《送傘》，引導(dǎo)學(xué)生體會情感的起伏變化?？匆娨麓笥辍辜保匆娎蠋熢诠ぷ鳌鹁?，把傘給老師——愛師之情。通過觀察送傘學(xué)生滿頭大汗的樣子和臉上的表情，體會他怕老師淋著雨的焦急心情；分析出老師下班還在辛勤工作，是她受人尊敬的原因；再想象兩位學(xué)生送傘時會說些什么。觀察——判斷——想象，每一步引導(dǎo)簡單化，但每一步都落到實(shí)處，這樣簡單合理地安排寫話內(nèi)容，才能完整清晰地表達(dá)出圖畫的思想內(nèi)容，才能達(dá)到這一次的訓(xùn)練目的。

實(shí)施合理內(nèi)容還需要先擇恰當(dāng)?shù)男问?。一年級的學(xué)生，在看圖說話、說故事的時候，對你一句，我一句的對話形式較熟悉，而要寫一篇有頭有尾的小故事或小短文時，還是會感覺吃力的。比如在教《離群的小雞》和《聰明的公雞》時，就遇到這樣的問題，單副圖說得很豐富，連在一起就亂了。學(xué)生幼小的心靈是最害怕失敗的，為了多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在說話寫話的教學(xué)中，我們就要探討科學(xué)的形式，既簡單，又能完整表達(dá)圖畫內(nèi)容。所運(yùn)用形式如下：

1.詳說后聽寫，比如《聰明的公雞》指導(dǎo)學(xué)生說話后，聽老師復(fù)述，邊聽邊寫，最后完整地讀幾遍，做到句子連貫。

2.詳說后填空寫，如說話內(nèi)容：《我最喜歡的水果》，先看實(shí)物說，讓學(xué)生習(xí)慣一種模式，再自由選擇自己喜歡的水果，填空寫——“我最喜歡的水果是（什么），它（什么樣），它的顏色是（什么），剝開皮里面（怎么樣），咬一口（寫味道），真好吃。”

3.填開頭、結(jié)尾或填段落式，讓學(xué)生對段的認(rèn)識和段的連接更直觀一些，不要有畏難情緒。

4.憶寫，聽老師講故事后邊回憶邊寫。5.邊看表演邊寫，比如《聰明的公雞》。

6.仿寫，比如學(xué)了《小壁虎借尾巴》，仿照它借尾巴段落的句式，寫寫其他動物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，這種對課文內(nèi)容的恰當(dāng)移植，是真正的學(xué)以致用、思維遷移，好處多多。

7.講評重寫式，讓學(xué)生有榜樣可以參照。8.考試式，完全由學(xué)生自己觀察、自己想象、自己表達(dá)，有利于發(fā)展求異思維，對于學(xué)生來說是鍛煉，也是逼上梁山，不動腦筋光照別人說的寫只能是暫時的，對于老師來說，也能對學(xué)生整體的實(shí)際水平心中有數(shù)。

9.寫“每日一句”式，比日記簡單，但發(fā)展到后來，82%以上的學(xué)生都不止寫一句話，而發(fā)展成為對一天生活重點(diǎn)的簡單記錄和對事物的看法。

以上諸種形式，實(shí)際是一個“扶放結(jié)合”的過程，包含著由扶到放的遞進(jìn)過程。1——6“扶”的形式，對于一年級的學(xué)生，目的在于打好作文框架，做到語句通順、明白、完整，對于如何選擇恰當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行表達(dá)，有一個感性的認(rèn)識。7——9是“放”開寫的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，寫出真情實(shí)感，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的能力，激發(fā)寫話興趣。

在這里需要說明的是，在追求教學(xué)效果時，要把握這樣的標(biāo)準(zhǔn)： 一、一年級的學(xué)生看圖作文只是低標(biāo)準(zhǔn)的看圖寫話，能夠把若干復(fù)雜內(nèi)容連起來就不錯了，大家共同說話再寫話，寫得差不多是無可指謫的； 二、一年級剛開始學(xué)習(xí)看圖說話、寫話，只能一次教一個樣，標(biāo)準(zhǔn)太多容易出現(xiàn)混亂。這樣做也是為了練好扎實(shí)的基本功，能大面積提高，符合全面發(fā)展的原則。

看圖說話作文的合理性在于：統(tǒng)一材料、統(tǒng)一目標(biāo)，定向思維、定向指導(dǎo)、定向觀察、定向表達(dá)，這種同步的作文，目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，可以克服學(xué)生視而不見、不善觀察、見而不思、思而不深或詞不達(dá)意等毛病。

看圖說話作文指導(dǎo)課的好處還在于：它是作文的分解動作，便于把整個作文過程一一解剖給學(xué)生看，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。老師引導(dǎo)觀察、引導(dǎo)分析、引導(dǎo)命題立意、引導(dǎo)聯(lián)想想象、引導(dǎo)表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文之路。學(xué)生根據(jù)圖畫，調(diào)動已有的生活和知識儲備，理解圖意，再運(yùn)用語文知識整理組合，表情達(dá)意。

大量事實(shí)證明，學(xué)生作文水平低，是因?yàn)楹ε伦魑挠形冯y情緒。而造成這一心理的最直接原因，就是從低年級到中年級，學(xué)生猛然面對作文，極其生疏，無所適從。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的，如果指導(dǎo)方式不得法，內(nèi)容不銜接，學(xué)生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學(xué)難有好的效果。教學(xué)內(nèi)容上，看圖說話寫話是高年級作文的起點(diǎn)，是作文的必經(jīng)之路。教學(xué)形式的合理安排，是為了削平作文之路上的坎坷，使學(xué)生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關(guān)。

重視落實(shí)低年級的說話寫話，是在教學(xué)中重視學(xué)生心理健康，關(guān)注心理因素對學(xué)習(xí)行為的影響作用的一種表現(xiàn)。落實(shí)看圖說話寫話，充分體現(xiàn)教者的教學(xué)整體觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念（不是僅為了完成低年級即定的教學(xué)任務(wù)，而是為學(xué)。）

3.如何讓低年級學(xué)生寫活看圖寫話

低年級語文教學(xué)中，寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的差異，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。用課件出示整幅圖，讓學(xué)生展開想象，低年級學(xué)生善于表達(dá)，喜歡模仿。這時，要放手讓他們?nèi)ケM情表演。使“ 靜圖”變“動畫”，學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生“敢說”的好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生會寫話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”。不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關(guān)鍵。如用課件出示情景圖后，讓學(xué)生自由交流，教師再順勢引導(dǎo)他們，說說圖的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們說話的條理性。

葉圣陶先生曾說：“我手寫我口，我手寫我心。”要鼓勵學(xué)生寫出“真話”，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的品德。在批改學(xué)生的寫話時，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個大字，并且讓學(xué)生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗(yàn)到寫話的快樂?？磮D寫話訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，只要教師從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，相信學(xué)生會愛上寫作的。

4.看圖說話寫話訓(xùn)練三步談

一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學(xué)要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計了步步深入的問題，同時讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。

學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué)理論出發(fā)，分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。

在分圖訓(xùn)練說話時，由于低年級學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

一年級學(xué)生只有七八歲。這個年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時間、地點(diǎn)、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？圖四要寫出誰回到哪？

讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動力。

5.低年級寫話教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生把寫作當(dāng)作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬Φ湍昙墝懺捊虒W(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氣氛，培養(yǎng)先說后寫 語文教學(xué)中，作文是個重點(diǎn)也是個難點(diǎn)，它是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，把握不好，它將成為語文學(xué)習(xí)的一只“攔路虎”。新課標(biāo)，新教材重視說話、寫話，因此我嘗試讓我的學(xué)生從小就把寫話當(dāng)成最快樂的事。

開學(xué)初，學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入一年級了，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫何老師,是一年級的語文老師，我想和你們交朋友，你們愿意嗎?”然后鼓勵學(xué)生自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓學(xué)生一個一個地上臺來說

一、兩句，說的好的給予表揚(yáng)，同學(xué)們的興致可高了，天天盼著上語文課。在學(xué)習(xí)了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵他們把每天說的話寫出來，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境下自然而然地過渡到寫話。

二、妙用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

一年級新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，看圖寫話，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑。因此，在學(xué)習(xí)課文之即，我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。開始時，有些學(xué)生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導(dǎo)下，能用自己的話來給插圖配話，如教學(xué)i、u這一課時，學(xué)生能描繪出一個下雨天，孩子穿著雨衣從學(xué)校出來，他看到魚兒游到了水面上。烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。這幾幅圖，學(xué)生說得有條有理的。為了激發(fā)興趣，我鼓勵學(xué)生把他的話有感情地念出來，我們叫“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎勵。每圖一話，培養(yǎng)了同學(xué)們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，淡化文體，激發(fā)興趣，同時也訓(xùn)練了他們朗讀的能力。

三、教給方法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，由興趣走向自主，由課內(nèi)走到課外

興趣是學(xué)習(xí)的動力，方法是學(xué)習(xí)的源泉。一學(xué)期以來，學(xué)生的說話、寫話都已有了進(jìn)步，很多同學(xué)一下子能寫出好幾句相關(guān)聯(lián)的話來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力，我開始引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的事物，學(xué)會自己用眼睛去觀察，寫出自己的心中所想，做一個生活的有心人，培養(yǎng)他們的想象力和分析問題的能力。在第二冊我們學(xué)了《山青青》、《小樹謠》等描寫春天的課文以后，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，去到大自然，讓孩子們感受春天，尋找春天，描寫春天，組織他們到郊外春游，回來后，有的同學(xué)寫道：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，一路上，我看見小草長出了嫩芽，柳樹發(fā)芽了，路邊的野花開得那么漂亮，小鳥在快活的唱著春天的歌，大自然真美，我愛大自然。”這是一段多么有條理的話語，坐在教室里怎么能感受到昵!教學(xué)中我除了認(rèn)真教學(xué)外，我還常注意學(xué)寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了《寄給青蛙的信》后，我鼓勵學(xué)生給老師、爸爸、媽媽、好朋友寫信。剛好那幾天我就要過生日了，就借題發(fā)揮，叫同學(xué)們把信當(dāng)禮物送給老師，于是同學(xué)們寫話特別認(rèn)真，都想送給老師最好的禮物。它們的話充滿了童趣與可愛，表達(dá)了自己最真摯的感情，這不正是作文中的動之以情嗎?為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，我鼓勵他們每天把自己看到的、想到的寫下來，告訴老師，也讓老師開開心，學(xué)生都很樂意，寫好后還認(rèn)真地念一念，生怕老師讀不懂，這不就是作文中最起碼的修改嗎?在他們不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力也越來越豐富，有一次，我班的小女孩黃斯琴寫了這樣一段話：“今天晚上吃飯，我吃了很多魚子，媽媽說一個魚子就是一條小魚，我想我吃了那么多魚子，等于吃了成千上萬條小魚。我的肚子能裝這么多小魚，不就成小河了嗎?”看多么豐富的想象力啊!

四、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評語；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個人，一件事。為了鼓勵每一個同學(xué)，每周我都表揚(yáng)一些有進(jìn)步的同學(xué)，并獎給他們小紅花，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，老師批閱后，下午最后一節(jié)課進(jìn)行講評，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神念與心情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評語的。

低年級寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國語言和積極學(xué)習(xí)祖國語言的情境，使學(xué)生樂于寫話，主動寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

6.低年級看圖寫話教學(xué)的探討

【摘要】：小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功?？磮D寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著基石作用。我從訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：低年級 看圖寫話 教學(xué)

小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這幾年的低年級教學(xué)中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何指導(dǎo)低年級的學(xué)生寫好看圖寫話呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去訓(xùn)練：

一、細(xì)致觀察

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。例如，一年級下冊《語文園地八》的看圖寫話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。

二、發(fā)揮想象

想象力是一個人智力活動的重要因素，想象是一個再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眱和南胂罅κ秦S富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。試想：如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動，有血有肉，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會生活實(shí)際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會想些什么？說些什么？結(jié)果如何等等。當(dāng)然，在對這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，大膽想象的同時，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考四個問題：

1、圖上畫了誰？他們遇到了什么事？

2、小鴨想到了什么辦法？

3、他是怎樣幫助小雞的？ 這些圖畫和學(xué)生生活非常貼近，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。第三、口頭表達(dá)

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級學(xué)生表達(dá)時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨(dú)特之處。給每個孩子說的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

低年級說話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在基礎(chǔ)訓(xùn)練里安排的聽說訓(xùn)練一般都是看圖寫話，或口語交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點(diǎn)。

在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話寫話時，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請學(xué)生看、想、說、聽、評?？词敲總€學(xué)生都必須認(rèn)真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說圖的意思。最后講評，評要實(shí)事求是，找出好在什么地方和不足之處。給每一個孩子創(chuàng)設(shè)一個機(jī)會，讓他們大膽地說，基本上每個人會說后才要求寫。

在教課后說寫訓(xùn)練時，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生認(rèn)識了各種動物的尾巴的特點(diǎn)和用途后，課后的說話、寫話訓(xùn)練題是“你最喜歡什么小動物？你說說它的樣子，再寫幾句話”。

除了課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練的說話外，我還在課外活動安排了說話課，說話的主題不受限制。可說天氣、人物、動物、也可說你喜歡的花、小吃，還可說自己喜歡做的運(yùn)動、游戲等，通過說來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生的寫話能力。第四、書面寫話

學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。由于低年級學(xué)生識字量較少，因而我就讓學(xué)生采用不會的字用拼音代替，訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。

剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提高。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我還針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。

寫后有評議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定，享受成功的喜悅。讓學(xué)生互相欣賞、評價，互相取長補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己很了不起。

總之，低年級的看圖寫話，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、語文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》（語文S版）語文出版社 2005年第2期2、2、謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年3、3、云南省教育科學(xué)研究院編《云南教育優(yōu)秀論文集》上冊 德宏民族出版社2001年10月出版4、4、邵宗杰·裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版5、5、巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年