第一篇：激發(fā)閱讀興趣 提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

激發(fā)閱讀興趣 提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

摘要：在現(xiàn)代信息社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)的普及、各種媒體的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的繁榮，英語(yǔ)閱讀的重要性不言而喻。但在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀的。這就要求教師必須改變以往教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)完善促讀環(huán)節(jié)、建立激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。本文重點(diǎn)從閱讀興趣產(chǎn)生的誘因來(lái)提出閱讀興趣培養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀興趣 誘因

一、引言

英語(yǔ)閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，能幫助他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中最重要的一個(gè)技能。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的。在閱讀中，如果遇到生詞，學(xué)生就等老師教，沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習(xí)慣。爭(zhēng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，英語(yǔ)教師應(yīng)找到閱讀教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)—— 英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。赫爾巴特曾指出，“因?yàn)槲覀冇信d趣，我們內(nèi)心是主動(dòng)的。這就是說(shuō)，學(xué)生如果有多方面的興趣，就能使他主動(dòng)地去追求知識(shí)（赫爾巴特，1989)。

二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的誘因

興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的主要誘因：學(xué)習(xí)目的，成就感，好奇心和教學(xué)法，教材，教師及環(huán)境(楊連瑞、肖建芳，2003)。

1、教材。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。(布魯納，1973)。閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平。如果材料難度太高或者內(nèi)容太過(guò)抽象，學(xué)生必然會(huì)失去閱讀的興趣，更加無(wú)法提高他們的閱讀能力了。同時(shí)閱讀材料并不單一，蘇霍姆林斯基說(shuō)，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源(蘇霍姆林斯基，1994)。

2、教師。每一個(gè)老師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣。教師的課上得有趣，學(xué)生往往帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。教師在閱讀中的作用是誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、好奇心。學(xué)生有疑問(wèn)才能產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，才能引發(fā)思維不斷深入，由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力(郭德俊，2005)。當(dāng)學(xué)生接觸到不明確事物或未完成的事態(tài)時(shí)，就會(huì)引起好奇心。這時(shí)受好奇心的驅(qū)使，探索未知的行為過(guò)程或結(jié)果，可使人獲得滿足感；學(xué)生心中的疑惑和不解是學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

4、成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要積極進(jìn)取的精神作保證，自信心下是產(chǎn)生這種精神的“能源"。在很多情況下，學(xué)生由于技能的進(jìn)步或解出難題等而會(huì)產(chǎn)生喜悅之感(郭德俊，2005)。很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，主要在學(xué)習(xí)中得不到成就感，因此失去爭(zhēng)勝的決心。

5、學(xué)習(xí)目的。明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一環(huán)節(jié)。布魯納認(rèn)為“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的’’(布魯納，1973)。學(xué)生只有清新的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與意義，才能推動(dòng)自己的閱讀學(xué)習(xí)。

6、環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)環(huán)境也是一種氣氛，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、安全和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的過(guò)程與方法

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多，爭(zhēng)對(duì)這些誘因，提出以下幾點(diǎn)過(guò)程與方法：

1.從學(xué)生的閱讀心理與動(dòng)機(jī)出發(fā)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)了解小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀心理。小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但他們的抽象意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀更喜歡有插圖的書(shū)，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過(guò)程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

(2)闡明英語(yǔ)閱讀的目的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從大的方面來(lái)說(shuō)，教師可以向?qū)W生闡明英語(yǔ)閱讀的重要性。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)閱讀對(duì)自身的影響，如生活中的日常用品中，常常出現(xiàn)整段的英文說(shuō)明，學(xué)生如果看不懂，那么今后的生活都會(huì)跟不上時(shí)代的。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的追求和向往。從小的方面來(lái)說(shuō)，每次閱讀課丌始的時(shí)候，都要讓學(xué)生明確本次閱讀的任務(wù)與目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到英語(yǔ)閱讀雖然是很困難的，但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)工具后會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

(1)合理利用課文資源。PEP 小學(xué)英語(yǔ)教材是以詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇這三個(gè)模塊的方式來(lái)安排話題教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進(jìn)“分塊教學(xué)”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對(duì)話課只教對(duì)話，一直到了讀寫(xiě)課才教讀寫(xiě)”。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)意圖，從話題的高度來(lái)重組教材，力求讓學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中就能全面接觸到話題討論的各個(gè)要素，并獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的有序訓(xùn)練。到了第二課時(shí)，就是要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)話題進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和深化。到了第三課時(shí)，就是對(duì)話題的進(jìn)一步內(nèi)化和再一次豐富，使學(xué)生最終能形成應(yīng)對(duì)話題討論的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣的“話題式”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。

(2)設(shè)計(jì)興趣情境幫助學(xué)生理解文章。在教學(xué)之前設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越發(fā)濃厚起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就能得到較大的提高。

(3)以身示范，與生同讀。教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的胃口把適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生在覺(jué)得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的英語(yǔ)故事，閱讀興趣自然也就提高了。

3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。如讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生每天午間進(jìn)行英語(yǔ)廣播，或播放英文歌曲，這樣不僅使學(xué)生的才華的到了發(fā)揮，還能烘托熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。又如，在校園布置中充分利用黑板報(bào)或小貼士等途徑，刊登名人名言、介紹異國(guó)風(fēng)情的故事，多方面營(yíng)造校園學(xué)英語(yǔ)的文化氛圍，使學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使學(xué)生愉快自如、情不自禁地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣亦油然而生了。

(2)開(kāi)展多樣的英語(yǔ)趣味活動(dòng)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇表演，學(xué)生自 選角色進(jìn)行表演，這就要求學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力。又如：舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后給予每一位學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。這樣他們就能更加大膽與自信地參與到今后的各種英語(yǔ)活動(dòng)中了。(3)將英語(yǔ)閱讀帶入生活環(huán)境中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的就是應(yīng)用于生活，便于生活。所以起初教師可以向?qū)W生們展示一些生活中常碰到的英語(yǔ)單詞或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的門(mén)上常有push pull、電腦游戲中常有g(shù)ame start 等等。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，并提供他們一個(gè)展示這些生活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如課利用課前兩分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。剛開(kāi)始學(xué)生們只會(huì)展示一些單詞，但漸漸地他們開(kāi)始展示一些句子甚至英語(yǔ)說(shuō)明了。貼近生活的英語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且也讓他們明白了英語(yǔ)的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開(kāi)始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

四、總結(jié)

學(xué)生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。通過(guò)結(jié)合教學(xué)中的各種實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。過(guò)去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)(如語(yǔ)法詞匯知識(shí))的獲得。而本次提出的培養(yǎng)策略充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，提倡多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，閱讀量越來(lái)越大，獲取的信息也就越來(lái)越多，也在不知不覺(jué)中掌握并運(yùn)用了閱讀技能，提高了學(xué)生的閱讀理解水平及英語(yǔ)綜合能力。

第二篇：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高課外閱讀能力

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力

現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中前所未有地提出“課外閱讀”的重要地位。其中還明確規(guī)定了課外閱讀的量：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了很高的要求。我在教學(xué)的過(guò)程中覺(jué)得應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，才能達(dá)到最終提高學(xué)生課外閱讀的能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)去閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，首先要弄清楚學(xué)生想要讀什么。

在教學(xué)中我們常?？吹?，教師為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生要求的閱讀量，采取了很多措施。如規(guī)定每天讀什么書(shū)，要求學(xué)生讀了課外書(shū)后，填讀書(shū)卡，摘抄很多優(yōu)美詞句，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。但教師往往容易忽略的是教師布置的閱讀篇目是不是學(xué)生喜歡的，而且這樣多的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理。崔巒曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的閱讀興趣比對(duì)對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后的結(jié)論更為重要?！币虼?，語(yǔ)文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求前必須先了解學(xué)生讀閱讀內(nèi)容的要求。只有符合兒童心理的讀物，才能真正激發(fā)他們閱讀的欲望，滿足他們的閱讀需求，使他們?cè)谌琊囁瓶实拈喿x中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。崔巒曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的閱讀樂(lè)趣比對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后結(jié)論更為重要”。因此，語(yǔ)文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求之前，必須首先了解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求，這是提高閱讀質(zhì)量的前提。

那什么樣的讀物才是學(xué)生喜歡的呢？應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的閱讀興趣隨年齡的變化、知識(shí)的增長(zhǎng) 和閱歷的增長(zhǎng)而有所不同。如低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在童話世界里，他們大多喜歡閱讀能夠引發(fā)他們美好想象的童話類作品。而中高年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，喜歡的閱讀的作品類型不斷豐富并呈現(xiàn)個(gè)性化傾向，有的甚至可以讀懂部分中外名著或比較深?yuàn)W的作品。如果教師不認(rèn)真研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀 需求，只是一廂情愿地把自己以為好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，那么難免會(huì)引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感和排斥。從另一個(gè)角度說(shuō)，如果一個(gè)教師連學(xué)生自己選擇課外讀物內(nèi)容的權(quán)利都試圖剝奪的話，那么很難說(shuō)這個(gè)教師在教學(xué)中能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)我們就不能向?qū)W生推薦號(hào)的讀物，因?yàn)槲覀冇胸?zé)任作學(xué)生閱讀的引路人，而不是讓他們?cè)诿Ｃ?shū)海中去瞎撞。但是這種引領(lǐng)不是強(qiáng)加，如果把閱讀比作采摘果實(shí)的話，那么我們是要引領(lǐng)學(xué)生避開(kāi)那些有毒的或者他們根本無(wú)法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他們摘到的是蘋(píng)果還是梨子，我們就大可讓他們自由選擇而不必去強(qiáng)求。

我們除了了解與尊重學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生的身體和心理都正處于可塑性極強(qiáng)的階段，他們的興趣愛(ài)好在這個(gè)時(shí)期最容易受到人的影響，所以教師要利用好這個(gè)時(shí)期從多方面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的或正在學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從橫向上和縱向上擴(kuò)展閱讀，借機(jī)點(diǎn)然他們求知欲望，使其既可鞏固知識(shí)，又可進(jìn)一步延伸拓展知識(shí)，使他們真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如，學(xué)習(xí)了臺(tái)灣作家林海音的文章《遲到》，然后我給學(xué)生念她的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，學(xué)生很感興趣。趁機(jī)我問(wèn)孩子們，你們還想讀林海音的作品嗎？一石激起千層浪，孩子們非常想了解這位作家的事情，很快就在課外找到了她的小說(shuō)《童年 冬陽(yáng)

駱駝》，有的還找來(lái)了《城南舊事》，在班上傳閱。真是讓我有意想不到的收獲，這都是興趣使然。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

對(duì)小學(xué)生而言，最喜歡也是最易被他們接受的莫過(guò)于多姿多彩的活動(dòng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀的興趣，可開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使他們享受收獲與進(jìn)步的喜悅。比如，每隔一段時(shí)間，在班上開(kāi)展一次交流會(huì)，學(xué)生可把自己最近讀的書(shū)講給其他2學(xué)生聽(tīng)，可講書(shū)中內(nèi)容，可講精彩片段，可朗誦，可談心得體會(huì)。形式不限，學(xué)生暢所欲言。還可辦手抄報(bào)，自制手鑒，演課本劇，知識(shí)擂臺(tái)......讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中興趣盎然，充分感受閱讀的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，刺激閱讀興趣。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，一代人有一代人的閱讀特點(diǎn)，作為引導(dǎo)者的教師不能以自己的固有思維，死板經(jīng)驗(yàn)，以“推薦”為名，將自己的閱讀個(gè)性強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)注重學(xué)生閱讀資源的豐富與更新。如，現(xiàn)代作家楊紅櫻的小說(shuō)和童話就很受現(xiàn)在的小學(xué)生歡迎，不少小學(xué)生都看她的小說(shuō)》淘氣包馬小跳》、《五.三班的壞小子》等。又如，《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《蘇菲的杰作》這些現(xiàn)代氣息很濃，貼近小學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，所以小學(xué)生喜歡看。作為教師，首先要跟上時(shí)代，隨時(shí)了解學(xué)生喜歡看什么書(shū)。其次，要尊重學(xué)生個(gè)性，做好一個(gè)正確的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子正確理解看待書(shū)中的人物。這樣教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的閱讀興趣也提高了。

總之，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，便有了課外閱讀的行為，便能形成課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀的能力也會(huì)隨之提高。這便有了一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的繪畫(huà)能力

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的繪畫(huà)能力

摘 要：眾所周知，興趣與積極性密切相關(guān)，即有興趣才會(huì)有較高的參與積極性，尤其是生理、心理都還處于發(fā)育階段的小學(xué)生，要想提高他們的注意力以及課堂參與積極性，必然要先激發(fā)其興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)方面，教師要先激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)的興趣，而后才能逐漸培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;繪畫(huà)能力;興趣;策略

要想學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增加，首先要讓他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。那么，如何才能讓學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并激發(fā)他們的興趣呢？在此，筆者將結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生們的興趣并提高其繪畫(huà)能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，勾起創(chuàng)作欲望

小學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)不僅僅在于掌握繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生們有創(chuàng)作的欲望，只有對(duì)繪畫(huà)有強(qiáng)烈的欲望，才能促使學(xué)生們繪畫(huà)，甚至創(chuàng)作出更加優(yōu)異的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中、享受其中，從而對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最終實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)能力的升華。除了趣味性以外，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的實(shí)際需求，讓學(xué)生們的需求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以滿足，從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

例如，我在講《夢(mèng)幻中的城堡》這一課的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著自己想象中的城堡來(lái)講故事，我先引出了一個(gè)關(guān)于城堡的小故事，接著大家七嘴八舌地討論了起來(lái)，一個(gè)小女生說(shuō)：“我覺(jué)得城堡是五顏六色的，里面住著美麗的公主與帥氣的小王子，他們幸福地在一起生活?！绷硪荒泻⑹沁@樣想的：“我想象中的城堡是灰色的，里面住著一個(gè)老巫婆，天天想著干壞事?！薄翱磥?lái)大家現(xiàn)象中的城堡都不一樣呀，那我們一起把自己想象中的城堡畫(huà)出來(lái)吧。”于是我便鼓勵(lì)大家開(kāi)始將自己所想的以圖畫(huà)的形式描繪出來(lái)，與此同時(shí)，我也和他們一起畫(huà)畫(huà)

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，保持創(chuàng)作激情

一般來(lái)講，人都是善變的動(dòng)物，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的興趣與熱情容易激發(fā)，也容易消退。因此，教師在激發(fā)學(xué)生們興趣之后要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)的興趣，唯有讓他們內(nèi)心真正對(duì)繪畫(huà)有了興趣之后，才能保持他們的創(chuàng)作激情，從而提高他們的繪畫(huà)能力。那么，如何才能讓學(xué)生們自發(fā)產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣呢？筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而保持繪畫(huà)激情。

例如，筆者曾經(jīng)在上《紙風(fēng)鈴》這一課的時(shí)候，我便在課堂教學(xué)生們折紙風(fēng)鈴，然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)自己所折的紙風(fēng)鈴上色，待學(xué)生們完成之后，我再讓學(xué)生們描繪自己上色的原因，即針對(duì)某一部位問(wèn)學(xué)生為什么選擇這個(gè)顏色而非其他顏色，最后，再一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的成果。

這種講課方式有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，它能夠讓學(xué)生們充分參與其中，鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)，讓學(xué)生們自主選擇顏色紙風(fēng)鈴上色還能培養(yǎng)他們的主見(jiàn)性，總而言之，這樣充滿生機(jī)的教學(xué)課堂讓學(xué)生們的情感體驗(yàn)得以豐富，能夠提升學(xué)生們對(duì)顏色的敏感度并培養(yǎng)其對(duì)繪畫(huà)的興趣，此外，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，自身的繪畫(huà)能力也會(huì)有所增長(zhǎng)。

三、從興趣著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情

一般來(lái)講，畫(huà)家之所以能成為畫(huà)家，正因?yàn)樗麄儗?duì)繪畫(huà)無(wú)比熱愛(ài)，甚至達(dá)到了癡迷的地步，比如達(dá)?芬奇、梵高、齊白石等等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生們的興趣，還要從他們的興趣著手，引發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，唯有如此，他們才會(huì)自發(fā)自愿地去創(chuàng)作，從而提升自身的繪畫(huà)能力。那么，如何才能讓學(xué)生們從對(duì)繪畫(huà)感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)繪畫(huà)熱愛(ài)呢？筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)中可以多給予學(xué)生們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，從而讓學(xué)生們的積極性被極大地激發(fā)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)切忌單調(diào)，畢竟簡(jiǎn)單的一句“你真棒”或者“這幅畫(huà)很不錯(cuò)”會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)無(wú)聊乏味，難以激發(fā)學(xué)生們的興趣。因此，教師可以換成這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你的想法很有創(chuàng)意，我們可以根據(jù)這個(gè)創(chuàng)造一個(gè)有新意的游戲好不好？”這樣的鼓勵(lì)符合小學(xué)生玩性大的特點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)。此外，教師也采用互評(píng)與自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，同樣也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

例如，在講《有趣的彩泥》這一課的時(shí)候，筆者讓小朋友們每人帶一些橡皮泥到學(xué)校中來(lái)，然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由創(chuàng)作，有的學(xué)生捏出了一個(gè)小女孩，有的學(xué)生捏的是小房子，還有些學(xué)生捏的是糖葫蘆……學(xué)生們的想法各異，捏出來(lái)的東西也千差萬(wàn)別，但都極具新意。因此，在學(xué)生們完成自己的小作品之后，我變換著方式一一給予了學(xué)生們獨(dú)特的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們獲得滿滿的成就感，自信心也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。

學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中感受到了樂(lè)趣，激發(fā)了對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)也增長(zhǎng)了其創(chuàng)新能力以及想象能力，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，教學(xué)效率大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的方面著手，吸引學(xué)生們的眼球，從而讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)學(xué)到新的知識(shí)，并提升相應(yīng)的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，教師要想提升學(xué)生們的繪畫(huà)能力，首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，唯有如此，才能全面提高學(xué)生們的繪畫(huà)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)盼盼.巧手繪出多彩的世界――論小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（10）

[2]馬亞舟.讓故事成為小學(xué)美術(shù)課堂的催化劑[J].美術(shù)教育研究，2014（8）

第四篇：激發(fā)興趣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

興趣教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我在實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，才能使課堂活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有熱情就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)我們的教學(xué)效果就不會(huì)很好，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容怎樣選取靈活有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣非常重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試歸納如下：

一、課堂教學(xué)貼近生活。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，人的語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活中完成的，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。如果不能在實(shí)際生活中教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的情境中輕松自如的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我指著自己的衣服說(shuō)It's red.引出新單詞red，同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，接著用同樣方法學(xué)習(xí)其他幾個(gè)顏色類單詞yellow blue black green orange等。然后讓學(xué)生介紹自己衣服的顏色，進(jìn)而介紹自己日常用品的顏色，并且說(shuō)出自己喜歡的顏色，這樣聯(lián)系生活實(shí)際，使枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得十分生動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，課堂所學(xué)知識(shí)就是服務(wù)于生活的。五彩繽紛的生活是豐富教學(xué)的來(lái)源，我們要善于從生活入手，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言情景和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中合理的利用錄音機(jī)和多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，既能活躍課堂氣氛，又能把抽象的語(yǔ)言和單調(diào)的詞匯變得直觀，能快速地為學(xué)生展示豐富多彩的信息，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。當(dāng)我們利用多媒體課件展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生被深深的吸引住了，特別對(duì)學(xué)生思維起到刺激的獨(dú)特作用，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)揮形象思維。他們的興趣濃厚，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利高效的完成了。

三、采用游戲活動(dòng)激發(fā)興趣。

在眾多的教學(xué)方法中，游戲教學(xué)是激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。把游戲廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意：

1、游戲活動(dòng)要面向全體學(xué)生。盡量讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者。教師要盡量安排集體游戲，特別是需要配合并體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，如：在學(xué)習(xí)What's your name?時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車式的單詞接龍游戲，前面的同學(xué)問(wèn)What's your name?后面的同學(xué)答My name is….然后該同學(xué)再接著問(wèn)后面的同學(xué)What's your name?依次往后，最后哪排先結(jié)束哪排獲勝，這樣既操練了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。再如，復(fù)習(xí)實(shí)物類單詞時(shí)把全班分為兩部分，分別畫(huà)一棵apple tree 和pear tree 哪一部分說(shuō)對(duì)一種食物就加一個(gè)apple 或pear 最后看誰(shuí)得到的水果多，哪一隊(duì)就獲勝。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)同時(shí)，也體驗(yàn)到了積極參與的快樂(lè)。

2、游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：先在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓學(xué)生猜是什么，學(xué)生展開(kāi)想象Is it a...?通過(guò)游戲不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，也能提高表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)參與在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使本來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成快樂(lè)的符號(hào)，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)具有筆畫(huà)簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解，講練單詞句子課文時(shí)都可運(yùn)用，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等器官都參加活動(dòng)，有一定程度的興奮，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如;學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞時(shí)，讓他們把學(xué)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)錄音，看口型，模仿說(shuō)，學(xué)生看著自己的畫(huà)，學(xué)起來(lái)興趣盎然，自然效果就好。

2、實(shí)物既可用來(lái)揭示生詞的詞義，也可用于講某些句子及語(yǔ)法內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些水果實(shí)物，逐一學(xué)習(xí)單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固。又如學(xué)習(xí)單詞big small fat short 時(shí)，我利用自己的特點(diǎn)通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言引出I'm thin My hair is long 然后指著和自己特點(diǎn)反差較大的學(xué)生引出He's fat Her hair is short.學(xué)生很直觀的理解了單詞的意思。再讓學(xué)生根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)練習(xí)句子，小組內(nèi)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)，學(xué)生學(xué)有所用，而且語(yǔ)言的練習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的相互了解，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，拉近了師生間的距離。有時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，如：在學(xué)習(xí)問(wèn)路一課時(shí)可以把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的街道，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院交通燈之類的圖片，這樣一個(gè)普通的教室就變成了一個(gè)小城鎮(zhèn)，為了增加趣味性，再讓學(xué)生扮演警察指揮交通，便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情景中，學(xué)會(huì)問(wèn)路時(shí)使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

五、借助體態(tài)語(yǔ)言。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要師生共同活動(dòng)，尤其是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，剛上課時(shí)，學(xué)生不理解老師的意思，老師可一邊向上抬起手一邊說(shuō)Stand up 同學(xué)們就知道老師是讓大家站起來(lái)。如果老師邊坐下邊說(shuō)Sit down同學(xué)們很自然的知道這個(gè)句子的意思。再如：老師想讓男排的學(xué)生讀就示意他們，學(xué)生看老師的手勢(shì)就得到了信息。如果想讓全班男女同學(xué)共同做某項(xiàng)活動(dòng)，老師可以雙手向上伸并往上抬起，并說(shuō)together，學(xué)生看得多了，就理解老師的意思了。課堂上多運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，可使學(xué)生很容易明白老師的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能取得較好的教學(xué)效果。

六、采用英語(yǔ)歌曲和歌謠。

英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生在輕松愉快的旋律中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)身心也得到陶冶。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開(kāi)始創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)他們上課疲勞時(shí)，讓他們唱首英語(yǔ)歌謠，因?yàn)楦柚{有節(jié)奏感，生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

總之小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，因此針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演繹唱畫(huà)等不同的教學(xué)方法，盡量使每堂課形象直觀，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。

第五篇：激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

艾大林

(遵義縣龍坪中學(xué)，興趣是動(dòng)力 ,興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教師經(jīng)常思考和談?wù)摰脑掝}。但是,在目前我們 的英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在一個(gè)

“費(fèi)時(shí)較多、收效較低

”的問(wèn)題, 許多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微。究其因緣, 其中一個(gè)很重要的因素就是沒(méi)有能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積 極性。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),只要是學(xué)生感性趣 的東西 ,他們就會(huì)認(rèn)真且投入地學(xué)習(xí),而且學(xué)而不忘,教學(xué)效

果十分明顯。那么 ,如何激發(fā)并保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使

之成為他們學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事

?筆者

認(rèn)為關(guān)鍵在教師 ,尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生,其心理活動(dòng)是

由較低層次向較高層次發(fā)展的過(guò)渡階段,教師必須遵循學(xué)生 心理發(fā)展規(guī)律 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素,不斷學(xué)習(xí) ,改進(jìn)教 學(xué)方法 ,從而取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾 ,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何構(gòu) 建和諧融洽的師生關(guān)系 ,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。首先,教

師具備愛(ài)心、責(zé)任心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重 學(xué)生 ,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生,對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),善

于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)負(fù)責(zé),尤其是

“學(xué)困

生”,應(yīng)多找他們談心,以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并針對(duì)他們學(xué)習(xí)新知 識(shí)的困難,對(duì)癥下藥,及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差 ,促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)

:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 本領(lǐng) ,而在于關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”其次,知曉學(xué)生心理特

點(diǎn),構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。在中學(xué)階段,學(xué)生的“親師性

”較

強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興 趣并分外重視 ,肯定下大力氣、花大功夫?qū)W習(xí)這門(mén)課程,因此

成績(jī)卓著。反之 ,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理 ,他

們就不愿學(xué)或是根本不學(xué)這位老師的課程。為此,教師一方面

要善于打造自己 ,具備良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,喜

怒哀樂(lè) ,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。

即使是批評(píng)也要讓學(xué)生感受到誠(chéng)摯的愛(ài)和幫助。這樣,你在學(xué)

生心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密 朋友。也只有這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生才能興

趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、靈活教法 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感覺(jué)乏味。即使是一個(gè)好 方法 ,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 ,保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容的不同 ,機(jī)動(dòng)靈活地選擇不同的教學(xué)方法,這就要求

教師不斷地探索 ,不斷地追求。筆者數(shù)年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中,試

嘗了以下幾種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

:

1.教唱歌曲法。通過(guò)教唱一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲來(lái)引入課 文。如在教數(shù)字時(shí)先教唱一首數(shù)字歌,讓優(yōu)美的旋律來(lái)吸引 貴州遵義

563129)

學(xué)生。

2.歌訣法。為了加強(qiáng)學(xué)生記憶,把一組并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單

詞,利用幽默、諧音等組成歌訣。如在名詞變復(fù)數(shù)教學(xué)中,以-o 結(jié)尾的單詞 ,變復(fù)數(shù)時(shí)多數(shù)加

-s少數(shù)加

-es,可是怎樣才能記

住呢 ?我采用了一句話來(lái)教學(xué) ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西紅柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言簡(jiǎn)意賅,卻

達(dá)到了記憶的目的。再如 ,在教授基數(shù)詞轉(zhuǎn)化為序數(shù)詞時(shí),我

教學(xué)生記住口訣

:一、二、三特殊記,四起加

-th,八減

t,九減

-e，ve要用

f替,去y變ie;幾十幾,要注意 ,首為基數(shù)尾為序。由此同

學(xué)們很快就掌握了這些語(yǔ)法特點(diǎn),而且還能深刻記憶。

3.歸納法。引導(dǎo)學(xué)生善于與母語(yǔ)對(duì)比,進(jìn)行歸納,例如在

漢語(yǔ)中關(guān)于打的短語(yǔ)不少 ,而在英語(yǔ)中的表達(dá)又是怎樣的呢

? 打籃球

:playbasketball打電話

:makephonecalls 打電報(bào)

:senddatelegram打手勢(shì)

:makeagesture 打報(bào)告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打獵

:gohunting 打招呼

:sayhello打魚(yú)

:catchfish等等。

當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還有許多可取的方法,如:模擬對(duì)

話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘 述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。事 實(shí)證明 ,靈活的教法會(huì)把教材用活,用的機(jī)會(huì)多,學(xué)生學(xué)得就 有興趣 ,效果必然好。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不利的條件就是缺少用英語(yǔ)交際 的情景。因此 ,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在

有限的時(shí)間里盡可能多的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。我在長(zhǎng)期的教 學(xué)過(guò)程中采用聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的方法,憑借掛圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻

燈、身體語(yǔ)言等來(lái)教授新單詞、新句型,并竭力創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容 相關(guān)情景 ,讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用, 然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知 識(shí)。如在教授

There be句型時(shí) ,教師可以預(yù)先繪制一幅圖畫(huà), 然后組織一段聽(tīng)力練習(xí)材料讓學(xué)生們聽(tīng),并在聽(tīng)的同時(shí)要求

學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái) ,從圖畫(huà)來(lái)判別學(xué)生聽(tīng)懂的程度, 最后教師拿出自己的圖畫(huà)作為樣本,以此來(lái)進(jìn)行矯正,這樣 一來(lái) ,不僅活躍了課堂 ,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官和思想,使

學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了

Therebe結(jié)構(gòu)句型。實(shí)踐證 明,通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景,運(yùn)用活潑多樣的操作形式,使學(xué)

生在既緊張又愉快的氛圍中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)言 訓(xùn)練 ,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而

提高教學(xué)效果。

四、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言有很強(qiáng)的實(shí)踐性 ,我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了 靈活運(yùn)用 ,不斷地運(yùn)用也是復(fù)習(xí)鞏固,拓寬知識(shí)的最佳手 段 ,并且在使用中學(xué)習(xí) ,也能夠提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的途徑。創(chuàng)造性閱讀。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的情感內(nèi)容,教學(xué)

通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)如果能放手讓學(xué)生去自讀自探,交流合作 ,充分把握課文中

習(xí),發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)與合作的情感因素,圍繞學(xué)生讀的這個(gè)中心,在課堂教學(xué)中以讀為 交流的能力、實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,獲得可持續(xù)本,以讀代講,以讀悟情 ,在閱讀中能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ) 發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。和句子的意思,在閱讀中多咀嚼、體會(huì),就能讀出自己的真

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變那種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)實(shí)感受 ,就能使學(xué)生與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,能使

習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性,不斷發(fā)展提升的過(guò)程。

學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自

“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式大力提倡探究性閱讀和”悟的能力。

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2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究 關(guān)于

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索

黃皖毅

(廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東廣州

510000)

摘要:在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,如何解決程序設(shè)計(jì)

本身枯燥、難懂這個(gè)問(wèn)題,找一條比較新穎的教學(xué)方式,一直

是廣大計(jì)算機(jī)教師頗感興趣的課題。本文總結(jié)幾年來(lái)

vb程序

設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行深刻的反思,重新對(duì)

VB程序設(shè)

計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

:程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法整合改革知識(shí)體系

程序設(shè)計(jì)是一種構(gòu)造性的技術(shù),在日常的VB程序設(shè)計(jì)教 學(xué)過(guò)程中 ,怎樣開(kāi)展這種構(gòu)造性的又具有創(chuàng)造力活動(dòng)的教學(xué) 呢?如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂這個(gè)問(wèn)題,找一條比較

新穎的教學(xué)方式 ,一直是廣大計(jì)算機(jī)教師頗感興趣的課題。筆

者經(jīng)過(guò)這幾年在實(shí)際教學(xué)中的不斷摸索總結(jié)出一些方法或者 說(shuō)經(jīng)驗(yàn) ,希望和大家一起探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源整合 計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才應(yīng)是隨著社會(huì)的需求而變化,要具有 實(shí)踐性 ,學(xué)生的技能更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么,我們所使用 的VB教材存在同樣的問(wèn)題,在信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人 才的需求不斷變化的今天 ,對(duì)教材的要求也已不再僅僅局限 于學(xué)科的知識(shí) ,更重要是有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索,對(duì)于

VB這門(mén)編程學(xué)科來(lái)說(shuō),中職的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo) ,側(cè)重于編程能力的提高和良好的編程習(xí)慣,開(kāi)發(fā)學(xué)生利

用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索知識(shí)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的 能力。學(xué)習(xí)資源的整合則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)和幫助。針 對(duì)VB編程的特點(diǎn) ,將教材上的知識(shí)以實(shí)例的形式予以整合形

成實(shí)例庫(kù)。實(shí)例庫(kù)主要是以知識(shí)點(diǎn)為一條主線按難度對(duì)教材 上的實(shí)例或針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)所做實(shí)例進(jìn)行分類,同時(shí)從其它 的參考資料上獲得更多相關(guān)的實(shí)例加入以豐富資源。

本著以教材為本,擴(kuò)充教學(xué)資源 ,依據(jù)中職的專業(yè)特點(diǎn),通

過(guò)建立一個(gè)以

VB為專題的編程學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生

自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)

者自己選擇信息資料 ,自己收集、分析并應(yīng)用知識(shí),去解決實(shí)

際問(wèn)題。那么,針對(duì) VB的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則相應(yīng)整合了與

VB編

程相關(guān)的豐富的學(xué)習(xí)資源 ,目的是提高網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)活動(dòng) 的有效性

;為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具

;讓師生可以記錄探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)痕跡,為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的

實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。同時(shí)

VB的專題網(wǎng)站按一 定的教學(xué)策略收集與

VB相關(guān)的多媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供與

VB 相關(guān)的本地資源和相關(guān)鏈接上傳下載和信息檢索功能。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革 俗話說(shuō)

:教無(wú)定法 ,學(xué)無(wú)定法。打破課本原有以知識(shí)的邏輯 結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,以學(xué)生的已有知識(shí)為

基礎(chǔ) ,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,遵循先易后難、先具體后抽象的 原則 ,通過(guò)觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通常的VB教學(xué) ,像大多數(shù)教授程序設(shè)計(jì)的課本一樣,一

開(kāi)始介紹諸如算法、流程圖的畫(huà)法、對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法和 事件等等一系列的在程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念,然后

介紹程序的建立和運(yùn)行,最后介紹

VB語(yǔ)言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循

環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察,這樣安排無(wú)可非

議,但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考量 ,我認(rèn)為把一些難懂的、晦澀的

抽象的東西放在開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)弊端

:(1)學(xué)生在毫無(wú)知識(shí) 背景的前提下 ,要完全理解這些概念比較困難

;(2)容易傷害

同學(xué)們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語(yǔ)言知識(shí)書(shū)籍從介紹一 個(gè)小實(shí)例開(kāi)始來(lái)引入的啟發(fā),我決定對(duì)學(xué)生開(kāi)始不講基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同學(xué)們自己在直觀上先去體悟 這些概念 ,然后在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以 在組織開(kāi)始的教學(xué)時(shí) ,我采用了自然過(guò)渡、類比等方法,和同

學(xué)們首先一起探討

VB軟件的打開(kāi)、程序的建立和保存、軟件 界面等方面的知識(shí) ,由同學(xué)們自己探索著找出

VB操作和以前

所學(xué)軟件的異同點(diǎn)。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)

Word應(yīng)用軟件,對(duì)這

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起來(lái)得心應(yīng)手。然后,我

給出一個(gè)求任意兩個(gè)整數(shù)的加法實(shí)例,讓同學(xué)們和我一起做。在操作的過(guò)程當(dāng)中 ,教師不用講解每件事的含義,同學(xué)們通過(guò)

完成任務(wù)很自然地就會(huì)體會(huì)出什么是對(duì)象,什么是對(duì)象的屬 性和方法 ,如何在界面內(nèi)添加對(duì)象、設(shè)置事件等等。在此基礎(chǔ) 上,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下,一切都迎刃而解。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系的建立并不是相互對(duì)立的,相反 ,最終同學(xué)們能否在頭腦

中建立完整的學(xué)科體系對(duì)于其本身能否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有比較 深刻的理解起著極為關(guān)鍵的作用,問(wèn)題的關(guān)鍵在于這種學(xué)科

結(jié)構(gòu)體系的建立是通過(guò)外部手段強(qiáng)加給他們的,還是在同學(xué)

們學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成的。

三、實(shí)例教學(xué),問(wèn)題引動(dòng)

在教學(xué)上 ,采用以實(shí)例作為知識(shí)的載體,追蹤學(xué)生的興趣 和問(wèn)題 ,由實(shí)例去操縱學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題。注意通過(guò)一系列問(wèn)題的引動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加

深對(duì)一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì) 步驟如果只通過(guò)教師講述,同學(xué)們?cè)谧置嫔峡梢越邮?但在

理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果,如果能設(shè)計(jì)出一 系列問(wèn)題 ,讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去體 驗(yàn) ,情況將完全是另一個(gè)樣子。因此必須培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造算法 的能力。這里 ,重要的一條原則就是

:先思考

——

—后編程

;循

序漸進(jìn)、逐步過(guò)渡。例如 ,為了讓同學(xué)切身感受整型變量、單

精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同,我為同學(xué)

學(xué)習(xí)效果。

1.開(kāi)展

Englishcorner在寬松、民主、和諧的英語(yǔ)角里,學(xué)生 能獲得獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì),使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以充 分的挖掘和發(fā)展 ,也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.課前的

Dailyreport或時(shí)段

Freetalk既能展示學(xué)生的才華, 又能培養(yǎng)學(xué)生的自信 ,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) ,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取 心和榮譽(yù)感 ,如在記憶單詞時(shí),可以舉行

“記時(shí)賽

”,在規(guī)定時(shí)間

內(nèi)看學(xué)生記憶單詞的數(shù)量

這樣,學(xué)生在記憶的時(shí)候就會(huì)特別, 118 的認(rèn)真 ,記憶效果也會(huì)非常的好。諸如此類,我們還可以舉行 英語(yǔ)知識(shí)搶答賽,英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽,猜英語(yǔ)謎語(yǔ)比賽,英語(yǔ)朗讀、背誦比賽 ,傳悄悄話競(jìng)賽等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于參 與,樂(lè)于爭(zhēng)先,樂(lè)于學(xué)習(xí) ,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之 ,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,要想在有限的時(shí)

間里取得較好的教學(xué)效果 ,教師就應(yīng)該因時(shí)、因地、因人,采用 各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,真正讓

“興趣

”成為引

導(dǎo)學(xué)生走向成功的另一位老師。