第一篇：深刻領(lǐng)會新課程理念 扎實有效抓雙基教學(xué)

深刻領(lǐng)會新課程理念 扎實有效抓雙基教學(xué)

——小學(xué)語文新課程改革延伸培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

城關(guān)鎮(zhèn)吳家水泉小學(xué) 史琴珍

今年7月21日，我有幸將這三個方面自己淺薄的認(rèn)識向大家做一匯報。

一、精英薈萃，集思廣益，重新修訂了《課程標(biāo)準(zhǔn)》

人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)參加了人教版出版社在甘肅天水舉辦的新課程改革延伸培訓(xùn)會，親自聆聽了小學(xué)語文教育研究會會長崔巒對新教材的介紹，他那淵博的學(xué)識，精辟的論述，生動的演講，如同品嘗了一頓豐盛的晚餐，使我受益匪淺。從中我真正體會到了新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，實驗教材的編寫意圖、思路，以及新教材到底應(yīng)該怎么教?，F(xiàn)實踐過程中，經(jīng)過多次問卷調(diào)查和實際走訪，發(fā)現(xiàn)存在以下四個方面的問題：⑴基本理念和總目標(biāo)表述還有一些公式化、程序化；⑵課程內(nèi)容的選擇和組織還有待于進(jìn)一步合理化、精致化；⑶評價建議的可操作性不夠強；⑷有些名詞術(shù)語、概念不大好理解，甚至有的部分概念容易發(fā)生歧義。面對存在的問題，小學(xué)語文教育研究會會員經(jīng)過商討重新進(jìn)行了修改，修改內(nèi)容具體包括以下七個方面：

1、課程理念 在原來基礎(chǔ)上增加了通過語文學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生視野，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，特別強調(diào)課改一定要繼承中國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

2、階段學(xué)習(xí)目標(biāo) 新教材低年級課標(biāo)識字量大，04年修訂調(diào)整了小學(xué)一、二年級的要求認(rèn)的字和識的字的數(shù)量。即一、二 年級分別把認(rèn)字量和識字量降了200個字。認(rèn)字由1800個減少到1600個，識字由1000個減少到800個。

3、課程資源的開發(fā)和利用 各地區(qū)學(xué)校都蘊藏著課程資源，一定要充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源，尤其師生本身的資源，教學(xué)當(dāng)中生成的資源。

4、教學(xué)建議 其一，識字教學(xué)增加了兩個意思：一是引導(dǎo)學(xué)生利用課外的各種關(guān)系進(jìn)行識字；另一個是利用各種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行識字。其二，在課堂教學(xué)中一定要處理好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成的關(guān)系；其三，準(zhǔn)確把握引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，真正認(rèn)識語文知識、能力的提高以及學(xué)習(xí)的方法與正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是融為一體的。

5、閱讀教學(xué) 在實際教學(xué)中，進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生自主讀懂鉆研文本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和提高，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。千萬記?。翰粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時間，也要防止用積極的討論來代替?zhèn)€人閱讀。

6、寫作方面 新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)自主。提倡學(xué)生自主選題，少寫命題作文，加強對平時練習(xí)運用語言的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記，倡導(dǎo)學(xué)生自主選材。

7、評價方面 一要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能；二要運用多種方式反映語文學(xué)習(xí)水平。（一是面向全體；二是全面評價；三是注意評價全過程。）充分突出評價的總體性和平衡性以及可操作性。評價實施方式力戒繁瑣，零碎，力求科學(xué)簡練。

二、精彩演講，詳細(xì)介紹，深刻理解了實驗教材的編寫意圖及思路 在詳細(xì)介紹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在問題及修訂的七個方面后，崔會長又向我們解說了新課程實驗教材的編寫意圖、思路，令我大開眼界，多想用“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”來形容我當(dāng)時的感受。

1、深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面掌握教材改革的重點 ①、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

什么叫語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)就是語文能力﹢（語文知識、語言積累、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情感、審美情趣）即小學(xué)語文教師要在六年的語文教學(xué)中給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，打好做人底子。

②、教材內(nèi)容具有時代特點和人文內(nèi)涵

實驗教材具有以下五方面的特點：Ａ、堅持社會主義方向和正確的價值觀；Ｂ、反映社會進(jìn)步和科技發(fā)展；Ｃ、體現(xiàn)現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)美德；Ｄ、貼近兒童生活；Ｅ、弘揚中華優(yōu)秀文化。

③、教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律

ａ、簡化頭緒，合理編排；ｂ、加強語文實踐，培養(yǎng)整體把握能力。即在教學(xué)中做到“六重”：重習(xí)得、重發(fā)現(xiàn)、重感悟、重積累、重運用、重語感培養(yǎng)。

④、呈現(xiàn)方式有助于改變教與學(xué)的方式

ａ、內(nèi)容安排：導(dǎo)語（導(dǎo)向）→精讀課文（教讀）→略讀課文（練讀）→語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”／回顧﹡拓展中“交流平臺”（發(fā)現(xiàn)規(guī)律 小結(jié)方法）；

ｂ、練習(xí)編排：富于啟發(fā)性 引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn) ｃ、版式設(shè)計：圖文互補 圖文并茂 ｄ、呈現(xiàn)方式：以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加了親和力

⑤構(gòu)建了開放的富有活力的教材體系 ▲ 下要保底：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo) ▲ 上不封頂：留有選擇、補充、創(chuàng)造的空間

▲ 鼓勵在生活中識字，開展課外閱讀、小練筆、在生活中學(xué)習(xí)語文

2、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，悉心鉆研教材編寫思路

新教材根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受能力注重循序漸進(jìn)地編寫思路。低年級（一、二）進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。以識字、寫字為重點，采取“識寫分開，多認(rèn)少寫，加強寫字，降低難度”的教學(xué)策略。開始圍繞專題組織單元，整合每組教學(xué)內(nèi)容（導(dǎo)語→識字課→課文→語文園地）；中年級（三、四）繼續(xù)圍繞專題組組織單元的編排方法，在教學(xué)中做到：識字隨課文進(jìn)行；略讀課文第一遍熟讀，第二遍自讀，第三遍討論交流。千萬別串講。高年級（五、六）繼續(xù)圍繞專題組組織單元，整合每組教學(xué)內(nèi)容（導(dǎo)語→課文→口語交際﹡寫作→回顧﹡拓展）每冊安排一次大的綜合性學(xué)習(xí)。另外，制定了切實可行的年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有科學(xué)性、實用性以及可操作性。

3、把握教材特色，權(quán)衡教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

①利用漢字特點，遵循識字、寫字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣。但要把握本冊教材要求（教學(xué)用書前面的教材介紹）既不越位，也不能不到位。② 專題的角度靈活多樣，突破了“思想內(nèi)容”的單一模式，增加了語文味兒。選文既保留了文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，又精選了大量有時代感的課文。

③ 每組前的“導(dǎo)語”，精讀課文與略讀課文之間的“過渡語”，綜合性學(xué)習(xí)的“提示語”，教師一定要讓學(xué)生讀，一方面加強導(dǎo)學(xué)功能，另一方面引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

④ “泡泡”提示了教學(xué)內(nèi)容的重點和教學(xué)方法，教師備課時要格外留意。

⑤ “我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點、識字方法、寫作方法等?！敖涣髌脚_”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反思，小結(jié)本組學(xué)習(xí)收獲。

⑥ 口語交際，兼顧獨白與應(yīng)對，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生由敢說→會說→主動交際；完成兩大任務(wù)：一是發(fā)展學(xué)生的口頭語言；二是培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

三、注重課堂實效，突出雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)教材新理念

教學(xué)有法，而無定法。教學(xué)中只有更好，沒有最好。那么，理想的教學(xué)到底是怎樣的呢？從崔會長的生動講解中，我深深地體會到一堂理想的課應(yīng)具有以下4個特點：①課堂氣氛輕松；②學(xué)生學(xué)習(xí)全員參與；③體現(xiàn)以學(xué)定教；④教有心得，學(xué)有實效，享受成功愉悅，求真、求實、求活。

下面就閱讀教學(xué)為例，淺談自己不成熟的看法。第一，教師要認(rèn)真鉆研教材，琢磨編者意圖，清楚文本情感、態(tài)度、價值觀，更要定位語文知識能力，不要在人文內(nèi)涵上深挖洞。而要抓住適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用的語言訓(xùn)練點，降低理解內(nèi)容的比重，減少分析內(nèi)容的時間和環(huán)節(jié)，增加語言訓(xùn)練的時間和內(nèi)容。第二，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，方法教法簡練（面對中、高年級學(xué)生，閱讀教學(xué)時間要提速，精講一篇帶多篇，省時讓學(xué)生自主閱讀）。第三，抓住閱讀教學(xué)的四個步驟：①初讀課文，整體感知；②抓住重點，理解語言；③品讀賞讀，揣摩寫法；④積累語言，嘗試寫法。第四，設(shè)計切合本節(jié)教材及學(xué)生實際的教學(xué)模式。教無定法，貴在得法。設(shè)計模式應(yīng)因文而異、因需而設(shè)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。不同體裁的課文應(yīng)有不同的模式。第五，教師在教學(xué)過程中著重抓住抓好以下五個方面：ａ、聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容；ｂ、提煉學(xué)習(xí)重點；ｃ、提出探究問題；ｄ引導(dǎo)學(xué)習(xí)深入；ｅ、點化學(xué)習(xí)所能，只要能做到這些，課堂教學(xué)一定會得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的語文綜合能力會大大提高。

綜上所述，面對教育形勢的快速發(fā)展，新課程改革的進(jìn)一步深入，我們教師只有不斷“充電”，不斷地學(xué)習(xí)，才能以扎實的基本功，過硬的業(yè)務(wù)水平備好課，上好課。也只有這樣才能在課堂教學(xué)中憑借簡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，營造“真、純、實、活”的教學(xué)境界，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想，真正做到簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。

第二篇：新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)

新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)

滄縣中學(xué)：武俠

內(nèi)容摘要：

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的“有效”更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué).關(guān)鍵詞：

新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是: 教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。

學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無效的。

不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強制”下的一種發(fā)展,這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

師生互動性不強,從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。為強化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時,還要承認(rèn),處在發(fā)展中的學(xué)生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、興趣化教學(xué)策略，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有實驗法、設(shè)疑法、競爭法、開展課外活動法等等。

2、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點: 樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時,關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。在實驗中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

2011年12月15日

第三篇：新課程理念下的有效教學(xué)

新課程理念下的有效課堂教學(xué)

—《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計 吳起縣第一中學(xué)

楊培芬

一、教材依據(jù)

本課所處的是北京師范大學(xué)出版社《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史》第四冊，初中八年級歷史，第二單元第六課。

二、設(shè)計思路

初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本課處在八年級下冊第二單元的第6課，為1課時完成。對于學(xué)生學(xué)習(xí)較為陌生也較難理解。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到我國在社會主義全面建設(shè)時期(1956-1966),歷經(jīng)曲折，探索、失誤、發(fā)展貫穿這十年的歷史，其主流是前進(jìn)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：知道中國共產(chǎn)黨第八次代表大會的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運動，能說出這兩個運動給我國社會主義建設(shè)帶來的危害。過程與方法：通過對“中共八大在探索我國建設(shè)社會主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認(rèn)識中共八大的歷史意義。通過對“人民公社化的‘一大二公’對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問題的討論，認(rèn)識”大躍進(jìn)”和人民公社化運動是探索我國社會主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。利用人力資源，訪問長輩，請他們談?wù)勗凇按筌S進(jìn)”和人民公社化運動中的經(jīng)歷和見聞，并把這些事情記錄下來。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識社會主義建設(shè)是一個曲折的漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進(jìn)的。從社會的不斷進(jìn)步體會到堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅定建設(shè)有中國特色社會主義道路的信念。

四、教學(xué)重點

了解中國共產(chǎn)黨第八次代表大會以及“大躍進(jìn)”和人民公社化運動。

五、教學(xué)難點

知道中共八大在探索我國自己的建設(shè)社會主義道路方面取得的初步成果，了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運動是探索社會主義道路過程中的嚴(yán)重失誤以及造成這種失誤的根本原因。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1956年底社會主義制度確立后，我國進(jìn)入社會主義建設(shè)時期，在社會主義道路探索中出現(xiàn)過嚴(yán)重失誤，你知道是什么，為什么會出現(xiàn)這些失誤嗎？

（二）新課教授

要求學(xué)生自學(xué)閱讀全文，整體感知，然后分組回答（全班學(xué)生分為八個組，每組派一個組長）第一目有關(guān)問題。

1、中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會（板書）

（教師講述）背景：1956年底，三大改造完成，生產(chǎn)資料公有制在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位，社會主義制度在我國建立起來，我國開始進(jìn)入社會主義初級階段，同時毛澤東在最高國務(wù)會議上做了《論十大關(guān)系》的報告，明確了建設(shè)社會主義必須根據(jù)本國情況走自己的道路這一思想，初步提出了中國社會經(jīng)濟建設(shè)的若干新方針，為中共八大的召開奠定了思想基礎(chǔ)。

時間：1956年9月在北京舉行

內(nèi)容：（教師要求學(xué)生直接回答、第31至32頁小字內(nèi)容）

合作探究：掌握了八大的內(nèi)容，我們共同“議一議”，你認(rèn)為八大的決策正確嗎？這一正確的決策為什么沒有能夠堅持下去？（學(xué)生分組討論）： 學(xué)生甲：正確，脫離實際。

學(xué)生已：沒有按照經(jīng)濟發(fā)展的實際情況出發(fā)，脫離國情。學(xué)生丙：趕英超美，盲目求快，片面追求速度。、、、、、、（教師總結(jié)）中共八大的決策是正確的，它對三大改造完成后的國內(nèi)主要矛盾、黨的主要任務(wù)做了正確的分析，成為黨在探索社會主義道路過程中取得的重要成果，但是由于全黨缺乏領(lǐng)導(dǎo)大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)驗，在探索過程中逐漸背離了八大的正確決策，出現(xiàn)了重大失誤。

2、“大躍進(jìn)”和人民公社化運動（板書）

（教師講解）背景：（1）在1957年11月，在各國共產(chǎn)黨和工人黨代表大會上，蘇聯(lián)提出了十五年趕上和超過美國，受其影響，中國提出十五年趕上和超過英國的目標(biāo)。

（2）1958年5月中國共產(chǎn)黨召開了八大二次會議，會議通過了“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”的總路線。會后“大躍進(jìn)”運動在全國范圍內(nèi)發(fā)動起來，全國迅速掀起以全民大煉鋼鐵為中心的大躍進(jìn)運動。在大躍進(jìn)高潮中，全國農(nóng)村一哄而起，辦起了人民公社。

概念解釋：（教師介紹）

①大躍進(jìn)：是指在社會主義建設(shè)中盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。

②人民公社化運動：是指在全國農(nóng)村把原先的幾個合作社合并成四五千戶以至一兩萬戶的人民公社。

總結(jié)得出特點：A、大躍進(jìn)：盲目求快，片面追求高速度；B、人民公社化運動：一大二公。

師生互動環(huán)節(jié)一：師展示漫畫圖片“騎火車”、實物圖片“三面紅旗”，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容和感想。

小組一：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國經(jīng)濟文化落后狀況的普遍愿望。小組二：大躍進(jìn)開展的主要標(biāo)志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計劃指標(biāo)。

小組三：缺點是忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律。

師生互動環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課本，了解“大躍進(jìn)”表現(xiàn)在工業(yè)方面，首先是鋼產(chǎn)量指標(biāo)的不斷提高，在農(nóng)業(yè)上，主要是對農(nóng)作物產(chǎn)量的估計嚴(yán)重浮夸。

引導(dǎo)學(xué)生討論評價：這樣的“大煉鋼鐵”會出現(xiàn)什么后果？ 小組四：項目多、戰(zhàn)線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點工程上，影響了建設(shè)速度。

小組五：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟效果。當(dāng)年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務(wù)，但１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失２００億元。

小組六：造成了人力、物力、財力上的浪費。

小組七：影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。

小組八：可能會造成嚴(yán)重的經(jīng)濟困難。

師生互動環(huán)節(jié)三： 展示課件，使學(xué)生對大躍進(jìn)中高指標(biāo)、瞎指揮、虛報風(fēng)、浮夸風(fēng)盛行的局面形成感性認(rèn)識。

農(nóng)村“爭放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日報》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺誓師大會。在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風(fēng)的泛濫，提出了一系列不切實際的任務(wù)和指標(biāo)。

展示圖片；“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”。不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟工作中的急于求成和急躁冒進(jìn)。

合作探究：“討論”大躍進(jìn)和人民公社化運動造成了哪些消極影響？從中可以得到哪些教訓(xùn)？

組內(nèi)成員1：大躍進(jìn)和人民公社化運動，是我國探索社會主義道路過程中產(chǎn)生的嚴(yán)重失誤，它忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律，夸大了主觀意志和主觀努力的作用。

組內(nèi)成員2：高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)等錯誤嚴(yán)重的泛濫，打亂了正常的經(jīng)濟建設(shè)秩序，造成了國民經(jīng)濟比例嚴(yán)重失調(diào)，國家和人民遇到了建國后未曾有的經(jīng)濟困難。

組內(nèi)成員3：教訓(xùn)：制定經(jīng)濟政策必須遵循客觀經(jīng)濟規(guī)律，必須符合國情，不能盲目求快。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：歷史已經(jīng)無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟平衡。費了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。

3、國民經(jīng)濟的調(diào)整（板書）

教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟；國民經(jīng)濟調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復(fù)等成就。教師講解：“大躍進(jìn)”持續(xù) ３年，人民意氣風(fēng)發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。然而，高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)在全國泛濫，國民經(jīng)濟秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費驚人；又加上遇到了建國以來少有的嚴(yán)重自然災(zāi)害；與此同時，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導(dǎo)致１９５９年至１９６１年我國經(jīng)濟陷入了嚴(yán)重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價上漲，人民生活困難。“躍進(jìn)”難以為繼。在這種情況下，黨及時決定實行對國民經(jīng)濟“調(diào)整、鞏固、充實、提高”，使我國社會主義建設(shè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機。

4、小結(jié)

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，評價、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。

組內(nèi)成員4：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運動，就一定能建好社會主義。

組內(nèi)成員5：社會主義建設(shè)是一個曲折漫長的過程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國國情的方針政策，才能推動社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會遇到挫折并出現(xiàn)失誤。

組內(nèi)成員6：在探索建設(shè)社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，但總的趨勢是前進(jìn)的。

組內(nèi)成員7：報紙的宣傳要深入、踏實、細(xì)致，反映實際，不能有不實之處。

教師總結(jié)：在人類漫長的歷史上，“大躍進(jìn)”曾是中華民族的一個夢，這個夢包含了太多的內(nèi)容。然而，這個夢無可挽回地破滅了，人民急切地想實現(xiàn)美好的家園藍(lán)圖，但饑餓和危機把他們拉回到了現(xiàn)實之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實，課堂上的表演形象生動，分析問題思路清晰，視野非常開闊，給人留下很深的印象。同學(xué)們還有哪些疑問，課后可以在學(xué)校論壇中提出來，我們再繼續(xù)進(jìn)行討論。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的突出特點是引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作、探究，使他們能夠積極主動的參與到整個教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)中勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容找出艱難曲折的探索歷程中發(fā)生中重大事情并讓學(xué)生分組討論，用最簡便的方法寫出艱難曲折的探索歷程的過程，師生共同進(jìn)行評講，選出最佳提綱?？傊?、再本課教學(xué)過程中我能做到充分利用各種教學(xué)資源。采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

作者簡介：楊培芬，女，吳起縣人，于2007年畢業(yè)于延安大學(xué)人文社科系，歷史學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷。2007年分配參加工作至今，現(xiàn)任吳起縣第一中學(xué)二級教師。2010年個人撰寫的論文均在省、縣獲得二等獎。個人教育格言：用心靈教書，用大愛育人。

新課程理念下的有效教學(xué) —《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計

姓 名：楊單 位：吳電 話：

培 芬

起 一 中 ***

第四篇：淺談化學(xué)新課程理念有效教學(xué)

淺談化學(xué)新課程理念有效教學(xué)

作者：于吉國 摘要：

化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的“有效”更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué).關(guān)鍵詞：

新課程理念 化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

正文：

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、新課程理念下對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:

（一）有效果。有效果是指對教學(xué)活動結(jié)果與逾期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價。

（二）有效率。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表達(dá)為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。

（三）有效益。有效益是指教學(xué)收益，教學(xué)活動的價值實現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

（一）教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養(yǎng)活動。具體表現(xiàn)為：1.以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是知識的占有者和傳授者，教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系成為我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收，課堂教學(xué)的“雙邊活動”就變成了“單邊活動”；2.以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，教支配和控制學(xué)，學(xué)生無條件

地服從教師的教，教學(xué)由共同體變成了單一體。[2](115-118)從而大大削弱了教學(xué)的效果。

（二）教師角色和教學(xué)行為

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的化身，教學(xué)中教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)地位，過分重視知識的傳授，提倡舉一反三，加強鞏固練習(xí)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生始終處于從屬被動的地位，聽從于教師的教誨，被動學(xué)習(xí)，機械練習(xí)，為完成作業(yè)而完成學(xué)習(xí)。表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很多，即絕對時間較多，而學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)的時間較少，即相對時間較少，或幾乎沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到很大的限制。

教師重視學(xué)科本身而輕視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)科中心課在教師的教學(xué)活動中根深蒂固。教師過分強調(diào)學(xué)科的獨立性和重要性，涉及知識的系統(tǒng)性，把學(xué)科凌駕于教育事業(yè)之上，凌駕于學(xué)生之上，學(xué)科教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段，學(xué)科成為中心，成為目的，成為英才教育的重要途徑。教學(xué)內(nèi)容上，教師本著“考什么就教什么，不考不教”的思想，導(dǎo)致教學(xué)效能底下，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識，輕視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀。受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，教學(xué)始終把反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)過程單純重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，課堂學(xué)生參與率低，造成教學(xué)效率低下，甚至無效。

教師重視結(jié)論教學(xué)而輕視過程教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)的條文背誦，一切都是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解，排斥了學(xué)生的思考和個性發(fā)展，沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，沒有知識形成過程的體驗，造成學(xué)生重學(xué)會，輕會學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

(1)“互動”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動。“交流”不是形式上的交流,而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動,是形成共識的共創(chuàng)共生活動。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個有效”,即尊重客觀事物的真理性,社會規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來”的真誠性,課堂教學(xué)強調(diào)時空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。

(2)互動的多元性與教育性。教學(xué)過程中的互動是多元的,是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問題背景;內(nèi)容上不僅是課本知識的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗的積淀,生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個體與群體,師生與教材之間的對話與溝通。

2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放

矢,有針對性地開展教學(xué)活動。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅信每個學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時,還要承認(rèn),處在發(fā)展中的學(xué)生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中,還學(xué)生一個完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學(xué)生都有獨特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動,主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程;另一方面,“以活動促發(fā)展,以效益促效果”“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境,使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息,使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程理念決定教學(xué)理念,教師與學(xué)生均處在課程中,是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)建者,他們共同參與積極開發(fā),教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。

教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中?！靶袆友芯俊笔且孕袆佣M(jìn)行的研究,是在行動中的研究,在研究中的行動,是對行動的研究。教師在有效教學(xué)過程中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積極的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),建構(gòu)理解與反思間的對話,使其形成規(guī)范性的認(rèn)識。

教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強化學(xué)生體驗。過程教學(xué)包括知識發(fā)生過程和知識發(fā)展過程的教學(xué)。知識發(fā)生過程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論,知識發(fā)展過程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運用,兩個階段缺一不可:教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立充足的感性認(rèn)識,提供有結(jié)構(gòu)的研究素材,概括上升,抽象出概念,適時強化,通過復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí),促使學(xué)生多角度審視結(jié)論,并把結(jié)論納入認(rèn)識結(jié)論中使之內(nèi)化,并為下次新授課做鋪墊。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、確定全面化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。

2、探究性教學(xué)

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。實施探究性教學(xué)要注意以下幾點：

（一）、樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）、利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

（三）、在實驗中進(jìn)行探究，在探究中獲得體會

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)場研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）、開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

3、營造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?！?營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學(xué)越有效。

4、落實學(xué)生主體觀，把課堂還給學(xué)生

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。因此，有效課堂教學(xué)必須落實學(xué)生主體觀，真正把課堂還給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時

間，多給學(xué)生時間思考，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。

5、靈活運用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途經(jīng)。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。

6、整合教學(xué)媒體資源，有效輔助教學(xué)

教學(xué)媒體的合理利用，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點、突破難點，減少學(xué)生學(xué)習(xí)思維障礙，提高學(xué)生的參與度。一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，這就要求根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點，正確定位，揚長避短，進(jìn)行有效整合，使其輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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［3］基礎(chǔ)教育課程改革通覽編委會.基礎(chǔ)教育改革通覽北京：中央民族大學(xué)出版社

［4］劉解軍.中國教育創(chuàng)新與特色學(xué)校建設(shè)理論與實踐北京：光明日報出版社

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第五篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因為如此，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價值取向，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學(xué)生體驗觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動手解答問題的時機，使學(xué)生在動手操作過程中，實現(xiàn)探究實踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，讓每個學(xué)生都有機會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時間，以留給學(xué)生更多的時間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?！彼?，教師要在認(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年