第一篇：2002-2011學(xué)前教育學(xué)自考真題簡答題 按章節(jié)

2012年5月復(fù)習(xí)材料

2002.4-2011.7學(xué)前教育學(xué)簡答題＆論述題

第一章 教育的基本概念

1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。2011.7、2008.4 2.現(xiàn)代教育的主要特征。2008.7 3.教育對(duì)主體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？P10 2005.4

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1我國文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用。2010.7 2政治對(duì)教育的影響。2009.4、2007.4 3教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。2007.7

第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

1．簡述兒童發(fā)展的特征。2006.7、2005.4 2為什么說“爬行對(duì)嬰兒身心發(fā)育具有重要意義”? 2004.4 3 簡述嬰兒動(dòng)作訓(xùn)練的要點(diǎn)。2003.7 4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)_兒童觀的內(nèi)容。2002.7

第四章 學(xué)前教育理論流派

4.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。2011.7、2008.4、2006.4、2003.4 5.試述皮亞杰兒童教育的基本原則。2011.4 6論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想。2011.7、2010.4、2010.7、2008.4、2005.4、2004.4 7杜威的進(jìn)步主義教育思想。2009.7、2007.7 8杜威的兒童觀。2009.4 9盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。2008.7、2003.7 10簡述張雪門的幼稚園教學(xué)法。2005.7、2003.4 11.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。2004.7 12..論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。2004.7

第五章 學(xué)前教育目標(biāo)

1．制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。2010.4、2009.7 2．我國的學(xué)前教育目標(biāo)。2009.4 3談?wù)勎覈鴮W(xué)前教育目前面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么? 2004.4 4在幼兒教育實(shí)踐中，如何正確處理好全面發(fā)展教育與因材施教之間的關(guān)系？2006.7、2003.4

第六章 學(xué)前教育的基本活動(dòng) –游戲

1學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。2010.4、2007.7、2005.7 2角色游戲的教育價(jià)值。2009.7 3為什么說游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？2008.7、2007.4 4談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。2006.7、2003.4 5簡述樹立正確的游戲教育觀。2004.7 6簡述教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。2003.7 7簡述教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。2002.7

2012年5月復(fù)習(xí)材料 舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展角色游戲? 2011.4、2009.4、2007.4、2005.4 2.結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。2010.7 3．結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過程中的作用。2010.4 4．綜合運(yùn)用游戲活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的理論，設(shè)計(jì)一中班游戲活動(dòng)區(qū)，并說明設(shè)計(jì)意圖。2005.4、2002.4 5．結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。2008.7、2006.7

第七章 學(xué)前教育的基本原則 1學(xué)前教育的基本原則。2010.7 2如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。2010.4、2009.4、2006.4、2004.4 3獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義。2009.4 4如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則? 2007.4、2005.7、2004.7 5發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？2006.4

第八章 學(xué)前教育的基本方法

1實(shí)施直觀形象法注意的問題。2011.7、2008.4、2003.4 2實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。2010.4、2009.7 3運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)。2009.7 4運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。2009.4、2011.4、2004.7、2003.7 5運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問題。2008.7 6實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。2008.7 7運(yùn)用演示法要注意的問題。2007.7 8簡述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。2004.7 9對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問題? 2004.4、2010.7、2007.7 10簡述如何實(shí)施行動(dòng)操練法。2002.7、2005.7 11說明角色扮演法的教育過程。2002.4

第九章 學(xué)前兒童家庭教育

1.簡述家庭教育的特點(diǎn)。2005.7、2002.4、2002.7 2.簡述家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任？2004.7 3簡述家庭的教育功能。2003.7 5.試舉例說明一個(gè)有良好規(guī)矩的家庭生活。2002.7

第十章 托兒所的保育和教育

1創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求。2009.7、2006.7 2托兒所保育和教育的原則。2009.4

第十一章 幼兒園概述

1幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。2011.7、2008.7、2008.4、2006.4、2007.7 2幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。2007.4 3.舉例說明幼兒園教育目標(biāo)的層次。2006.4 第十二章 幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)

1如何做好入學(xué)教育。2011.7、2010.7、2008.4、2006.7

2012年5月復(fù)習(xí)材料

2怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力? 2011.4 3小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。2007.7 4引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？2006.4 5.簡述大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。2003.7 6怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系? 2003.4 7簡述如何實(shí)施小班常規(guī)教育。2002.7、2006.7 42.結(jié)合實(shí)際，舉例說明教師如何糾正幼兒的攻擊性行為。2011.7、2008.4 39.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。2011.4、2003.4 42．試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。2009.7、2007.4、2003.7

第十三章 托兒所、幼兒園與家庭的相互配合

1托兒所、幼兒園與家庭教育相互配合中，家長參與的主要內(nèi)容有哪些? 2011.4、2007.7 2家長怎樣做到尊重兒童。2010.7、2006.4、2004.4 3如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境? 2007.4、2004.7 4在家長的育兒守則中，理智的愛有哪幾層含義？2006.7 5簡述托兒所保育和教育的原則。2005.7、2002.7

第十四章 幼兒教師和保育員

1保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。2011.7、2008.4、2008.7、2005.4 2簡述幼兒教師的心理品質(zhì)。2010.7、2010.4、2002.4 3試述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。2004.4

第十五章 社區(qū)學(xué)前教育

1與學(xué)校教育相比，社區(qū)教育有什么特點(diǎn)? 2011.4、2010.4

6.星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好象我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”2003.4

第二篇：00442自考教育學(xué)真題

1.教育的直接和首要目標(biāo)是（）。

A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.提高人的素質(zhì)D.促進(jìn)人類和諧

2.人類社會(huì)第一部以教育為專門研究對(duì)象的著作（）。

A.《教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學(xué)》D.《大教學(xué)論》

3.教育的出發(fā)點(diǎn)是（）。

A.社會(huì)B.學(xué)校C.家庭D.人

4.在一定的前提下，對(duì)個(gè)體的發(fā)展中起著相對(duì)的主導(dǎo)作用的是（）。

A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)影響D.自學(xué)

5.“按教育規(guī)律辦事”的前提是（）。

A.認(rèn)識(shí)教育規(guī)律B.認(rèn)識(shí)客觀事物C.利用教育規(guī)律D.發(fā)揮主觀能動(dòng)性

6.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題是關(guān)于（）問題。

A.教育政策B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的7.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是（）。

A.教育方針B.教育制度C.教育藝術(shù)D.教育目的8.雅典教育中“繆司”是指（）。

A.體育B.德育C.智育和美育D.教育場(chǎng)所

9.教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（）。

A.教育需要B.教育理論的創(chuàng)新C.學(xué)校發(fā)展D.教育政策

10.學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)B.教師C.學(xué)生D.校長

11.標(biāo)志我國師范教育的開始的文件是（）。

A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《國家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》C.《中華人民共和國教師法》D.《欽定學(xué)堂章程》

12.教育活動(dòng)的核心是（）。

A.教師B.課程C.學(xué)生D.教材 13.在學(xué)校教育中，處于中心地位的是（）。

A.教學(xué)B.領(lǐng)導(dǎo)C.實(shí)踐活動(dòng)D.黨團(tuán)活動(dòng)

14.教師中心說的理論體系的構(gòu)建者是（）。

A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.昆體良

15.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是（）。

A.空間結(jié)構(gòu)B.三維結(jié)構(gòu)C.時(shí)間結(jié)構(gòu)D.立體結(jié)構(gòu)

16.教學(xué)方法概念的基點(diǎn)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)原則D.教學(xué)過程

17.下列以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是（）。

A.談話法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.將受法

18.現(xiàn)代德育的核心應(yīng)該是（）。

A.道德價(jià)值培養(yǎng)B.青春期教育C.心理健康教育D.興趣培養(yǎng)

19.馬卡連柯教育思想的核心是（）。

A．集體教育B．個(gè)體教育C．正面教育D．反面教育

20.學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位是（）。

A.小組B.班級(jí)C.年級(jí)D.教研組

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，多選或漏選均不得分。（每小題2分，共10分）

1.到目前為止，關(guān)于教育起源問題，較有影響的說法有（）。

A.生物起源論B.心理起源論C.勞動(dòng)起源論D.人類起源論

2.教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。

A.間接性B.隱含性C.潛在性D.遲效性E.超前性

3.幽默意境的形成過程包括的環(huán)節(jié)有（）。

A.制造懸念B.鋪墊渲染C.慎重思考D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn)E.產(chǎn)生突變

4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。

A.差異性B.示范性C.創(chuàng)造性D.系統(tǒng)性E.學(xué)習(xí)性

5.下列屬于動(dòng)作技能的有（）。

A.寫字B.心算C.游泳D.踢球E.默讀

三、改正下列劃線部分的錯(cuò)誤（每小題2分，共20分）

1.2.3.4.5.6.7.“教學(xué)相長”、8.9.10.四、簡答題（每小題5分，共30分）

1.分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學(xué)的含義。

2.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的條件是什么？

3.如何將教育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南。

4.簡述我國教師的享有的權(quán)利。

5.如何加強(qiáng)課程實(shí)施的現(xiàn)代化。

6.簡述目前在我國中小學(xué)比較流行和常用的教學(xué)原則。

五、論述題（每小題10分，共20分）1.試評(píng)述“教育萬能論”。

2.如何看待社會(huì)上對(duì)教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己”的評(píng)價(jià)？

答題

一、單選題（每題1分，共20分）

01.A02.D03.D04.A05.A06.D07.A08.C09.B10.A11.D12.B13.A14.B15.C16.A17.C18.A19.A20.B

二、多選題（每題2分，共10分）

1.ABC2.ABCD3.ABDE4.BCDE5.ACD

三、改錯(cuò)題（每題2分，共20分）

1.人類勞動(dòng)2.取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短3.生產(chǎn)力4.智育5.教師專業(yè)精神

6.專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)7.《學(xué)記》8.表格式教案9.德育10.合理利用

四、簡答題（每題5分，共30分）

1.宏觀：（作為教育科學(xué)總稱的）教育學(xué)是以教育活動(dòng)為研究對(duì)象，以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會(huì)科學(xué)。

中觀：（作為單獨(dú)學(xué)科的）教育學(xué)是一門對(duì)教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個(gè)方面進(jìn)行研究的教育科學(xué)。

微觀：（作為師范院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的）教育學(xué)是以教育的理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。

2.（1）取決于學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎(chǔ)性的實(shí)現(xiàn)程度；（2）取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師能否敬職愛業(yè)，能否充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（3）取決于教育過程中能否尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（4）取決于社會(huì)影響與學(xué)校教育影響一致性的程度；（5）取決于家庭教育與學(xué)校教育的配合程度，3.（1）教育規(guī)律理論化（2）教育理論目的化（3）建立教育活動(dòng)的觀念模型（4）教育理論技術(shù)化（5）教育理論技術(shù)化

4.（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

5.課程實(shí)施的現(xiàn)代化主要涉及對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)行為。（1）就教學(xué)組織形式而言，應(yīng)力求多樣化，既應(yīng)采取班級(jí)教學(xué)的形式，又應(yīng)采用小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)的形式。（2）其次，就教學(xué)模式而言，應(yīng)注意采用與時(shí)代發(fā)展要求相符的“概念形成的教學(xué)模式”、“創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式”、“個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式”、“社會(huì)交往的教學(xué)模式”等。（3）就教學(xué)手段而言，應(yīng)恰當(dāng)“運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課程實(shí)施的效果”。（4）為提高課程實(shí)施的效果，還須加強(qiáng)課程研制者與實(shí)施者之間的交流，加強(qiáng)課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)；（5）必須大力提高教師的素質(zhì)，否則，任何課程改革的實(shí)效都將大打折扣，甚至以失敗而告終。

6.目前在我國中小學(xué)比較流行和常用的教學(xué)原則包括：（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（3）傳授知識(shí)與發(fā)展能力（或智力）相統(tǒng)一原則；（4）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性積極性相結(jié)合原則；（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則；（6）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則；（7）理解性和鞏固性相結(jié)合原則；（8）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則。38.在教學(xué)中科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則的基本要求為：（1）保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的科學(xué)性和思想性；（3）注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合；（4）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

五、論述題（每題10分，共20分）

1.（1）“教育萬能論”忽視或否認(rèn)了遺傳和人的主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用，把人看做環(huán)境和教育的消極產(chǎn)物，這是不足取的。（2）隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，教育對(duì)人的發(fā)展的意義與日俱增。在信息社會(huì)，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人們的心目中，教育在人一生發(fā)展中的意義幾乎到了無論怎么說都不為過的地步。（3）作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，作為更新觀念和呼吁全社會(huì)更加重視教育的策略，在理論上和宣傳中適當(dāng)拔高教育對(duì)人的發(fā)展的作用似乎無可厚非，但在理性上必須認(rèn)識(shí)到，教育，包括學(xué)校教育，對(duì)人的發(fā)展的作用都是有限的。人的發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響人的發(fā)展的因素很多，教育只是其中的一個(gè)重要因素。人的發(fā)展也是多方面的，教育也不可能對(duì)人所有方面的發(fā)展都起到主導(dǎo)作用，因此，必須實(shí)事求是地看待教育在人的發(fā)展中的作用，不能對(duì)這種作用寄予不切實(shí)際的期望。（4）正因此如此，所以也不能把人的發(fā)展中所出現(xiàn)的所有問題的根本原因都?xì)w咎于學(xué)校教育，比如，就不能把當(dāng)前我國青少年道德品質(zhì)中所出現(xiàn)的某些重大問題的根

本原因歸咎為是學(xué)校德育無能，盡管學(xué)校德育對(duì)此也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。一般說來，學(xué)生的道德水平主要是由社會(huì)的道德水平所決定的，而社會(huì)的道德水平又主要是由社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的狀態(tài)所決定的。2.（1）“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己。” 這是只強(qiáng)調(diào)教師勞

動(dòng)的社會(huì)價(jià)值而忽視教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值，是不全面的，也是不符合事實(shí)的（2）教師勞動(dòng)作為一種社會(huì)勞動(dòng)，除了滿足社會(huì)需要，具有社會(huì)價(jià)值外，還能夠在許多方面滿足教師的個(gè)人需要，因而也具有個(gè)人價(jià)值。（3）當(dāng)教師不僅有付出，也有不少所得，盡管目前這種付出和所得之間的關(guān)系還不那么合理。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是很有必要的。不能給人們這樣一種印象，好像當(dāng)教師很吃虧、很可憐，只是為了社會(huì)的利益不得已而為之，當(dāng)教師是奉獻(xiàn)了自己、犧牲了自己，好像教師的偉大就在于心甘情愿地委屈自己。（4）教師勞動(dòng)的價(jià)值是多元的，全面認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的價(jià)值，有助于教師的專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于師范生樹立正確的教師價(jià)值觀有重要意義。在全社會(huì)日益重視教師勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，教師自己也應(yīng)尊重自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造更高的價(jià)值。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第六章

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出“兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，應(yīng)尊重兒童參加活動(dòng)的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)”的文件是（D）121 A．《未成年人保護(hù)法》 B．《教師法》 C．《幼兒園工作規(guī)程》 D．《兒童權(quán)利公約》 2.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?C)的范疇。122 A.有規(guī)則的游戲 B.活動(dòng)性游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.安靜性游戲 3.體育游戲是一種(B)。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.角色游戲 D.表演游戲

4.各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.差異性

5.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是(B)113 A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D.《未成年人保護(hù)法》

6.兒童在游戲時(shí)沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是(B)110 A.自發(fā)自愿的 B.自由自在的

C.愉快的D.充滿幻想和創(chuàng)造性的

7.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（D）特點(diǎn)的體現(xiàn)。111 A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的

C.游戲是愉快的D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 8．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定 9．游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（B）111 A．思維活動(dòng)B．想象活動(dòng)C．創(chuàng)造活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)

10.各活動(dòng)區(qū)之間的(B)，是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。117 A.界限性B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.合理性

11．兒童游戲時(shí)沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是（B）110 A．自發(fā)自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造的 12．幼兒園教育的基本活動(dòng)是（A）113 A．游戲B．教學(xué)C．生活活動(dòng)D．學(xué)習(xí)活動(dòng)

13．角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（D）126 A．認(rèn)知發(fā)展水平B．組織能力的發(fā)展水平C．確立游戲主題的發(fā)展水平D．社會(huì)性發(fā)展水平14．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定

15．規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（B）113 A．《義務(wù)教育法》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D．《未成年人保護(hù)法》

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ˋ）113 A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

17.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的

第六章，共5頁，第1頁

（B）117 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

18.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）118 A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)

19.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（B）127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

20.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)114 A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)

21.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?、界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

22.拼圖、數(shù)字積木、分類圖卡等材料應(yīng)投放在(119)A.益智區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)

23.兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是(C)126 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲

24.會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)(C)127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

25.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（B）126 A．認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B．社會(huì)性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平

26.兒童通過扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（A）123 A．角色游戲B．表演游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．智力游戲

27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)114 A．1小時(shí)B．2小時(shí)C．3小時(shí)D．4小時(shí)

28.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸至其它活

動(dòng)區(qū)的需要，這是活動(dòng)區(qū)之間的(C)117 A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性

29.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)119 A．語言區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)

30.角色游戲以模仿動(dòng)作為滿足，這是指(A)122 A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童 D．6歲兒童 31.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)119 A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū) 32.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了與人相處，促進(jìn)了兒童的（C）112 A.認(rèn)知的發(fā)展 B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會(huì)性的發(fā)展 D.情緒的發(fā)展

33.(A)是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.安靜性的游戲 D.活動(dòng)性的游戲 34.智力游戲?qū)儆?D)的范疇。122 A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則的游戲

二、名詞解釋.活動(dòng)區(qū) ：是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物?；顒?dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。

第六章，共5頁，第2頁.活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲：是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡答題

1.簡述樹立正確的游戲教育觀。120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。2.談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。3.簡述游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。4.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。110（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

5.為什么說游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？111 游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是：

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

6.簡述教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。7.簡述教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。120-122 樹立正確的游戲觀應(yīng)明確：

第六章，共5頁，第3頁

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；

（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評(píng)估游戲。

8.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（2）本班的實(shí)際情況；（3）本階段的教育重點(diǎn)。9.簡述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。10.簡述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

四、論述題

1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？124 答：角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。（聯(lián)系實(shí)際略）

歷年真題 第六章

一、名詞解釋(每小題6分)1．活動(dòng)區(qū)的相容性6-117 2．結(jié)構(gòu)游戲6-126四 3．創(chuàng)造性游戲6-122二

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二、簡答題(每小題7-8分)1．簡述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。6-110三 2．簡述游戲?qū)和l(fā)展的作用。6-111二

3．簡述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。6-114 4．簡述正確的游戲教育觀的內(nèi)容。6-120 5．簡析教師在游戲中的作用。6-121

三、論述題（每小題11-13分）1．試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-123 2．什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？6-126 3．聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-126 4．結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。6-111 5．請(qǐng)論述并分析正確的游戲觀。6-120 6．角色游戲?qū)和性鯓拥慕逃齼r(jià)值？請(qǐng)舉例說明。6-123

第六章，共5頁，第5頁

第四篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第十五章

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的(B)363 A.民主化 B.社會(huì)化 C.義務(wù)化 D.普及化 2.美國的“提前開端計(jì)劃”是(C)359 A.1963年頒布的B.1964年頒布的 C.1965年頒布的D.1966年頒布的 3.社區(qū)教育起源于(C)357 A.美國 B.英國 C.丹麥

D.日本

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是（B）358 A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育

5.我國社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了（D）367 A．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合 B．遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合 C．兒童、教師、家長三者的有機(jī)結(jié)合 D．家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合

6.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計(jì)劃”是（D）359 A.日本 B.澳大利亞 C.法國 D.美國 7.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）357 A．美國 B．英國 C．法國 D．日本 8.我國社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（B）365 A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

9.我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）371 A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

10.美國的“提前開端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供(C)259 A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育 11.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(D)358 A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員

12.“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(D)365 A.提高家長教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 13．.社區(qū)教育起源于(A)A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.法國

14．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（D）A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.美國 15．.提前開端計(jì)劃頒布于（B）

A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 16．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

第十五章 共3頁，第1頁 17．美國的提前開端計(jì)劃由受過培訓(xùn)的教師對(duì)（C）提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 A.超常兒童 B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童 D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童 18．美國的提前開端計(jì)劃由（A）為主投入資金

A.聯(lián)邦政府及洲政府為主 B.社區(qū)行政部門為主 C.教育行政部門為主 D.洲政府為主 19．澳大利亞的社區(qū)教育由（B）主持 A.澳洲政府 B.社區(qū)行政部門 C.教育行政部門 D.地方政府

20． 目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（B）

A.流動(dòng)幼兒園 B.學(xué)前班 C.巡回輔導(dǎo)班 D.兒童游戲場(chǎng) 21．我國社區(qū)教育活動(dòng)一般在（A）進(jìn)行

A.街道或居委會(huì) B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

22．在河北定縣開展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)是由我國哪個(gè)教育家開展的？(C)A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初 D.陳鶴琴

23．20、30年代在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)的教育家是（B）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初 D.陳鶴琴 24．.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（D）

A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 25.巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于（B）

A.河南 B.河北 C.內(nèi)蒙古 D.陜西 26．.兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于（A）

A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧

27．美國的提前開端計(jì)劃是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供（C）

A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育

28.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（A）性質(zhì)

A.成人教育 B.學(xué)前教育 C.學(xué)校教育 D.移民教育 29.我國草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）

A.草原流動(dòng)游戲點(diǎn)或流動(dòng)幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班

C.兒童游戲場(chǎng) D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站

二、名詞解釋 1．社區(qū) 357 是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

2.“提前開端計(jì)劃”

答：“提前開端計(jì)劃”：由美國政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。

三、簡答題

1.社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。2.我國社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？

第十五章 共3頁，第2頁（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)；

（2）以“三優(yōu)”工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境；

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。3.當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場(chǎng)；家庭輔導(dǎo)站；家長學(xué)校。

4.草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；

（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對(duì)不同年齡組的孩子進(jìn)行教育；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。.我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長輔導(dǎo)站。.我國農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？ 答： 我國農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有：

（1）兒童樂園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

歷年真題第十五章

一、名詞解釋(每小題6分)1．提前開端計(jì)劃15-359

二、簡答題(每小題7-8分)1．簡述目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。15-368

第十五章 共3頁，第3頁

第五篇：自考學(xué)前教育學(xué) 名詞解釋（推薦）

1、學(xué)校教育、是由專門機(jī)構(gòu)和和專職人員根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的有系統(tǒng)有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.、教育者、凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。

3、受教育者、在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。4.、教育內(nèi)容、指在教育活動(dòng)中傳遞的信息。

5、終身教育、指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限。

6、物質(zhì)環(huán)境、由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。

較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

8、人的個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。

9、遺傳決定論、從兒童發(fā)展整個(gè)過程看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

10、.年齡特征、在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。

11、兒童觀、兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

12、.教育觀、人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.13、兒童發(fā)展、是指個(gè)體兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程 14.人本位兒童觀、尊重兒童所有的各種權(quán)利；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。15恩物、是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。16.白板說、人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦的原則。兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。17.情商、英文為“EI”用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。18.教學(xué)做合一：包括三個(gè)方面，一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

19、最近發(fā)展區(qū)、兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。20、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。

21、教育目的、通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

22、我國的學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

23、有規(guī)則游戲、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

24、結(jié)構(gòu)游戲、兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

25、創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

26、綜合性原則：在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

27、獨(dú)立自主性原則：在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

28、啟蒙性原則：學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

29、活動(dòng)性原則：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。30、懲罰法：是通過剝奪某種權(quán)利，情感或愿望的方式，而對(duì)兒童的不良行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)烈的“負(fù)強(qiáng)化”，起抑制和警戒的作用，以幫助兒童明辨是非。

31、角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

32、發(fā)泄法、指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過自身的動(dòng)作或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。

33、移情法、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。

34、環(huán)境體驗(yàn)法、根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

35、生理性懲罰、即體罰，通過對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

36、討論法、兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯(cuò)誤看法的問題等等，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

37、社會(huì)性懲罰、也稱心理懲罰。主要是通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的38、演示法、即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。

39、直觀形象法、教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。40、行動(dòng)操練法、組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡單技能和行為習(xí)慣。

41、教育活動(dòng)游戲化、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

42、托兒所：我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性。

43、幼兒園、對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

44、幼兒園教育目標(biāo)、指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍意義。

45、幼兒園的一日生活、幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)。

46、學(xué)前班、以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。47混合班、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活游戲的一種教育組織形式。

48、常規(guī)、指讓幼兒的行為常規(guī)。是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定出一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

49、入園教育、教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。50、家長接待日、由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長或主要管理者接待家長的來訪，聽取家長的意見和建議，也可設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。

51、家長參與、家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

52、保育員、在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

53、幼兒教師、在幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員54：社區(qū)、在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)，政治，科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)