第一篇：心中的規(guī)則教學(xué)反思

教學(xué)反思

《心中的規(guī)則》這一課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生遵守規(guī)則，逐漸由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。為了避免德育課變成說教課，我對(duì)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重趣味性和生活性的原則，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和思考。

本課從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上來看，層次分明，重點(diǎn)突出，以孫悟空西天取經(jīng)后尋找自由的故事貫穿始終，引發(fā)學(xué)生探索的興趣并跟隨孫悟空的腳步，一步步認(rèn)識(shí)他律、自律、自由。具備一定的趣味性。

從教學(xué)過程中看能夠充分的利用當(dāng)時(shí)當(dāng)下貼近學(xué)生生活的真人真事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他律和自律行為的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的表述，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各種規(guī)則，做一個(gè)自律的人。

然而，從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上看，還有需要改進(jìn)的地方，例如在“七嘴八舌說自律”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我本來的意圖是讓學(xué)生以圖片，視頻或故事的形式講講自己看到或聽說過的自律和不自律的事件或行為，以此讓學(xué)生懂得自律的重要性，時(shí)刻注意自己的言行做一個(gè)自律的人。然而，我對(duì)學(xué)情的分析不夠透徹，沒有預(yù)想到學(xué)生的視野極為有限，所能舉的例子很少，而且只集中在闖紅燈和撿垃圾。并沒有在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中達(dá)到預(yù)想的目的，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，啟而不發(fā)。導(dǎo)致了課堂冷場，最后只能以老師舉例救場，沒有發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性。所以，要將本課上好，還需要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上改進(jìn)一番，例如在本環(huán)節(jié)中將學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的組針對(duì)不同種類的事件進(jìn)行自律或他律的分類說明，并制定一套整改措施，在結(jié)束之前以孫悟空迷的角度寫一份“告悟空書”讓其明白只有心中有規(guī)則才能獲得真正的自由，否則是永遠(yuǎn)也找不到自由的。另外，教學(xué)過程中語言的表述，措辭和語氣還可以進(jìn)一步改進(jìn)。

第二篇：《心中那盞燈》教學(xué)反思

《心中那盞燈》教學(xué)反思

教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生了重大變化。這節(jié)課，在同學(xué)們朗朗的讀書聲中，我為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境為學(xué)生搭建了一個(gè)與作者共鳴的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每一學(xué)生都能在字里行間感悟出深深的父子情。

《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深愛之情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的。

一、把握人物的動(dòng)作刻畫

學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學(xué)生談體會(huì)，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

二、抓住人物的語言描寫

讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。

三、洞析人物的表情變化

課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人?！缎闹心潜K燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點(diǎn)。特別是學(xué)習(xí)父親做冰燈這一段文章時(shí)，我讓學(xué)生多種形式朗讀父子間的對(duì)話，讓孩子們從自己內(nèi)心深處產(chǎn)生與作者的共鳴，引導(dǎo)孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。在學(xué)生反復(fù)朗讀，品味關(guān)鍵語句時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“我”從這雙冰冷的手中感受到了什么?能讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)之上，感悟到父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛子之情。

五、通過文本拓展讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美父愛，表達(dá)父愛。

在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂。我想通過這個(gè)情境設(shè)置來深化學(xué)生的情感，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，來感受父愛，最后感激父愛，讓學(xué)生在《父親》這首深情的歌中感動(dòng)父愛。

《心中那盞燈》教學(xué)反思

四城小學(xué) 李微微

第三篇：課文《心中的太陽》教學(xué)反思

本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫。總之，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計(jì)，可以說是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。

第四篇：《走向心中的沙漠》教學(xué)反思

在春光大好、春花爛漫的季節(jié)，給我的學(xué)生講授《向沙漠進(jìn)軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區(qū)、生活在美好季節(jié)里的天真可愛的孩子們帶進(jìn)充滿恐怖、荒涼，充滿險(xiǎn)惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個(gè)心病。每當(dāng)學(xué)校到這篇課文時(shí)，我總想跳出常規(guī)，把學(xué)生想象的空間帶進(jìn)廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語文第四冊(cè)，新一輪挑戰(zhàn)又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續(xù)走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說明方法……，還是把學(xué)生“帶進(jìn)”沙漠，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程”。我忍無可忍，我得做，只有大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識(shí)”。為此，我開始創(chuàng)造了。

按計(jì)劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進(jìn)課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來，此時(shí)，我打開多媒體課件，“同學(xué)們，請(qǐng)首先觀看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像?！贝藭r(shí)的多媒體教室窗戶被嚴(yán)實(shí)的窗簾遮蔽著，光線暗弱，聽不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現(xiàn)，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時(shí)打開課件第一幅：“請(qǐng)你談?wù)勛约河^看錄像時(shí)的感受”。此時(shí)的教室亮堂起來、熱鬧起來，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個(gè)同學(xué)幾乎同時(shí)站了起來，爭先恐后的說“太可怕了”、“我手都緊張出汗來”、“嚇?biāo)牢伊恕?、“我感到自己好可憐，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來說：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過話來說道“沙漠自古至今，對(duì)我們?nèi)祟惖奈：螄L是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢。”學(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭搶回答，歷史的、今天的，中國的、外國的，此時(shí)的我反倒由過去的老師變成了今天的學(xué)生了。

教室里漸漸的安靜下來，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強(qiáng)施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進(jìn)攻的種種方法，分析了作者在本文中時(shí)常恰到好處的運(yùn)用不同的說明方法，教學(xué)過程穩(wěn)步推進(jìn)。

時(shí)間在無聲的走過，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點(diǎn)，只要學(xué)生明白作者如何用說明方法說明沙漠的危害、沙漠的進(jìn)攻，人類對(duì)沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可現(xiàn)在距離本文的寫作時(shí)間已過去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點(diǎn)新的東西。不是嗎，自古以來，可謂談沙色變，總覺得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無音訊，不用說“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就是唐代詩人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”之慨嘆。

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類一批又一批人去探險(xiǎn)、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開。于是我乘勢說道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請(qǐng)你張開聯(lián)想和想象的翅膀吧！”

于是，大家你一言我一語交流開來，其中有個(gè)同學(xué)說，“老師，沙漠是荒涼的，對(duì)我們?nèi)祟愇：κ窍喈?dāng)大的，但我覺得對(duì)沙漠應(yīng)該給他一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，合理的地位”，“就是的，要是我國沒有大面積的荒漠，那我們的‘兩彈’試驗(yàn)就沒地方去了”，另一個(gè)學(xué)生接著說道。全班同學(xué)由此思路被打開，被稱為班級(jí)小畫家的李穎同學(xué)脫口而出：“我覺得沙漠很美”，“美在哪？”我及時(shí)發(fā)問。

“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”

“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓?！?/p>

“就是那些枯死的胡楊老樹也都給人以美的感受。”

“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天?！?/p>

“要是沒有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就變成三大名著了。”

“那粗獷、豪爽、充滿力量的歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的?！?/p>

同學(xué)們自己平時(shí)在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的都一一道來，豐富、生動(dòng)的場面簡直讓我難以駕馭了。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給與鼓勵(lì)，適時(shí)打開課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動(dòng)聽的歌曲《咱們新疆好地方》中結(jié)束課文。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是大統(tǒng)一的信息存儲(chǔ)過程，而是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)筑知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程。著名教育家袁振國也曾指出，文科教育的過程“是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是感悟自由精神的過程?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)沙漠，去發(fā)現(xiàn)那奇麗的風(fēng)光，去開發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！

第五篇：風(fēng)險(xiǎn)無小事,合規(guī)心中留

風(fēng)險(xiǎn)無小事，合規(guī)心中留

前段時(shí)間，聯(lián)社組織我們進(jìn)行了“員工行為管理年”活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的一天，但有關(guān)合規(guī)行為的知識(shí)卻給我留下了深刻的印象。

身為金融行業(yè)的一員，從剛開始進(jìn)入農(nóng)信社以來，就一直被灌輸著各種防范金融風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)。從最基本的業(yè)務(wù)流程，到反洗錢的監(jiān)控報(bào)告制度，從內(nèi)控的監(jiān)督，到金融行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，看似平常，卻都有可能隱藏著巨大的風(fēng)險(xiǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f，金融行業(yè)，是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。

正是因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)大，所以需要強(qiáng)調(diào)合規(guī)文化的建設(shè)。合規(guī)文化，是歷史教訓(xùn)給我們留下的寶貴財(cái)富，是前輩們經(jīng)過數(shù)十年探索得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié)，是預(yù)防金融風(fēng)險(xiǎn)的不二法寶。掌握合規(guī)知識(shí)，對(duì)于保護(hù)自己，締造良好的金融秩序，都是必不可少的。這要求我們?cè)谄匠５墓ぷ髦?，不僅要熟悉自己的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，更要牢記內(nèi)控制度的具體規(guī)定；不僅要了解業(yè)務(wù)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，更要將合規(guī)行為養(yǎng)成習(xí)慣。

要做到這些，誠然是不容易的。首先，金融行業(yè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新以滿足客戶需求的行業(yè)，新的知識(shí)新的業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。新的發(fā)展，也帶來了新的風(fēng)險(xiǎn)，這就意味著我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)能力。其次，客戶的不理解有時(shí)候也會(huì)造成我們堅(jiān)持合規(guī)行為的巨大壓力。例如，現(xiàn)金打款一萬以上，要出示并復(fù)印身份證；取現(xiàn)五萬及以上，要核查身份證信息；查詢自己的賬戶信息，要身份證。。雖然我們是為了客戶的資金安全著想，但有的客戶卻會(huì)因?yàn)橹鞭k事，對(duì)你軟磨硬泡，甚至無理取鬧。這個(gè)時(shí)候，你的內(nèi)心也許會(huì)動(dòng)搖。還有，人自身的惰性和貪念更是我們的大敵。當(dāng)長時(shí)間沒有遇到風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)，或者沒有外界的稽核，我們很可能放松警惕；當(dāng)手中握有一定的權(quán)利又面對(duì)著各種誘惑的時(shí)候，我們也許會(huì)抱著“沒什么”的僥幸心理。

但身邊的案例時(shí)刻敲響著警鐘，近幾年來，我們周圍也發(fā)生了一些違法違紀(jì)的事情，其中有的可能只是小小的疏忽，就給自己造成了不良的后果。“十案九違規(guī)”，在那些違規(guī)的人當(dāng)中，有幾個(gè)不是抱著僥幸心理呢？有幾個(gè)不是在小事上栽了跟頭，然后一步一步滑向深淵呢？這不得不讓我們感慨：風(fēng)險(xiǎn)無小事！要預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，必須從源頭抓起，必須防微杜漸。在面對(duì)壓力和誘惑的時(shí)候，我們必須牢記自己的底線，那就是合規(guī)。合規(guī)不是空口白話，不是印在紙上的一行行文字，而是融入在我們每個(gè)操作流程中的保護(hù)盾。它與我們每個(gè)柜臺(tái)，每個(gè)信貸，每個(gè)會(huì)計(jì)，每個(gè)管理人員息息相關(guān)，它更牽涉著我們農(nóng)信社的百年發(fā)展大計(jì)，是我們信合文化不可或缺的重要部分。將合規(guī)知識(shí)牢記心中，將合規(guī)行為養(yǎng)成習(xí)慣，將合規(guī)文化融入血液，是每個(gè)信合人應(yīng)該追求的境界！

風(fēng)險(xiǎn)無小事，合規(guī)心中留。讓我們伴隨著合規(guī)建設(shè)的腳步，共筑信合美好的明天！