第一篇：尊重規(guī)律

尊重規(guī)律

郭橐駝種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)和訣竅是順從樹(shù)木的天性，尊重樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律，所以他種植的樹(shù)木高大茂盛。相反，那些不會(huì)種樹(shù)的人完全不顧樹(shù)木生長(zhǎng)的特點(diǎn)，而是根據(jù)自己的喜好和感覺(jué)來(lái)培植，嚴(yán)重違背了樹(shù)木生長(zhǎng)的規(guī)律，樹(shù)木自然得不到茁壯成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，尊重規(guī)律是非常重要的，我們要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律。

培根說(shuō)：“只有順從自然，才能駕馭自然”。柑橘在南方能長(zhǎng)出飽滿甘甜的果實(shí)，但是倘若將它種在淮北，那么它的果實(shí)就會(huì)變得又小又苦澀；同樣，在澳大利亞是高等良材的桉樹(shù)，移植到美國(guó)后，卻只能長(zhǎng)成“薪炭林”用來(lái)燒火，不同的地域與氣候條件對(duì)植物的生長(zhǎng)是至關(guān)重要的。規(guī)律是自然存在的，它具有客觀性與普遍性，柑橘會(huì)變苦澀，桉樹(shù)會(huì)用來(lái)燒火，產(chǎn)生這樣的結(jié)果只是因?yàn)檫@種做法違背了自然規(guī)律。因此我們要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律。

揠苗助長(zhǎng)的故事家喻戶曉，主人公一心只想莊稼快點(diǎn)收獲，卻忽略了其生存的規(guī)律，最終導(dǎo)致莊稼顆粒無(wú)收。魯候養(yǎng)鳥(niǎo)因?yàn)椴环虾ｘB(niǎo)生活的客觀規(guī)律，其結(jié)果只能適得其凡，使海鳥(niǎo)最終走向死亡。規(guī)律的存在和發(fā)生作用，又他自身內(nèi)在的依據(jù)和一定的客觀條件，在不具備其根據(jù)和條件的情況下，人為的要求某個(gè)規(guī)律存在和發(fā)生作用是不可能的。“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功，說(shuō)明人類要想認(rèn)識(shí)和改造世界，必須先尊重規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)具體的工作實(shí)踐。只有認(rèn)識(shí)了客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能充分有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)事物的正常發(fā)展。因此，我們要按客觀規(guī)律辦事。

為什么青藏鐵路只從西寧修到了格爾木？在當(dāng)時(shí)的條件下，如果繼續(xù)修下去肯定不行。1958年青藏鐵路一期工程建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了極大的影響，路兩側(cè)幾十公里的植被都遭到了嚴(yán)重破壞，至今寸草不生，曾經(jīng)還擋住了2000多頭藏羚羊，科學(xué)家通過(guò)對(duì)近40年來(lái)中國(guó)的氣候?qū)崪y(cè)資料進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)青藏高原已成為新的風(fēng)沙源頭。高寒缺氧的自然條件、多年凍土、生態(tài)脆弱一直是鐵路建設(shè)中的三大難題。正是人們自然界發(fā)展的固有規(guī)律，才避免了再一次對(duì)青藏高原地區(qū)造成破壞。規(guī)律是客觀的，人必須尊重已認(rèn)識(shí)到的規(guī)律，只有不斷地認(rèn)識(shí)和了解規(guī)律，利用規(guī)律，才能更好的造福人類社會(huì)。因此，我們必須學(xué)會(huì)利用已認(rèn)識(shí)的到規(guī)律。

規(guī)律的存在和發(fā)展要求我們要想把事情做好，就必須尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律的要求去做，在平時(shí)的生活中，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。規(guī)律是不可抗拒的，只有按規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的目的，取得成功，而違背規(guī)律必然會(huì)受到懲罰。

第二篇：尊重藝術(shù)規(guī)律 弘揚(yáng)時(shí)代精神

暑期高中新課程美術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)

王 超

課程改革千載難逢,“學(xué)以致用”與“活學(xué)活用”,引發(fā)了我的新思考和新反思，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。

1.必先更新教師觀念。

2.改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

3.專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)新課程為滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫(huà)、雕塑，C、設(shè)計(jì)、工藝，D、書(shū)法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫(huà)與設(shè)計(jì)）。

4.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中美術(shù)新課程的重要性及其常用方法。

5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中美術(shù)課堂教學(xué)。

6.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中美術(shù)新課程實(shí)行學(xué)分制管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展。普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，通過(guò)設(shè)定必修學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)獲得1個(gè)學(xué)分，每位學(xué)生必須修習(xí)54個(gè)學(xué)時(shí)，獲得3個(gè)基本學(xué)分。盡可能尊重學(xué)生的自主選擇，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選擇和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。（也可在同一個(gè)模塊獲得第2和第3個(gè)學(xué)分）。

7.培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn)；應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛(ài)心；應(yīng)有教學(xué)的基本能力；有個(gè)性、特色；個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風(fēng)趣詼諧的言談；實(shí)際操作的專業(yè)能力、特長(zhǎng)；永無(wú)止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見(jiàn)解；善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量??通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。授課的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了??除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響---我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。

感謝專家、老師的信任，支持、理解、鼓勵(lì)和剖析。美術(shù)課改的夏季就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我手里，靜靜地等待著我去收獲、誕生和創(chuàng)造，用感情激發(fā)感情，用智慧點(diǎn)燃智慧，用靈魂塑造靈魂，用人格造就人格，用生命提升生命。

第三篇：謀事要實(shí) 尊重規(guī)律

謀事要實(shí) 尊重規(guī)律

聞理 《 光明日?qǐng)?bào) 》（2014年08月26日 02 版）

“謀事要實(shí)”在現(xiàn)實(shí)工作中具有很強(qiáng)的針對(duì)性。黨政干部做到“謀事要實(shí)”，就必須尊重規(guī)律，科學(xué)推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)向前發(fā)展。

從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作。客觀決定主觀，主觀反映客觀，并通過(guò)人們的實(shí)踐活動(dòng)改造客觀，這是辯證唯物主義的一條基本原則。從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，就是要科學(xué)制定事業(yè)和工作的方針和政策。要敢于打破條條框框的束縛，沖破陳規(guī)陋習(xí)的藩籬，但不能頭腦發(fā)熱拍胸脯蠻干；要批判繼承歷史經(jīng)驗(yàn)，大膽借鑒外地做法，但不能“削足適履”全盤照抄；要認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神指示，但不能斷章取義生搬硬套。實(shí)踐表明，黨員干部只有從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，才能避免決策失誤，才能取得干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。

謀事要做到“三個(gè)符合”。第一，要符合實(shí)際情況。領(lǐng)導(dǎo)干部想出的點(diǎn)子、制定的政策、策劃的方案一定要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。領(lǐng)導(dǎo)干部要用心謀事、用心干事，才能將共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信仰熔鑄到執(zhí)政興國(guó)的政治實(shí)踐中，才能攻堅(jiān)克難化解社會(huì)問(wèn)題，激流勇進(jìn)突破發(fā)展瓶頸，不畏艱險(xiǎn)推動(dòng)改革大業(yè)。第二，要符合客觀規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)干部要在尊重客觀規(guī)律的前提下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使各項(xiàng)方針、政策落到實(shí)處。我們要根據(jù)對(duì)于規(guī)律的理解和掌握，制定正確的設(shè)想、意見(jiàn)、方針、政策、戰(zhàn)略，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。第三，要符合科學(xué)精神?？茖W(xué)精神集中體現(xiàn)為追求真理、崇尚創(chuàng)新、尊重實(shí)踐、弘揚(yáng)理性的精神?？茖W(xué)精神的核心和根基與中國(guó)共產(chǎn)黨解放思想、實(shí)事求是的思想路線完全一致。廣大黨員干部在制定方針、政策時(shí)，一定要以科學(xué)精神為指導(dǎo)，制定出切實(shí)可行的正確方案，為人民謀福利。

不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際，大興調(diào)查研究之風(fēng)尤為重要。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體把改進(jìn)調(diào)查研究擺在八項(xiàng)規(guī)定之首，提出明確要求，為我們繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)指明了方向；要大興密切聯(lián)系群眾之風(fēng)。保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。在任何時(shí)候任何情況下，與人民同呼吸共命運(yùn)的立場(chǎng)不能變，全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘，群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點(diǎn)不能丟。這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)、站穩(wěn)群眾立場(chǎng)提出了明確要求。人民群眾是我們黨的勝利之本和力量之源，密切聯(lián)系群眾是我們黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。”我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)這一要求，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，把心思用在干事業(yè)上，把精力投到抓落實(shí)中。

第四篇：語(yǔ)文教研室工作總結(jié)：尊重學(xué)科規(guī)律

尊重學(xué)科規(guī)律，豐富學(xué)科內(nèi)涵

深挖學(xué)生潛力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

五蓮一中語(yǔ)文教研室

在學(xué)校和上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教研室根據(jù)年初的工作安排，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的“一二三”工程，積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三段五步高效教學(xué)法”，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，取得了較為突出的成績(jī)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，特將本主要工作梳理如下：

一、尊重學(xué)科規(guī)律，豐富學(xué)科內(nèi)涵

語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科、人文學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)生而有之、逐漸豐富提升的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是基礎(chǔ)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地滿足于“上課講講、課下練練”的粗線條處理。我們必須尊重并精心研究學(xué)科規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)組織課堂教學(xué)，這樣才能真正改善語(yǔ)文的生態(tài)空間，大面積提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為此，我們?nèi)w語(yǔ)文教師在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的科學(xué)指導(dǎo)下，確立并認(rèn)真實(shí)踐了這樣幾個(gè)教學(xué)原則：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)校“一二三”工程，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心——以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為中心；強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)——質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；弘揚(yáng)三種精神——敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，認(rèn)真規(guī)劃、科學(xué)布局，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

2．遵循學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力與人文精神的和諧發(fā)展。確立“尊重學(xué)科規(guī)律，豐富學(xué)科內(nèi)涵，深挖學(xué)生潛力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的學(xué)科教學(xué)方向。

有所為，有所不為，把有限的精力和時(shí)間用在那些真正的肥沃的土地上，而不是在鹽堿地上瞎耽誤功夫，我們才能有真正的“高產(chǎn)”和“豐產(chǎn)”。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要明確“學(xué)生學(xué)什么，老師教什么”的問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題弄不清楚，一味地糾纏或沉醉在“怎么教”上，那我們無(wú)論如何改革，只能是停留在“穿老鞋，走新路”的效果上，不能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生到底要學(xué)什么，老師到底要教什么呢？

我們認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力最終全部在于閱讀與表達(dá)。科學(xué)高效地閱讀與流暢生動(dòng)地表達(dá)理應(yīng)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的主要目標(biāo)之一。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以水到渠成地提高學(xué)生的應(yīng)試能力；而且，還可以豐富學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這，恐怕更應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)需要達(dá)到的境界——不僅為學(xué)生的成才負(fù)責(zé)，更為學(xué)生的成人負(fù)責(zé)。

因此，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，認(rèn)真分析，最后我們認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)必須區(qū)別于數(shù)理化等理科類學(xué)科的復(fù)習(xí)；我們必須堅(jiān)決摒棄那種大密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，緊抓兩條主線不放松，即閱讀與表達(dá)兩條主線，將教師與學(xué)生的精力放到如何閱讀與表達(dá)上來(lái)。

如各年級(jí)國(guó)際班率先進(jìn)行了教學(xué)改革，在經(jīng)典閱讀與交流及其他豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中，提升了學(xué)生感悟語(yǔ)言與交流表達(dá)的能力。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1．反思近幾年的學(xué)科發(fā)展，我們感覺(jué)到最大的一個(gè)缺陷應(yīng)該是放松甚至放棄了學(xué)科理論學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)少了一種高屋建瓴的從容和“一覽眾山小”的氣勢(shì)。這無(wú)疑是阻礙我們學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。

所謂站得高才能看得遠(yuǎn)，只有具備豐厚的學(xué)科理論知識(shí)，才能做到通攬全局，有的放矢。因此，在本我們要求各備課組在集體備課時(shí)，要拿出專門的時(shí)間，從研究課標(biāo)、研究學(xué)科、研究學(xué)生等方面，進(jìn)行簡(jiǎn)短而高效的理論學(xué)習(xí)，并努力將學(xué)習(xí)到的新思想、新理念貫徹到語(yǔ)文課堂中去。

2．加強(qiáng)學(xué)科教研，豐富學(xué)科內(nèi)涵。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，必須摒棄那種單打獨(dú)斗式的教學(xué)方法，而要大力倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)就是力量、合力就是勝利”的思想。在學(xué)科教研中，我們不但強(qiáng)調(diào)常規(guī)教研，更注重專題教研，即結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有選擇、有計(jì)劃地抓住一些重點(diǎn)內(nèi)容。如本學(xué)年，各備課組根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，在“三段五步高效教學(xué)”、作文序列化教學(xué)、讀寫一體化教學(xué)等方面進(jìn)行了專題教研，促進(jìn)了教研的實(shí)效性，突出了老師的專業(yè)化發(fā)展。

3.舉辦“三段五步”教學(xué)賽講，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。在學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，本學(xué)年我們組織了歷時(shí)三個(gè)周、21名青年教師參加的“三段五步高效教學(xué)”賽講活動(dòng)?；顒?dòng)中，全體青年教師積極準(zhǔn)備，熱情投入，涌現(xiàn)出了陳恩華、魏本燕、厲霞等優(yōu)秀教師，加快了他們的成長(zhǎng)。

三、落實(shí)分層教學(xué)，注重優(yōu)生優(yōu)培

1.注重分層研究，強(qiáng)調(diào)因材施教，注重優(yōu)生優(yōu)培

我們必須承認(rèn)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程都是有差異的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要圍繞閱讀與寫作這兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重心，加強(qiáng)分層教學(xué)的研究，特別要關(guān)注和強(qiáng)化對(duì)對(duì)國(guó)際班教學(xué)的調(diào)研和分析，在實(shí)踐中不斷摸索適合特尖生發(fā)展的教學(xué)路子。如基礎(chǔ)年級(jí)國(guó)際班舉辦的讀書(shū)交流會(huì)、思想辯論會(huì)、主題演講比賽及高水平的征文比賽等活動(dòng)都極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積淀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；高三國(guó)際班則圍繞特尖生培養(yǎng)，運(yùn)用了“面對(duì)面、一對(duì)一”的教學(xué)模式，加大了與學(xué)生情感交流及面批糾偏的力度，提高了復(fù)習(xí)的實(shí)效。

2．引進(jìn)時(shí)代活水，廣泛收集信息，豐富語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵。

本學(xué)年，國(guó)際班的老師們積極主動(dòng)地將“焦點(diǎn)訪談”“新聞?wù){(diào)查”“新聞1+1”等引入語(yǔ)文課堂，并組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，力爭(zhēng)在“做人”和“做學(xué)問(wèn)”方面都有收獲。

四、科學(xué)有序規(guī)劃，編制校本教材

為匯聚三校合一后全校語(yǔ)文教師的智慧，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為全體學(xué)生的發(fā)展及特尖生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在校長(zhǎng)的大力支持下，我們自主開(kāi)發(fā)了特色鮮明、科學(xué)高效且能循環(huán)使用的校本教材。

教材一套共五本，即“五蓮一中讀寫教材系列”之《至情》《至理》《至美》《致勝》《讀寫模板》等。教材由全體教師分工合作，組織點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)美術(shù)教研室為教材設(shè)計(jì)了精美封面，受到了領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)。

認(rèn)真規(guī)劃，認(rèn)真編制課外閱讀材料，讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有目標(biāo)，學(xué)得有收獲，切實(shí)提高學(xué)生課外語(yǔ)閱讀的效率。

回顧針對(duì)本級(jí)學(xué)生一年來(lái)的教學(xué)，還有許許多多我們想去做但由于種種原因還沒(méi)有做起來(lái)的事情，但我們最感欣慰的是，我們行動(dòng)起來(lái)了，我們已經(jīng)走在了創(chuàng)新與發(fā)展的路上，相信，通過(guò)我們的能干加巧干，我們一定會(huì)從“尷尬”走向成功，從成功走向自信，從自信走向語(yǔ)文學(xué)科的光明未來(lái)！

2014年1月16日

第五篇：尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

[導(dǎo)讀]為什么會(huì)存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象？在記者調(diào)查的近20名家長(zhǎng)中，不少人認(rèn)為，壓力都是一級(jí)一級(jí)傳導(dǎo)的，由社會(huì)傳給父母，父母?jìng)鹘o孩子，中學(xué)生傳給小學(xué)生，小學(xué)生傳給幼兒園孩子。

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

起跑線“搶跑”PK靜心等花開(kāi)

高考 “指揮棒”的存在，讓許多家長(zhǎng)不敢有絲毫松懈，如果讓孩子輸在幼兒園這條起跑線上，那就有可能步步皆輸。

家住鄭州的閆先生，女兒今年4歲，當(dāng)別人問(wèn)起女兒在哪所幼兒園時(shí)，他總是很驕傲地回答：在一家雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園，而且幼兒園還舉辦了很多興趣班，比如奧數(shù)、英語(yǔ)等。就在今年上半年，閆先生還給女兒報(bào)了英語(yǔ)興趣班。

那么，對(duì)有關(guān)部門禁止幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題，閆先生表示，“我也知道小孩子在幼兒園應(yīng)該以玩為主，但是提前讓孩子學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)的興趣，到上小學(xué)時(shí)容易跟上課程?！闭f(shuō)到此，閆先生還列舉了哥哥的例子。哥哥是一名教師，對(duì)兒子打小的教育方式就是“寬松型”的，從來(lái)沒(méi)報(bào)過(guò)興趣班，但現(xiàn)在孩子上初中了，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。這件事對(duì)閆先生觸動(dòng)很大，他更不敢放松對(duì)女兒的“教育”了。

對(duì)此，王先生持反對(duì)意見(jiàn)，表示不贊同幼兒園“小學(xué)化”。王先生的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)。在她5歲多時(shí)，幼兒園同班的小朋友有些就被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)到學(xué)前班去了，這些孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子再有一年就要上小學(xué)，在幼兒園里也“學(xué)不到什么了”，所以要讓孩子提前進(jìn)入學(xué)前班，進(jìn)行正規(guī)小學(xué)生活的預(yù)演。

而王先生卻認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)靜心等花開(kāi)的過(guò)程，需要給他們無(wú)限的耐心和成長(zhǎng)空間。孩子在四五歲到七八歲這個(gè)年齡段，身體和心智發(fā)育都非常迅速。五歲多，讓孩子數(shù)數(shù)或背乘法口訣，孩子會(huì)感覺(jué)很難，但當(dāng)孩子到六七歲時(shí)，就能很容易理解并背誦、使用了。而學(xué)前班就是“小學(xué)化”的延伸，教育一定要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，才不至于事倍功半。

在王先生的堅(jiān)持下，孩子沒(méi)有上學(xué)前班，又在幼兒園度過(guò)了快樂(lè)的一年。王先生說(shuō)，現(xiàn)在孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)都很好，絲毫看不出比那些上過(guò)學(xué)前班的孩子差。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

幼兒園到底有沒(méi)有必要 “小學(xué)化”？“小學(xué)化”之后會(huì)有什么樣的危害？開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室幼兒教育教研員劉振民給記者講了一個(gè)著名的“雙胞胎”實(shí)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)，在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)(代號(hào)為C)，在出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候，T練了9周，C只練了2周。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了9周的T比只練了2周的C好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C爬樓梯的水平比練了9周的T好：C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

格塞爾分析說(shuō)，其實(shí)46周就開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，孩子沒(méi)有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果；53周開(kāi)始爬樓梯，這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達(dá)到事半功倍的效果。

劉振民說(shuō)，這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)能很好地證明問(wèn)題了，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、建立基本的生活能力和對(duì)未來(lái)生活的美好期望，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，而不是端坐靜聽(tīng)式的學(xué)習(xí)。而“小學(xué)化”的主要危害是：透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂(lè)發(fā)展，造成厭學(xué)、挫敗感。

其實(shí)，早在本世紀(jì)80年代，就有教育學(xué)專家做過(guò)類似的調(diào)查。為了弄清幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)πW(xué)教育的影響，專家們調(diào)查了兩所小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況。其中有一項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容是：按學(xué)生的不同來(lái)源分類統(tǒng)計(jì)他們的成績(jī)，作出比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這三個(gè)年級(jí)各類學(xué)生的發(fā)展變化是極相似的。以三年級(jí)學(xué)生為例：來(lái)自一般幼兒園的學(xué)生，各學(xué)期上、中、下三等學(xué)生的比率變化不是太大，情況比較正常。未進(jìn)過(guò)幼兒園的小學(xué)生，前兩年屬下等成績(jī)者比率逐漸減少，屬上等成績(jī)者比率逐漸增加，進(jìn)入第三學(xué)年后，趨于穩(wěn)定，這也是正常的。只有來(lái)自“小學(xué)化”嚴(yán)重的幼兒園的學(xué)生，情況特異：屬下等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)增加；屬上等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)減少。

教師們反映，在幼兒園粗學(xué)過(guò)小學(xué)教材的學(xué)生，上小學(xué)時(shí)對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)感到厭煩，還有的學(xué)生一知半解卻自以為“聰明”，因而上課時(shí)注意力不易集中，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)了滑坡。

記者調(diào)查

好雨應(yīng)順應(yīng)時(shí)節(jié)教育要循序漸進(jìn)

鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)教師劉文秀，曾是鄭州市首屆名師，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題有自己獨(dú)到的看法。劉文秀說(shuō)，杜甫寫過(guò)這樣的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”而我們教育孩子，也應(yīng)猶如知時(shí)節(jié)的好雨，針對(duì)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子更加健康成長(zhǎng)。幼兒園的孩子生理處在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育中，骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)。讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣，長(zhǎng)時(shí)間坐在那里學(xué)習(xí)、寫字，很容易疲勞，造成讀書(shū)、寫字姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期姿勢(shì)不正確容易引起骨骼變形。而且幼兒園孩子肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作，如果讓他們像小學(xué)生一樣書(shū)寫，損害身體健康是一方面，還有可能導(dǎo)致字形不正確，更重要的是，一旦定型，以后很難再去糾正。因此，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把童年還給孩子，讓幼兒在自主的空間里健康、快樂(lè)地發(fā)展。

“這個(gè)問(wèn)題的主要原因就在于，廣大幼兒家長(zhǎng)和各個(gè)不同層級(jí)的幼教工作者只關(guān)注近期的可視結(jié)果，而忽視了對(duì)幼兒可能帶來(lái)的長(zhǎng)期的、潛在的危害?！睂?duì)于幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任岳亞平分析，幼兒園“小學(xué)化”是目前幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，除了劉文秀老師所述能帶來(lái)的危害，短視的“小學(xué)化”行為還會(huì)帶來(lái)以下的弊端：摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，易使孩子只知道死記硬背而未能養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)；淺顯的多領(lǐng)域知識(shí)和游戲化的教學(xué)方式被繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)方式所代替，易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)、逃避等不良情緒。當(dāng)然，也不是說(shuō)一定不可以教和學(xué)一些“知識(shí)”，但方式方法一定要正確。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的啟蒙性教育。因此，幼兒園階段應(yīng)通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、非重復(fù)性的適宜教育。只要符合這些原則和要求，對(duì)幼兒開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是可以的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是，幼教工作者需要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專業(yè)堅(jiān)守，才能不因外部急功近利的各種需求而改變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。

專家建議

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可急功近利

北京師范大學(xué)教育管理博士、國(guó)際學(xué)前教育學(xué)會(huì)委員徐玲說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在在許多幼兒園教育內(nèi)容中，不同程度地出現(xiàn)了小學(xué)教育內(nèi)容。更為嚴(yán)重的是教學(xué)形式“小學(xué)化”，“排排坐、分果果”教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面普遍存在，極大地影響了幼兒的整體發(fā)展，更不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)階段，是幼兒園良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的非智力因素的發(fā)展。讓他們?cè)凇巴嫠！边@種隱形教育方式中認(rèn)識(shí)世界，保持著良好的好奇心和想象力，不斷發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志力、創(chuàng)造力和想象力?！靶W(xué)化”認(rèn)知的發(fā)展，可能是犧牲其他多方面能力發(fā)展為代價(jià)的，“高分低能”的孩子就是如此培養(yǎng)出來(lái)的。

徐玲說(shuō)，曾擔(dān)任聯(lián)合國(guó)教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際教育局局長(zhǎng)皮亞杰先生把兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段：兒童從出生到兩歲左右處于感知運(yùn)動(dòng)階段，處于這一時(shí)期的兒童主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界的。

兒童從2~7歲，處于前運(yùn)演階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一次革命，他們的活動(dòng)不再以身體為中心了。在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配，所以他們需要用游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，需要更多的動(dòng)手操作和體驗(yàn)。

“小學(xué)化”的教學(xué)方式，很明顯是違背這種認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。必然影響孩子將來(lái)學(xué)習(xí)能力的形成和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我們應(yīng)該做的是：讓孩子做力所能及、喜歡做的、有益于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，不要急功近利地追求超前。