第一篇：幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》大全

幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》

幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》

一、活動設(shè)計(jì)背景

我班孩子在玩玩具的時(shí)候，很喜歡讓玩具連接到一起，而且每次孩子都有好多種方法，為了能激發(fā)孩子的興趣和需要，讓孩子能有解決問題的信心，提高幼兒探索鉆研的積極性，我將“連接”活動的重點(diǎn)放在了探究不需要輔助物連接的物體的特殊結(jié)構(gòu)，鑒于以上情況，特設(shè)計(jì)此節(jié)課。

二、活動過程

活動開始了,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，引出什么是連接。伴隨著《一同去郊游》的音樂，我?guī)∨笥讶タ萍拣^，在去的路上，有一條大河擋住了去路。我說：“小朋友們，請你們想個(gè)辦法，讓我們順利過河吧?！焙⒆觽兙推咦彀松嗟挠懻撈饋?，最后決定用椅子搭橋過河。這樣，我便順利引入了“連接” 的概念。我進(jìn)行了小結(jié)：“一個(gè)一個(gè)相互連在一起就叫連接。我們剛才搭的橋就是用了連接的方法，橋是用一個(gè)個(gè)椅子連接起來的，橋又把河兩岸連接了起來?！?/p>

探索活動一：幼兒嘗試相同物體的連接——同類連連看

接下來我們來到了科技館，看到了和平時(shí)不一樣的玩具，還見到了孩子們期待的機(jī)器人博士。我接住了一歌機(jī)器人博士的外來音：“哈哈，小朋友們，今天我要考考你們啦！請你在最短的時(shí)間內(nèi)把框里相同的物品連接起來?！蔽抑髲?qiáng)調(diào)“相同的物品”，并指出連接完成的小朋友快速把連好的物品放在前面桌子上，并回到座位。接下來幼兒便自主選擇材料嘗試用多種方法連接，并把自己連接的方法做了介紹和分享。我們重點(diǎn)探討了幾種連接方法，如：接、插、串、夾、系。這時(shí)候我引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象——物體間的連接有的需要輔助物，有的不需要輔助物。

探索活動二：嘗試不用輔助物的連接——創(chuàng)意連連看

由于在剛才的連接游戲中我們發(fā)現(xiàn)所有的紙條都是用膠帶或者膠棒來幫助連接的，因此這次的難度就增加了，我利用機(jī)器人博士提出了新的要求： “小朋友們，先別得意呢，我這兒還有一個(gè)更難的題：請你們不用別的東西幫忙，讓紙條自己連接起來，看誰的方法最有創(chuàng)意?！毙∨笥褌冞@次開動腦筋，真的想出了好多種連接紙條的方法，我請幼兒分享了自己的連接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了我的連接方法。

在此過程中，剛開始很多幼兒無從下手，只是隨便擺弄手里的兩根紙條，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)幼兒想出了把兩個(gè)紙條頭擰在一起，其他幾個(gè)幼兒看到了也開始紛紛效仿，我沒有吭氣，悄悄的站在一個(gè)折疊紙條的小朋友后面。當(dāng)他把兩根紙條折疊在一起相互交錯纏繞連接起來時(shí)，我大聲地表揚(yáng)了他：“你的方法跟別人的不一樣，你的方法真有創(chuàng)意！”剛才效仿別人的幾個(gè)小朋友聽到我的聲音后開始重新解開紙條，自己探索不一樣的方法。時(shí)間一分一秒過去了，有不少幼兒的方法出乎我的意料。

最后我跟幼兒講述了生活中連接的作用，并請幼兒找出教室和自己身上運(yùn)用連接的地方，讓幼兒知道連接是無處不在的，豐富多彩的連接給我們的生活帶來了很多方便。

在延伸活動中，大家一起在建構(gòu)區(qū)玩連接游戲：嘗試為汽車連接起不同的路，更加使目標(biāo)升華，與幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

三、活動反思

活動結(jié)束后，我認(rèn)為探索活動的開展是十分必要的，幼兒有迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心智需要，探究活動滿足了幼兒的這種需要。從活動中我們可以看出，盡管10多分鐘時(shí)間里只有一個(gè)活動內(nèi)容——連接紙條，幼兒卻自始至終保持著濃厚的活動興趣。他們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體驗(yàn)著戰(zhàn)勝困難、獲得成功的快樂。另外，他們的思維水平也在解決問題的過程中獲得提升。我的體會是，只有多為幼兒提供這樣探究式的學(xué)習(xí)活動，才能在了解幼兒的基礎(chǔ)上展開促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育活動，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

反思這次的教育活動，我認(rèn)為還可以做以下的調(diào)整和改進(jìn)。

1．重視給幼兒表達(dá)、交流的機(jī)會。如：讓幼兒談?wù)勛约河龅降睦щy是什么，用什么方法解決的，別人的困難自己是否也遇到了??即使幼兒還不能關(guān)注同伴的方法、建議對自己的幫助和借鑒作用，但讓幼兒用語言來表達(dá)自己的探究過程可能也是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樵诒磉_(dá)交流中，可以使幼兒更清晰地意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，有助于培養(yǎng)幼兒的問題意識。

2．嘗試讓幼兒在活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。如：讓幼兒根據(jù)自己對今天學(xué)習(xí)活動情況的滿意程度給自己貼星，最滿意的貼三顆，不太滿意的貼一顆，介于滿意與不滿意之間的貼兩顆，并說出理由和調(diào)整、改進(jìn)的方法和策略，以此促進(jìn)幼兒對自己學(xué)習(xí)過程的關(guān)注、評價(jià)和反思調(diào)整能力。同樣，通過同伴間的評價(jià)，引起幼兒對同伴的關(guān)注以及學(xué)會尊重、接納同伴的意見、建議，提高幼兒從多種途徑獲取有益于自身發(fā)展的信息的能力。

四、活動點(diǎn)評

幼兒園教學(xué)由教師的“教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換是我國課程文化的“痛”，當(dāng)下的教師都親歷著這種轉(zhuǎn)型期的“陣痛”。關(guān)注“探究”，一方面我們會把幼兒園的“探究活動”不折不扣地限定在杜威提出的“問題解決五步驟”的框架內(nèi)，認(rèn)為只有讓幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的完整過程才算是探究活動，就像原汁原味的瑞吉?dú)W方案教學(xué)、美國項(xiàng)目活動那樣。十多年的實(shí)踐證明，受教師水平、師幼比例與材料設(shè)備等條件的制約，全方位開放或低結(jié)構(gòu)化的“探究活動”在我國大部分幼兒園還很難實(shí)施。另一方面我們又容易犯表面“探究”的毛病，以為提供材料讓幼兒操作就是“探究”了。在“大班筆套制作活動”案例中，我們看到了在集體活動情境下真實(shí)的中國式的幼兒手工探究活動。探究的問題“如何做筆套”是教師直接呈現(xiàn)給幼兒的，幼兒的任務(wù)只是根據(jù)教師提供的一些線索自己去解決問題——完成筆套的制作。這是一種由教師呈現(xiàn)問題，幼兒在教師的引導(dǎo)下解決問題的“探究活動”，這種探究活動的意義是盡可能讓幼兒進(jìn)入主動學(xué)習(xí)。所以，在這個(gè)科學(xué)活動中，幼兒獲得的主動學(xué)習(xí)意識與主動學(xué)習(xí)成就感是由教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的價(jià)值所在。

這個(gè)案例的清新之處是把由教師的“教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的這種轉(zhuǎn)換之“痛”消解了，讓這種轉(zhuǎn)換以“潤物細(xì)無聲”的方式發(fā)生著，帶給我們一種輕描淡寫的優(yōu)雅。

第二篇：大班：幼兒科學(xué)活動案例評析

大班：幼兒科學(xué)活動案例評析

幼兒好奇好問、愛探索愛活動,幾乎科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物,諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現(xiàn)的圖象,甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼,都會激起他們的好奇心,幼兒對于科學(xué)活動常常樂此不倦。作為教師,如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動,如何讓幼兒科學(xué)活動發(fā)揮最大功效,一直是我們思考、探索的問題。

新《綱要》告訴我們,孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)讓孩子們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”。

新《綱要》指出兒童是主動學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導(dǎo)者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動,“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程”,要讓兒童真正地“做科學(xué)”。教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法。孩子們首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象,提出自己真正關(guān)心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題,充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè);在帶著問題通過親自動手做來驗(yàn)證自己的想法;依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論;并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

案例描述與分析思考

一、讓科學(xué)與生活更加貼近

案例：在“認(rèn)識電”的科學(xué)教育活動中,我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來,使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。

分析思考:陶行知先生早就說過“生活即教育”。美國心理學(xué)教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明,幼兒是否能成功地解決遇到的問題,更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。在日常生活中,有意地為幼兒設(shè)置問題情境,創(chuàng)造解決問題的機(jī)會,能有效地幫助幼兒把知識轉(zhuǎn)化為生活技能。

在以上科學(xué)活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料,但很多時(shí)候,只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎?如今,幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具、文具、生活用品,如電子游戲機(jī)、電動玩具、鬧鐘、錄音機(jī)、手電筒等,而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學(xué)會熟練單一地操作實(shí)驗(yàn)中的線路板,對他們來說又有什么意義呢!只有向他們提供一系列常見的生活用品,讓他們通過探索、嘗試,在反復(fù)的拆裝中學(xué)會正確地給不同物品安裝不同的電池,才是幼兒真正需要的!我們應(yīng)注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學(xué)習(xí),這樣,他們的眼界將更加開闊,他們對于現(xiàn)代科技與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。如在進(jìn)行“火”的科學(xué)主題活動時(shí),我們就把幼兒帶到消防隊(duì),讓他們觀看消防員叔叔的消防演習(xí),邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構(gòu)造、介紹先進(jìn)的消防器材、介紹在生活中如何注

意用火安全......這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在課堂上干巴巴地講解消防車的結(jié)構(gòu)要有價(jià)值得多。

二、猜想、探索與交流是幼兒科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)

案例：一次,我倒了一大杯水,可水太燙喝不了。細(xì)心的威威看見了,說:“老師,我有辦法讓這杯水快快變冷!”威威的話引起了小朋友們的興趣,很多孩子好奇地圍了上來,于是,“讓熱水快點(diǎn)變冷”的科學(xué)探索活動應(yīng)運(yùn)而生了——

① 猜想讓熱水變冷的辦法:圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,并對不同意見提出質(zhì)疑。孩子們的辦法可多了,“把熱水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里攪拌”、“把熱水放在窗上,讓風(fēng)吹冷”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來,以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

② 怎樣證明熱水變冷了:實(shí)驗(yàn)開始前,孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問,急于動手實(shí)驗(yàn)。這時(shí),我提問:“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢?”有的幼兒說用手摸,有的說用嘴嘗,也有的說看杯子上是不是有熱氣,用溫度計(jì)插到水里測量......③ 怎樣讓熱水冷得更快:熱水變冷實(shí)驗(yàn)后,我又提出了新的問題:怎樣讓水冷得更快?孩子們通過交流、探索,反復(fù)實(shí)驗(yàn),得到了多種方法。

第三篇：大班幼兒關(guān)心同伴教學(xué)案例分析

幼兒園幼兒關(guān)心同伴教學(xué)案例分析

培養(yǎng)幼兒去關(guān)心同伴，首先要讓孩子們學(xué)會和同伴友好相處，孩子與同齡人之間的友好相處，也是他們健康發(fā)展的必要條件。幼兒園這一時(shí)期的孩子最喜歡與同齡的朋友交往，他們彼此都處于同樣的心理狀態(tài)，無論做什么事情都能找到共同語言，最能情投意合，他們從中能體會到交往的真正樂趣，但同伴之間鬧矛盾，吵架，打架也是不可避免的，正確引導(dǎo)孩子們與同伴友好相處是我們教育的重點(diǎn)。在幼兒一日生活中，在教育教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們在與同伴相處中一些問題： 鏡頭

（一）我班吳滟隆小朋友活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可有時(shí)候控制不住自己的行為:喝水的時(shí)候會推別人一下,排隊(duì)時(shí)候會擠小朋友,同學(xué)游戲的時(shí)候他有時(shí)會橫沖直撞過去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行綜合活動《朋友樹》請小朋友起來講一講自己的朋友，他站起來很得意的介紹說：“我的好朋友是顧宮銘，還有棒棒，高原也是我的好朋友……！”沒想到棒棒立即站起來反對：“他才不是我的好朋友?！崩碛墒菂卿俾〗?jīng)常打人，這讓吳滟隆很尷尬。鏡頭

（二）我們的智力游戲角新來了一些拼圖玩具，孩子們都想玩一玩。孟思寧和蔡子郁小朋友為了一塊拼圖爭吵了起來，倆人都想得到這塊拼圖，最后這塊拼圖被這兩個(gè)小朋友搶壞了，誰也沒有玩成，她們互相指責(zé)，最后生氣了誰也不理誰了。鏡頭

（三）小朋友都坐在地板上玩雪花插片玩具，李政陽小朋友拼插出了很多的造型，可是他筐里插片是越來越少了，旁邊的小雨正專心致志的拼插花籃，他趁小雨不注意從她筐里拿了一把插片，發(fā)覺還不夠，李政陽就把小雨插好的造型拿了過來給拆開了，小雨發(fā)現(xiàn)了嚎啕大哭起了…… 鏡頭

（四）吃水果的時(shí)間，孩子們洗好手坐到桌前準(zhǔn)備拿水果吃，趙國智和彭錦陽倆人都伸手拿同一塊水果，都認(rèn)為這個(gè)水果好，誰也不讓誰搶了起來…… 鏡頭

（五）小朋友站隊(duì)要做操了，李思成找錯了點(diǎn)站到李熠朗的位子上，朗朗什么也不說一把把李思成推開，李思成沒站穩(wěn)摔到了地上…… 分析：

幼兒在與同伴交往中存在的一個(gè)突出問題就是以自我為中心,現(xiàn)在的孩子們在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。措施：

發(fā)現(xiàn)了孩子們有這些現(xiàn)象我馬上采取了一系列的教育措施。首先我通過教學(xué)活動來幫助孩子們,讓他們學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能。如：通過《朋友樹》的主題活動讓孩子們知道每個(gè)人都有自己的長處，同伴之間要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并懂得不僅要愛自己，也要愛別人；在社會課中我們設(shè)計(jì)了《讓位》鼓勵幼兒以良好的情緒與同伴交往，讓幼兒體會到了在活動中與同伴進(jìn)行交往、共同分享的樂趣。情景表演《紅紅生病了怎么辦？》教育與同伴交往時(shí)，要互相關(guān)心幫助、心中有他人，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人的方法。

再次就是組織幼兒游戲，通過各種游戲促進(jìn)他們與同伴之間的合作和交往。在建筑游戲中，讓孩子們學(xué)會和同伴商量共同組建物體，培養(yǎng)他們的合作意識并與同伴不爭搶玩具，知道互相謙讓；在角色游戲《醫(yī)院》中，培養(yǎng)幼兒對待伙伴要有同情心，學(xué)會關(guān)心照顧小伙伴，小醫(yī)生在給他的“病人”打針時(shí)真的輕手輕腳起來，喂藥時(shí)也是很細(xì)心的；音樂游戲活動中我選取了歌表演“拉拉鉤”，讓孩子們邊唱邊與同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在這個(gè)過程中感受彼此的友愛，教育孩子們在與同伴之間產(chǎn)生不愉快時(shí)要放開胸懷進(jìn)行互相原諒；在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中，讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。

還有就是在日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中促進(jìn)他們與同伴交往。日常生活中發(fā)生的同伴交往是大量的、真實(shí)的、自然的。如：晨間談話，洗手、喝水，就餐，散步，自由活動等。我其間及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對孩子進(jìn)行正面的鼓勵和引導(dǎo)收到較好的效果。有一天午睡后女孩子們都來找老師梳頭發(fā)，妍妍和琪琪都爭著第一個(gè)讓老師梳她們馬上就要爭執(zhí)起來了，我適時(shí)的說：“你們都是好朋友互相讓一讓，誰愿意讓你的好朋友先來梳呢？”她倆竟互相謙讓起來都讓對方先梳頭。琪琪說“你先梳吧，我給你拿著卡子”。她們的友誼又增加了，妍妍還對琪琪的幫助表示了感謝。孩子們在一起說一說，聊一聊，讓一讓更進(jìn)一步增加了相互之間的了解和交往。

反思：通過以上一系列的教育措施，孩子們的交往發(fā)生了變化，變得對同伴有禮貌了，知道尊重別人了，知道互相謙讓了……。作為老師我們要為孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)正確的交往方法，為孩子創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴友好交往。只有在實(shí)際情境中，孩子們通過交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗(yàn)，才會達(dá)到我們預(yù)訂的目標(biāo)關(guān)心同伴。為此，老師要抓住在日常生活中的教育機(jī)會對孩子們強(qiáng)化交往技能，讓他們愉快相處，互敬互愛。

第四篇：科學(xué)教學(xué)案例分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為“放手”指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展。

這是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》能量單元的起始課，電、磁是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的前概念出發(fā)，從學(xué)生感興趣的和存疑的問題入手，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動，經(jīng)歷回憶（電路知識和磁鐵性質(zhì)）——探究（電能否產(chǎn)生磁）——進(jìn)一步驗(yàn)證（短路是否使電流增強(qiáng)）——現(xiàn)象的分析與解釋——鞏固(改變導(dǎo)線使磁針偏轉(zhuǎn)角度更大）——拓展活動（用線圈和指南針檢測電池中是否還有電）等步驟，緊扣思維的層層深入發(fā)展，來組織學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)與觀察活動，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過分析做出合理的解釋。為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中的“扶”與“放”，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的較為充分，第一環(huán)節(jié)的通電導(dǎo)線是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。而第二環(huán)節(jié)中，只設(shè)計(jì)了三個(gè)探究任務(wù)，至于怎么操作？就放開學(xué)生的手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。有了前面的“扶”學(xué)生后面的“放”也顯得輕松自然。而且通電線圈等的磁性最大化是要多次實(shí)驗(yàn)才能完成的，這也給學(xué)生更多的探究的余地。我們知道,課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，學(xué)生才是課堂舞臺中真正的“主角”。好的教師不是自己當(dāng)主角，而是盡可能把多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓他們自由自在地去想、去做、去說。

可是,在實(shí)際教學(xué)中，我們常常害怕一旦放手后，學(xué)生會跌跌撞撞，會錯誤百出，學(xué)習(xí)會偏離既定的方向，課堂會不可收拾。于是，教師總是不敢放手，在課堂教學(xué)中追求‘小步走’，環(huán)環(huán)相扣，“水到渠成”——把探究活動分成幾步，甚至細(xì)心地為他們考慮到有可能出現(xiàn)的各種小問題，在課件中來個(gè)“溫馨提示”，學(xué)生只要完全按照老師的要求去做，總能得到老師想要的結(jié)論，初看這樣的課堂似乎很成功，教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)成，學(xué)生與老師配合得很好，教學(xué)過程也很嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。但細(xì)細(xì)分析，這樣的課堂真的有效嗎？對學(xué)生的思維發(fā)展真的有利嗎？

其實(shí)學(xué)生并不怕跌倒，他們本來就是在跌跌撞撞中認(rèn)識這個(gè)原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā)，當(dāng)我們放開手會發(fā)現(xiàn)，雖然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來越穩(wěn)，越來越堅(jiān)實(shí)。教師惟有懂得放手，孩子才能展現(xiàn)獨(dú)立，張揚(yáng)個(gè)性。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為“放手”做好基礎(chǔ)

我一直嘗試在課堂上，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間，但總有許多時(shí)候不如意，靜下心來反思，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒有適應(yīng)這樣的方式，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢，我覺得可以從以下三方面嘗試：

1、培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神 “學(xué)貴有疑”，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點(diǎn)。但是由于師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固，教師言行都是準(zhǔn)則、真理，學(xué)生從來不會去懷疑老師的答案。傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”教學(xué)，學(xué)生依靠教師的講解去思考，依照書上的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生懶于提出新問題、新設(shè)想的依賴心理。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定，對自己的認(rèn)知、記憶、思維以及言語、操作等活動抱著消極心理，自信心不強(qiáng)，總認(rèn)為自己提不出幾個(gè)問題來。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對學(xué)生提出的問題，不管是簡單的還是復(fù)雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。而不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。

科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，只有懷疑精神是不夠的，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程。懷疑精神固然可貴，但實(shí)踐更是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時(shí)候，我們教師在鼓勵他們的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)他們，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，在不斷探索和實(shí)踐中去證實(shí)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)求索的過程中，學(xué)生將會受益無窮。

2、培養(yǎng)孩子的自信心

在小組討論的時(shí)候，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要相信自己的觀點(diǎn)；在全班匯報(bào)和回答問題的時(shí)候，鼓勵學(xué)生大聲地把自己的答案說出來；對于學(xué)生的回答，不管正確與否，首先表揚(yáng)他的勇氣，對于學(xué)生錯誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方。在平時(shí)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想、敢說、敢做。

3、鼓勵每個(gè)孩子自己動手探究

以往我們總是把學(xué)生分成四人小組，并按照操作員、記錄員、材料員、匯報(bào)員分工好每個(gè)人的任務(wù)，這樣的分工，貌似使小組探究更高效、省時(shí)，但實(shí)際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到，在一個(gè)小組中，往往有一大半的孩子在充當(dāng)看客的角色，并不能真正融入到這個(gè)探究活動中去，甚至久而久之，有些連看客都不愿當(dāng)了，顧自己在做著其他的事情。只有讓學(xué)生自己動手，學(xué)生才會感興趣，印象也會更深刻，所以我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造動手探究的條件。在條件允許的情況下，盡可能為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份探究材料，一張記錄單，讓孩子自己動手探究，自己記錄，之后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。我覺得這一點(diǎn)尤為重要。

二、設(shè)計(jì)合理的探究活動，為“放手”搭建平臺

“電和磁”都是很抽象的，因?yàn)殡姾痛牛瑢W(xué)生都看不見，也摸不著，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念，比較困難。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，需要設(shè)計(jì)好探究活動，為“放手”搭建好平臺。

作為《能量》單元的起始課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。

我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，安排了三個(gè)探究活動：

第一，讓學(xué)生從回憶組裝簡單的電路，調(diào)試指南針開始，這對學(xué)生來說比較容易，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生回憶電流路徑，指南針指示南北的性質(zhì)，為本課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。

第二，指導(dǎo)學(xué)生“重演”科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試將導(dǎo)線放在不同的地方，觀察小磁針有什么不同？讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)探究的趣味。在這一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并作出自己的解釋：“電可以產(chǎn)生磁”。

第三，如何使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大？我改變書上讓學(xué)生做單一的通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。重新設(shè)計(jì)了以下三個(gè)探究問題：

1、你們認(rèn)為怎樣改變這根導(dǎo)線，會使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大些？（繞線圈、折疊、揉成團(tuán)等）

2、你們打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

3、應(yīng)怎么擺放導(dǎo)線，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大？。

我并沒有告訴學(xué)生該怎么操作，只是給學(xué)生探究的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷先討論出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，然后自己動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將導(dǎo)線短路和變導(dǎo)線為線圈的方法可以使小磁針的偏轉(zhuǎn)更加明顯，學(xué)生不僅進(jìn)一步證實(shí)了“電流產(chǎn)生磁性”，而且有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后利用線圈和指南針檢測“廢電池”中的微弱電流，是對電生磁的應(yīng)用。

這樣的活動，從扶到放，為“放手”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺。

三、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展，為“放手”指明方向 “我們堅(jiān)信：教育最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維?！蔽覀兊恼n堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失，因此，當(dāng)我們放手讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，不能放棄對學(xué)生思維的引領(lǐng)，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

本課的教學(xué)伊始，教師通過講述奧斯特的故事，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們在對“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師只要把握住教材，安排好活動，引領(lǐng)起思維，那么放開手學(xué)生會走得更好。本課中，安排了兩個(gè)思維點(diǎn)：

第一：在學(xué)生“重演”了奧斯特的實(shí)驗(yàn)，并交流了觀察到的現(xiàn)象后，讓學(xué)生分析小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因：磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒有關(guān)系，你的理由是什么？

學(xué)生通過思考、分析：導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開沒有電流就復(fù)位，說明磁針偏轉(zhuǎn)肯定與電流有關(guān)；通電之前磁針沒有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。從而得出：通電之后的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

教師最后再進(jìn)行小結(jié)：電流能產(chǎn)生磁性之后，出示第二個(gè)問題：有什么辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯？

引導(dǎo)學(xué)生從電和磁的關(guān)系上思考，學(xué)生想到增加電池、增加導(dǎo)線的長度、把導(dǎo)線變粗、電路短路等方法。在課堂中不可能一一探究，只選擇了改變導(dǎo)線，至于怎么改變這根導(dǎo)線，則是讓學(xué)生根據(jù)老師出示的探究任務(wù)自主探究的。而其余學(xué)生想到的改變因素，則是放到學(xué)生的課外探究活動中去研究（見下表）。

課 后 探 究 一

我想研究：

1、增加電池會不會使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯？

（）

2、改變導(dǎo)線長度會不會使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯？（）

3、改變導(dǎo)線粗細(xì)會不會使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯？（）

4、會不會使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯？

（）（在相應(yīng)的欄目打√或填寫）

我的猜測：

A.會

（）

B.不會

（）（在相應(yīng)的欄目打√）

實(shí)驗(yàn)材料： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

我的結(jié)論：

總之，教師要在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為“放手”指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展，讓學(xué)生的探究之路走得更遠(yuǎn)！

第五篇：大班幼兒韻律活動教學(xué)案例

一、趕花會

（一）活動目標(biāo)

（1）熟悉樂曲的旋律和ABA結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用小鴨子走路和看花等動作分別表現(xiàn)A段的歡快與B段的悠揚(yáng)。

（2）探索表演各種花的造型動作，表現(xiàn)B段各句的起止和過程。

（3）體驗(yàn)用不同身體動作表現(xiàn)各種不同形狀的花的神奇。

（二）活動準(zhǔn)備

音樂磁帶、錄音機(jī)

組織幼兒觀察過多種姿態(tài)的不同顏色、不用形狀的花。

小鴨子、鴨媽媽以及各種造型的花卉圖片或桌面教具。

鴨媽媽頭飾一個(gè)，小鴨子頭飾人手一個(gè)。

（三）活動過程

1.音樂游戲：逛公園

（1）春天到了。公園正在舉辦《花卉展覽》，我們一起跟著爸爸和媽媽去逛公園看花卉好嗎？

（2）幼兒圍成大圓圈，開展音樂游戲《逛公園》。

（3）小貓捉老鼠了，爸爸、媽媽帶著大家一起來到了公園。哇！公園里的花卉真漂亮呀！聽說公園有花卉展，許多朋友紛紛前來，快來看——誰也來公園了? 2.布置花卉場景

教師隨著音樂的節(jié)奏，操作小鴨子和鴨媽媽教具，讓幼兒初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)。

（1）鴨媽媽帶著可愛的小鴨子在趕路，他們?nèi)セ〞^賞鮮花，花會上的花千姿百態(tài)，真漂亮呀！鴨媽媽帶著寶寶看得真開心。天黑了，鴨媽媽帶著小鴨子開開心心地回家了。

（2）你聽到什么？看到什么？你覺得哪些地方是一樣的？再次欣賞音樂觀看表演，引導(dǎo)幼兒感知小鴨子去公園趕花會和小鴨子回家的音樂是一樣的。

3.教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演小鴨子角色，開展《趕花會》韻律活動

（1）鴨媽媽帶著小鴨子趕花會，你覺得他們高興嗎？

（2）教師唱譜，帶領(lǐng)幼兒隨著A段音樂，歡快地表演小鴨子走路的動作。

（3）《花卉展覽區(qū)》到了！花兒真美麗呀！看一看，做一做花兒開放的動作。

（4）教師唱譜，帶領(lǐng)幼兒探索表演開花、擺造型動作，教師反饋，幼兒練習(xí)。

（5）幼兒完整地傾聽教師唱譜，欣賞B段音樂，并做開花擺造型動作，教師可用動作及語言給予提示。

（6）天黑了，小鴨子和鴨媽媽逛花卉也很累了，我們跟著音樂走回家吧！教師邊唱譜邊隨著音樂表演鴨走路的動作。

（7）教師帶領(lǐng)幼兒連貫完整地聽音樂表演《趕花會》，在開花前和變化動作前，教師均可用手勢提示幼兒變換動作。4.討論活動

去公園趕花會人很多，在路上我們要注意什么？提醒幼兒學(xué)會找空地方行走，避免和他人發(fā)生碰撞。

讓幼兒在音樂的感染下開展想象創(chuàng)作，學(xué)習(xí)小鴨子走路等動作，然后重現(xiàn)秋游中的賞花活動，激發(fā)幼兒通過動作盡情地表達(dá)自己對花的喜愛之情，并樂意參與到游戲中去?；顒又幸龑?dǎo)幼兒用身體來表現(xiàn)不同的花的造型動作，除了幼兒單個(gè)的造型，還有兩個(gè)幼兒合在一起做開花造型動作，也有三個(gè)及更多幼兒的合作造型，還有幼兒結(jié)合了我們春游時(shí)看到的美麗的花卉做了造型，這些都給活動增添了一些亮色。

（四）活動反思

這個(gè)活動在孩子創(chuàng)編花的造型動作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過了讓幼兒欣賞各種盆栽及根據(jù)圖片上的4種有特色的花的造型來模仿，創(chuàng)編花的造型動作，很多幼兒都 能夠在 老師的引導(dǎo)下展開豐富的想象，做出各種花的造型，來充分感受美，表現(xiàn)美。最后的拓展游戲花兒找朋友的動作表演，我覺得很有意義，可以放在根據(jù)音樂完整表演的過程中。

二、張家爺爺?shù)男』ü?/p>

（一）活動目標(biāo)

（1）學(xué)唱歌曲，并唱準(zhǔn)如弱起的節(jié)拍。（2）嘗試用拍身體的方法替代部分歌詞，玩默唱的游戲。

（3）在默唱的過程中，提高自我控制能力。

（二）活動準(zhǔn)備

（1）玩具小狗一個(gè)。

（2）幼兒會玩音樂游戲《小花狗》。

（三）活動過程

1.音樂游戲《小花狗》

教師出示玩具小狗：這是什么？我們一起來玩游戲《小花狗》好嗎？ 2.幼兒學(xué)習(xí)歌曲《張家爺爺?shù)男』ü贰?/p>

（1）教師：剛才，我們玩了好玩的小花狗游戲，你知道這只小花狗是誰家的小花狗嗎？你知道這只小狗叫什么名字嗎？

（2）教師隨著音樂輕聲地念歌詞，然后，帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

（3）教師放慢速度唱歌，幼兒感受其中的弱起部分。

（4）幼兒學(xué)唱歌曲，教師用指揮的方法，在重拍處用“點(diǎn)頭”的方法唱準(zhǔn)節(jié)奏。

（四）學(xué)習(xí)玩“默唱”的游戲，表演歌曲

（1）默唱游戲：唱一唱，拍一拍。教師：我們要來玩一個(gè)游戲。在唱歌曲的時(shí)候，有的歌詞不唱，用動作來表示，你們想做什么動作？

（2）幼兒自主選擇動作，教師幫助確定，并帶領(lǐng)幼兒練習(xí)，例如：拍手、拍腿、拍肩等。

（3）不唱第一句歌詞。師生聽音樂拍手和歌唱，進(jìn)行默唱活動。（表演2遍）

（4）教師選擇“小花”的歌詞，帶領(lǐng)幼兒默唱歌曲，試試不唱“小花”，在“小花”歌詞處做捂嘴巴動作。（表演2遍）

（5）變化默唱歌曲的動作，引導(dǎo)幼兒不唱“小花”，但在“小花”歌詞處做拍腿動作。（表演2遍）

（6）幼兒嘗試默唱別的歌詞，表演歌曲。

教師：你們還想不唱什么歌詞，玩默唱游戲呢？（例如：叫小花、名字、小狗等）帶領(lǐng)幼兒唱一唱、拍一拍，進(jìn)行默唱游戲表演活動。

（五）活動反思

在幼兒學(xué)習(xí)默唱的方法時(shí)，如果幼兒有困難，教師可以降低難度。在唱到不唱的歌詞時(shí)，可以用捂住嘴巴的方法進(jìn)行，也可以從整句不唱開始，逐步過渡到一個(gè)詞不唱。為增加活動情趣，教師可引導(dǎo)幼兒為小狗起名，也可以用幼兒起的名字替代小狗的名字。在幼兒熟悉了默唱的方法之后，可以增加游戲的難度，不唱部分可以由一個(gè)詞減少為一個(gè)字，或者由一個(gè)詞增加為幾個(gè)詞；也可以使用加快速度的方法增加難度。向家長介紹游戲的方法，提供歌曲，鼓勵幼兒回家后和父母一起玩玩唱唱，體驗(yàn)親子游戲帶來的快樂。在數(shù)學(xué)活動中玩“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”的游戲。游戲可以這樣玩：教師報(bào)一個(gè)數(shù)字，幼兒按這個(gè)數(shù)字有節(jié)奏地拍手。教師視幼兒的掌握情況，數(shù)字可以由小到大，要求幼兒拍手的速度也可以越來越快，從而不斷地激發(fā)幼兒的參與興趣，鞏固幼兒對數(shù)的認(rèn)識。

三、快樂的阿依古麗

（一）活動目標(biāo)

（1）在聽音樂合拍做動作的基礎(chǔ)上，學(xué)跳有情節(jié)的新疆舞。

（2）按舞蹈情節(jié)記憶動作順序。

（3）初步體驗(yàn)新疆舞蹈的歡快與民族特色。

（二）活動準(zhǔn)備

（1）新疆娃娃或新疆帽一頂。

（2）人手一件打擊樂器。

（三）活動過程

（1）在《水果豐收》樂曲伴奏下，復(fù)習(xí)踵趾步及摘果子等動作。

（2）了解《葡萄豐收》舞蹈情節(jié)。

（3）教師出示新疆娃娃或新疆帽，幼兒觀察并說出這是新疆小朋友以及新疆人最愛跳舞的特點(diǎn)。

（4）教師講解舞蹈情節(jié)。

（四）學(xué)跳舞蹈（1）教師示范，幼兒欣賞。

（2）教師再次舞蹈，幼兒觀察并說出老師跳了些什么動作。

（3）先練習(xí)“手”的動作。在座位上坐著做、站起來站在椅子前面做。

（4）重點(diǎn)練習(xí)踮步與進(jìn)退步。

（5）教師邊說故事情節(jié)，邊示范舞蹈，幼兒跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈。

（6）重點(diǎn)練習(xí)在學(xué)習(xí)過程中有困難的動作，在繼續(xù)完整練習(xí)舞蹈。

（7）教師或一些幼兒戴新疆帽舞蹈，其余幼兒欣賞并拍手伴奏，體驗(yàn)新疆帽舞蹈的歡快情緒和民族特色。

（8）用打擊樂器為樂曲伴奏。在教師指揮動作的暗示下，進(jìn)行即興地齊奏或輪奏。對于踵趾步孩子還是不太會，一折一折的，沒有美感！看來不止要教會，還要培養(yǎng)他們對于舞蹈的美感。

因?yàn)榻淌覉龅乇容^小，所以我把動作分成手和腳兩部分。先根據(jù)情節(jié)練習(xí)手部動作。然后再站起來練習(xí)腳部動作。因?yàn)橛辛斯适虑楣?jié)動作順序倒不難記。就是踮步與進(jìn)退步需要特別的練習(xí)。

（五）活動反思

（1）針對班內(nèi)幼兒多的實(shí)際情況，可以把幼兒分成男女兩組，這樣學(xué)習(xí)時(shí)對掌握不好的孩子老師能個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)男女幼兒的不同情況進(jìn)行教學(xué)。鼓勵女孩創(chuàng)編不同的動作，在自己的實(shí)際能力上得到提高。

（2）學(xué)習(xí)動作時(shí)，孩子之間會互相遮擋，可以把動作圖譜先分散在教室四周，讓孩子自由選擇進(jìn)行模仿練習(xí)，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，等孩子基本掌握動作后，在放在一起連貫表演。這樣，更尊重幼兒、主體性得到更好的體現(xiàn)。

（3）老師要充分運(yùn)用自己的體態(tài)語來控制幼兒的情緒，如眼神、動作。另外音樂指令也是一個(gè)很好的方法，如1234567來讓幼兒起立準(zhǔn)備、7654321回到自己的位置。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，形成良好的音樂活動常規(guī)，讓音樂活動上得輕松自如。

四、啄木鳥

（一）活動目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒初步理解樂曲的內(nèi)容，并能簡單的肢體動作表現(xiàn)啄木鳥活動的動作過程。（2）引導(dǎo)幼兒自己分辨樂曲的基本結(jié)構(gòu)。

（3）幼兒在表演時(shí)能加入表情，并體驗(yàn)表演創(chuàng)作的樂趣。

（二）活動準(zhǔn)備

《啄木鳥》磁帶、錄音機(jī)

（三）活動過程

（1）以故事導(dǎo)入活動

師:小朋友，早上好。今天老師要給你講一個(gè)故事。你們想聽么？

果園里，有些松樹生病了，一點(diǎn)精神也沒有，一只啄木鳥飛來了，她東看看西看看，仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)原來是蟲子在搗亂。于是，它就“篤篤篤”地為大樹治病。松樹慢慢地好起來，感覺舒服多了。啄木鳥開心地拍起了翅膀。最后大樹的病好了，啄木鳥高興地抖動著翅膀，跳起了舞，可開心了。

（2）幼兒聽音樂，根據(jù)故事情節(jié)，嘗試分辨樂曲結(jié)構(gòu)后學(xué)習(xí)創(chuàng)編動作。

1）師：小朋友們，剛才老師給你們講了啄木鳥的故事，現(xiàn)在老師想請你們聽一首《啄木鳥》的歌曲。你們要仔細(xì)聽聽看，音樂中哪一段是松樹生病，啄木鳥檢查？哪一段是啄木鳥捉蟲的音樂？哪一段是松樹感覺很舒服長葉子的音樂？哪一段是啄木鳥跳舞的音樂？

2）老師完整播放音樂一次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂后自由做動作。3）老師引導(dǎo)幼兒逐段欣賞兒歌。

師： 你覺得這段音樂說了什么事？（教師播放“查病”音樂，引導(dǎo)幼兒理解音樂內(nèi)容）師：啄木鳥會怎樣查病呢？（幼兒擴(kuò)散回答）幼兒集體在“查病”音樂中自由表演啄木鳥檢查的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導(dǎo)）

幼兒仔細(xì)欣賞“治病”音樂。教師提問這段音樂聽起來感覺怎么樣？（一跳一跳的、很快等）是啄木鳥在干什么的音樂？（引出治病）

師：啄木鳥會怎樣為松樹治病捉蟲呢？（逐漸引導(dǎo)幼兒自己用動作表現(xiàn)，老師要適當(dāng)?shù)闹烙變海?/p>

幼兒伴隨“治病”的音樂自由表演啄木鳥的捉蟲子的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導(dǎo)）

讓幼兒欣賞“松樹長葉子，啄木鳥跳舞”音樂后老師提問：松樹身上的蟲被啄木鳥捉掉了，感覺怎么樣？（很舒服、慢慢地、很高興等）它會做什么動作呢？（幼兒創(chuàng)編大樹長枝葉和啄木鳥跳舞的動作）

（3）幼兒隨音樂完整表演創(chuàng)編的動作。1）幼兒整體表演。

2）幼兒分角色表演。（男孩當(dāng)蘋果樹，女孩當(dāng)啄木鳥，然后再反過來表演）（4）活動結(jié)束。

幼兒陪著老師隨《啄木鳥》的音樂背景做飛翔動作走出教室休息。

（四）活動反思

在活動中幼兒可充分發(fā)揮想象，根據(jù)樂曲旋律理解故事內(nèi)容，并創(chuàng)編相應(yīng)動作。班級幼兒節(jié)奏感較好，在欣賞音樂時(shí)就能根據(jù)節(jié)奏的旋律動起來，并且很快就發(fā)現(xiàn)了樂曲的特點(diǎn)。我請了幾名幼兒上臺手拿“啄木鳥指揮棒”隨著音樂律動，體驗(yàn)音樂節(jié)奏，幼兒在此環(huán)節(jié)興趣濃厚。整個(gè)活動環(huán)節(jié)流暢，從熟悉音樂到創(chuàng)編動作，幼兒都掌握得比較好。最后的集體表演也比較成功，大部分幼兒即能創(chuàng)編新動作也能找準(zhǔn)音樂中的強(qiáng)拍。

四、殺雞宰鴨

（一）活動目標(biāo)

（1）在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲《殺雞宰鴨》。

（2）能根據(jù)歌詞創(chuàng)編找雞(鴨)、抓雞(鴨)、殺雞(鴨)、吃雞(鴨)等動作。（3）體驗(yàn)生活中熱情招待客人的快樂情感。

（二）活動準(zhǔn)備（1）熟悉歌詞。

（2）教師事先讓幼兒觀察捉雞（鴨）、殺雞（鴨）的過程豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）鼓勵幼兒在爸爸媽媽殺雞（鴨）時(shí)做他們的小幫手。（4）教師帶領(lǐng)幼兒一起用掛歷紙制作廚師帽。

（5）燉雞湯和紅燒鴨的實(shí)物，歌曲錄音帶、錄音機(jī)。

（三）活動過程

1.教師扮演廚師，導(dǎo)入活動

（1）我是個(gè)廚師，今天我給大家做了兩道好吃的菜，你們想知道是什么菜嗎？讓我來唱給你們聽。

（2）教師范唱一遍歌曲，在歌曲的結(jié)尾出出示兩道菜（燉雞湯和紅燒鴨）

(評：教師在開頭以廚師的身份導(dǎo)入，讓幼兒進(jìn)入“廚師做菜”的情景，使幼兒在開頭就被深深的吸引住了，有利于活動的更深層的開展。)

2.幼兒學(xué)唱歌曲

（1）廚師做的是什么菜？（燉雞湯、紅燒鴨）要做出這兩道香噴噴的菜需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？（找雞(鴨)、抓雞(鴨)、殺雞(鴨)、拔毛）

（評：在這一環(huán)節(jié)教師巧妙的將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動結(jié)合起來，）

（2）幼兒與教師一起在音樂的伴奏下說歌詞。（評：在這里出現(xiàn)音樂是為了讓幼兒在熟悉歌詞的同時(shí)感受的歌曲旋律，為下一環(huán)節(jié)的填詞歌唱打下基礎(chǔ)。）3.幼兒學(xué)唱歌曲

（1）放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞歌唱。

（評：在沒有范唱的情況下，讓幼兒嘗試填詞主動學(xué)唱，是基于幼兒對歌詞曲調(diào)比較熟悉）

（2）請幼兒用清晰快樂的歌聲表現(xiàn)接待客人時(shí)的愉快情 感。

（四）活動反思

（1）引導(dǎo)幼兒回憶自己在生活中觀察到的找雞(鴨)、抓雞(鴨)、殺雞(鴨)、拔雞(鴨)毛、吃雞(鴨)的先后過程。

“在做這道菜地之前，我們先要學(xué)會找雞(鴨)、抓雞(鴨)、殺雞(鴨)等準(zhǔn)備工作，你看

（2）引導(dǎo)幼兒說說：自己最喜歡哪句歌詞？為什么？你喜歡這句歌詞配上哪個(gè)動作？

（3）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象雙手按|× ×× × ××|的節(jié)奏輪流做 拔毛的動作。請一些創(chuàng)編的較好的幼兒做示范表演。

（4）啟發(fā)幼兒為第12小節(jié)創(chuàng)編各種表示高興的動作。（高興得跳起來、跳起了舞

（5）引導(dǎo)幼兒大膽想象，共同討論逐句創(chuàng)編1--12小節(jié)的歌表演動作。

（評：這一環(huán)節(jié)與幼兒的生活密切相關(guān)，創(chuàng)編拔毛時(shí)“橫拔”、“豎拔”、“兩只手輪流拔”等都是幼兒的創(chuàng)意。）

五、兔子舞

（一）活動目標(biāo)

（1）熟悉樂曲旋律、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，掌握小兔“跳、蹦”兩個(gè)基本動作。（2）大膽探索創(chuàng)編木偶小兔的動作，并能合著音樂節(jié)奏運(yùn)動。

（3）享受游戲情景營造的快樂，發(fā)展空間協(xié)調(diào)能力和結(jié)伴交往游戲的能力。

（二）活動準(zhǔn)備

（1）兔子頭飾一個(gè)。

（2）錄音機(jī)，兔子舞音樂。（3）事先請一幼兒扮兔姐姐。

（三）活動過程

（1）幼兒坐成半圓形欣賞音樂，感受快樂情緒。師：“小朋友們好！今天老師從跳舞毯那里帶來一首音樂，你們想聽嗎？（想）好，讓我們一起來聽一聽?！?/p>

幼兒欣賞音樂，并自由做節(jié)奏動作，如拍手、拍腿等。師：“喜歡這段音樂嗎？為什么？”幼兒自由回答。師小結(jié)：“這是一段非?；顫?、熱情的音樂，聽了讓人覺得特別開心，特別想跳舞。”幼兒邊聽音樂邊自由表演。

（2）熟悉木偶兔子的故事，探索創(chuàng)編木偶兔子的動作。師：“噓，告訴你們一個(gè)秘密，這音樂說了一個(gè)故事—木偶兔子開音樂會的故事。夜幕降臨的時(shí)候，森林里一片安靜，木偶兔子們聚在草地上，圍坐成一個(gè)大圓圈，當(dāng)有魔力的音樂傳來，奇跡出現(xiàn)了，木偶兔子全身活動起來，跳起了快樂的兔子舞。”

師：“讓我們一起變成木偶兔子，起來跳舞吧。”“木偶兔子變變 變—幼兒做木偶兔造型。

幼兒創(chuàng)編木偶兔的舞蹈動作，全體幼兒表演木偶兔子舞。以“領(lǐng)頭人”的方式，幼兒隨音樂舞蹈一次。師：“剛才XX小朋友的動作特別 有節(jié)奏，有精神。”幼兒跟著學(xué)?！癤XX小朋友跳舞時(shí)笑得特別甜?！庇變焊鴮W(xué)。師：“讓我們有精神地、快樂地再來一次?！庇變弘S音樂再表演一次。（3）用“兔姐姐”教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)小兔跳、蹦兩個(gè)基本動作。學(xué)習(xí)第一個(gè)基本動作：兔跳。師：“學(xué)會了木偶兔的舞蹈，不知能不能去參加兔子音樂會，讓我們好好想想辦法?！保ㄍ媒憬闾希?/p>

師：“HEIIO，兔姐姐。” 兔姐姐：“HEIIO，木偶兔子們?！?師：“兔姐姐，你去那里呀？” 兔姐姐：“我要去參加兔子音樂會呢！” 師：“太棒了！你能不能帶我們一起去呀？” 兔姐姐（作思考狀）：“行是行，可是你們會學(xué)兔子跳了嗎？”請幼兒上來學(xué)兔子跳。兔姐姐：“對了，兔子跳是用腳尖輕輕地跳，低低地跳，像我這樣。還要有節(jié)奏地跳，瞧這樣?！笔痉叮?/p>

前 后 前前前； 1 2 3 4。

（跳 跳 跳跳跳 拍手 拍手 拍手 拍手）幼兒伴樂自由練習(xí)。

學(xué)習(xí)第二個(gè)基本動作：兔子蹦。兔姐姐：“木偶兔子們跳得真不錯，如果再加上兔子蹦起來的動作就更好看了，瞧我這樣?！笔痉叮?/p>

前后前前前，蹦嚓 蹦嚓 蹦嚓 蹦嚓。

（跳 跳 跳跳跳，踢腿 踢腿 踢腿 踢腿）

“如果你們學(xué)會了這個(gè)動作，就可以去參加兔子音樂會了！BYE—BYE?！保ㄍ媒憬阆拢┙處熤v解師范動作難點(diǎn)：伸出腿，勾腳尖，另一條腿曲膝。幼兒伴樂自由練習(xí)。（4）組合兔子跳和蹦兩個(gè)基本動作。師戴上頭飾：“現(xiàn)在，讓我這個(gè)兔姐姐帶你們?nèi)⒓油米右魳窌伞２贿^天黑了，森林里可能會迷路，小兔千萬不要掉隊(duì)！”

眾幼兒用基本動作組合成韻律動作前行。師：“瞧，這里就是開音樂晚會的大草地。咦？怎么沒人？” 錄音機(jī)傳出有魔力的聲音：“親愛的兔子朋友們，你們來遲了，今天的舞會已經(jīng)結(jié)束，請你們明晚七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)來參加我們的兔子音樂會。BYEBYE—”

師：“今天我們練兔子舞遲到了，讓我們回去休息休息，養(yǎng)足精神，明天再來！”幼兒喝水休息。

（5）進(jìn)一步熟練韻律動作，享受游戲情境的快樂。兔姐姐上：“小兔子們快醒醒，我們要去參加兔子音樂會啦！讓我們坐上動物快樂小列車，出發(fā)吧！嗚—”

幼兒雙臂搭在前面小朋友肩上成火車狀，蛇行韻律成圈狀。師：“終于來到目的地，讓我們到大草地上找個(gè)位置，等待音樂會開始吧。” 錄音機(jī)傳出有魔力的聲音：“哈哈，親愛的兔子朋友們，兔子音樂會馬上就要開始了，在今天的舞會中，我們將選出跳得最棒的木偶兔子，做為我們的小舞星，并為他戴上最美麗的花環(huán)。好！讓我們隨著音樂盡情地跳起來、動起來、扭起來吧！”

勁舞音樂響起，眾幼兒表演創(chuàng)編的木偶兔子的各種舞蹈動作。幼兒推選出若 干名小舞星，師為他們戴上花環(huán)，并祝賀他們。

（四）活動反思

（1）適時(shí)引導(dǎo)，拓寬孩子思路。有時(shí)孩子很想表現(xiàn)，但不知往何處思索，這時(shí)教師在活動中拋給他們一個(gè)智慧之球是多么重要。比如讓孩子自由想象兔子是如何跳舞的，第一個(gè)小朋友往上跳了，我馬上暗示孩子們從兔子跳舞的方向來表現(xiàn)，他們馬上表現(xiàn)了往前，往后，往左，往右，旋轉(zhuǎn)的小兔跳。我把他們的不同方向兔跳動作一串聯(lián)，我們的兔子舞就創(chuàng)編好了！

（2）全身心投入,象孩子一樣快活。當(dāng)我們忘記自己,當(dāng)我們象孩子一樣投入自己設(shè)計(jì)的活動時(shí)，我們的教學(xué)效果會事半功倍，能力也會不斷提升！要感動別人，首先要感動自己！