第一篇：小學美術課堂教學案例

小學美術課堂教學案例《有趣的屬相》

一、課前調查：

(一)調查目的：通過調查了解學生對郵票的基本認識，掌握學生的知識基本結構情況，以此設計課堂教學目標及教學過程中的重難點。(二)調查內容：（本次調查采用口頭問卷形式）你見過郵票嗎？

郵票的基本形狀是怎樣的？ 你家里有郵票嗎？ 你用過郵票嗎？

你記得郵票上有一些什么？(三)調查分析：

1、所有同學們都見過郵票，都知道郵票的基本形狀，這說明學生們對郵票有一定的基本認識。2、40%左右的同學家里有郵票的收藏，能經常接觸郵票，對郵票認識的認識比較全面。3、40%左右的同學能夠知道郵票的上的圖案和文字有什么？

二、教材分析：

本課教材是幫助學生進一步認識和欣賞郵票，通過學生對生肖郵票的評價，使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內容、設計思想和制作方法。

設計內容——文字（面值、發(fā)行地區(qū)和發(fā)行時間）、圖案。設計思想——主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創(chuàng)意。

制作方法——可以用學生所學習過的方法進行繪制，如彩紙剪貼、國畫、紙版畫、水彩畫、水粉畫等各種方法用來進行繪制郵票的圖案。

三、過程設計：(一)教學策略：讓學生欣賞生肖郵票→介紹郵票內容→產生設計沖動→設計→講評。

(二)教案設計：

課

題：有趣的屬相

1、教學目標：

(1)了解郵票的有關知識，掌握郵票的設計方法，設計一張漂亮的生肖郵票。(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，設計能力和審美情趣。

(3)在欣賞十二生肖的藝術作品中，了解我國特有的民間藝術文化，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感，增強民族自豪感。

2、教學重點：

運用各種表現(xiàn)手段設計一枚有意義的郵票。

3、教學難點：

郵票的設計主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創(chuàng)意。

4、教學準備：

圖片、剪刀、彩筆、膠棒、色卡紙

5、板書設計 課題

有趣的屬相(1)構思(2)起稿 A、圖案

B、文字（面值、發(fā)行年代、發(fā)行者）(3)著色

6、作業(yè)設計

設制一枚生肖郵票，繪制要精致、有特點

7、教學過程(一)引入新課

師：我們來猜謎語“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。” 生：大公雞

師：小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。生：羊

師：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。生：牛

師：它們都是十二生肖里面的動物，今天我們就來認識它們另一種形象（板書：有趣的屬相）(二)講授新課

1、欣賞探究

師：同學們看，多漂亮的郵票啊，同學們仔細觀察，郵票中的動物與真實的動物有什么不同嗎？

生：夸張、變形、添加、簡化、帶給我們一種裝飾性的美感。

師：現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請同學們觀察自己手中的郵票，看一看郵票上都有什么？郵票的主要特點是什么？

生：有圖案和文字，文字包含（面值，發(fā)行年代，發(fā)行者）等。生：郵票的外形邊緣有整齊的齒孔。

師：郵票還分為普通郵票、紀念郵票、特種郵票、航空郵票和欠資郵票。師：普通郵票 用“P”表示；紀念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示；特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示；航空郵票 用“A”表示；欠資郵票 用“D”表示，小型張和小全張 用“M”表示。

師：郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。

2、范作 師：了解郵票和知識，設計郵票就方便了，怎樣設計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。(1)構思（板書）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應精心構思，票題要好，主題要突出，要別具創(chuàng)意，造型方面，可以寫實、變形、添加、簡化(2)起稿（板書）

可以運用美術字寫法標明郵票上的各種標記。郵票上都有什么？ 生：郵票上有圖案、面值、發(fā)行時間、發(fā)行地區(qū)。

A、圖案（板書）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾，一只老虎形象夸張，稚拙生動，設計者抓住了什么做了重點刻畫？看，虎頭上那酣暢的線條和浪漫神奇的紋飾，使布老虎洋溢著雄渾厚重的氣質與流動著活潑旺盛的生機。而這枚郵票的圖案是什么？這是出自名家的“虎” 字，一筆而就，極富氣勢，預示一生通達順暢，有避邪祝福之意。B、郵資的價值。（板書：面值）C、發(fā)行年代。（板書）

D、發(fā)行者：中國人民郵政（板書：發(fā)行者）(3)著色（板書：著色）

學生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調，又有灰色調，色彩強烈，明快，鮮艷。請看，這枚郵票湖藍的底色與主體黃色的面與老虎形成強烈，明快，鮮艷的對比，構成跳躍的視覺效果。

3、總結：郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內容最為常見。也可用剪紙、紙版畫、水墨畫等方法來表現(xiàn)。

（三）布置作業(yè)：

師：今天老師請同學當一名小小設計師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用各種手段，為家人或朋友設計一枚屬相郵票。

1、學生設計繪制郵票，教師巡回指導。

2、教師及時指出學生在設計存在的問題，對設計精巧新穎的學生給予鼓勵。

（四）練習鞏固

1、展評作品

師：看，設計師們設計了這么多的郵票，漂亮不漂亮啊？有??你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰設計的？請你說一說你的設計想法。生：（略）

2、教師小結：同學們繪制出來的郵票真漂亮，方法也多種多樣，真的是很棒！但是有的同學在為郵票寫上文字的時候不太注意，把文字寫的太大影響了畫面的美觀，你們說行不行？文字要寫在空當?shù)牡胤骄秃昧恕?/p>

四、課后反思：

(一)目標達成：有95%的同學基本完成了教學目標，30%的同學達到優(yōu)秀，目標達成情況良好。

(二)教學體會：學生們對關于郵票的知識學習興趣濃厚，但是運用多種方法繪制郵票的學生不多，特別是運用紙版畫和水墨畫的方法繪制郵票的學生不多，多數(shù)同學依賴于水彩筆和蠟筆。這說明學生對這兩種方法運用和掌握的不夠扎實，這要在以后的教學過程多加注意。

第二篇：小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

單位：濟南市槐蔭區(qū)三教堂小學

姓名：來維環(huán)

小學美術《水墨游戲》課堂教學案例

摘要： 小學美術三年級《水墨游戲》一課用新課程、新課標的指導意見代替舊有教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式。學生在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然，其課程的開放式學習給學生提供了廣泛的藝術語言，既激發(fā)了學習興趣，提高了審美能力，發(fā)展了創(chuàng)新力，又讓學生感受到傳統(tǒng)繪畫元素的魅力。

關鍵詞：水墨游戲 水墨畫教學

【教學背景】

現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的消解，使中國人的水墨感覺正發(fā)生退化，水墨的藝術表現(xiàn)面臨著發(fā)展和革新的問題。水墨畫教學由于歷史文化的影響，以及在長期傳統(tǒng)教學模式作用下，很多小學的水墨畫教學還是以教師示范、學生臨摹為主的思路，學生的學習成為一種純粹的技能技巧訓練，一堂課下來，學生們畫著同樣的一幅畫。最后絕大多數(shù)孩子認為水墨畫過于枯燥無味，索性再不問津水墨畫，少數(shù)愛好水墨畫的學生學會了水墨畫的“技法”，但這種“技法”把孩子的天性抹殺掉了，結果大大限制了每個孩子與生俱來的愛美之心與天生的美術表現(xiàn)潛能，兒童素質的全面發(fā)展可能性被扼殺在搖籃里，所以改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式是當務之急。兒童語言里的率真、天性、情趣、不苛與水墨畫追求的自然、天趣、直抒胸臆、不取形似的超脫意境在某些層面上有著不謀而合的相似，現(xiàn)行水墨畫教學努力探索新的教學方式，拋棄傳統(tǒng)的模式，教學中體現(xiàn)出兒童自身的特點，激發(fā)兒童興趣，讓學生在水墨中游戲起來，在玩中了解傳統(tǒng)、感悟自然、創(chuàng)造自己的表達方式，開辟出一塊兒童水墨畫教學的新天地。

【學生分析】

小學三年級學生天性活潑好動，有著強烈的求知欲和好奇心，他們善于觀察，充滿無拘無束的想象，喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”。兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。喜愛游戲是每一個孩子的天性，課堂上以游戲激趣調動起他們的積極性，就會看到他們爆發(fā)的思維火花和天女散花般的創(chuàng)作 思緒。

【教材分析】

本案例為人教版小學美術三年級下冊第一課《水墨游戲》，屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域。這是小學生入學以來初次接觸水墨畫，離開水彩筆等工具而用毛筆在宣紙上作畫對小學生來說是充滿神秘感的，因此他們對水墨畫的學習是很有濃厚興趣的。但是運用傳統(tǒng)的教學方法教授筆墨技法和單一的臨摹學習會讓小學生感覺枯燥無味，限制了他們的天性的創(chuàng)新能力，最終以缺失興趣而厭惡學習水墨畫。針對三年級學生的年齡特征和心理特點，水墨畫的輔導練習以求取掌握技法精神即可。教師要示范最基本的用筆、蘸墨、施水、調色等水墨畫基本方法并使之養(yǎng)成良好特定規(guī)律習慣。水墨畫本身具有隨機、變通、接近童趣的一面，要重視培養(yǎng)小學生的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。《水墨游戲》一課以游戲為主導，注重了兒童的個性意識，以體驗式學習貫穿始終，讓學生不拘束于水墨教學的條條框框，自由暢想，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新力，體現(xiàn)出一個輕松、活潑、自由、趣味的水墨畫課堂。

【教學要點概述】

教學目標：

知識和技能：認識中國畫的工具材料，感受水墨畫筆、墨、紙的特點。了解基本的用筆、用墨方法，并運用中國畫的方式嘗試完成一幅水墨小品畫。

過程與方法：在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化，能夠控制毛筆的水分，嘗試用中鋒、側鋒調出不同層次的墨色。在教師的啟發(fā)指導下，學習嘗試用水墨組織畫面。

情感、態(tài)度與價值觀：通過水墨游戲的實踐，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特

魅力，培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術，樹立民族自豪感。

教學重點：在自主探究的游戲中體驗筆、墨在宣紙上的變化，感受水墨畫獨特的藝術魅力。

教學難點：大膽嘗試水墨畫的多種表現(xiàn)方法，體驗創(chuàng)造樂趣。教學方法： 講解示范、探索體驗

教具學具準備：課件水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，數(shù)幅水墨畫家的作品及優(yōu)秀的兒童水墨畫作品或圖片，水墨畫材料工具等。

教學過程：

（學前準備：學生分組，并指導每一組學生把水墨畫工具材料進行合理整理，有規(guī)律放好，以保證上課時間的有效性。）

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：這節(jié)課我們來認識一些新朋友：水墨畫工具材料——筆、墨、紙、硯，請說一說你對水墨畫了解多少。

我們就用這些“新朋友”（水墨畫工具與材料）來做“水墨游戲”。（板書課題：水墨游戲）

二、教師演示游戲。教師演示說明。

師：那讓我們來了解這些“新朋友”的用法，請同學們跟我這樣做游戲。

1、執(zhí)筆、調墨。

師示范：宣紙平放在課桌上，拿出一只小毛筆，執(zhí)筆可以根據(jù)自己的習慣，只要毛筆用起來順手就可以了，毛筆在手中轉一轉，動一動，用毛筆蘸水，把筆中多余的水分用手指抿出去，也可以用抹布拭去。用毛筆筆尖蘸墨，筆尖含墨，筆肚藏水。

2、體驗用墨。

用毛筆在宣紙上隨意畫些線條，體會宣紙的特性和筆墨的變化。交流并說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

教師指導學生調出淡墨和重墨，將毛筆在清水中蘸濕，然后用手擠去多余水分，筆尖蘸墨汁，在調色盤中調一調，讓學生嘗試調出重墨和淡墨，并隨意畫些自己喜歡的圖形。

墨汁與清水的比例不同形成焦墨、濃墨、淡墨、干墨、濕墨等不同濃淡的層次，體現(xiàn)出自然的意趣。

教師在學生交流的基礎上小結：墨有焦、濃、重、淡、清的濃淡變化。

3、體驗用筆。

教師示范中鋒和側鋒用筆，學生觀察并討論：中鋒與側鋒用筆各適合表現(xiàn)什么？

學生在宣紙上嘗試玩一玩中鋒、側鋒用筆。

（設計意圖：通過教師的示范講解，學生在實踐交流中初步感受到水墨畫的筆、墨、紙的特點。）

三、學生自主操作水墨游戲。

游戲

1、嘗試以組為單位，每個組同學在一張大紙上以接力棒的形式用水和墨在宣紙上盡情的做線條游戲，比比看哪一組水墨表現(xiàn)最豐富，找一找你畫出了幾種墨色。

游戲

2、每位同學選擇一張宣紙，一只筆后在紙上畫一畫你最喜歡的形象，人物、動物、植物都可以嘗試，看看誰表現(xiàn)的內容最有創(chuàng)意。

游戲結束，說一說你在剛才的筆墨游戲中遇到了哪些困惑？將你完成的作品展示給大家欣賞。

四、作品展示。

1、評一評哪一組作品表現(xiàn)的好，并給你喜歡的作品起個名字。

2、說一說你在筆墨游戲時的感受或收獲。

3、教師講評。

五、拓展欣賞

展示優(yōu)秀水墨畫作品。

《青蛙》齊白石

《群馬》徐悲鴻

《映日》潘天壽 展示水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

師：一些優(yōu)秀的動畫片，就是用水墨畫的形式來表現(xiàn)的，像《小蝌蚪找媽媽》，（播放動畫片）這些蝌蚪等小動物的造型就是近代畫家齊白石老爺爺筆下的形象，并且水墨動畫片是我們中國人的創(chuàng)舉，在全世界有著獨一無二的成就。（設計意圖：通過欣賞水墨畫作品、水墨動畫片讓學生感受到中國傳統(tǒng)水墨文化獨特藝術魅力，激發(fā)學生學習興趣，樹立民族自豪感。）

【課后反思】

本課教學以游戲激趣的方式展開，體現(xiàn)出一個師生積極互動的過程，自然而 愉悅。水墨畫特殊的用筆用墨與兒童畫相比形成了獨特的藝術形式，具有相當情趣性，學生在筆墨游戲中體驗到學習水墨畫的樂趣，迎合了學生“玩”的天性，墨點濃濃淡淡、變化無窮，線條靈動多變，流暢自如，游戲中注重了兒童的個性意識，學生在快樂的游戲中親近水墨，在自由的涂抹中獲得無窮樂趣，在開放式學習中感受到了中國傳統(tǒng)繪畫元素的魅力。

課堂教學中重視藝術實踐，鼓勵藝術創(chuàng)新，如在教師的演示游戲環(huán)節(jié)中，學生通過自主體驗、分析筆墨濃淡干濕等特性的變化，嘗試中鋒、側鋒用筆方法，水墨游戲使水墨畫學習變得生動有趣，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為兒童情感抒發(fā)和個性張揚帶來了很大的自由度。

從水墨游戲過程的表現(xiàn)和完成的作品中我們看到了課堂上學生們的激情、思考、樂趣、創(chuàng)新及收獲。學生們在水墨畫學習上建立起大膽創(chuàng)新的信心，通過筆墨游戲把潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，這種創(chuàng)新的過程將會使學生體會到成功的喜悅。

第三篇：美術課堂教學智慧案例

美術教育智慧案例

美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些?智慧的火花?常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣，在五年級教《學畫水墨畫——葡萄》一課時，發(fā)生了一個小小的插曲。當時學生們在我的指導下完成了新授的內容，正準備興致勃勃地大顯身手時，坐在教室后面的前后兩桌同學爭執(zhí)不休，后面一個男生正不停地搖動自己的桌子，女生用背部使勁地抵住，女生抵不過，受了委屈一下子氣哭了，課堂頓時亂成一團，我一看，原來女生是班上的美術特長生張永紅，她的宣紙被自己的毛筆給碰到了，畫紙中留下了一個烏黑的墨團。正責怪是男生故意搖桌子而引起的，她越哭越厲害，用手反復地撫摸著那張宣紙。作為老師這時該怎么辦呢？如何去安慰她呢？同時又能讓教學秩序不亂？我立刻想到了古人?落墨為蠅?的故事，這可是個絕佳的教學機會呢！于是我立刻把這個故事講給大家聽?相傳古代東吳畫家曹不興為孫權繪畫時，不小心滴了一滴墨汁在屏風上，他靈機一動將墨點繪畫成了一只蒼蠅，使得孫權誤他以為這是只真的蒼蠅，贊嘆曹不興的繪畫本領可真大！這就是落墨為蠅的故事。?故事講完，教室里安靜了下來，我把她那張宣紙舉起來讓大家看看那個墨團，并問誰能動腦筋彌補一下讓它變美麗呢？?這個墨點可以改或添畫成什么？?同學們邊想邊紛紛發(fā)表自己的見解。?可以添畫成‘葫蘆’‘葡萄葉’‘水草’‘荷葉’……?各種奇妙的聯(lián)想讓這個哭泣的小女孩豁然開朗。最后，在我的幫助下，她把墨點添畫成了一張荷葉，經過一番調整，取得了意想不到的效果——螃蟹、游魚和荷花荷葉的水墨畫躍然于紙上，小張終于破涕為笑了。原本的錯誤在靈活的引導中變成了美麗的圖畫，接著我對小張說：?如果后邊的同學不是故意的，就不要責怪他可，一定要大量些?。我又馬上讓男生向她道了聲對不起，小張也靦腆地說：?沒關系！?。小小的矛盾也隨之而解，不亦樂乎，教學秩序也恢復了正常，這大概就是教學機智的魅力所在吧！

課堂組織教學不是一成不變的，不能被教學設計而凝固了思維，為完成教學而忽略了出現(xiàn)的這樣那樣的突然情況，雖然它打亂我們預設的教學過程，但這些及時生成的教學機智往往閃現(xiàn)著教師靈動的智慧火花，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。作為教師一定要學會及時捕捉這些教學行為，并將它記錄下來，作為課后反思的第一手材料，在美術課堂教學中立足教學生活進行深入反思，是教師成長的階梯，它可以激活教師的教學智慧，探索新的教學方法，指導自己今后的教學，提高自己的教學技能，盡量讓每一個美術課堂充滿著新鮮的活力。

第四篇：初中美術課堂教學案例

初中美術課堂教學案例

學生眼中的“美”與“丑”

紀尚磊

美術課本里經常會有一些美術作品，尤其是一些外國美術作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當看到這些，學生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學就發(fā)出怪叫；有些女同學就趕緊低頭或保持沉默；有些同學甚至會在書本插圖上顯示的特殊部位畫上符號。。。每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導學生？學生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標準的？

在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發(fā)了好一陣怪笑?？粗瑢W們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學（女同學為主）保持沉默。

面對學生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能回避這個話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導學生，以正常的心態(tài)、健康的審美情趣欣賞人體呢？

這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑?！比w同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。

我對同學們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了。“我這里倒是有幾幅丑的?！蔽疫€沒有說完，學生驚訝地望著我，有女同學連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現(xiàn)在的機會作為回報展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑?！?/p>

美術教室后面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。

“誰來談感受？究竟美與丑的標準是什么？”我說，“你們對這樣的作品怎么評價？”學生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經消失的無影無蹤。

我嚴肅的對同學們說：“對作品的尊重和認同是你的文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的?！?/p>

我繼續(xù)翻到書本中間的裸體畫，問學生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？“孩子抬起頭看著我卻答不出。我從美術的抽屜里將自己以前學畫時買來的《人體素描》、《人體油畫集》拿出來翻給學生們看，告訴學生人是萬物之靈，不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是動物中最美的。我們可以拿人體與任何一種動物軀體進行比較，無論哪種動物軀體從形態(tài)到比例都不及人體美。比如男性發(fā)達的肌肉，倒三角的軀體，有力的四肢。又如女性人體柔美的曲線，正三角形的軀體，豐滿的乳房。人體的這些特征是經歷了幾萬年勞動鍛煉而自身進化的結果。作者畫這些是對生命力和美的歌頌。

我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動態(tài)美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎理論，如頭像的”三停五眼“，人體畫的”立

七、坐

五、盤三半"等等。我接著上課，也沒有繼續(xù)展開關于人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節(jié)課把它闡釋清晰？只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變化，這才是我希望看到的。

《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理?！钡芊饨ㄋ枷氲挠绊?，一些家長和老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有關注異性的行為，便采取不是訓斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了

第五篇：優(yōu)化小學美術課堂教學之案例分析

本案例的授課對象為小學三年級的學生。他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，易于接受生動活潑、感染力強、極富趣味的事物。因此，本人覺得教師應針對民間《剪紙》的特色，根據(jù)學生的心理、生理需求和生活經驗，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，以下是本人所設計案例及反思。

【教學內容】

《剪紙》

【教學目標】

1.了解剪紙藝術悠久的歷史，了解12生肖的基本知識及民俗文化。2.初步掌握對物體的概括、裝飾表現(xiàn)能力。3.通過學習增進對生活美的感受力及審美能力。

【教學重點】

生肖剪影的概括方法。

【教學難點】

剪紙基本技法運用，圖案的連貫性。

一、教學過程

1.教師活動。（1）剪紙藝術在我國歷史悠久，每逢過年過節(jié)，家家戶戶窗上都會貼上很漂亮的窗花，墻壁和天花板上都會貼有大紅的團花，還有很多表達喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。（2）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。（電腦演示片段）

2.學生活動——欣賞剪紙作品。（1）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。讓學生了解剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久，它具有簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（2）學生討論，談一談看過后的感想或自己對《剪紙》知識的了解。

3.教師活動。師：看過這么多精彩的剪紙作品，老師也想表演一下，剪一個給大家看看怎樣？（教師剪一只猴子：圖1）師：這是什么？你們從哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，長長的尾巴，瘦瘦的身體等）這只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（電腦演示片段）（1）引導學生各抒己見，老師啟發(fā)。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形態(tài)，采用從外形進行夸張和概括剪紙方法，顯得簡練、生動、形象。（2）請同學們選一個自己熟悉喜愛的小動物，嘗試自己剪一個小動物（以外形為主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

圖一 圖二

4.學生活動。（1）觀察教師示范，參與討論剪小動物的方法。（2）按要求練習剪自己喜愛的小動物。（3）展示作品，學生互評。

5.教師活動：師：（出示一種動物玩具）我過生日這天，朋友送我的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我？（引出生肖）師：你屬什么？你還知道哪些屬相？你能說出12生肖嗎？（1）欣賞12生肖剪紙作品。重點欣賞：雞（羽毛剪法）豬（形態(tài)夸張）兔（添加團花）（2）教師將“猴子”加工一下，增添裝飾花紋，并和原作比較（運用折、剪、刻等技法進行形象表現(xiàn)）。（圖2）（3）剪紙的基本步驟：（板書）想外形→剪外形→剪花紋

6.學生活動：（1）在教師引導下，了解學習12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現(xiàn)能力。（2）了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

【設計意圖】

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。學生對“十二生肖”動物較熟悉，在這一環(huán)節(jié)中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導學生從外形特征著手，抓住了動物的簡練、生動、形象的基本特征，學習突出事物的形態(tài)從外形進行夸張和概括剪紙方法，將剪紙藝術基本意圖用簡潔生動的語言傳達給學生，調動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。再以增添裝飾花紋，將折、剪、刻等技法融入到有趣的活動中，通過學生樂于接受的方式，實現(xiàn)人文主題與知識技能兩者的有機結合，改變枯燥的藝術技能學習，使學生的藝術能力與人文素養(yǎng)得到有效提高。

二、學生創(chuàng)作（電腦演示片段：媒體播放剪紙作品及輕音樂）

1.可以為自己剪一個生肖，也可以為家人剪一個送給他們。能不能也試著剪一件？

2.注意：把握外形特征、裝飾點綴花紋

3.教師巡回輔導，及時表揚

三、展示與評價

1.學生邊展示邊自我表達與評價

2.學生互評及教師講評

四、知識拓展

1.生活中剪紙欣賞：（電腦演示片段五：知識拓展，生活中剪紙欣賞。）

2.一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民間藝人用剪刀剪出了國際金獎，剪出了中國人的志氣！越是民族的，越是世界的！愿同學們用靈巧的雙手，剪出美好生活，剪出美好未來！

【教學反思】

課改以來，美術教學明顯地發(fā)生了新的變化，展現(xiàn)在我們面前的是課堂雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的關系。課堂上教師重視美術情景的創(chuàng)設和藝術氛圍的渲染；注意突出情感體驗、積極引導學生參與美術實踐；從偏向少數(shù)拔尖學生轉變?yōu)槊嫦蛉w學生；從單純追求美術知識技能轉變?yōu)殛P注學生的全面發(fā)展及審美素質的提高；從美術教學與社會脫節(jié)轉變?yōu)榫o密聯(lián)系社會生活、聯(lián)系學生已有的生活經驗；從過多的統(tǒng)一模式、標準答案轉變?yōu)樽非蠼虒W的多樣化、個性化；從強化競爭的教育轉變?yōu)橐院献鳛榛A的教育；從教學技術手段單一轉變?yōu)槌浞职l(fā)揮教學多媒體潛在優(yōu)勢，逐漸從過去單一的教書匠努力向理論聯(lián)系實際，既有教學能力又有科研能力的學者型教師轉變。

在本課教學中，美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，讓美術課的教學內容走向綜合，融知識、藝術、人文等為一體。這不僅有助于發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，而且使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響，將會使學生學會關注生活、熱愛美術、了解人與社會之間的密切關系，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，學會自主創(chuàng)造表現(xiàn)美。這樣才能體現(xiàn)美術教學在培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展方面的得天獨厚性。因此我感到教師在教學中應注意：

1.是教師要做有心人，精心設計“主題情境”。要讓學生敢于聯(lián)想，針對不同的學習目標和學習內容精心設計出多樣的“主題情境”。在本教學案例中，就是設置了“十二生肖”這一主題情境，調動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。

2.是由聯(lián)想構建情境，開拓學生的創(chuàng)新思路。聯(lián)想在心理活動中占有重要地位，它是創(chuàng)新思維的重要形式。聯(lián)想可以使人提出多種設想，不斷開拓創(chuàng)新思路。在本教學案例中，教師請同學們選一個自己熟悉喜愛的小動物引入，使學生盡情在可愛的小動物情境中，以及聯(lián)想造型的變化，學生的學習興趣更濃了，盡情地享受在創(chuàng)新求變中的快樂。

3.是通過情境的構建，樹立學習服務于生活的意識。我們提倡學習課堂的廣闊性，強調校內外教學實踐相結合。但受到具體條件的影響和局限，學生在校內進行學習的時間相對較多、較固定。引導、啟發(fā)學生通過聯(lián)想構建生活情境，將校內的學習內容向實際生活拓展、延伸，使學生在課堂上學會的技能和本領能夠運用于實際生活中，解決實際生活中遇到的問題，從而讓學生逐步樹立學習服務于生活的意識。作為美術教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美，引導學生觀察、體會周圍世界的美以此激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)作欲望，選擇自己喜歡的方式，表現(xiàn)自己的所看所想，創(chuàng)作出屬于生活，屬于自己的作品。