第一篇：北外青少：少兒英語教學(xué)10種法(精)

北外青少:少兒英語教學(xué)10種法 1.三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程不是均衡的:在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長的時(shí)候后,幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫,針對“遺忘規(guī)律”,把重要的知識點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn),使學(xué)生能學(xué)多少,就能記多少;能記多少,就能用多少。

2.直接母語式教學(xué)法

全英文教學(xué):給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境,讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考,改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程,能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感,像母語一樣的直接反應(yīng),形英語思維,說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

3.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中,因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境,使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中,他們時(shí)而與同學(xué)討論合作,時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容,時(shí)而查閱新的知識,把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中,不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語,潛移默化中杜絕“死讀書,讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.環(huán)境暗示感應(yīng)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧,以“正面鼓勵(lì),激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說:就是

讓小朋友產(chǎn)生成就感,除去心理障礙,將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布置,將學(xué)習(xí)場地布置成一個(gè)充滿英語題材的地方,孩子們久而久之會對其才生興趣,隨之而來的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

5.童話劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上,當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中,他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來,當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候,他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。

6.情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景,以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

7.音樂,律動教學(xué)法

Happy Melody 和Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說,唱”英語中。以韻律式的“說,唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動作,全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作,讓孩子真正“懂得”英語,真正“脫口而出”純正的英語,真

正“學(xué)”會英語。昂立幼,少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“

看了就想學(xué),一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點(diǎn),有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來,易學(xué)易跳,協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣

8.直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源,總結(jié)出的一套,學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀,聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音,讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧,并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動,簡單易記的小手勢,幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

9.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí),但是它根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力,通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式,引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立,達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

10.語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上,學(xué)習(xí)效果就會更好。教材中 的Story DIY 的環(huán)節(jié),就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好,然后編成故事說出來寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言

第二篇：北外青少談少兒英語教學(xué)法

北外青少英語談少兒英語教學(xué)

一、直觀形象法。

利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電教手段等進(jìn)行具體形象教孩子學(xué)英語。該方法符合兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，有利于他們對語言形成清晰、明確的溉念。

在教學(xué)中，教育者可以為學(xué)生提供多種刺激，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動，從不同角度多方位地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)以水果為話題的英語內(nèi)容時(shí)，教師可以帶一個(gè)大型圖片或?qū)嵨锕@放到課堂上，邊誦讀兒歌What’s this?”,邊展示各種水果：

What’s this? It’s an apple.What’s this? It’s an orange.What’s this? It’s a banana.What’s this? It’s a strawberry.實(shí)物的刺激容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對所學(xué)英語的理解和記憶。

二、情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法是指教育者在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、形象生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言，以幫助他們學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。運(yùn)用此教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，使學(xué)生興致勃勃地主動學(xué)習(xí)英語，并學(xué)會將知識向不同的情境遷移。比如，練習(xí)What’s for Breakfast?

It’s time for breakfast/lunch/supper.I want to eat.What’s for breakfast/lunch/supper.A special treat!

Eggs, bread and milk.Dumplings, rice and soup.Chicken, fish and vegetables.這首兒歌可以用來復(fù)習(xí)有關(guān)早、中、晚三餐的句型以及表示各種食物的單詞。

教師可利用鬧鐘分別創(chuàng)設(shè)早、中、晚三餐的就餐情境，把表示各種食物的單詞圖片掛在黑板上，讓學(xué)生開展虛擬的享用自助餐活動。學(xué)生邊讀兒歌，邊選擇自己的“食物”，在情境中不知不覺地復(fù)習(xí)了本單元的句型和單詞。

第三篇：北外青少：英語學(xué)習(xí)新體驗(yàn)!

北外青少：英語學(xué)習(xí)新體驗(yàn)！

英語，是與外國人唯一一種溝通的方式，如果你精通英語，就等于拿到了通往外國國家的通行證。也許以后全世界的人都要會說英語，所以學(xué)習(xí)英語十分重要，學(xué)習(xí)英語要從娃娃抓起!那么從現(xiàn)在開始讓我們一起學(xué)好英語吧!其實(shí)學(xué)習(xí)英語也要講求方法，好的學(xué)習(xí)方法能夠大大降低青少年在學(xué)習(xí)過程中的抵觸心理，因此培養(yǎng)青少年對學(xué)習(xí)英語的興趣也是至關(guān)重要。

北外青少是專門針對4到18歲青少年的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。依托北京外國語大學(xué)和外研社雄厚的師資力量和教學(xué)資源，在青少年、幼兒等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源、精英師資和一線的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

北外青少顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語培訓(xùn)課程上設(shè)置以話題討論為主，每天圍繞一些趣味性的話題展開討論。比如兒童班的認(rèn)識身體部位、青少班的旅游計(jì)劃，上課時(shí)主動輕松活潑的氛圍，頗有些類似于夏令營和冬令營。教師們則會引導(dǎo)學(xué)生一起來聊一些生活話題，學(xué)生在互動過程中隨時(shí)可以提出個(gè)人觀點(diǎn)，在不斷參與的過程中達(dá)到提升口語目的的同時(shí)，還培養(yǎng)了青少年對于學(xué)習(xí)英語的積極性。

同時(shí)，北外青少英語始終以雅思模式對聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能進(jìn)行全面系統(tǒng)培訓(xùn)，確保學(xué)生四項(xiàng)技能不短板。更具特色的是，所有的課程都對孩子的年齡和培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了周密規(guī)劃，并針對中國學(xué)生中普遍存在的拼寫困難和發(fā)音粗糙生硬問題，在各級課程中添加了單詞拼讀拼寫準(zhǔn)確性和語音語調(diào)的流利性專項(xiàng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，以引領(lǐng)學(xué)生盡快練就輕松拼寫和流利讀背的基本功，提高學(xué)習(xí)效率。

北外青少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將新的教育理念引入競爭激烈的青少英語培訓(xùn)市場，從而用適合青少年語言學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)成果拯救中國新一代的英語之路。為青少年在今后英語學(xué)習(xí)的道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

第四篇：北外青少：自然拼讀法和英語教學(xué)

北外青少：自然拼讀法和英語教學(xué)

1、在生活中對話

（1）家長說英語，孩子來聽。對于英語水平還算不錯(cuò)的家長來說，在日常生活中和孩子的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。比如，當(dāng)你說“run”，就跑起來給他看，比如“I am hungry”，“I am sad”等等，都可以通過動作表情來表示，不用翻譯，孩子就會明白家長在說什么。

同時(shí)，還有很多語言是我們無法用肢體來表達(dá)的，這種情況說完英語以后，可以再說一遍漢語，但不能刻意的逐字逐字的翻譯。

（2）孩子說漢語，家長用英語重復(fù)他的話。孩子在這個(gè)過程中會不自覺的掌握兩種語言的表達(dá)方式。

（3）當(dāng)孩子說錯(cuò)的時(shí)候，不糾正，家長只重復(fù)一遍對的。當(dāng)孩子第二遍再說的時(shí)候，會很自然地改變表達(dá)方式。

2、英文讀物

一套生動有趣而且內(nèi)容充實(shí)的分級讀物，能幫助孩子從簡單到復(fù)雜比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，也便于家長掌握孩子的需求和進(jìn)度。如果想把一門外語變成自己的語言，那么，就大量重復(fù)吧。沒有重復(fù)的積累，只貪圖快，一定不能打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)會phonics——自然拼讀法

美國的孩子學(xué)習(xí)閱讀都是從學(xué)習(xí)phonics開始的，跟我們傳統(tǒng)的記音標(biāo)、背單詞、學(xué)語言相比較能成倍的提高孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀速度。從簡單的ABC phonics開始，到Learn to read , It's fun to read, I am reading，分階段幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀。

第五篇：北外青少談小升初面試就近入學(xué)

北外青少談小升初面試就近入學(xué)

教育部重申“小升初”必須免試就近入學(xué) 優(yōu)質(zhì)初中“多校劃片”

昨日，國家教育部官網(wǎng)公布了《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》(下簡稱《意見》)，對落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)作出要求。

《意見》明確提出，要逐步減少特長生招生，要求弱化個(gè)人興趣愛好及特長與招生入學(xué)掛鉤，到2016年，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)招收特長生的學(xué)校所招收的特長生比例應(yīng)降到5%以內(nèi)。沒有特長生招生方式的地方不再增設(shè)該方式。

文件要求小升初開始前，縣級教育行政部門要通過多種形式主動向社會公開小升初具體政策，每所初中劃片范圍、招生計(jì)劃、程序時(shí)間、辦學(xué)條件，省級教育行政部門批準(zhǔn)的特長生招生信息和錄取辦法等。學(xué)校也要主動公開招生結(jié)果等重要信息。

《意見》還提出，將不低于50%的優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中并完善操作辦法。另外將試行學(xué)區(qū)化辦學(xué)，將初中和小學(xué)結(jié)合成片進(jìn)行統(tǒng)籌管理，提倡多校協(xié)同、資源整合、九年一貫。

“僧多粥少”將隨機(jī)派位

《意見》允許學(xué)生填報(bào)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，但如果沒被錄取怎么辦？

對此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生報(bào)名人數(shù)多于招生人數(shù)情況時(shí)，要采取搖號等隨機(jī)派位的方式確定錄取學(xué)生。為確保公平，要事先告知家長、學(xué)生。未能進(jìn)入?yún)⒓优晌粚W(xué)校的學(xué)生，縣級教育行政部門將根據(jù)就近原則安排進(jìn)入其他未招錄滿的學(xué)校就讀。由于有優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)合理分配到初中的政策，初中在一般學(xué)校就讀的學(xué)生同樣有機(jī)會進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中。

小學(xué)擇校者將統(tǒng)籌安排

小學(xué)擇校的，能否在該小學(xué)附近就近升入初中？對此，原則上，學(xué)生應(yīng)在戶籍地、父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作或居住地入學(xué)。不符合條件的，由小學(xué)所在地縣級教育行政部門具體規(guī)定。對于小學(xué)人戶分離但初中想回戶籍所在地學(xué)校就讀的學(xué)生，《意見》要求由縣級教育行政部門統(tǒng)一受理、審核，統(tǒng)籌安排就學(xué)。

《意見》是否適用民校？

據(jù)悉，《意見》適用于公辦義務(wù)教育學(xué)校，沒有注明的均指公辦學(xué)校。對于民辦學(xué)校，《意見》并未作出明確規(guī)定，僅要求公辦和民辦學(xué)校均不得采取考試方式選拔學(xué)生。小升初招生流程

單校劃片

縣級教育行政部門根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、所在學(xué)區(qū)、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按就近入學(xué)原則依街道、路段、門牌號、村組等，為每一所初中合理劃定對口小學(xué)(單校劃片)。

單校劃片學(xué)校采用對口直升方式招生，即一所初中對口片區(qū)內(nèi)所有小學(xué)畢業(yè)生入學(xué)。多校劃片

對于城市老城區(qū)暫時(shí)難以實(shí)行單校劃片的，可按照初中新生招生數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生基本相當(dāng)?shù)脑瓌t為多所初中劃定同一招生范圍(多校劃片)。優(yōu)質(zhì)初中要納入多校劃片范圍。

多校劃片學(xué)校先征求入學(xué)志愿，對報(bào)名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)；對報(bào)名人數(shù)超過招生人數(shù)的初中，以隨機(jī)派位方式確定學(xué)生。

未在戶籍所在片區(qū)小學(xué)就讀的學(xué)生，如申請升入戶籍所在片區(qū)初中，由縣級教育行政部門統(tǒng)一受理、審核，統(tǒng)籌安排就學(xué)。

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