第一篇：激發(fā)寫作興趣 提升作文能力

激發(fā)寫作興趣 提升作文能力

作文，是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。判斷一個學(xué)生的語文水平，往往能從作文的角度得到印證?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。如何才能有效進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生作文水平，我在教學(xué)中作了以下嘗試。

一、激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師。所以，促使學(xué)生寫好作文的前提是：以情激趣，以趣促寫。如何才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（一）、尋美求趣

養(yǎng)成習(xí)慣

美，無處不在，藝術(shù)家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛榻處?，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美。

美來自生活。教師善于抓住并利用一些學(xué)生可能是偶然發(fā)現(xiàn)的美（自然美、環(huán)境美、心靈美等等）來贏到學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。每天上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門前的廣場上總是擁滿了來接送的家長，顯得嘈雜而凌亂，對這樣的場面孩子們司空見慣，他們從來也沒有感受到美的存在。于是我布置了一個特別的作業(yè)：這一周每天觀察早晚學(xué)到校門口尋找“美”，并進(jìn)行及時的紀(jì)錄。在一周后的匯報交流會上，大家覺得收獲頗大。有的從朝陽下的校園發(fā)現(xiàn)了大自然朝氣蓬勃的美，有的從家長的無微不至的叮囑聲中聽出了人情美，有的“紅領(lǐng)巾”自覺遵守紀(jì)律，下車步行看到了心靈美，??一周的“尋美”活動，使學(xué)生們體會到了“美在發(fā)現(xiàn)”這一樸素的真理。通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和會體察的心，使他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（二）、玩中得趣

送米下鍋

俗話說：巧婦難為無米炊。學(xué)生寫作要有生活基礎(chǔ)，要為學(xué)生創(chuàng)造捕捉生活素材的機(jī)會。教師要為小學(xué)生作文“送米下鍋”。小學(xué)生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學(xué)生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導(dǎo)，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。教師可以再寫作之前組織學(xué)生玩：丟手絹、畫鼻子、夾豆子??各類游戲游戲，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不知不覺中，學(xué)生在“玩”中學(xué)選材，在“玩”中學(xué)觀察，在“玩”中學(xué)分析，在“玩”中學(xué)表達(dá)，在“玩”中學(xué)創(chuàng)新。教師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，這樣，學(xué)生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達(dá)，中心明確。同是寫比賽，學(xué)生玩過之后就會有不同的感觸，寫出不同的文章。可以是描寫活動場面激烈，活動之有趣的；還可以抒寫只有持之以恒，不放棄才會贏，團(tuán)結(jié)就是力量之類的感悟的。

總之，要讓孩子們個取所好，盡情玩樂，他們玩得越開心，寫出的文章就越真實(shí)質(zhì)樸、感動讀者。

（三）激情生趣

彰顯童真

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！卑徒鹣壬苍f：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂。”作文無非是為表達(dá)自己的感情，交流彼此的感情而記下來的話。沒有感情的文章就沒有生命。要寫出有感情的文章，必須在寫作時，心中充滿激情，才能溢于紙上。這就要靠老師引發(fā)學(xué)生的情趣我們在作文時，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即每篇都是掏心窩掏肝肺的話，讀者當(dāng)然會感到真誠可信，才會真正的感動信服。

小學(xué)生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌氲綕鉂獾那楦蟹諊?，他們才能暢所欲言。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學(xué)生內(nèi)心的“情”弦。指導(dǎo)六年級學(xué)生寫一見難忘的事，我是這樣開場的：“生活中我們經(jīng)歷過很多的事，有的已經(jīng)淡忘了，而有的卻還像發(fā)生在剛才，怎么也揮之不去嫩根我們談?wù)勥@些難忘的事嗎？”一段深情的告白牽動了隱藏在內(nèi)心深處的那份情愫，話匣子一下子打開了。同學(xué)們搶著要把自己難忘的事告訴大家，真正到了“情動辭發(fā)”的地步。我見好就收，說：“讓我們把這些可貴的記憶寫下來，行嗎？”同學(xué)們異口同聲說：“沒問題?！庇谑?，一篇篇生動鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。如蘇霍姆林斯基所說：“每一個兒童就其天資來說都是詩人”，用教師的真情去撥動“詩人”的“情”弦，就能“發(fā)出美妙的樂聲”。

（四）書中掘趣

有話可說

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。語言是思想的外殼”。

寫文章是人們記敘自己的生活，表達(dá)自己的感情，發(fā)表自己見解的重要交際手段。怎樣才能使學(xué)生寫起文章來“有話可說”，這就要讓學(xué)生平時多讀書。從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)好的思想品德，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的思想和事跡，從閱讀中可以提高文學(xué)文化的修養(yǎng)，可以獲得大量的知識，可以開闊眼界；還可以提高認(rèn)識水平，積累寫作素材，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和寫作的技巧。因此，提倡學(xué)生多讀書不僅對提高寫作有重要意義，而且對提高學(xué)生全面素質(zhì)也大有裨益。大量的閱讀不僅是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力的依據(jù)，而且是激發(fā)學(xué)生興趣，樹立志趣的源泉。所以要讓學(xué)生從讀書中產(chǎn)生寫作的欲望，引發(fā)思索聯(lián)想，激發(fā)感情。如：向?qū)W生推薦書刊，要求學(xué)生在讀中做讀書筆記。在語文教學(xué)中安排課外閱讀，讀例文、名作引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作興趣。

（五）鼓勵成趣

建立自信

心理研究表明，寬松民主和諧的氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。南宋文學(xué)家謝枋曾說道：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心，——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！弊寣W(xué)生寫放膽文就是讓學(xué)生自由地傾吐心中的積蓄，放膽寫作，不要顧慮寫作的各種條條框框，也不要害怕表達(dá)得是否恰當(dāng)準(zhǔn)確。教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建更廣闊、更自由的舞臺，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話，用自己的“積蓄”在舞臺上自由馳騁。教師應(yīng)倍加珍惜，要給學(xué)生寬松的環(huán)境，給以贊揚(yáng)、肯定，讓他們在充滿陽光的環(huán)境中樹立寫作的自信，產(chǎn)生達(dá)的興趣。作文的評分以哦能夠富有彈性。橫向評分，用于優(yōu)等生之間，比較之下論高低?？v向比較，旨在鼓勵作文能力較差的學(xué)生，為他們創(chuàng)造成功，讓他們充滿自信，看到進(jìn)步，調(diào)動他們的積極性。

二、堅持積累

合作日記

寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。

寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕

捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。日記恰恰是這種積累的有效途徑。“日記”的特點(diǎn)是主動、自由，自己想說什么就寫什么，想表達(dá)什么感情，就記錄什么感情，沒有命題作文的局限性，堅持寫日記可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的語言、詞匯，積累作文素材，是提高命題作文的能力的正確途徑。但是每天日記，學(xué)生值得書寫的事件有限，無形中也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，可以由作文能力強(qiáng)的和能力較弱的學(xué)生組合成對，合作日記，具體做法就是每人記一天，兩人輪流，寫前對前一片的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的修改點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。值得注意的是，自由練筆要抓好三個環(huán)節(jié)：

1、自由練筆的形式開放，內(nèi)容完整。

2、要結(jié)合小組自評和教師點(diǎn)評。

3、抓住契機(jī)幫助學(xué)生向紅領(lǐng)巾廣播臺的投稿和報刊雜志的公開發(fā)表。

三、精心指導(dǎo)

大小結(jié)合（一）小練筆

大效果

語文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想讓學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的習(xí)作要求──“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，光想不“做”，光講不“練”是不行的。

由于小練筆不受篇幅、體裁限制，只要做到文從字順地表達(dá)自己的見解就行，所以操練起來就容易多了。幾年來，我堅持讓出每節(jié)課的5－10分鐘，作為專門的練筆時間，使學(xué)生在課堂上能踏踏實(shí)實(shí)地練筆，從從容容地表達(dá)。學(xué)生在體會了文章的思想感情、領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法后，動筆寫寫小文章，使閱讀感悟與表達(dá)運(yùn)用自然妥帖地結(jié)合，取得了事半功倍的效果。

值得注意的是，每組訓(xùn)練題目都要提前公布，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備，注意觀察，查閱資料。每寫一題前進(jìn)行廣泛討論，可以從不同角度，不同環(huán)境去考慮，隨心所欲的進(jìn)行選材，打開寫字思路。每周一次講評小練筆的結(jié)果，篩選出一些好文章、好片斷、好語句，當(dāng)眾朗讀，評出其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

憑借著教材的豐富資源，我們努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會。讓學(xué)生在閱讀中，在活動里，時時處處操練文筆，讓學(xué)生在練筆中體驗(yàn)成功，在成功中感受習(xí)作的快樂，使學(xué)生通過小練筆變得思維更加活躍，知識更加豐富，且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）大作文 精指導(dǎo)

大作文是以“命題——確定中心——指導(dǎo)”為重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按照五個階段進(jìn)行作文。

1、準(zhǔn)備階段：明確范圍，搜集素材，2、指導(dǎo)階段：指導(dǎo)列綱，口述梗概。

3、自寫階段：趁熱打鐵，下筆成文。

4、互評階段：把握要求，互評共改

5、自改階段：認(rèn)真自改，認(rèn)真謄寫。

教師批改作文要做到表揚(yáng)進(jìn)步，樹立標(biāo)準(zhǔn)，面批評分；對照衡量，總結(jié)表揚(yáng)，佳作選登，作文后記。

總之，小學(xué)生作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文教學(xué)不是培養(yǎng)未來作家的，而是培養(yǎng)將來公民的語文素養(yǎng)的。小學(xué)生習(xí)作不要強(qiáng)調(diào)中心的思想性，不要強(qiáng)調(diào)立意的深刻性，不要強(qiáng)調(diào)選材的典型性，不要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的精巧性，更不要誤導(dǎo)學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作“虛構(gòu)”，絕不為胡編亂造開綠燈。必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者，更多的傾聽者欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強(qiáng)作文的社會責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)，這樣的作文教學(xué)，才能叫有效的。

第二篇：動感作文激發(fā)寫作興趣

“國培計劃”研修論文：

“動感作文”激發(fā)學(xué)生寫作興趣初探

安徽省潛山縣余井中心學(xué)校 楊焰寶

作文教學(xué)，想說愛你不容易，這已成為廣大語文教師的共識，但這次國培，班主任徐赟校長提出了一種全新的“動感作文”教學(xué)模式，通過觀摩他與徐蘭老師的動感作文教學(xué)案例后，發(fā)現(xiàn)動感作文的教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)前，大部分學(xué)生對寫作毫無興趣，不愿練習(xí)，是作文教學(xué)的一大障礙，而動感作文能有效地排除這一障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望，那么動感作文如何能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、通過生活積累素材，激發(fā)興趣

生活是寫作的源泉，我們必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開拓視野，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中找新奇，鼓勵學(xué)生求異思維，在生活中作文，在生活中思索，激發(fā)學(xué)生有話想說，有事想敘，有情想抒的愿望。而動感作文是將寫作從靜態(tài)引向動態(tài)，通過觀察生活來獲取寫作素材與體驗(yàn)。因此，平時我們可以安排帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，看一看，說一說，寫一寫，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、參與。徐校長在七年級（下）第三單元的作文教學(xué)中，因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪嗬秣M水庫后再讓學(xué)生寫作。徐蘭老師在指導(dǎo)“這一刻，我的世界春暖花開”的寫作時，也是先帶領(lǐng)學(xué)生去野外游玩參觀，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，感悟生活，因?yàn)閷W(xué)生有親身經(jīng)歷，所以有更多的感受，在最后的成文階段，學(xué)生的出彩之作有很多很多。

二、充分利用多媒體，激發(fā)興趣

隨著電腦的普及和“班班通”工程的實(shí)施，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也能用多媒體進(jìn)行教學(xué)了，使運(yùn)用多媒體教學(xué)不再成為大城市教學(xué)的專利。多媒體具有直觀形象的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，有利于活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。而動感作文教學(xué)模式中多媒體的廣泛運(yùn)用，可以突破時空的局限，直觀地再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生獲得感官上的認(rèn)識，調(diào)動多種感官，真正地讓學(xué)生手動、眼動、嘴動、心動，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，達(dá)到預(yù)期的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。如我在教學(xué)八年級（下）第二單元寫作練習(xí)“尋覓春天的蹤跡”時，充分地運(yùn)用多媒體從不同角度展示春的各種美景，讓學(xué)生為畫題詩，為詩配畫，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，放飛了學(xué)生的心靈，最后學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈，大大出乎我的意料。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)興趣 動感作文的教學(xué)模式并不是單一的，而是注重多種教學(xué)手段的并用，“動”是基礎(chǔ)，“感”是升華。在作文教學(xué)中，我們可以利用范文比較分析，學(xué)生互批作文，下水作文，做有趣的游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生互評作文時，把別人寫得好的地方記下來，互相借鑒，把不足的地方摘錄下來進(jìn)行修改，在班內(nèi)交流分析。通過師生互動、生生互動來達(dá)到最佳的效果。在對八年級（下）第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，我就采用了范文比較分析法，我把《一生的戒指》、《田野上的白發(fā)》、《小扇輕搖的時光》、《院中的那棵梧桐》等一組描寫母親的范文放在一起，讓學(xué)生自己去比較分析，尋找每篇文章的不同切入點(diǎn)、描寫手段和表現(xiàn)方法，真正讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生通過交流討論，很快就發(fā)現(xiàn)了它們的優(yōu)劣異同，觸發(fā)了各自感情深處的共鳴點(diǎn)，跳出了“母親為我送傘，給我做飯，背我去醫(yī)院，為我蓋被子、織毛衣”等老生常談素材的藩籬，寫出了一篇篇妙不可言的佳作。

四、組織開展豐富多彩的活動，激發(fā)興趣

愛動是學(xué)生的天性，在作文教學(xué)中，有組織、有計劃地開展多種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)感受，為提高寫作水平打下基礎(chǔ)，語文教材中每單元都安排有寫作口語交際和綜合實(shí)踐活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，其本身就是一種動感作文。如讓學(xué)生講故事，外出參觀，組織興趣小組，舉行演講比賽，開辯論會等，不但鍛煉了學(xué)生對活動的組織能力，協(xié)調(diào)能力，口語交際表達(dá)能力，民主合作和探究能力，還拓展了學(xué)生的寫作內(nèi)容，學(xué)生有了興趣，就不愁沒有寫作材料，完全能把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來，結(jié)出動感作文的碩果。比如，我校去年舉行了秋季田徑運(yùn)動會，在作文課上，我用多媒體展示了運(yùn)動會上拍下的一些精彩瞬間，然后要求學(xué)生以此次運(yùn)動會為素材寫一篇文章，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都親身參與經(jīng)歷了運(yùn)動會的全過程，大家熱情高漲，寫出來的文章都是真情實(shí)感的流露，出現(xiàn)了諸如《賽場上的精彩》、《班魂》、《金秋的盛會》等佳作。

五、拉近與學(xué)生的情感距離，激發(fā)興趣

親其師才能信其道，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主寫作，首先師生就要情感融洽，作為教師要熱愛學(xué)生，平等民主的對待學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵少批評，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅的、和諧的情感體驗(yàn)，樂于寫作，從而激發(fā)寫作興趣，而動感作文則通過師生的互動和多種感官的配合，融洽了師生的情感，縮短了師生的距離，是對傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板寫春秋”的古板教學(xué)模式的變革，充分激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性，比如在平時批改學(xué)生作文時，在批語中把學(xué)生寫得好的地方給予肯定，對不足的地方利用商量的口吻給予指導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性，合寫師生日記，多找學(xué)生談心等。這樣，學(xué)生的寫作興趣才會更濃。總之，在這次“國培計劃（2012）”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，徐赟校長所倡導(dǎo)的動感作文是一種全新的作文教學(xué)模式，是對作文教學(xué)的一種全新的嘗試，體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，興趣是最好的老師”的理念，讓學(xué)生“動”到實(shí)處，“感”在好處，我堅信，通過這次國培，動感作文這種作文教學(xué)模式一定會在大家的語文教學(xué)中生深根，發(fā)新芽，開奇葩，結(jié)碩果，一定會為大家的作文教學(xué)帶來一方湛藍(lán)、亮麗的晴空。動感作文，讓你對作文愛個夠！

第三篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對寫作缺乏興趣，寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。

在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學(xué)生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動筆。這時，我靈機(jī)一動，給學(xué)生出了幾個分題目：《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說愛動的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時，學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，逐漸學(xué)會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、平時勤于練筆，寫作化難為易?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時間一長，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個學(xué)期下來，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫”，讓學(xué)生習(xí)作時“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會合理寫。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫誠實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫誠實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

1、作文講評、修改的重要性。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。經(jīng)過筆者一個學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣

摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。” 然而，剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文更成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外 實(shí)踐 活動、文 體競賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容?；貋砗?，他們 以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學(xué)過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動 的參與 者，又是 活動 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了。

二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。當(dāng)然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。

三、利 用多媒體，激發(fā)寫作欲望。

實(shí)踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。

例如 ：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術(shù)、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形，如 聞其聲。因此整個課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書本中積累素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強(qiáng)化 手段 一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實(shí)踐 證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時，我對 每一 位學(xué)生的作 文都會認(rèn)真地寫下評語。哪怕學(xué) 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心?？傊?，表揚(yáng)比批評要好。

六、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動力。

強(qiáng)烈的成就感會給人于前 進(jìn)的動力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫作 的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是語文教學(xué)的重要部分，長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說促寫

.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時。可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個性揚(yáng)長避短

.為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

.九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認(rèn)識的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個個具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

.十、激勵學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，或張貼出來，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。