第一篇：尊重教學(xué)反思

尊重教學(xué)反思

尊重教學(xué)反思

（一）尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

對(duì)于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開(kāi)朗的，有做事毛糙的，有不愛(ài)講話的，有脾氣死擰的等等，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過(guò)程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機(jī)會(huì)。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會(huì)拍，而且還拍得還挺好。我便問(wèn)她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實(shí)想法，原來(lái)是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，在后來(lái)的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，在小朋友面前表?yè)P(yáng)她，樹(shù)立她的自信心，慢慢地小慧瑩進(jìn)步了，自信心提高了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過(guò)我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認(rèn)為合適的方法來(lái)進(jìn)行。當(dāng)我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對(duì)我說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄?。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護(hù)自己，孩子們高興極了，大膽地說(shuō)出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識(shí)幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。

尊重教學(xué)反思

（二）一、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)教參，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識(shí)和理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力等），做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。

二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也注意因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績(jī)但也有不足之處，特別是小組合作探究的問(wèn)題上存在著以下不足

1、分組簡(jiǎn)單機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、討論流于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單

討論流于形式過(guò)于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均

凡是聽(tīng)過(guò)我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)行深刻地反思。

尊重教學(xué)反思

（三）我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過(guò)不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是——一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街梢怨ビ瘛?，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

第二篇：《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》教學(xué)反思

《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》教學(xué)反思

值得肯定的地方：本節(jié)課以活動(dòng)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這節(jié)課我用圖片導(dǎo)入，選取生活中常見(jiàn)的家長(zhǎng)侵犯孩子隱私權(quán)的行為，引起了學(xué)生的共鳴，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，把學(xué)生帶入了課堂。然后第一個(gè)內(nèi)容通過(guò)小品表演的形式，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，懂得了尊重隱私就要樹(shù)立隱私的意識(shí)。我還利用了小組合作探究、小組競(jìng)賽等手段，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在時(shí)間的把握上，我認(rèn)為我分配得比較好，能完成課程任務(wù)，講練結(jié)合。總的看來(lái)，在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參入性強(qiáng)，在思想上逐步樹(shù)立了隱私意識(shí)，懂得了運(yùn)用法律手段維護(hù)隱私權(quán)，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處有：對(duì)多媒體的操作不太熟練，有時(shí)講完內(nèi)容，但是PPT忘記同步；對(duì)某些學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)分析，對(duì)課堂的調(diào)控能力還比較欠缺；課堂的組織能力還不夠成熟，一些細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，重難點(diǎn)不分明；由于緊張，表情不是很自然，缺乏笑容等。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足之處，努力做到盡善盡美。

第三篇：尊重與維護(hù)隱私權(quán)教學(xué)反思

《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》教學(xué)反思

四營(yíng)學(xué)校楊占虎2011.4.18 本框題重點(diǎn)是如何尊重他人隱私和維護(hù)自身的隱私權(quán)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了隱私以及隱私權(quán)的含義，而且課堂上學(xué)生也能輕易列舉出現(xiàn)實(shí)生活中侵犯隱私權(quán)的案例，可是，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，他們卻茫然不知。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我著重使用了情境體驗(yàn)性教學(xué)法，如案例分析、情景分析、列舉生活中的實(shí)例等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

在講述如何尊重他人隱私時(shí)，我采取了體驗(yàn)性的教學(xué)方法，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學(xué)生明白了尊重他人隱私的重要性。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境是使用了學(xué)生最為熟悉的案例，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在講述維護(hù)自身隱私權(quán)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三種情境，然后通過(guò)小組討論的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從侵犯隱私到維護(hù)隱私，由自我保護(hù)到依法保護(hù)，由維護(hù)隱私到尊重他人隱私，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很順利。只是對(duì)于區(qū)分是否屬于隱私的問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論比較激烈，不論哪一方感覺(jué)都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，我習(xí)慣在學(xué)生討論回答后，再談自己的一些看法，與學(xué)生商榷。而對(duì)于區(qū)分是否屬于隱私問(wèn)題，我是這樣看的：是否屬于隱私，是否構(gòu)成侵權(quán)，要具體情況具體分析。如教師公布分?jǐn)?shù)問(wèn)題，如果學(xué)生事先知道并默許了，學(xué)校和老師在一定范圍內(nèi)張榜公布，則不夠成侵權(quán)。如果學(xué)生不想除自己以外的其他人知道自己的分?jǐn)?shù)，可以與老師協(xié)商，找老師單獨(dú)了解情況。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話可說(shuō)。課堂上學(xué)生討論起來(lái)非常熱烈，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見(jiàn)，課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛(ài)講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學(xué)中，學(xué)生的自主性不斷得到體現(xiàn)，探究方向越來(lái)越明確，思路也越來(lái)清晰，心中的疑團(tuán)自然迎刃而解。

通過(guò)教學(xué)和課后練習(xí)，還有以下問(wèn)題需注意，隱私權(quán)從舊課本的一段伸展到一課，說(shuō)明隱私權(quán)在人格尊嚴(yán)權(quán)中的地位得到重視?？墒峭瑢W(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中受各種因素的影響，對(duì)隱私權(quán)還重視不夠，如何維護(hù)隱私權(quán)還不明白。這就必須要由老師不斷去引導(dǎo)，用事實(shí)說(shuō)明道理。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體會(huì)最深的是，選取的案例一定要與學(xué)生密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值。在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論——該怎么做，而是讓學(xué)生親自去試一試，你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念，此所謂“自主建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思品課上的認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育。

第四篇：《彼此尊重才能贏得尊重》的教學(xué)反思

《彼此尊重才能贏得尊重》這節(jié)課共三大框，“維護(hù)人格最重要”“自尊者豁達(dá)”和“善于尊重他人”，《彼此尊重才能贏得尊重》的教學(xué)反思。第一框維護(hù)人格最重要以及第三框善于尊重他人通過(guò)講解學(xué)生都能理解。就是第二框自尊者豁達(dá)，我在課件里講了很多故事，學(xué)生也能理解豁達(dá)的人心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，能容人容事，豁達(dá)就是一種寬容和大度?；磉_(dá)很好，我們也應(yīng)該培養(yǎng)這樣的胸懷，可是有的學(xué)生不理解為什么尊就要豁達(dá)呢，我解釋說(shuō)，在我們的人際交往中，每個(gè)人的個(gè)性是不同的，面對(duì)不同的個(gè)體，要想做到彼此尊重就要寬容大度，教學(xué)反思《《彼此尊重才能贏得尊重》的教學(xué)反思》。后來(lái)我讓學(xué)生舉例子，意外的是學(xué)生說(shuō)的很好。這節(jié)課最大的體會(huì)就是老師把該講的講清楚之后應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，以后的課堂也是。

第五篇：《傾聽(tīng)孩子聲音尊重孩子暢想》教學(xué)反思

這是一節(jié)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的綜合活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽(yáng)的形狀、顏色來(lái)繪畫(huà)。

小朋友們專(zhuān)心致志地拿起畫(huà)筆畫(huà)起了太陽(yáng)，畫(huà)好的幼兒拿著畫(huà)給我看：“老師，你看我畫(huà)得好不好？”“不錯(cuò)”，我滿意地在孩子們畫(huà)的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“老師，我也畫(huà)好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過(guò)小景的畫(huà)一看，吃了一驚，別的小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，可她卻畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫(huà)小草、樹(shù)葉的顏色畫(huà)太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)了，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭，委屈地說(shuō)：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些?！甭?tīng)著小景這些天真的回答，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒(méi)弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng)新，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒(méi)能意識(shí)到，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫(huà)讓小朋友一起來(lái)欣賞，小朋友一看到小景畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，馬上哄堂大笑，有的說(shuō)：“真笨，怎么太陽(yáng)畫(huà)成了綠色的？剛才老師還說(shuō)過(guò)太陽(yáng)是紅紅的”，有的說(shuō)：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫(huà)綠太陽(yáng)的原因說(shuō)給小朋友聽(tīng)。聽(tīng)了小景的想法，孩子們沒(méi)有再笑話她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育，鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽(tīng)嗎》，看到書(shū)中講到了很大關(guān)于老師怎樣來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機(jī)會(huì)，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法，而指責(zé)她上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，讓小景重新去畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌簦菚?huì)對(duì)小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽(tīng)她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。