第一篇：尊重

尊重

尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最 大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極 方向轉化，是完全做得到的。

第二篇：尊重

尊重

名言：1.誰自尊，誰就會得到尊重。———巴爾扎克

2.敬人者，人恒敬之?！睹献印?/p>

3.君子貴人而賤己，先人而后己?！抖Y記》

事跡：1.“有名”尊重“無名”（尊重與身份無關）

抗日戰(zhàn)爭前夕，我國著名漫畫家豐子愷先生在故鄉(xiāng)時，曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的脖子上都系著一根繩子。這幅畫一畫好，就掛在自家墻上。不久，幫他家挑水的青年農民看到了這幅畫，對他說：“牽羊的時候，不論多少只，只要用一根繩子系著帶頭的那一只，其余的自然會跟著走。先生的畫上，每只羊都系著一根繩子是沒有必要的?！必S子愷一聽，恍然大悟，連忙拿下那幅“牽羊圖”。他感慨不已地說：“看來光憑想像是畫不好的。既要仔細觀察周圍事物，還要虛心請教周圍人才行。”從那以后，他深深認識到“只要虛心，到處有吾師”的道理。

2.澳總理致歉（對普通人更要尊重）

澳大利亞一位74歲的老人貝克爾，將一張狀紙送到昆士蘭一家地方法院，狀告當時任總理的霍克，說霍克在一家商場內就養(yǎng)老金問題與他爭論時罵他是“愚蠢的老家伙”。地方法院把傳票下到總理府，一時輿論為之嘩然。霍克總理專門就此事舉行記者招待會，對自己說出這句粗野的話向這位老人公開道歉，他說：“那天我非常煩惱，但這不能成為我使用那種措辭的理由。如果我的確傷害了他的話，我愿意就此向貝克爾先生道歉，誠請寬容我的不遜?！?/p>

3.蕭伯納的感慨（尊重別人就是尊重自己）

英國著名作家蕭伯納訪問蘇聯(lián)回國，朋友們都去看他。蕭伯納談了自己的觀感后說：“蘇聯(lián)有個小姑娘還給了我一個教訓！有一天，我在街上遇見了一個叫安娜的小姑娘，她聰明活潑，逗人喜愛，我便同她玩了很久。臨別時，我對她說：?你回去告訴媽媽，說今天同你玩的是世界著名作家蕭伯納。?”蕭伯納說到這里，望著朋友們說，“你們猜，小姑娘會怎樣說呢?”朋友們七嘴八舌，有的說她會感謝，有的說她會很激動。

“哈哈，你們都猜得不對?！笔挷{說，“也許我的態(tài)度有些傲慢，不夠尊重，小姑娘竟學著我的口吻說：?你回去告訴你媽媽，說今天同你玩的就是蘇聯(lián)小姑娘安娜。?”

4.曹操在官渡之戰(zhàn)前各方面與袁紹相比，均處于劣勢地位。聽說袁紹的謀士許攸來訪，他竟顧不得穿衣服，打著赤腳慌忙出來迎接，對許攸十分尊重。許攸被曹操的誠心感動，于是為曹操出謀劃策，幫了他的大忙，使他在與袁紹的戰(zhàn)爭中取得了勝利。

然而，曹操也吃過不尊重別人的虧。當他志得意滿、一帆風順時，西川的張松前來獻圖，他卻態(tài)度傲慢，給張松留下了“輕賢慢士”的壞印象。張松臨時改變主意，把本來要獻給曹操的西川地圖，轉而獻給了劉備。這對曹操來說，不能不說是事業(yè)上的一大損失。

第三篇：尊重

只有尊重別人才會受到別人的尊重。尊重能促進人與人之間的溝通。尊重需要理解和寬容。

“尊老愛幼”是我國的傳統(tǒng)美德，老人是我們的長輩，沒有他們的辛勤勞動，就沒有我們幸福的今天；沒有他們的精心培育，就沒有我們的健康成長，老人為社會做出過貢獻，值得我們尊重和愛戴。

生活因友誼而精彩，真正的友誼里含有一份尊重。有人認為，我和他（她）已是多年的朋友了，還存在什么尊重呢？可是，如果你不顧及朋友的感受，說了不該說的笑話，那么，多年的友誼就可能破裂，甚至失去朋友。一份尊重，一份友誼，讓我們?yōu)橛颜x學會尊重吧！

人有地位高低之分，但無人格貴賤之別。不論是偉大的科學家，還是普通的清潔工，只要是勞動者，都值得我們尊重。

生命是永恒的，生命是短暫的。尊重生命就要關愛生命，讓有限的生命煥發(fā)無限的光彩。從現在起，我告訴自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中流失。不論未來遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗。尊重生命，從我做起，大家趕快行動吧！

每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。―――盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。―――屠格涅夫

高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。―――伊·謝·科恩

人要想對自己的尊嚴有所覺悟，就必需謙虛。的確，人性是尊嚴的，但這樣說還是不甚明確的，也是不完整的。說人是尊嚴的，這只限于沒有私心的、利他的、富于憐憫的、有感情的、肯為其他生物和宇宙獻身的這種情況。―――湯因比

尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。―――陳家琪

我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。―――蒙田

尊重老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們每一個人都不應該忘記?！瓭擅?對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！薄突?尊重人才，培養(yǎng)人才，是通用電器長久不敗的法寶?！芸恕ろf爾奇

施與人，但不要使對方有受施的感覺。幫助人，但給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操?！獎④?/p>

卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的?！焯亓?/p>

君子之于人也，當于有過中求無過，不當于無過中求有過?！填U 對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。——惠特曼

要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈?！灞救A

尊重別人，才能讓人尊敬?！芽?/p>

1.有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現在空手，請你先過去吧！”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓.2.劉備三顧茅廬.3.美國前總統(tǒng)哈里斯有一次和孫子一起乘坐馬車。路上一個黑人奴隸看到后站在路邊向他們脫帽致敬。哈里斯總統(tǒng)也向他脫帽還禮。孫子看到后大位不解，說爺爺你怎么能向一個奴隸致意？哈里斯笑著說，孩子，你怎么能讓一個奴隸都比你有禮貌？

4.日本的東芝公司是一家著名的大型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)已經有 90 多年的歷史，擁有員工 8 萬多人。不過，東芝公司也曾一度陷入困境，土光敏夫就是在這個時候出任董事長的。他決心振興企業(yè)，而秘密武器之一就是“禮遇”部屬。身為偌大一個公司的董事長，他毫無架子，經常不帶秘書，一個人步行到工廠車間與工人聊天，聽取他們的意見。更妙的是，他常常提著酒瓶去慰勞職工，與他們共飲。對此，員工們開始都感到很吃驚，不知所措。漸漸地，員工們都愿意和他親近，他贏得了公司上下的好評。他們認為，土光董事長和藹可親，有人情味，我們更應該努力，竭力效忠。因此，土光上任不久，公司的效益就大力提高，兩年內就把虧損嚴重、日暮途窮的公司重新支撐起來，使東芝成為日本最優(yōu)秀的公司之一。可見，禮，不僅是調節(jié)領導層之間關系的紐帶，也是調節(jié)上下級之間關系，甚至和一線工人之間關系的紐帶

5.在一架遠途航班上,以為看起來挺富有的白人婦女被安排坐在一名黑人旁邊,白人婦女立刻把空姐叫了過來,喋喋不休的抱怨起來,并堅決要求再給她找一個座位?？战憬忉尩?“今天航班客滿,但是我們可以為您查查經濟艙有沒有空位.”幾分鐘后,空姐回來說:“女士,經濟艙已經滿了,但頭等艙還有一個空位......”那女士聽了立刻高興起來,空姐又接著說:“將一般乘客提升到頭等艙確實是我們從未遇見過的情況,但是我們已經獲得了機長的特別許可,的確,讓一位乘客和一個如此令人厭惡的人坐在一起,實在是太不合理了.”空姐接著對那個黑人乘客說:“我們以為您準備好了頭等艙,請您移駕過去.”在周圍乘客的熱烈的掌聲中,黑人乘客拿了自己的行李走向了頭等艙......所以,一個人在歧視他人的時候,自己也被貶到了最低的地位......尊重歷史：德國與日本對待二戰(zhàn)的態(tài)度。。

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審神別人，也沒有資格用不悄一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替理應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境，去面對所有事業(yè)的上的強者與弱者、所有生活中的幸運者與不幸者。

尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。它常常與真誠、謙遜、寬容、贊賞、善于良、友愛相得益彰，與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢利水火不容。給成功的人以尊重，表明了自己對別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對別人失敗后的同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功后的繼續(xù)奮進，就有失敗后的東山再起。

尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是沒有原則的謙價奉迎，更不是沒有自尊的低三下四。懂得了尊重別人的重要，并不等于學會了如何尊重別人。從這個意義上說，尊重也是一門學問。學會了尊重別人，就學會了尊重自己，也就學會和掌握了人生的一大要義。

思路一：尊重，點燃心靈的燭火

尊重如一支燃燒在黑暗心房的燭火，溫暖他人凄冷的心，照亮他人希望的路。僅僅因為富翁說的一句“你和我都是商人”的話，那個推銷鉛筆的窮人于是奮發(fā)圖強而最終成為一名成功的商人。這就是尊重的力量，無形而巨大。尊重能給人以鼓勵，能給人以自信；尊重好像點燃火箭的導火線一樣，點燃生命激情，發(fā)射無限斗志。假如沒有那句滿含尊重的話語，那個窮人很可能仍在陰暗的自卑心理下自怨自艾、甘于平庸，成功將永遠與他無緣。

思路二：尊重他人是做人的基本美德

尊重他人是做人的基本美德。一切不文明的行為都是不尊重他人的表現。人在社會中生活，必須要學會尊重他人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環(huán)境和文明社會。因此，將心比心，凡事不僅要為自己想，也要為別人著想；你有自尊，人家也有；你尊重別人、愛護別人，別人才會尊重你、愛護你。思路三：轉換角色，尊重他人

現代的孩子大多為獨生子女，處處表現出以自我為中心和自私的性格，特別是不知道如何尊重他人。該如何幫助他們改正這些缺點，激起他們對別人的尊重呢?可以利用角色轉換，即：讓他們臨時脫離本身這一角色而全身心地投人到另一角色的想象中，自覺地、設身處地為對方想想，想想對方這一角色，想想對方在那個特定的時空里心境怎樣，可能有哪些所思所感，這樣就能夠有效地喚起對他人的尊重。思路四：尊重的作用

尊重別人可以贏得別人的尊重。尊重包括尊重一個人的個性，尊重一個人的隱私，尊重一個人的權利。尊重是一種必需的品格、一種持久的魅力、一種獨特的內涵。在這個世界上，無論是在陌生人與陌生人之間、熟人與熟人之間，還是在身份相似與不相似的人之間，尊重都是必不可少的。尊重別人可以給予別人信心，也可以給予自己收獲。

思路五：請尊重他們

“三百六十行，行行出狀元?！笨刹⒉皇敲恳恍卸寄艿玫狡鸫a的尊重，環(huán)衛(wèi)工人就是這樣。他們是城市里每天起得最早、睡得最晚的人，干的也是最臟、最累的活。他們用自己辛勤的勞動換來了城市的清潔與美觀，但得到的卻是不屑與無奈。請想象，如果沒有了他們，我們將生活在一個多么骯臟的環(huán)境里啊。請尊重環(huán)衛(wèi)工人吧!思路六：尊重自己，尊重他人

無論你是什么樣的人，都應該重視自己，而不是拒絕自己。你擁有快樂的權利，別輕易讓你的權利睡著了。但也請注意：這個世界除了你之外，還有別人。不會愛惜自己的人，就不會成為一個快樂的人；不會尊重他人的人，也不會得到別人的尊重。

第四篇：尊重卑微

尊重卑微

（1）我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

（2）螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。

（3）當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

（4）每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊（jí

jǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

（5）（）沒有抱成團的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族（）會全軍覆滅。

（6）生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內在的精神。

（7）敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？（8）世上稱得上偉大的東西，往往（）體積，（）精神。千里之堤（tí

dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。1.劃去文中括號內不恰當的拼音。（2分）

2.在（5）、（8）自然段的括號內填上恰當的關聯(lián)詞。（2分）

3.將“比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？”改為不含問號的句子，但意思不變。（2分）

_____________________________________________________________________ 4.讀（4）、（5）自然段，按要求回答問題。

1第（4）自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動”這句話與○前文“_______________________________________________ ”這一句相照應。用橫線畫出這一自然段中由事物引起聯(lián)想的句子。（2分+2分）

2第（5）自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團”是一種“智慧”？（運用你已有的知識，○結合短文內容回答）

答： _________________________________________________________________ 3螞蟻家庭“抱成團”逃離火海，避免全軍覆沒的行為體現了______________ ○和_____________這樣兩種精神、。（2分+2分）

5.回答問題：“我”為什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（2分）_______________________________________________________________

6.短文中共3個問句：

第一個是設問句，它在文中起 _____ 作用，第 ____ 自然段是這個設問的回答。第二個是反問句，改為陳述句應為：_____________________________________________________________________ 第三個也是反問句，這句話實際上是啟發(fā)我們要_____________________________________________________________________ 7.讀了這篇文章，你想起了相關的哪些人、哪些事？請選一個方面，用簡要的幾句話寫下來。（2分）

_____________________________________________________________________

高原上的紅柳

1紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向○大自然索取什么，只是默默地奉獻。

2在氣候惡劣的青藏高原◇大風暴的確太可怕了◇狂風肆虐◇飛沙走石◇直刮得遮天蔽日○◇天昏地暗◇枯草吹走了◇牛羊刮散了◇帳篷撕裂了◇風魔和沙怪露出猙獰的面孔◇發(fā)出一陣陣狂笑◇

3沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長○的可達30多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

4春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自○然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩提樹”。5孔繁森同志喜愛紅柳，凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳?！鹚Ｕf：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

6記得那是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I我○們來到拉薩河畔的紅柳下，柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油荼的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上摘下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯中的青稞酒中，對我們幾個援藏同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏扎根的。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛?。　苯又譂M懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！” 7在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容○笑貌，想起了那歷經風霜雨雪永遠挺立的高原紅柳。1．給短文第2自然段加上標點符號。2．寫出下列詞語的反義詞。

索取——()驕傲——()容易——()頑強——()3．課文主要講了高原紅柳哪兩個特點？

___________________________________________________________ 4．孔繁森對援藏同志說的話有3層意思。請用簡潔的語句把3層意思寫出來。第1層：____________________________________________________ 第2層：____________________________________________________ 第3層：____________________________________________________ 5．把你體會到的作者的思想感情寫出來。

___________________________________________________________ 6．這篇文章采用了_____________的寫法，由物及人，表面上寫_____________，實質上是寫_____________。

1.2.如果、就、不是、而是

3．比起螞蟻，我們沒有什么理由言渺小、說卑微。

4.（1）第⑤自然段中每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動這句話與前文眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

相照應聯(lián)想的句子：我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊（ji jǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。（2）螞蟻如果都單獨地離開火海，將無一幸免；抱成團以后，外面的螞蟻可能被火燒死，但里面的螞蟻就可以活下來。抱成團是一種保護措施，所以說是一種智慧。（3）兩種精神：舍己為人、團結合作。

5.敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅。

6.（1）第一個是設問句，它在文中起承上啟下 作用，第 4自然段是這個設問句的回答。

第二個是反問句，改成陳述句應為 ：我們沒有理由言渺小、說卑微。第三個也是反問句，這句話實際上是啟發(fā)我們：要熱愛生命、積極向上、努力進取不要自暴自棄、玩世不恭。

7．我想到了抗洪戰(zhàn)士，他們不顧危險，為了人民的生命財產，不怕苦，不怕累，日夜不停在抗洪最前線。他們?yōu)榱思w的利益，完全不考慮自己，有自我犧牲的精神。

第五篇：尊重后進生

1、尊重、信任后進生。

中學生正處在身心發(fā)育的重要時期，自我意識逐漸增強，他們都有發(fā)自內心的需要，需要別人的尊重、理解、關懷、幫助、信任。“后進生”更是如此。捷克教育家夸美紐斯曾指出“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。教師要尊重后進生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態(tài)度。對后進生教育，要做到“對事不對人”。也就是說，當學生出現問題時，教師應針對情景而不要妄評學生的人品與人格，否則易引起學生的逆反心理，損傷其自尊。教師還要站在后進生的角度、全體學生的角度看問題，充分尊重他們、信任他們。

面對后進生，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。因為他們后進，常常會受到輕視、蔑視及人們在有意無意之中的傷害。人在思想上有先進、后進之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應一視同仁。中學階段的后進生，面臨著許多問題，他們還處于童年期向成熟期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)，他們內心希望獲得尊重的需要不斷增長，加之認識不斷發(fā)生變化，成人感、甚至大男子主義氣概也有些萌發(fā)，有不愛服管教、不愛接受批評等表現。對這樣的學生只能先以靜觀動，再尋找機會說服、教育、引導。我們不僅要看到后進生人格需要的合理性，更要真心實意地維護他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現，讓后進生體驗到教師對他的尊重，用對他們的尊重來引導他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強。其次是信任他們。教師對后進生的信任是連接師生感情的紐帶，是學生自信的源泉，能喚醒他們沉睡的靈魂，能點燃他們感情的燈塔。任何時候教師都要堅信：精誠所至，金石為開，后進生同樣可以進步轉化，成為社會棟梁之才。比如，當在課堂上“問題學生”回答問題遇到困難時，教師給學生一個微笑，投去一個信任的目光，說一句鼓勵的話語，以增加學生回答問題的信心，那么，他通過老師的表情和眼神感覺到“我還行”，于是，在課堂上就敢于發(fā)言，學習積極性就會隨之增強。因此，教師在課堂上應更多地通過自己的言行表情向“問題學生”傳遞信任的信息，在“問題學生”的心中播下自信的種子，并在心中能夠“萌發(fā)”，從而，促使他們在課堂上主動參與學習，成為課堂學習的主人。

因此，作為班主任要通過自己的言行，讓“后進生”真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌棄與厭惡。只有用發(fā)自肺腑之言去鼓勵，用公正之行去身教，用民主之氣去融洽，用信任之眼去注視，充分尊重“后進生”的人格，才能激發(fā)學生求知欲和進取精神，才能塑造美好的靈魂和良好的個性。

(1)厚愛尊重后進生。后進生心靈深處的“內傷”很大，他們不希望被貼上“二等公民”的標簽。他們期待渴望的是教師和同學對他們的關愛和尊重，蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心”。作為教育工作者要把尊重學生作為金科玉律。我們在教學實踐中發(fā)現這樣一個現象，某一后進生如果他對某一學科的教師信任、佩服，那么，他這門學科的成績會很快上升。我們教師必須深諳此理，給后進生以師愛和尊重。

① 尊重信任，喚起自尊心

因為長期是老師和同學們中的“后進生”，他們的自尊心受到了很大的傷害，已經變得極為脆弱。只有平等的尊重和信任才能充當和他們溝通的橋梁。我們站在他們的角度，學會換位思考，像朋友一樣站在他們身邊，他們才愿意打開自己閉鎖的心靈，才愿意同老師進行心靈的溝通。

做任何事情，尊重是前提。后進生本身在別人的冷眼中就減少甚至喪失著自尊，一般都會有不同程度的自卑感，即使是看上去吊兒郎當，玩世不恭，那也是為了掩蓋內心的自卑。教師給他們足夠的尊重、關心，是后進生的精神支柱。為此，我們必須謹言慎行。切忌“揭短”，“亮瘡疤”。親其師，信其道”，這是自古以來的名言。

其次，思想溝通，給后進生信任。后進生與一般學生的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常學習生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒，同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任，這就難免使這部分學生與老師與同學與家長的關系緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。為了改變這種現狀，教師要主動與后進生推心置腹地談心，充分理解、尊重并信任他們。當后進生感受到教師對他們的信任時，他們便會油然產生一種自豪感，便會信任自己的老師，從而促進了師生關系的和諧發(fā)展，疏通了雙方思想交流的渠道，這就為進一步做好后進生教育轉化工作奠定了基礎。

人在思想上有先進、后進之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應一視同仁。我們不僅要看到后進生人格需要的合理性，更要真心實意地維護他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現，讓后進生體驗到教師對他的尊重，用對他們的尊重來引導他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強。

要尊重后進生的人格，必須堅持以正面教育為主。尤其是中學階段的后進生，面臨著許多問題，他們還處于童年期向成熟期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)，他們內心希望獲得尊重的需要不斷增長，加之認識不斷發(fā)生變化，成人感、甚至大男子主義氣概也有些萌發(fā)，有不愛服管教、不愛接受批評等表現。對這樣的學生只能堅持正面教育為主的方法，先以靜觀動，再尋找機會說服、教育、引導。

要尊重后進生的人格，還必須引導后進生正確處理好同學之間、師生之間的關系。為了做好后進生的轉化工作，激發(fā)他們的自信心，班級可以開展派對活動，即一個班干部或一名優(yōu)秀學生幫助一名后進生。因為同齡，他們之間可以分享共同的情感體驗，分擔共同的矛盾、憂慮和痛苦。他們處在平等的地位上，得到相互的尊重和幫助后，能更快更好地獲得心理上的平衡。

要尊重后進生的人格，必須平等相待，充分調動后進生的積極性。教師切不可居高臨下，搞家長作風，實行“獨裁統(tǒng)治”，對后進生與對其他學生一樣都要講民主。多微笑，多鼓勵，多耐心，既不失師長尊嚴，又能給人以和藹可親之感，讓后進生親近你、信任你。實踐證明，不少后進生參與班級管理比優(yōu)等生還積極。許多優(yōu)等生不愿去做的，后進生樂意去做而且搶著去做。對于后進生，成功就會激發(fā)他的自信心，失敗就有可能挫傷他們的積極性。當然，后進生不可能沒有失敗。教師還應該教育他們怎樣面對挫折、面對失敗，應以平等的身份、知心朋友的身份去說服他們、教育他們、幫助他們。

1、尊重后進生的人格，是轉化工作的開始。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦 或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭 下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

陶行知先生曾對教師這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告誡為師者不能傷害學生的自尊心，尤其是后進生他們本來就缺乏自尊自信。所以，教師對后進生的尊重和信任猶如一股強大的推動力，從心理上的分析可以看出，后進生這種情況的出現，究其根源是一個“尊”字在作怪，盲目自尊，而變得狂妄自大，消極自尊，而變得泄氣自卑。因此，我們的教育也應從“尊”字開始，在“尊”字上下功夫，即尊重他們，用尊重呵護他們的信心。如何尊重呢？

一是尊重他們的人格。因為他們后進，常常會受到輕視、蔑視及人們在有意無意之中的傷害。人在思想上有先進、后進之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應一視同仁。給其他學生以

愛心，給后進生也以等量的愛心。我們不僅要看到后進生人格需要的合理性，更要真心實意地維護他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現，讓后進生體驗到教師對他的尊重，用對他們的尊重來引導他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強。二是尊重事實，現實。即實事求是地對待他們的弱點、缺點、錯誤。因為有的教師對后進生常常會產生偏見，一有錯誤，一犯毛病就抓住不放，且涉及其他，犯判斷上和情感上的慣性錯誤。而應該對后進生的弱點，缺點、錯誤，進行實事求是的評價，不夸大，不縮小，不上綱上線，只有這樣才能把握拄后進生轉變的電動機和方向，消除他們的對抗心理，使他們心悅誠服地接受教育，達到感化、轉化的目的。其次，教師要尊重和熱愛學生，多與他們交往。

能否消除后進生的心理障礙，主要在教師。師生關系是影響學生進步和落后的一個重要因素。每個人都希望得到別人尊重和信任，而后進生更需要得到這些。作為教師不應對他們失去信心或者厭棄。只有教師對學生有尊重感，對他們充滿信心，并滿腔熱情關心、愛護他們，才能使他們通過教育有所轉變。加強師生交往和情感上的溝通，使這些學生變得不自卑、不厭惡教師，形成師生情感無障礙，從而深刻地影響著他們的轉化和提高。尊重后進生的人格，發(fā)掘后進生的閃光點對后進生的幫助和教育，首先要端正態(tài)度，樹立必勝的信心，要關心、親近、信任和尊重他們的人格，萬萬不可疏遠他們，看不起他們；相反，應該給他們更多的關懷和愛護?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，讓他們真正懂得老師是在真誠地幫助他們，在取得這種心態(tài)上的融洽后，要想方設法努力發(fā)掘他們身上的閃光點，對他們取得的點滴進步都要及時地給予肯定和鼓勵，以提高和增強其自信心、上進心，鼓起他們奮發(fā)向上的勇氣，努力為他們的轉化創(chuàng)造條件，從而使他們盡快地從后進生的困惑中解脫出來。

5、對他們的人格更應該加以尊重

蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落——人的自尊心?！迸u后進生，不粗魯、不侮辱，是對他們人格尊重的一種表現，但不是全部。教師還要站在后進生的角度、全體學生的角度看問題，充分尊重他們、信任他們，讓他們有機會發(fā)揮各自的特長，充分展現自己的潛能，同時，自我培植信心。因為，一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界，后進生也是這樣，他們也是活潑健康的生命體。教師有責任轉化他們、培養(yǎng)他們。而轉化他們、培養(yǎng)他們的關鍵，就在于激發(fā)他們的自信心。倘若他們的人格受不到尊重，自尊心受到傷害，那么，又怎么可以去談自信心的激發(fā)呢？ 所以，作為一名教育工作者，面對后進生，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。

１．尊重后進生，優(yōu)化師生關系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落。保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！比欢谙喈斠徊糠纸處熀图议L中，最易發(fā)生的問題莫過于對學生人格尊嚴的傷害，以至于不能挖掘他們前進的“潛在力量”。多少教師長期為后進生所累，苦苦得不到解脫；多少家長一直為孩子的后進狀態(tài)所困擾，“恨鐵不成鋼”。殊不知，正是他們親口擊垮了兒童前進的勇氣和自信，親手扼殺了孩子那積極向上的精神幼苗。在這種情況下，平等、民主、和諧的師生關系便如一把開啟心靈之鎖的“金鑰匙”，掌握了這把“金鑰匙”，才能較為順利地進入科學化的教育之門，才能幫助學生建立生活的自尊與學習的自信。這正如古人所說的“親其師”，才會“信其道”。

3.1 對“后進生”，教師應尊重和接納他們

教師應尊重“后進生”；因為他們的自尊心是很脆弱的，經不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊；他們都有一個怕遭冷落的共同心理；由此，教師應給予“后進生”真摯的師愛，尤其要把真誠的愛給予他們，尊重他們；對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情，導之以行。主動接近他

們，使師生間架起和諧的情感之橋。并適時地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標，這樣促使他獲得一個又一個成功，從而逐步轉化成一個先進的學生。例如：在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去充滿信任的、親切的目光，這會在他們心中掀起波濤；老師心中有“后進生”，“ 后進生”心中才會有老師；師生感情上的一致性，才會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。因此，教師對“后進生”應抱有平等的尊重，誠摯的接納；只有這樣，才能讓他們自己感受到生活在一個平等和諧的環(huán)境中，才想認真學習，才能用心去努力。

尊重(respect)馬卡連柯說過:“我總是盡可能多地尊重一個人，同時也盡可能地嚴格要求他?！苯處熥鹬睾筮M生，才能贏得后進生的尊重。師生互相尊重是建立良好師生關系的基礎，也是后進生轉化的有力保障。

提名(name)實踐證明，人們對自己的姓名最感興趣。牢記后進生的名字并能隨口叫出他們，會使他們感到親切，感到受人重視;反之則會令他們失望，感到冷落。教師應該牢記學生的名字，還可以根據他們的特長愛好，分別命名他們?yōu)閷W?；虬嗉壍摹澳衬炒笸酢?、“某某之星”等，以示激勵。

四、要轉化后進生，就要信任、尊重后進生

后進生的自尊心特別強，自卑感也很強，對別人的評價極為敏感，因此，在處理后進生的違紀事件時，應注意把嚴肅的批評和表示信任、積極鼓勵兩方面結合起來，把“盡量多地要求”和“盡可能地尊重”結合起來。感情用事、簡單粗暴往往挫傷學生的自尊心，造成逆反情緒，不但解決不了問題，還有可能擴大事端。

二、尊重和信任學生

尊重和信任學生是育人的前提，是建立民主平等的師生關系的必要條件。因此，要轉化后進生，老師首先要尊重和信任學生，相信他們經過一定的引導能解決問題。尤其是對后進生更應采取“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度，給他們思考余地和改過機會，以感化促轉化。

1、要尊重和信任后進生。

人人都有自覺性、自尊心和榮譽感，只有受到尊重和信任，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，對于熱情、向上的青少年學生尤其如此，自尊和自信乃是青少年學生身上最良好的心理品質，每位教育者都應小心呵護，來自老師的尊重與信任會產生觸及學生靈魂的強大力量。但是有一部分學生卻沒有得到教師應有的信任與尊重。在同學眼中，他是應該與之“劃清界線”的人，在老師心目中，他們是朽木不可雕也，這類學生感受到的是歧視、冷漠，因此他們產生自卑心理，總覺得自己不如別人，于是后進生自然而然產生了。尊重學生與嚴格要求學生實際上是統(tǒng)一的，用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠比任何說教、批評都有效果，更持久。

四、尊重理解，讓后進生充滿信心

美國教育家愛默生說過：“教育成功的秘訣是尊重學生?！弊鹬貙W生人格，尊重學生感情，愛護學生自尊心。一個人需要尊重，需要得到肯定與表揚，這是一種積極的心理品質，但后進生由于各方面表現較差，往往得不到尊重與表揚，這一矛盾，易使后進生產生戒備、自卑、逆反心理。因此，首先，我們堅持多表揚、少批評的原則，善于捕捉他們身上的每一個閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵；一旦犯錯誤，就心平氣和地與后進生一起分析，找出根源，耐心教育，我們驚喜地發(fā)現表揚一次比批評兩次效果好。其次，堅持個別談話，反對“公開式”批評，每一個人都有自尊心，愛面子，一個人如果連面子都不要了，那還有什么不敢做的呢？所以批評學生要注意保護學生的自尊心，尊重他們的人格與興趣，以免傷害學生的自尊心，讓學生丟面子了，從而發(fā)生頂嘴、頂牛，自暴自棄，失去進取的信心；反對大事小事叫到辦公室批評罰站，因為其一是辦公室人多，話題多，不是思想教育好場所；其二是你等于把這一后進生亮相給全體教師，使他在這些教師中抬不起頭，失去信心和自尊；反對在大庭廣眾之中批評責備學生，不可采取急進方法，如要學生出去，要學生不上你的課，這樣做易于形成對立局面，以后教育就沒有

力度了；家訪時告狀，把學生說得一無是處，有時家長自己嘴里也說自己孩子有多壞多壞，其實他心里多么想你能給他的孩子一個肯定，一個贊揚，誰不喜歡自己的孩子有出息；特別要注意不要在學生最尊重、最崇拜的人面前，當著學生的面，批評數落學生；相反地若采取肯定其優(yōu)點或中肯評價，反而可收到喜人的效果。

三、關心尊重每一個學生

教育者要贏得學生的熱愛和信任，除了具備淵博的知識之外，還必須做到與學生心心相印，心態(tài)平衡，關心尊重每一個學生，在人格上建立起相互平等新型的師生關系。

眾所周知，教育質量的高低，不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的是取決于師生關系所處的狀況。師生關系融洽，教學效果就明顯;反之，不利于教學活動的開展。例如，一個學生對某位老師抱有成見，出現師生關系障礙，那么，這名學生就難以學好這位老師所教的功課。

學生作為學習的主體力量，他們有頭腦、有思維，是活生生的人，獨立地支配自己的知、情、意、行，有得到教師尊重和認可的權利。所以，要尊重他們的興趣、志向、選擇、性格、情感。要讓他們在沒有壓力的和諧環(huán)境里充分釋放出個體的力量，不能因成績高低、印象好壞、家庭背景的不同而厚此薄彼，特別是對后進生不能冷眼相待，對所有的學生都應當平等的對待。俗話講:“尺有所長，寸有所短，月有圓缺，學有遲速”。由于學生的智商有高低，能力有大小，智力發(fā)展有遲速，這種差異性是必然存在的，我們教師必須尊重和承認這一客觀事實。關注和尊重各種類型的學生，使他們獲得應有的發(fā)展，切忌單以成績論英雄。

自尊性人人有之，而且在學生的成長過程中非常寶貴，要千方百計的加以保護。這就需教師的關愛和幫助，尤其對后進生更需要尊重，如果讓一個學生失去了自尊，那就意味著我們的教育失敗。開展這項工作的具體操作方法:教師要經常了解學生的思想、學習動態(tài)，多問一問學習、生活上有什么困難，真心實意地指導和幫助他們克服學習上的障礙。使他們學有所得，看到前途和希望，感到老師溫暖而親切，感到學校的生活充滿著陽光。讓教師這種人格力量折射到學生身上，促使他們自立、自尊、自強，形成頑強的意志和品質。

關心尊重學生與嚴格要求學生是相輔相成的。關心尊重學生不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的缺點和錯誤姑息遷就。教師要做到嚴中有愛。既要制定嚴格的管理措施，做到有章可循，約束規(guī)范學生的行為，又要采取靈活機動的工作方法。批評教育也是一門學問，對后進生更應該講究方法。不要橫眉冷眼，言辭辛辣，師生應以平等身份談話式的進行。既要從中指出錯誤，達到教育的目的，又要使他們心悅誠服。對內向型心理的學生不要當著眾多人的面進行批評，而且批評之后不要忘記安慰。這樣會使他們感到老師是自己的貼心人，縮小彼此之間的心理差距，避免產生不必要的情感偏頗。

關心尊重每一個學生是溝通師生關系的紐帶。為了培養(yǎng)更多的社會所需人才，我們教師要在工作中努力實踐，不斷總結創(chuàng)新經驗和方法，實現我們的口號:“教育要面向明天，一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切?！?尊重激勵法

心理學家威廉·杰姆士曾說：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視”。所以，學生具有很強的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重，尤其是“問題學生”，由于長期得不到教師的重視和同學平等的對待，心里常常出現扭曲，處于受孤立、被歧視的地位，漸漸形成了自卑的心理。因此，教師要尊重“問題學生”的人格，多一些寬容和忍耐，消除“問題學生”的心理障礙，幫助他們重新找回自我。實踐證明:教師越尊重學生，學生越會用實際行動來回報教師的尊重。

一、要蹲下來看后進生，給他們予尊重。

很多時候，我們會覺得這些后進生的所作所為不可理喻，與我們的想象格格不入，于是我們埋怨、責怪他們，導致他們也破罐子破摔。其實，距離的產生是因為我們站得太高，離他們太遠。蹲下來看后進生，我們就容易走近他們，理解他們。一位小學教師以他切身的教育體驗寫下這樣的一段話——

“啊！可愛的孩子們，當我蹲下身子，變得和你們一樣高時，我發(fā)現了你們的天真，發(fā)現了原本幼稚可笑的東西并不幼稚，也不可笑、、、、、、”

蹲下來看后進生，我們會發(fā)現他們原本很令人反感的行為，已不再那樣令人反感了。蹲下來看后進生，我們會發(fā)現他們那顆還很幼稚的心靈其實已是傷痕累累。他們大多未能得到老師的關愛，有的只是一味批評、漫罵。同學們瞧不起他們，家里父母親也常打罵他們。他們渴望得到別人的尊重，就像久旱的小苗渴望得甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛。每個學生都有自尊心，保護好他們的自尊是教育成功的標尺。正如蘇霍姆林斯基所說：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品”，尤其是后進生，就更應該注意保護他們的自尊心了。蹲下來看后進生，我們就不再不尊重他們，不會挖苦，不會訓斥，不再使他們的自尊心受到傷害，他們也就不會產生抵觸對立情緒，造成思想障礙，以至于情緒更加消沉，自暴自棄。

二、理解、尊重、公平對待每一個后進生。

理解、尊重、公平對待每一個后進生，是轉化后進生的關鍵。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，同時還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，感化學生。用自己的人格魅力去塑造學生。只有這樣才能使后進生向積極的、健康的、全面的方向發(fā)展。

第一、要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規(guī)，提高思想認識水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關系?，F代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的個體發(fā)展水平和適應社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（一）盡可能地給予尊重

尊重是實施教育的前提，也是后進生教育獲得成功的前提。如果說寬容是人的一種美德，那么尊重則是讓這一美德升華、最大化的更具教育意義的原則。作為后進生，他們通常遭遇到了比其他學生多得多的打擊，長久以來，內心已逐漸麻木閉合，而尊重就是激發(fā)起內心斗志，開啟心靈之門的鑰匙。

現代教育改革家魏書生說過，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到的回聲一樣。教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你??”，學生便在心靈的深處呼應：“我尊重你，我理解你，我關懷你??”。

可見，尊重是溝通師生心靈通道的潤滑劑，它有利于培養(yǎng)一個健康、融洽、充滿友誼和溫暖的環(huán)境，能使后進生容易順從集體的態(tài)度、價值觀，增強模仿和認同他人的趨向，從而養(yǎng)成奮發(fā)向上的樂觀情緒和掌握待人處世的適當方式。反之，歧視、冷漠、缺乏同情和關懷會使師生間產生誤解和隔閡，形成認識上和情感上的障礙，加劇后進生的敵視、抵制、逆反心理。

我國心理學家丁瓚也指出：“人類的心理適應，最主要的是對人際關系的適應”。對于學校而言，因人際關系而產生的心理氛圍，不論好壞都是一種最有影響力的心理環(huán)境，它有形無形地影響著教育教學的成效，影響著學生的心理健康。尊重能使人際關系得以和諧融洽，在后進生轉化教育中意義極為深刻。

像我任教班中的何某、曾某等男生，平時自由散漫，愛頂撞班干部，給同學、老師起外號，學習成績差，是較典型的后進生。我曾經多次找他們談話，對他們批評教育，但收效甚微。這一年多來，我改正自己的教法，對他們采取尋找閃光點，多表揚、少批評的方法。一次大掃除，他們表現非常積極，尤其是何某，見一女生擦窗戶擦不到，便自告奮勇爬上窗臺起勁擦起來，可當他下來時，新擦過的窗臺上留下兩個臟臟 的腳印。同學們紛紛批評他，當我趕到時，只見他在同學們的指責中，紅著臉，欲言又止。此時，我靈機一動，制止了大家的埋怨，問大家“窗戶擦得干凈不干凈?”大家異口同聲“干凈”，我高興地夸贊何某同學勞動積極、肯干，并說:“老師相信你不是故意的。你幫人心切，忘了脫鞋是嗎?”他連稱“是”，可看著那臟腳印又不自在起來，我說:“相信你能處理這件小事，你知道怎么做了嗎?”他高興地點點頭，拿起抹布小心擦起來，同學們想幫，他不讓。勞動結束后，我對他說“你不僅愛勞動，而且知錯能改，相信你在其他方面也能發(fā)揚積極、主動的精神，也能改掉自身的不良習慣?！彼麄儙讉€后進生都是在校住宿，平時晚午休紀律較差，常談話到深夜，影響第二天上課，宿舍衛(wèi)生也搞不好，針對這樣的情況，我逐個找他們談心，并和他們一起做了一個游戲:就是人人投票，從他們幾個后進生中選出一個人來當室長。結果被推薦的人是曾某，我當著幾位后進生對曾某說，你雖然自由散漫，學習成績差，但在這幾位同學中有一定威信，老師相信你能對該室工作認真負責。結果第一次學校衛(wèi)生清潔檢查，他們就得了“清潔”并得到了學校領導的表揚。上課時我讓大家為他們良好的開端鼓掌，這熱烈的掌聲喚醒了他們沉睡的上進心，他們從大家贊許的目光中，看到希望，邁開了前進的步伐。他們的進步，使我堅信:只要我們尊重和信任學生，給他們留下余地，使他們有時間去判斷言行的正誤，體會老師的“言外之意”，就能取得理想的教育效果。小超是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色，是學?；@球隊的一名主將。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。期中考試前，我對他加強課外輔導，還請幾位班干部和他結伴，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，小超的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，也希望他在籃球比賽中為學校爭光。此后，我發(fā)現他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現象減少了，期中考試打破了語文、數學一直拿紅燈的記錄，同時，在市級中學生籃球錦標賽中，他為學校贏得獎牌立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，你的球會投得更出色!”

為教育A學生，我把A的父母約到家里，詳細詢問A學生的小學表現和家庭情況，得知A學生反映的家庭情況是胡編亂造，父母對A學生表現非常不滿，特別是母親，脾氣暴躁，對A學生有打罵言行，母子之間常常發(fā)生沖突，父母都感到沒有辦法。我們通過開班干部會議，教育全班同學不岐視A生，接納A生，處處尊重他，既要做到對他錯誤進行抵制又不傷害他，與他交朋友。我常常在校園僻靜的地方與他親切談心，并利用他生日的時機給送去了生日禮物，并告訴其他的任課教師在課堂上盡量回避批評，避免沖突。長期的工作，使A學生體驗到教師的尊重，感到班集體的溫暖。A生開始反省自己，初二上學期開始發(fā)生變化，那年教師節(jié)他給班主任送了賀卡，并寫了一封信，說出了自己過去的真實情況，常常逃課，曾經拿過家里的錢去玩游戲機，缺點很多，望老師不計較他的過去，幫助他。這學期他被評為進步生。到初三時改變更大，初中畢業(yè)后他考取了普高。

例如:大前年，班上有名叫謝敏的學生，人倒也長得蠻標致。由于父母長年在外務工，很小就隨外婆生活，沒有充分享受慈母嚴父的關注。在小學學習挺窩囊，科科成績是個位數，作文幾行歪歪斜斜的字眼里，十個有九個是錯字，不是多一橫就是少一點。上初中了，由于沾親帶故的緣故，他父母囑托予我。由于基礎差，再加之學習生活緊張，還未讀完初一的上期，便萌生了退學的想法，我跟他談了多次話，就是打不掉這個念頭。一次，他外婆賣了蔬菜給學校的食堂，囑咐他領錢。因為學校食堂是集體食堂，要寫領條才能領到錢。他不知領條是怎樣寫的，在房間里忙了一個中午，就是沒有寫出一張領條。憋得實在沒有辦法，便出來問我:“伯伯，領錢的領條是怎樣寫的?！蔽乙娝辛藢W習的動機，便教他學寫了領條。并借此機會講清了學習知識重要性的道理，開導他安心學習。受了憋，到也怪，刺激了學習的信念。此后，再也不提退學的事了。于是，我尊重他的主觀能動性，從培養(yǎng)學習興趣入手，在能力上建立層次，為他創(chuàng)設學習情境，讓他學習一些常用的基礎知識，耐心地輔導，鼓勵他一步一步地上臺階。三年來，學習有了很大進步，順利地通過義務教育。

記得我班曾經有這樣一位學生，紀律性很差，尤其課堂紀律特差，專門和老師唱對臺戲，任課教師和同學都討厭他，奚落他，甚至有些同學還捉弄他，更加劇了他的逆反心理。我接任后，多次找他談心，了

解其內心世界，談他的愛好、苦惱、海闊天空，無話不談，使其緊閉的心扉打開了。我還安排他當紀律委員，管理教室內自習課紀律、學生休息等。我盡量挖掘他身上的閃光點，同時，還要求全班同學尊重他，監(jiān)督他，幫助他。結果，這個學生進步較快，待人有禮了，上課專心聽講了，他畢業(yè)后去技術學校就讀。后來他告訴我，是老師和同學的尊重和信任，使他懂得了自尊自愛，樹立了信心?？梢?，尊重與信任是搭起“后進生”心中希望、理想之橋。

本人的教學班曾有幾位學生，偷雞摸狗事事參與，真可謂“無惡不作”，同學們也美其名曰：“四大天王”，許多科任老師談及這幾名學生都搖頭說：真拿他們沒辦法。但本人并沒有放棄對他們挽救的機會。一天，筆者叫他們到跟前說：“現在老師把一項光榮而艱巨的任務交給你們，就是每天負責收集作業(yè)，檢查后交給我，這項任務相當重要，老師相信你能出色完成”。當時，我邊說邊觀察他們四人的表情變化，四人的眼眶都潮濕了，原來的“牛脾氣”蕩然無存。果真，他們不負師望，他們除了自己認真完成作業(yè)外，還督促其他同學按時交作業(yè)，老師同學都認為他們徹底地變了。有一次，他們對我說了一番肺臟之言，他們說：老師，我們非常感激你，我們曾經傷透了你的心，但你并不歧視我們，不認為我們是“爛泥糊不上壁”，不認為我們是“一根不可雕的朽木”，卻是那樣尊重和信任我們，假如我們不迷途知返，改過自新就對不起你。當時，我聽了他們的話非常感動，因為自己的付出有了回報，心里有了一絲絲的慰藉。

如我班的小劉是個有名的頑皮兒，有一次他在黑板上畫了一幅漫畫，旁邊寫著: “班主任可惡!” 我看到后非常冷靜，想起我向他父母反映他經常打電子游戲機，可能思想工作不夠細致，使他產生了對抗情緒。我看了他一眼，自己動手把漫畫擦去，然后開始上課。下課后，我找他談話，他一進辦公室，臉馬上紅起來: “對不起，老師!”我沒在全班同學面前數落他，他很感激。后來我根據他愛好體育、有一定的組織能力的特點，讓他擔任足球隊隊長，組織本班同學參加班際足球賽，最后還獲得了冠軍，他嘗到了勝利的甜頭，也感受到了我對他的信任。我趁熱打鐵，以此激發(fā)他的上進心和求知欲，幫助其逐漸改掉不良習氣，使他光榮地加入了共青團。

例如，我班有個出了名的“搗蛋王”李成，剛開學的幾周內，幾乎每天都惹事生非，麻煩不斷，我并沒有簡單的批評、諷刺，而是有時叫他發(fā)發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開開班門，在他犯了錯之后，對他說“我很生氣”?！拔腋械接悬c失望”，“我希望你立刻停止這樣做”。這樣，比說“真笨、死性不改！”“你是無可救藥的人！”“你真是個愛惹事的蠢蛋！”等刺激的語言有效得多。因為它既傳達教師對事件的看法，表達教師對學生的要求，同時，也顧及了學生的自尊。