第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂雙基教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂雙基教學(xué)

作者： 張麗麗(小學(xué)音樂內(nèi)蒙古赤峰小學(xué)音樂一班)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了百花齊放的局面，新的教材和版本不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)理念教學(xué)模式，曾出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法完全被拋棄，雙基教學(xué)被淡化和輕視。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我感覺到我們在創(chuàng)新教學(xué)模式更新教學(xué)理念的同時(shí)，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式要繼承和發(fā)揚(yáng)。音樂課堂中基本知識基本技能的教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中具有重要的地位和意義，沒有雙基的學(xué)習(xí)做支撐，音樂審美教育猶如“空中樓閣”，學(xué)生也不可能有真正意義上的音樂創(chuàng)造的。

重視雙基教學(xué)，強(qiáng)化音樂感受和理解。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美為核心、以興趣愛好為動力，這本身沒錯，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師悖離了音樂本體，片面強(qiáng)調(diào)和夸大了音樂的趣味性，于是乎“興趣”成了標(biāo)簽到處貼，甚至于不要雙基教學(xué)，從而脫離了音樂、偏離了音樂方向和音樂本身，走入了音樂教育的誤區(qū)。如在教學(xué)音樂欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，有位教師從情感入手，以“春節(jié)聯(lián)歡晚會”開場的視聽同步的情景畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過新年的喜慶氣氛中。但下面的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了設(shè)計(jì)偏差：學(xué)生一會兒敲鑼打鼓、一會兒放鞭炮、一會兒律動表演，好不熱鬧，可整個(gè)過程學(xué)生雖然參與到活動中玩得很高興，但沒有注意聆聽音樂，不是音樂學(xué)習(xí)，跟音樂沒有多大關(guān)系。有些老師以為把每節(jié)課設(shè)計(jì)的像舉行一臺預(yù)先排練好的晚會一樣有條不紊，轟轟烈烈才是好課，以為把每節(jié)課組織得像小孩子做游戲那樣敲敲打打、熱熱鬧鬧才是改革。

簡單地認(rèn)為情感價(jià)值觀就是音樂的興趣和愛好，對過程和方法的目標(biāo)缺乏必要的理解，出現(xiàn)了“游離”音樂的現(xiàn)象，而且將情感價(jià)值觀與知識技能目標(biāo)對立起來。重視基本知識與技能，有別于傳統(tǒng)的知識技能教學(xué)，傳統(tǒng)的知識技能教學(xué)，過分強(qiáng)化了技能技術(shù)作用，以單純的樂理知識能力作為主體，導(dǎo)致了音樂與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面。現(xiàn)在音樂審美提倡的是‘融合式教學(xué)’，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種音樂知識技能，而是有機(jī)地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識技能，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。比如，在合唱教學(xué)中，將合唱技能的訓(xùn)練與音樂的表現(xiàn)融合成有機(jī)整體；音樂欣賞課中，將識譜、視唱、旋律與情感體驗(yàn)有機(jī)整合，來提高學(xué)生的感受和理解能力，使學(xué)生對音樂作品能作出積極的獨(dú)特的反應(yīng)，同時(shí)能自覺、自信地運(yùn)用各種表現(xiàn)手段和方法，表達(dá)自己的觀念和情感，不斷追求更高的藝術(shù)審美品位。

2012.2

第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)（最終版）

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)

一、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.對比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識為中心，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。（1）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。新課程音樂教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀，在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。（2）教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。（3）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教學(xué)過程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是指在教育教學(xué)過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的個(gè)性受到尊重，都能感受教師對自己的關(guān)注。（5）課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開發(fā)者，在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。

2.音樂教師的素質(zhì)有待提高

新課程環(huán)境下，音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續(xù)的知識更新具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進(jìn)音樂教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格考核其專業(yè)知識和道德水平，看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念；對于已上崗的教師要從行為方面進(jìn)行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長。（3）改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)也可通過開展各種相關(guān)活動來促進(jìn)教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。

二、提倡學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。當(dāng)代社會需要的是綜合型人才，而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即不能把分科知識看成孤立的體系，而要設(shè)法在多學(xué)科知識之間建立有機(jī)的聯(lián)系。例如在欣賞八年級教材第四單元中的《月光下的鳳尾竹》我是這樣進(jìn)行的，先介紹云南的自然風(fēng)光及民俗風(fēng)情、文化（從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行）；再介紹民族樂器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂；最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析，體驗(yàn)，這就體現(xiàn)音樂與人文，地理相結(jié)合，豐富了學(xué)生的文化知識，拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)，文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，只要我們平時(shí)多觀察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)得輕松，我們自己也教得輕松，而且會取得你意想不到的效果。學(xué)科綜合仍要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

新課標(biāo)提出了學(xué)科綜合，于是很多的音樂課上加入了有關(guān)的地理、歷史等知識。曾看過一節(jié)音樂課，從頭到尾都在介紹一個(gè)國家的地理、歷史和風(fēng)土人情，同學(xué)們主動地展示他們收集到的各種資料，這節(jié)課非常的熱鬧，但是，對這個(gè)國家的音樂提到的甚少，可以說這根本不是音樂課，而是一節(jié)人文課。我們在綜合學(xué)科時(shí)不要忘記了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我們是為了解地區(qū)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和發(fā)展而去整合其他學(xué)科的資料，千萬不要為綜合而綜合。

三、提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。

1.新課程下的音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂教學(xué)指出了一個(gè)方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實(shí)，如一個(gè)人對一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。2.音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。（1）啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中。（2）設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。音樂是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達(dá)出來。（3）樹立自信，肯定創(chuàng)新。我們要幫助學(xué)生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。（4）主體參與，激勵創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、方法、動手能力，創(chuàng)造能力。

四、充分將信息技術(shù)和音樂課程進(jìn)行整合，增強(qiáng)教學(xué)手段

在音樂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氛圍中豐富知識，增強(qiáng)技能，收到事半功倍的效果。目前信息技術(shù)采用最多的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。

總之，在新課程理念下實(shí)施音樂教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，但只要我們認(rèn)真鉆研，就一定能讓初中音樂課堂教學(xué)更為有效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國國家教育委員會[D].音樂教學(xué)大綱 人民教育出版社.［2］金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法 [M].高等教育出版社.

第三篇：淺談如何在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》下創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐

淺談如何在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》下創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐

摘要：音樂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，在中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走近學(xué)生，是音樂教學(xué)這門藝術(shù)的精髓所在?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》及中小學(xué)音樂教育現(xiàn)已得到全面重視，在新時(shí)期下，如何進(jìn)一步發(fā)揮《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用？如何創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐？是我們在音樂教學(xué)中將要面臨的一個(gè)新課題。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新、音樂教育、實(shí)踐

隨著音樂教育改革的深入和《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》）的實(shí)施，我國音樂教育界所有的教學(xué)活動取得了一定的成效和成果。然而，正如鄭莉教授在《現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究》一書中說到：?多年來我國的‘雙基教育’在很大程度上使人走入了誤區(qū)，缺乏情感，使孩子的內(nèi)心世界變成迷茫乃至蠻荒地帶。?，反思當(dāng)前中小學(xué)音樂教育，依舊存在許多不足和偏差，需要進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，本文就以此為切入點(diǎn)，展開討論。

一、創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐能夠體現(xiàn)《新課標(biāo)》的精神

中小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。［1］《新課標(biāo)》的制定力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的基本精神，以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。

（一）《新課標(biāo)》必然要創(chuàng)新音樂教育實(shí)踐。在《新課標(biāo)》思想的指導(dǎo)下，教師的觀念和素質(zhì)需要適應(yīng)這種變化，需要改變舊有的觀念，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，并在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求和需要。這就要求改變以往非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解音樂知識的教學(xué)方法，也不能像專業(yè)音樂院校中只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能像幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課那樣的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中既要有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，更要注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些，精神上更愉快些。因此作為音樂課程改革的關(guān)鍵因素就是要音樂教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中貫穿《新課標(biāo)》精神，并進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，使音樂課生動活潑，體現(xiàn)?審美教育?、?主體教育?、?創(chuàng)造教育?精神。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐是《新課標(biāo)》的重要目標(biāo)。

重視音樂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課程改革的重要目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》要求以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺的隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學(xué)生的音樂表演興趣和欲望，使《新課標(biāo)》中?以音樂審美為核心?，?以興趣愛好為動力?等理念便能自然的融入教學(xué)中。如在欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的管弦樂《出發(fā)》時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽音樂，讓他們描繪自己聽音樂后頭腦中形成的畫面，讓學(xué)生把無形的音樂通過形象生動的畫面直觀映現(xiàn)在腦海中，使抽象的音樂變得直觀，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式把音樂表演出來。通過創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，利用音樂的形象性特征進(jìn)行教學(xué)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈和音樂真正融為一體。

重視音樂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中發(fā)展各方面的能力也是新課程改革的重要目標(biāo)。如欣賞《駿馬奔馳》時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合各種樂器模擬人聲的演奏，并讓全體學(xué)生表演，以這種載歌載舞的律動形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂作品的二度創(chuàng)作之中。通過這樣的創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接受到了藝術(shù)的感染，把自身的感情抒發(fā)出來，從而提高他們的音樂鑒賞能力、表演能力和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐符合《新課標(biāo)》的要求。

音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育中不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們必須認(rèn)真分析現(xiàn)狀學(xué)會運(yùn)用新的科學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系課程改革的具體實(shí)踐，樹立新的教學(xué)觀，一切從音樂學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，研究音樂教育改革的新問題，改進(jìn)和改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試，勇于探索教育教學(xué)的新方法，使我國的中小學(xué)音樂教育躍上一個(gè)新的、更高的臺階。

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)是擺在我們面前的重大課題，音樂教育更要遵循職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，努力挖掘音樂教材中的智力因素，做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，激活創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新契機(jī)，不懈的努力，不斷去探索，［2］ 不要束縛于形式之中，切實(shí)去研究，逐步的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)掘教材的創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，使他們真正成為會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新的一代新人。例如在欣賞劉天華的音樂作品二胡獨(dú)奏曲《光明行》時(shí)，結(jié)合音樂家劉天華的生平介紹，給學(xué)生講述1930年冬天，北京飯店的大廳擠滿了本國的知名人士、外國大使館人員，他們都是特意來欣賞劉天華獨(dú)奏音樂會的，音樂開始前，有幾個(gè)外國人交頭接耳議論紛紛?中國的詩歌、文學(xué)很有價(jià)值?、?中國的山水畫別有風(fēng)味?、?至于中國的音樂......？?有人說到這里停了下來，環(huán)視了一下身邊的人，幾個(gè)外國人不約而同地聳了聳肩，然而當(dāng)劉天華教授手腕一揮，二胡演奏出令人迷醉的音樂，使外國人驚訝不已，他們情不自禁地翹起大拇指說：?中國的音樂真好聽！?。通過故事把學(xué)生帶入了音樂創(chuàng)作的背景當(dāng)中，不僅讓學(xué)生更加投入地欣賞音樂作品，同時(shí)讓學(xué)生更加熱愛中國的民族藝術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)生激情，調(diào)動學(xué)生情趣，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達(dá)到意想不到的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識,中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象,以普及音樂文化、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本,以音樂教育為手段,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［3］我所總結(jié)的教學(xué)過程其核心是?賞、學(xué)、演、評?教學(xué)，旨在提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)。

?賞、學(xué)、演、評?教學(xué)過程是在?賞?中自由想象、自由探索----有指導(dǎo)地探索；在?學(xué)?中提高自身的審美觀----有指導(dǎo)地教學(xué)；在?演?中即興表演、模仿表演——綜合性的創(chuàng)造表演；在?評?中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步----有指導(dǎo)的教師評價(jià)。教學(xué)模式簡約為如下圖式:探索----學(xué)習(xí)----即興--創(chuàng)造----評價(jià)。

1、?賞?即感受、欣賞,是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是聽,圍繞?聽?來展開多種多樣的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體去,發(fā)揮想象力,自由探索。如學(xué)習(xí)《青春舞曲》一課時(shí),會彈奏的同學(xué)主動來伴奏,偏愛舞蹈的同學(xué)即興伴舞,座位上的同學(xué)隨著音樂模仿、即興擊拍、踏腳、拍手做各種音樂表演和舞蹈動作等。培養(yǎng)學(xué)生

［4］ 豐富的想象力,而我的講解、提示、力求簡明,生動,富有啟發(fā)性。

2、?學(xué)?過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在音樂教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，通過音樂的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對美的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從中把握音樂詮釋的情感和表現(xiàn)形式等，從中掌握音樂的相關(guān)知識，培育學(xué)生健全的人格。要真正借助音樂審美實(shí)現(xiàn)音樂的教育功能，只有以學(xué)生為本，采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的審美潛質(zhì)，使學(xué)生從中領(lǐng)會音樂的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并將審美情趣應(yīng)用［5］例如，在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，首先播放錄制的原唱，于生活實(shí)際。使學(xué)生從中體驗(yàn)民間小調(diào)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、唱的欲望，讓他們分析歌曲的結(jié)構(gòu)，在教會他們唱第一部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨自己后邊的歌詞，嘗試自己進(jìn)行試唱，學(xué)生不僅很快學(xué)會了唱，而且學(xué)會了分析歌曲結(jié)構(gòu)，掌握了快速學(xué)習(xí)新歌的技巧。

3、?演?即演唱、演奏、創(chuàng)編,在感受欣賞基礎(chǔ)上,根據(jù)歌曲內(nèi)容,即興地創(chuàng)編。在學(xué)唱《七子之歌》時(shí),我除了鼓勵學(xué)生踴躍上臺演唱、演奏外,還啟發(fā)學(xué)生可以有各種各樣的創(chuàng)造性表演。幾個(gè)同學(xué)合作既鍛煉了學(xué)生的表演能力,也提高了創(chuàng)作水平,博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。有的說：?老師,我根據(jù)理解,創(chuàng)作了一副畫??我寫了一首歌詞?同學(xué)們熱情高漲,課堂活而不亂,每個(gè)人都在研究、討論怎樣唱、怎樣奏,怎樣舞,鍛煉了學(xué)生的演唱能力、演奏水平、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神與合作意識。

4、?評?是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我采用自評、互評、教師評的方式進(jìn)行評價(jià),設(shè)演唱獎、演奏獎、舞蹈獎、進(jìn)步獎、創(chuàng)作獎、主持人獎、朗誦獎、最佳小組獎等。如在學(xué)習(xí)《大海啊,故鄉(xiāng)》一課時(shí),同學(xué)們紛紛登臺展示自己的才華。有波濤起伏的舞蹈;有海風(fēng)輕拂的畫面;有感情飽滿的即興朗誦;有聲情并茂的優(yōu)美歌聲。我們邊演邊評邊改正,有的同學(xué)說 ?他聲音洪亮,但缺少感情?有的說?他唱歌站姿不對?、?唱活潑的歌曲應(yīng)該微笑?、?她跳舞的時(shí)候表情不美?、?她的眼神里沒有情?等。同學(xué)們學(xué)會了準(zhǔn)確、客觀、公正的評價(jià),在評價(jià)和欣賞中也看見了自己的不足,達(dá)到了相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

三、充分利用多媒體技術(shù)，多方位提升教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣在多種感官刺激下學(xué)生獲取的信息量，要比單一聽老師講課多得多。

利用現(xiàn)代科技技術(shù)提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的例子層出不窮，其中結(jié)合音樂形象化手段進(jìn)行教學(xué)可以使現(xiàn)代音樂課堂更加豐富多彩，可以幫助學(xué)生更容易的融入音樂。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要資源，是集圖、文、聲、像為一體的，其傳輸信息的方式具有形象性、生動性特點(diǎn)，信息對學(xué)生的刺激強(qiáng)，時(shí)空感也更寬更廣。

如在欣賞歌曲《鴿子》時(shí)，教師用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)的鴿子群居群飛，安靜祥和，與人共處的畫面，再配上音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了他們上課的積極性，激發(fā)了他們創(chuàng)編動作的靈感。在音樂聲中，他們創(chuàng)編出許多大膽飛翔的動作，以及與周圍環(huán)境和平共處的儀態(tài)方式。因而，此次活動不僅使孩子們的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目的，也使他們對音樂的動態(tài)美有了進(jìn)一步了解，在獲得新知識的同時(shí)，更享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一個(gè)重要工具，它使音樂形象化教學(xué)?如魚得水?，但音樂形象化手段的應(yīng)用的確也成為現(xiàn)代音樂課堂最重要的音樂教學(xué)方法之一。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，現(xiàn)代音樂課堂一方面使音樂形象化等教學(xué)方法更加便利的應(yīng)用，同時(shí)也大大提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步走近音樂。

四、結(jié)束語

在推行《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，音樂課堂教學(xué)已在很大程度上變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（即：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，綜合練習(xí)，導(dǎo)入新課，教授新課。）但是，有的課堂教學(xué)走入完全淡化音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能訓(xùn)練的誤區(qū)。我們的理解是：音樂課要體現(xiàn)其特點(diǎn)和價(jià)值，最基本的音樂知識和樂技能還是必須要的。只是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整難并改進(jìn)教學(xué)手段和方法，將音樂知識和音樂技能有機(jī)地融合整個(gè)教學(xué)過程中，以音樂教學(xué)活動為載體，保持音樂學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能愉快地習(xí)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng).淺談音樂教學(xué)中形象化教學(xué)手法運(yùn)用的重要性----由《貓和老鼠》配樂得到的啟示[J].音樂天地,2010（4）：8.[2]甘元平.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究努力提高教學(xué)質(zhì)量[J].音樂天地(新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)原地人教版),2011(2):23.[3]于麗.對中小學(xué)音樂課程改革的雙重反思.[J].音樂天地,2010(1):4—5.[4]彭娟娟.對當(dāng)前中小學(xué)音樂教育理念的思考[J].科技教育,2011：339.[5] 周星.中小學(xué)音樂教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)性[J]科教文匯(文化研究), 2007（3）:181.

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

內(nèi)容摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)要充滿個(gè)性特色，教學(xué)效果要顯著有效，創(chuàng)新改革成為每個(gè)音樂教師的必要手段，如何在音樂課前、課時(shí)、課后做到創(chuàng)新，如何讓學(xué)生感受到新課程的獨(dú)特魅力，筆者從創(chuàng)之有意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；創(chuàng)之有形，運(yùn)用創(chuàng)新方法；創(chuàng)之有聲，開拓創(chuàng)新形式；創(chuàng)之有思，加強(qiáng)創(chuàng)新反思四個(gè)方面淺談了一點(diǎn)自己的想法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 音樂教學(xué) 意形 聲思

“創(chuàng)新”，是現(xiàn)代社會不再陌生的話題。在我國小學(xué)音樂新課標(biāo)中明確指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”

作為一線教師，我深刻認(rèn)識到創(chuàng)造性教學(xué)是21世紀(jì)教育的熱門話題，已成為國際教育新的課題。每當(dāng)面對一個(gè)個(gè)充滿時(shí)代氣息的孩子，我想教學(xué)創(chuàng)新是必要且必須的，教師必須跟上時(shí)代的步伐。下面，筆者就這個(gè)話題談自己的一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)之有“意”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

所謂“意”，即意識，是指音樂教師在設(shè)計(jì)教案、展開教學(xué)時(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)并保持一種創(chuàng)新意識，讓教學(xué)各方面受益。著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說：“興趣是一條通向歡樂和光明教育環(huán)境的重要途徑?！币怀刹蛔兊恼n堂勢必會使學(xué)生感覺枯燥乏味。教師需要創(chuàng)新，學(xué)生更需要創(chuàng)新，那么在學(xué)習(xí)中就需要時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識。

在備課時(shí)，我常常針對各個(gè)年級不同年齡特點(diǎn)，去嘗試想象采用與眾不同的教學(xué)方法和評價(jià)手段而產(chǎn)生的效果。在課堂上也常常會出現(xiàn)一些始料不及的“節(jié)外生枝”和“意外事件”。學(xué)生對音樂持不同的感受，因此常會有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。“創(chuàng)新”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，當(dāng)“意外事件”出現(xiàn)時(shí)，我覺得適時(shí)的點(diǎn)撥，能把“節(jié)外生枝”變成最佳的教育契機(jī)，能讓“意外”成為悠然不盡，余味無窮的寶貴資源，課堂也因創(chuàng)造而更加真實(shí)精彩。例如，我在《我是少年阿凡提》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在備課時(shí)給出了很大的空間，給自己，更給予學(xué)生。期望在課堂上每個(gè)學(xué)生給我不同的驚喜，每個(gè)班級給我不同的靈感，時(shí)刻培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在參與律動來熟悉音樂時(shí)，孩子們想出來的伴奏手法比我想的更新穎更有趣，可以想到輕擊學(xué)生凳用作伴奏樂器，還可以甩動身上的拉鏈作為伴奏樂器。我完全被他們所感動，當(dāng)然肯定并接受他們創(chuàng)新的好主意，給學(xué)生自主的同時(shí)也促進(jìn)課堂為之更精彩。由此可見任何精彩的音樂課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)的前提。隨機(jī)應(yīng)變，面對始料不及的情況及時(shí)靈活地調(diào)整課前設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，“以學(xué)定教”這正是音樂課的教學(xué)魅力所在。

二、創(chuàng)之有“形”，運(yùn)用創(chuàng)新方法

所謂“形”，是指音樂教師在實(shí)際操作教案過程中，采用各種各樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓課堂更生動更精彩。英國教育家卡爾強(qiáng)調(diào)“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”。創(chuàng)造學(xué)生感興趣的和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的音樂元素，不但能活躍氣氛，增加課堂情趣，而且能讓學(xué)生們身臨其境，教學(xué)可得到事半功倍的效果。

首先，創(chuàng)設(shè)音樂形象。我在教學(xué)《音樂小屋》的時(shí)候，演唱《大風(fēng)車》的主題曲進(jìn)入角色，一整節(jié)課扮演了一個(gè)音樂形象──主持人“月亮姐姐”，讓學(xué)生在月亮姐姐的帶領(lǐng)下暢游動畫城，學(xué)唱歌曲，學(xué)生得到了由衷的快樂。還有我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，用“傣鄉(xiāng)飛來了一只美麗的金孔雀要和我們一起唱歌跳舞”來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并貫穿整堂課，用金孔雀來表揚(yáng)和激勵。還聽過其他老師例如“小記者”、“導(dǎo)游”等各種音樂形象，這些形象非常適合孩子們的口味，它讓學(xué)習(xí)快樂而輕松，為創(chuàng)新打造一個(gè)雛形，何樂而不“為”呢？

其次，創(chuàng)設(shè)音樂情境。我教學(xué)《我是少年阿凡提》，在新授歌曲前，設(shè)計(jì)了一個(gè)“了解新疆風(fēng)土人情”的環(huán)節(jié)，從中創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗新疆的音樂情境，用看一看、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、跳一跳的方式讓孩子們從多方面了解感受新疆并從中獲得知識，孩子們玩得不亦樂乎，覺得“美”、“香”、“甜”??這樣的音樂情境其實(shí)更讓教師陶醉，孩子們是這個(gè)時(shí)候最美的一道風(fēng)景。還有我在教授《金孔雀輕輕跳》這課時(shí)，從傣族音樂導(dǎo)入，引出從傣鄉(xiāng)飛來的金孔雀。讓學(xué)生想象金孔雀在干什么？學(xué)生跟著音樂自由發(fā)揮，有的表演喝水，有的表演舞蹈，有的幾個(gè)人一起表演游戲??氣氛一下子輕松和活躍起來了，對音樂和歌曲也有了更深的理解。學(xué)生在創(chuàng)新的音樂情境中加深了體悟，構(gòu)成了學(xué)生整體感悟的音樂教育的動人樂章?！盎砣婚_朗”、“怦然心動”、“浮想聯(lián)翩”等這種美好的境界就在我們的音樂課堂里孕育成長。再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)讓我記憶深刻的一個(gè)例子，《?！愤@一課，當(dāng)時(shí)天氣悶熱，課前，教師故意把電風(fēng)扇關(guān)掉，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)沒精打彩地走進(jìn)教室時(shí)，她卻非常興奮地說：“同學(xué)們，今天老師帶你們到海邊去玩一玩，請你們閉上眼睛感受一下?！庇谑撬爿p輕地播放音樂《?！罚闱榈卣f：“大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，一望無際，我們坐在一只只小船上，太陽公公暖暖地照耀著我們，一只只小魚也向我們招手???！碑?dāng)她說到“微風(fēng)輕輕地吹到我們臉上”的時(shí)候，教師便輕輕地把電風(fēng)扇打開，使學(xué)生們都能感覺到微微的“海風(fēng)”，享受于這美妙的音樂之中，效果尤其特別。我們平時(shí)常常會在課前布置一些與今天課堂有關(guān)的小道具小樂器，還會用不同的座位擺放來激發(fā)興趣，這也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是音樂教師的“精妙”手段，它的作用與效果是非常明顯的，我們要主動發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生們能在這片藍(lán)藍(lán)的天空中自由翱翔，何樂而不“行”呢？

三、創(chuàng)之有“聲”，開拓創(chuàng)新形式

所謂“聲”，是指音樂教師在收獲教學(xué)成果時(shí)，適時(shí)適量、恰到好處地開拓各種表演形式，產(chǎn)生一定的音樂教學(xué)反響。一堂好的音樂課并不僅僅是一節(jié)課40分鐘，一周兩節(jié)課，它帶進(jìn)生活，滲透學(xué)習(xí)，充滿在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。在課上，教師們常常利用一些有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自由發(fā)揮其長處、鍛煉其膽量；在課后，又開拓各種新穎的音樂形式，放飛孩子們的音樂夢想和音樂暢想。例如：音樂會、音樂表演、音樂小品、音樂小報(bào)、音樂劇、制作音樂道具、自制音樂樂器等，創(chuàng)編中學(xué)生的智慧正在催放，情感正在碰撞，視界正在敞亮，不僅能鍛煉孩子們的創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)孩子們的音樂表現(xiàn)能力。這樣的音樂創(chuàng)新教學(xué)才能擲地有聲。

首先，編創(chuàng)音樂歌詞。在新課程教學(xué)中，教師常常在課堂上進(jìn)行歌詞改編，為了讓學(xué)生熟悉旋律，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，要是引導(dǎo)有方，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會很有興趣的。我在教學(xué)《音樂小屋》中編創(chuàng)的就是用“百寶箱”中的其它樂器聲改編“叮咚”聲，而在《我是少年阿凡提》中是用“誰亂倒垃圾，誰隨地吐痰，誰要傷害小動物，我可對他不客氣”等歌詞來改編的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，覺得這是自己創(chuàng)作出來的，心里有點(diǎn)小小的自豪，教學(xué)效果可想而知了。這時(shí)，他們唱歌的表情根本不要老師提醒，一個(gè)個(gè)蘋果似的笑臉早已展現(xiàn)在我的眼前！這就是創(chuàng)新的魅力?。?/p>

其次，編創(chuàng)表演形式。音樂課相對于其它的課有獨(dú)到之處，因?yàn)樗梢猿霈F(xiàn)很多表演形式，滲透著更多音樂元素和藝術(shù)美學(xué)元素，所以更能創(chuàng)新。我在教授《金孔雀輕輕跳》的二度編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我把孩子們分為歌唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、伴奏隊(duì)進(jìn)行了歌曲表演唱，正準(zhǔn)備在高潮中結(jié)束時(shí)，舞蹈隊(duì)的孩子們輕輕在我耳邊說：“周老師，我們還想跳，我們還有更好的動作?！边@時(shí)的孩子們無論是男孩子還是女孩子都成為了一只美麗的金孔雀，聽不到下課鈴聲，都在那兒熱情投入地舞蹈，這樣的場面能不讓我為之感動，為之驚喜嗎？還有在教授《音樂小屋》的欣賞樂曲《單簧管波爾卡》時(shí)，孩子們溫馨的笑臉、即興的全班舞蹈可謂是老師們常說的“活而不亂”，這無不時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著音樂的無限感染力。教師若能敏感地捕捉住其中有價(jià)值的因素，通過富于智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)教學(xué)，定會生長出較之“知識”更具再生力的因素，何樂而不“動”呢？

再次，編創(chuàng)評價(jià)語言。評價(jià)語言對于現(xiàn)在的新時(shí)代學(xué)生來說也是一門語言藝術(shù)，太多太少太平凡都得不到很好的效果，除了“你真棒！”“你的聲音真好聽！”“你聽得真仔細(xì)！”等等，就是“ＸＸ︱ＸＸＸ”拍手表揚(yáng)。我嘗試著用一些不一樣的辦法，班級唱歌聲音特別好的，我們就叫他“金嗓子”；跳舞好的，我們便稱之為“舞蹈王子”、“舞蹈公主”??學(xué)生們都為自己擁有獨(dú)特的光榮稱號而感到高興，感到自豪。每一節(jié)音樂課后我會評選一個(gè)“音樂今日之星”，成為今天音樂課上璀璨的小明星來表揚(yáng)。我在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，還用新疆好玩的語言“亞克西”代表表揚(yáng)來鼓勵他們參與音樂活動，學(xué)生覺得非常新鮮，學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來，教學(xué)效果意想不到。這樣簡單的語言藝術(shù)，只要我們花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生的成就感就會在音樂課堂上開花結(jié)果，何樂而不“說”呢？

四、創(chuàng)之有“思”，加強(qiáng)創(chuàng)新反思。

所謂“思”，即反思，是指音樂教師對自己的課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際操作中的差異產(chǎn)生的不足，進(jìn)行反省和思考，有利于今后的進(jìn)步和發(fā)展。課后創(chuàng)新反思是屬于教師最好的機(jī)會，它擁有最充足的時(shí)間，最豐富的實(shí)踐，最想說最想改的時(shí)候。最常見的方式是教師的課堂小結(jié)或者課后隨筆。課堂小結(jié)或者課后隨筆往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考以后改進(jìn)和優(yōu)化的方向。要創(chuàng)新反思，教師可以把課堂上新的教學(xué)方法寫下來反思，也可以進(jìn)行教研活動和其他老師交流解決疑問、改進(jìn)教學(xué)方法。教師也可以編寫教學(xué)案例，還可以觀摩他人課堂教學(xué)和案例來進(jìn)行創(chuàng)新反思。課后的創(chuàng)新反思，對課堂教學(xué)有著尤其重要的位置，讓我們在編創(chuàng)的同時(shí)做到“若有所思”，讓音樂課后的教學(xué)反思煥發(fā)出特有的迷人的魅力，使我們的音樂課堂生趣盎然，充滿活力。近幾年，我就自己開的幾堂公開課進(jìn)行反思后，寫下了教學(xué)案例，好的可以和其他老師分享，不足的就用來作為自己改進(jìn)的方向。積少成多，我想經(jīng)驗(yàn)就是這樣慢慢積累下來的吧?？傊?，在新課程指導(dǎo)下，我們還要創(chuàng)之有色，創(chuàng)之有情，創(chuàng)之有效，使我們的教學(xué)充滿特色，張揚(yáng)個(gè)性，傳達(dá)情感，放飛夢想，有效地配合并傳達(dá)新課程的理念。讓我們插上想象的翅膀，翱翔在生動有趣的音樂天空里；讓我們穿上創(chuàng)作的彩衣，暢游在五彩繽紛的音樂海洋中吧！

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)

過去有一段時(shí)間，在小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音是具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些精神與建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作.那么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音呢？我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中，做了大膽嘗試，具體做法如下：

一、讓孩子在樂中學(xué)、學(xué)中樂

新課標(biāo)指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。”一年級小朋友活潑好動，宜接受直觀、生動的事物，因此在教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、寓教于樂，學(xué)生學(xué)得生動、輕松、快樂。兒歌是兒童喜歡的一種體裁。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)漢語拼音之前，老師可以通過啟發(fā)談話教學(xué)生讀兒歌：“拼音字母用處大，看書識字需要它,幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它?！薄稑?biāo)調(diào)歌》：“標(biāo)調(diào)很重要,先把a(bǔ)母找，要是沒有a，就把oe標(biāo)，aoe都無，iu別客套，哪個(gè)在最后，就該標(biāo)調(diào)號。”如學(xué)ei 這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的兒歌，淡化了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

漢語拼音是一串枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣；新教材把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們可以充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有童趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、積極主動、生動有趣地學(xué)拼音,認(rèn)漢字,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓拼音走進(jìn)生活

拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，老師創(chuàng)造性地處理教材，編排故事，這是小朋友最喜歡的活動。學(xué)習(xí)通過自編順口溜記憶字母，想象力和創(chuàng)造力被激活，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)拼音的快樂。例如：復(fù)韻母ai的四聲和標(biāo)調(diào)規(guī)則的教學(xué)，可以讓學(xué)生在“比高矮”、“挨著坐”、“劃動手指”等具體的語境中進(jìn)行，使原本枯燥單調(diào)的拼音教學(xué)，變得直觀、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲，添活力，促使學(xué)生掌握字母。日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說過：“使人們在學(xué)習(xí)過程中感到輕松和容易，這才是能力培養(yǎng)的宗旨?！弊寗?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們動起來。臂如肢體運(yùn)動、摘果子、找朋友、猜迷語、做全操，分組競賽，男女競賽等，這些游戲活動開展得好，能較大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出新課標(biāo)指導(dǎo)精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會，把教師放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，教師只營造、提供活動得以順利進(jìn)行的情境和材料，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對活動進(jìn)行宏觀調(diào)控。在整個(gè)活動過程中，氣氛活躍、活諧，學(xué)習(xí)在交流、討論中，心智得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)。如：有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事，在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本，課堂上表揚(yáng)學(xué)生，可以用音節(jié)寫出受表揚(yáng)者的姓名，還可以給家里的物件柜上帖上拼音標(biāo)簽等等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使學(xué)生既體驗(yàn)到拼音的作用和學(xué)習(xí)的樂趣，又形成了拼音技能，也為今后的識字，學(xué)習(xí)普通話打上了基礎(chǔ)。在學(xué)生對所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，老師還可以利用外部的影響，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如看圖拼音，拼讀有情趣的句子，制作快樂大轉(zhuǎn)盤。等等。教學(xué)效果很好.。