第一篇：《識(shí)字1》教學(xué)案設(shè)計(jì)-word文檔

《識(shí)字1》教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3、了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，初步感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字;有感情朗讀韻文。

難點(diǎn):

1、理解韻文的意境。

2、能夠正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)資源

教學(xué)掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、借助拼音讀田字格中的生字，會(huì)朗讀韻文。

2、會(huì)依據(jù)練習(xí)一第一部分，記住生字的正確筆順。

3、在父母的幫助下，將圖與文對(duì)應(yīng)起來(lái)。

一、揭題導(dǎo)入

中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字1。

板書(shū)課題:識(shí)字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1.觀察掛圖，看看圖上畫(huà)的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么?

2.自由讀韻文，要求:看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

1、出示第一幅圖，觀察說(shuō)話(huà)。

(1)小朋友，圖上畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡:餃子]

(2)過(guò)春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡:拜年]

(3)你知道春節(jié)還有哪些風(fēng)俗?

2、出示第二幅圖，觀察說(shuō)話(huà)。

(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

(2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。

(3)清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來(lái)到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是:掃墓。[相機(jī)出示詞卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫:踏青。[相機(jī)出示詞卡]

(5)你知道清明還有哪些風(fēng)俗?

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

要求:讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

1、認(rèn)讀生字，正音。

如:掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆;餃子中的后一個(gè)字讀輕聲。

2、用餃、掃、墓擴(kuò)詞。

七、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小黑板出示生字，記憶餃、掃、拜、墓、踏的筆順。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫(xiě)生字。

4、學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。

5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

6、教師巡視，糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。

第二篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案例

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫(xiě)上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫(xiě)的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜?，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)《識(shí)字８》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。《識(shí)字8》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過(guò)看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)片段：

師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。

師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀

師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，包與火組成什么字？ 生：這是“炮“師：什么炮？ 生：火炮師：什么是火炮？ 師出示圖片理解“火炮”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤(pán)又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字 師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。師：這個(gè)字是什么偏旁。生：“草”字頭、生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。

師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿(mǎn)）師：“飽”還可以組哪些詞呢？ 生：吃飽 生：飽和 生：飽滿(mǎn)

師：“飽滿(mǎn)”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？ 生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢 師：你感覺(jué)怎么樣？

生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿(mǎn)”。師：“飽滿(mǎn)”的意思明白了嗎？ 生：知道了，“飽滿(mǎn)”就是“豐滿(mǎn)”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿(mǎn)。那這個(gè)飽滿(mǎn)也是豐滿(mǎn)嗎？ 生：我知道老師，不是，這里的飽滿(mǎn)是“充足”。

師：你真聰明?！帮枬M(mǎn)”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿(mǎn)；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)識(shí)“泡”。師：這是什么“泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫(huà)，小魚(yú)在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包”。

師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？。生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？。生：齊聲說(shuō)“好”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？。生：炮。

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？。生：花苞的苞。

師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？。生：飽，師： 左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？ 生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿(mǎn)”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿(mǎn)；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿(mǎn)”就是“豐滿(mǎn)”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿(mǎn)”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿(mǎn)”一詞的不同用法。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例研究 『故事背景』 借書(shū)奇遇

“老師你好，我想借你手里那本《安徒生童話(huà)選》看一下可以嗎？”?

一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，我奇怪的問(wèn)：“你怎么知道老師拿的是《安徒生童話(huà)選》？”

“皮面上不是寫(xiě)著嗎？?”

我微笑著的把書(shū)遞到孩子的手中，只見(jiàn)她高興的跑開(kāi)了，接著是圍過(guò)去一群好奇的孩子?并不時(shí)的問(wèn)：這是什么字？這是畫(huà)的什么？?

他們?nèi)绱撕?jiǎn)短的對(duì)話(huà)讓我深深的反思，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生卻有如此的識(shí)字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？ 『案例教學(xué)背景』

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。今天我把學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用漢字的過(guò)程稱(chēng)為攀登識(shí)字，我們知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)?！边@不僅是識(shí)字教學(xué)要求的變化，而且是識(shí)字教學(xué)觀念的變化?！罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)于視野的開(kāi)闊，智力的開(kāi)發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢? 『實(shí)施的過(guò)程』

一、適時(shí)機(jī)，巧識(shí)字

大家都有這樣的體會(huì)，底年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)了憧憬。翻開(kāi)一篇課文，他們很想知道寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提早學(xué)生識(shí)字的時(shí)間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充識(shí)字教材，教學(xué)生識(shí)字，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。在一年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課上我觀摩到下面的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就是一年級(jí)了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個(gè)字這樣寫(xiě)（板書(shū)：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生。

生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。

師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，??

師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，還學(xué)習(xí)了三個(gè)字。（指“小學(xué)生”）這三個(gè)字讀什么？ 生：小學(xué)生

師：對(duì)，再讀一遍—— 生：小學(xué)生——

一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個(gè)字，學(xué)生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級(jí)”“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。每一節(jié)課學(xué)

一、兩個(gè)詞，學(xué)了幾個(gè)詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級(jí)的小學(xué)生”“我們愛(ài)老師”等。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識(shí)字多個(gè)。

二、生活化識(shí)字 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對(duì)話(huà)與歌詞，哪些字是認(rèn)識(shí)的？為此，常有同學(xué)把新認(rèn)識(shí)的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起分享她新認(rèn)識(shí)的字。此外，我還要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字要多問(wèn)爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)就增多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名也是識(shí)字的好方法。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)姓氏的題型，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫(xiě)給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的機(jī)會(huì)。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡(jiǎn)短的童話(huà)、寓言故事等，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，積累詞匯、語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

三、游戲識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

例如：（1）編字謎識(shí)字 學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙” 字謎，小朋友猜對(duì)“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“講”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”；“田 ”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）玩游戲識(shí)字

如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵?”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”??教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

（3）編兒歌識(shí)字 兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（4）加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如”門(mén)＋口＝？“（問(wèn)）、”早＋草頭＝？“（草）?！辈?草頭=？“（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如”坐-土=？“（從）、”三點(diǎn)＋同=？“（洞）”立+日=？"（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開(kāi)火車(chē)（各種形式）、接龍，摘蘋(píng)果，放鞭炮，叫號(hào)，猜字，排字，搬磚頭，舉字??多種多樣的游戲給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣也使他們記住了生字。

四、依據(jù)漢字的特點(diǎn)歸類(lèi)性編寫(xiě)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開(kāi)，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如：教學(xué)中我把“清、請(qǐng)、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請(qǐng)，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｎ覀冋蜃阶∷?，老師過(guò)來(lái)說(shuō)：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲(chóng)，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開(kāi)這幾個(gè)字了。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問(wèn)”的“訪”，“解放”的“放”等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

『教學(xué)效果』

通過(guò)課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念

通過(guò)課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個(gè)觀念：用多種識(shí)字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對(duì)漢字的科學(xué)認(rèn)識(shí)。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨(dú)立識(shí)字。

其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識(shí)字中，能自覺(jué)、主動(dòng)的樂(lè)學(xué)識(shí)字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

『教學(xué)思考』

在課題研究過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題和困惑，像教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？參與過(guò)程中的紀(jì)律問(wèn)題？等等。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力等拼音文字所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個(gè)家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識(shí)字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事

總之，“認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會(huì)碩果累累，在教書(shū)育人的道路上付出了汗水，相信，一定會(huì)換來(lái)一份充實(shí)而又沉甸甸的收獲。與學(xué)生們一起精彩成長(zhǎng)。

第三篇：過(guò)秦論教學(xué)案1

《過(guò)秦論》

【教、學(xué)要求與目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握、積累課文中常用的實(shí)詞，鞏固詞類(lèi)活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。2．體會(huì)文章敘事時(shí)極力鋪陳，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫(xiě)作手法 能力目標(biāo)：

1．根據(jù)課文的特點(diǎn)朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2．學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ：

理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想在當(dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限?！局R(shí)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)作者從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法。

2、掌握文章重要字詞句?！咀灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、自主學(xué)習(xí)

1．作者簡(jiǎn)介：

作者賈誼（公元前200～前168）： 2．寫(xiě)作背景： 3．題解：

本文是史論?！斑^(guò)秦”意思是，“過(guò)”是?！罢摗笔且环N 文體，重在闡明自己的意見(jiàn)，“過(guò)秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。

二、自讀課文，完成自我檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)字注音：

（1）合從締交（）贏糧而景從（）

因利乘便（）萬(wàn)乘之勢(shì)（）

（2）寧越（）寧有種乎（）樂(lè)毅（）安樂(lè)（）（3）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不應(yīng)（）恬靜（）铦（）

（4）鉏耰棘矜（）矜持（）度長(zhǎng)絜大（）

度德量力（）內(nèi)立法度（）

（5）逡巡（）崤函（）黔首（）

鋒鏑（）隳（）流血漂櫓（）甕牖繩樞（）氓隸（）一夫作難（）

2、通假字：

約從離衡（）合從締交（）始皇既沒(méi)（）倔起阡陌之中（）贏糧而景從（）百有余年（）

三、閱讀全文，思考分析

1、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話(huà)？

2、、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

第1、2段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀1、2段，借助書(shū)下注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文

1、解釋下列加點(diǎn)字詞。

務(wù)耕織（）惠文、武、昭襄，蒙故業(yè)（）于是秦人拱手而取西河之外（）西舉巴蜀（）不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（）以致天下之士（）尊賢而重（）相與為一（）窺周室（）會(huì)盟（）天下諸侯已困矣（）兼韓、魏??之眾（）

杜赫之屬（）于是六國(guó)之士（）開(kāi)關(guān)延敵（）因利乘便（）延及孝文王（）享（）國(guó)之日淺（）

亡矢遺鏃（）膏腴之地（）秦有余力而制其弊（）

2、分析下面字詞的活用現(xiàn)象。

內(nèi)（）立法度 南（）取漢中 西（）舉巴蜀 據(jù)肴函之固（）外連衡而斗（）諸侯 尊賢重（）士 會(huì)盟而謀而弱（）秦 流血漂櫓（）約從離（）衡 有席（）卷天下 包（）舉宇內(nèi) 囊（）括四海之意 追亡（）逐北

3、解釋下列古今異義詞

于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）（）流血漂櫓（）九國(guó)之師

（）

4、翻譯下面的句子

（1）當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。

（2）于是從散約敗，爭(zhēng)割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。

二、研讀分析1、2段，回答下列問(wèn)題

1、第1自然段，作者就用精湛的語(yǔ)言，鋪陳的手法，非凡的氣勢(shì)、敘述了秦國(guó)從孝公一代開(kāi)始強(qiáng)盛，并有并吞天下的野心。這段話(huà)共三句，表達(dá)了怎樣的三層意思？

2、第2段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事？

3、九國(guó)的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在全文中起到什么作用？

第3、4段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀3、4段，借助注釋及工具書(shū)，疏通課文（B）

1、解釋古今異義詞

贏糧而景從（）山東豪俊并起（）

2、詞類(lèi)活用

（1）名詞作動(dòng)詞

履至尊而制六合（）然陳涉甕牖繩樞之子（）

子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（）將數(shù)百之眾（）（2）名詞作狀語(yǔ)

天下云集響應(yīng)（）贏糧而景從（）（3）動(dòng)詞的使動(dòng)用

卻匈奴七百余里（）

山東豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡諸侯矣）（（4）形容詞的使動(dòng)

以愚黔首（）廢先王之道（）

3、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。）（2）才能不及中人。

（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

（4）天下云集響應(yīng)。

二、研讀課文，回答下列問(wèn)題(A)

1、第3段從哪兩個(gè)方面詳細(xì)鋪敘秦始皇的功業(yè)？

2、第3段作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

3、第4段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？

第5段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀第5段，完成下列各題

1、解釋下列句中加點(diǎn)詞。

崤函之固（）

度（）長(zhǎng)絜（）大，比（）權(quán)量（）力 序（）八州而朝（）同列

百有（）余年矣 致（）萬(wàn)乘之勢(shì) 才能不及中人（）非抗于九國(guó)之師（）且夫天下非小弱也()5

2、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）崤函之固，自若也。

（2）非及向時(shí)之士也。

（3）一夫作難而七廟隳。

3、說(shuō)明下列各句句式特點(diǎn)。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。()②一夫作難而七廟隳。()③陳利兵而誰(shuí)何。()④謫戌之眾，非抗于九國(guó)之師也。()○5為天下笑者，何也？()

4、名句名篇默寫(xiě)

（1）胡人不敢南下而牧馬，（2）然后踐華為城，據(jù)億丈之城，以為固。（3），天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

（4）試使山東之國(guó)與陳涉。（5），身死人手，為天下笑者，何也？

二、分析課文，回答下列問(wèn)題

1、作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

2、請(qǐng)概括作者從哪幾方面將陳勝與九國(guó)之師作比較。

3、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

4、作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？

5、對(duì)比是本文主要寫(xiě)法，指出有哪幾組對(duì)比？

三、總結(jié)：

《過(guò)秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說(shuō)理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

第四篇：《草原》1教學(xué)案

玉門(mén)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案使用人：審核人：劉進(jìn)使用時(shí)間：2012年月日

《草原》教學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀“渲、勒、鄂、涯”，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、找出描寫(xiě)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，讀一讀。知識(shí)鏈接：老舍，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作

《駱駝祥子》。

課前預(yù)習(xí)

1、通過(guò)查工具書(shū)，給下列生字注音，在文中為不理解的詞語(yǔ)注解。渲勒鄂涯

2、寫(xiě)一寫(xiě)，測(cè)一測(cè)：

毯、吟、蹄、跤、涯、貌、拘、羞澀、渲染、勾勒、襟飄帶舞 用最漂亮的字體抄寫(xiě)一遍：

------------------------

3、想一想，答一答：本文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先描寫(xiě)（），再描寫(xiě)（）和（）的情形。【合作探究】

探究一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄氨獭笔牵ǎ┑囊馑??！扒Ю铩敝傅氖牵ǎ??！耙槐糖Ю铩睂?xiě)出了草原（）的特點(diǎn)。

探究二：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄按渖鳌笔侵福ǎ?。突出了草原的（）。

探究三：找出描寫(xiě)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，與

同學(xué)交流?！菊n堂檢測(cè)】

一、選擇正確的讀音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

二、它們雖然長(zhǎng)得像，但我能正確辨析。

涯（）偏（）羞（）禁（）崖（）編（）差（）襟（）

教學(xué)過(guò)程

第五篇：夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆:李英梅審核: 郭紅梅 內(nèi)容:《夜鶯的歌聲》課型：講讀課時(shí)：第一課時(shí) 備課時(shí)間：2012、3、20 授課時(shí)間：姓名： 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，并能理解課文中含義深刻的句子。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合知識(shí)鏈接：

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我能把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

xnshymwtg

木 屑擰 開(kāi)呻吟蘑 菇宛轉(zhuǎn)挺機(jī)靈 鬼 子sxm

塞 到 削什么輕 蔑

2、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě)：

ch?njìpánwankǒushàomáifúníngsh?nguǐ zi（）()()()()()

shāohuǐmùxiam?gūshēnyínwǎnzhuǎn

()()()()()

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是： 垂頭喪氣：

輕蔑：

凝神：

興致勃勃：

宛轉(zhuǎn)：

二、合作交流

1、課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？

2、你認(rèn)為課文主要講了一個(gè)什么故事？（提示：要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將故事的大

概說(shuō)清楚。）

3、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙?？（）全文以空行為?biāo)志分為四部分，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文，看每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一段（）：

第二段（）：

第三段（）：

第四段（）：

4、夜鶯的歌聲一共出現(xiàn)了幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？從中你能看

出些什么？

三、課后檢測(cè)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）

（1）這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。

（2）孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。

（3）軍官?zèng)]來(lái)得及抓手槍?zhuān)蜐L到塵埃（āi ái）里了。

2、組詞

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶?zhuān)ǎ┓溃ǎh（）慣（）

槍?zhuān)ǎ┓拢ǎ┖梗ǎ┴灒ǎ?/p>

四、鞏固提高：

1、我能在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小路（）的眼睛（）地回答（）地微笑

（）的樹(shù)林（）的花園（）的歌聲（）地站著

2、造句

宛如：

興致勃勃：

教（學(xué)）后感

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：李英梅內(nèi)容:《夜鶯的歌聲 課型 講讀課時(shí)：第二課時(shí)備課時(shí)間：2012、3、20授課時(shí)間：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。

3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1、把搭配不當(dāng)?shù)脑~改正過(guò)來(lái)。

發(fā)現(xiàn)事物（）仰視大地（）結(jié)束開(kāi)會(huì)（）雜草豐富（）回答提問(wèn)（）溪水洶涌（）改正問(wèn)題（）曲折的公路（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

慣（）飄（）睜（）漩（）

貫（）漂（）掙（）旋（）

3、照例：

藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云。

天上飄著白云。

1.吹著口哨的孩子迅速地穿過(guò)雜草叢生的空地。

______________________________

2.中午的太陽(yáng)光火辣辣地照著遼闊的原野。

______________________________

二、探究展示

學(xué)習(xí)第一部分

（一、）快速默第一部分，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。

2、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？（）

3、德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？

讀第2、3自然段。

思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（）

4、文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢。找一找、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

5、分角色齊讀對(duì)話(huà)，理解“剛剛一開(kāi)火，??就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

6、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（1）體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

（2）體會(huì)“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（3）體會(huì)“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。

學(xué)習(xí)第二部分。

（二、）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào)）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么？

4、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話(huà)，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色

（三、）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1、讀最后兩部分。

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

4、是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？

四、課后檢測(cè)

1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：越來(lái)越密彎彎曲曲

2、寫(xiě)出下列句子的修辭方法。

（1）空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）

（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）

（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（）

（4）兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）

五、鞏固提高

1、給加粗的字選合適的解釋?zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在句后的括號(hào)里。

深：①指水面到水底的距離大；②指深刻；③從外到里距離大；④深厚，密切；⑤距離開(kāi)始時(shí)間久；⑥顏色濃；⑦很，極。

（1）他說(shuō)的話(huà)不多，但含義深。（）

（2）我深信他的工作態(tài)度。（）

（3）深紅色的衣服很適合她穿。（）

（4）這條河水很深。（）

（5）他住在深山老林。（）

（6）中朝兩國(guó)人民有深情厚誼。（）

（7）現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)。（）

2、讀一讀，做一做。

松坊溪的冬天

下雪了。

雪降落在松坊村上了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。溪中的大溪石和小溪石上都fu gai（）著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

雪止了。

早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的大棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)和竹林子，都披著雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。

遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。好一個(gè)白雪世界！從石橋上走過(guò)來(lái)時(shí)，我停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水cong cong（）地流著。我看見(jiàn)橋下溪中的白雪世界，有一群彩色的溪魚(yú)，穿過(guò)橋洞，正在游來(lái)游去。

忽地，我看見(jiàn)那成群游行的彩色溪魚(yú)，又一下子都散開(kāi)了，向溪石dong xi（）間游去，都看不見(jiàn)了。忽地，彩色的溪魚(yú)又都游出來(lái)了，又集合起來(lái)。我看見(jiàn)一群又一群彩色的溪魚(yú)，穿過(guò)一個(gè)映照在水中間的、明亮的白雪世界，向前游過(guò)去了。

難道這不是一個(gè)美麗的世界嗎？

⑴根據(jù)漢語(yǔ)拼音提示，在文中括號(hào)內(nèi)填入正確的詞語(yǔ)。

⑵“雪降落在松坊村上。雪降落在松坊溪上?！笔遣皇桥疟染?？

是（）不是（）文中有排比句嗎？用﹏畫(huà)出來(lái)。

⑶在文中找出兩個(gè)比喻句，用“——”標(biāo)出。并說(shuō)明把什么比成了什么？（4分）

①________________________________________________________

②________________________________________________________

⑷在描寫(xiě)的順序上，第四小節(jié)采用由_____________到_____________的順序；第六小節(jié)采用_______________到_______________的順序

（5）把文中的最后一句話(huà)變成陳述句（2分）

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教（學(xué)）后感: