第一篇：體育課堂有效教學(xué)行為解析

體育課堂有效教學(xué)行為解析

當(dāng)前，對于體育課堂教學(xué)的有效性研究已經(jīng)成為學(xué)科的研究熱點，對體育教學(xué)有效性的研究國內(nèi)學(xué)者系統(tǒng)研究和闡述還不多，在中國知網(wǎng)中輸入“體育教學(xué)有效性研究”關(guān)鍵詞檢索后，僅有9條記錄，而輸入“有效性體育教學(xué)研究”關(guān)鍵詞檢索后則更少，顯示5條記錄，代表作為：李長云撰寫的《“新課標(biāo)”下提高體育課堂教學(xué)有效性的實踐研究》，楊濤撰寫的《高中體育教學(xué)的有效性與提高策略研究》；郭殿祥撰寫的《關(guān)于體育教學(xué)的有效性及策略的研究》等。因此，對于體育有效教學(xué)的研究還較少，特別是對于基層一線的體育教師，具有多年的實踐經(jīng)驗，將一些有效體育教學(xué)要素進行梳理、總結(jié)和歸納變得較有現(xiàn)實借鑒意義。

教學(xué)常被喻為一門藝術(shù)，如果成立，那么體育教學(xué)可以認為是一門生動活潑的教學(xué)藝術(shù)。但要使體育課堂教學(xué)生動活潑又有效果，教師對基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、和教學(xué)內(nèi)容必須有一個深入、獨特的理解與認識，并能根據(jù)教學(xué)的實際發(fā)展進行靈活掌控，才能取得較好的效果。而體育教學(xué)是以教師、學(xué)生、教材、場地器材和教學(xué)環(huán)境等五個主要因素構(gòu)成，缺一則無法開展有效教學(xué)。而其中的五個因素又以教師的因素最為重要，教師的教學(xué)行為決定教學(xué)的效果。

一、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

體育教師在課堂中的教學(xué)行為無外乎教學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容安排，指導(dǎo)講解示范和必要、課堂管理和教學(xué)反饋這五個主要方面。教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然很難用語言表達，但潛意識中卻透露出一位教師的教學(xué)藝術(shù)水平。

1.保持積極微笑

整個教學(xué)過程要保持微笑，給學(xué)生一個積極的期望。特別是上課初始與學(xué)生見面打招呼的時候一定要保持微笑，給學(xué)生一個積極、向上的影響，給一堂體育課確定上良好的教學(xué)基調(diào)；其次，在教學(xué)的過程中要積極鼓勵學(xué)生，盡量少用責(zé)備口氣，當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時，順利完成動作時要給與及時的反饋，用一個肯定的眼神，拍一下肩膀，點頭認可等細微動作都可以為學(xué)生持續(xù)參與提供強烈動機。

2.明確學(xué)習(xí)方向，練習(xí)秩序井然

引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，排除一切干擾，使練習(xí)的秩序井然。有些時候，由于練習(xí)工作的重復(fù)，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥和乏味，特別是一些體育特長生會“浮出水面”，表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，從而干擾大部分學(xué)生的學(xué)練，這時教師要及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供清晰的發(fā)展方向，最好采取分層教學(xué)，以利于大部分學(xué)生集中注意力練習(xí)。

3.師生共同參與活動

教師要積極參與學(xué)生的活動中去，如在讓女生跳橡皮筋時，女生有時會主動邀請教師參與，還會教你各種跳的方法，參與其中帶來意想不到的效果，笨拙的跳法和不協(xié)調(diào)的步法會產(chǎn)生很多幽默時刻，既融洽了學(xué)練氛圍，帶來更多的互動和交流，又增進了師生之間的感情。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

1.確定難易適中的教學(xué)內(nèi)容

目前，讓基層教學(xué)教師較為頭疼的是，教材內(nèi)容的選擇，內(nèi)容該教到什么程 度，以及用什么樣的方式、標(biāo)準(zhǔn)來評價，這些難題的困擾致使有的教師直到上課前的幾分鐘才決定這堂課上什么，這就帶來整體教學(xué)的無序性。優(yōu)秀的體育教師則會對自己的教材進行難度的分析，并確定學(xué)年計劃、學(xué)期計劃和單元計劃，根據(jù)各計劃確定課時計劃，確定難度適宜的內(nèi)容來傳授給學(xué)生，比如，7年級學(xué)排球墊球，8年級學(xué)排球傳球和發(fā)球，9年級學(xué)扣球和小組簡單比賽等；除了確定難度適宜的內(nèi)容外，還要對每個層次的學(xué)生設(shè)立挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并具有很高的成功幾率，又比如，排球的墊球，兩人一組對墊，連續(xù)完成10個回合，不落地，給每個層次的學(xué)生定數(shù)量，完成目標(biāo)后再給學(xué)生定更高的數(shù)量指標(biāo)，也可以增加難度，一名學(xué)生固定，另一位學(xué)生左右移動（進入標(biāo)志物：圈）。

2.教師充分掌控主教材的教學(xué)步驟

現(xiàn)在有的年輕教師拿到一個教材不知道怎么教，步驟該如何設(shè)計，輔助方法又該如何設(shè)計都成了難題，因為沒有參考借鑒的資料。這一點如果做的不充分，教學(xué)執(zhí)行會受到阻擾。一位優(yōu)秀教師在上課之前肯定會將本堂課的主要教學(xué)步驟，特別是主教材的教學(xué)步驟會在腦子里清晰的“過電影”，這樣第一步做完，第二步能自然呈現(xiàn)，輔助方法也會隨之跟進，比如，魚躍前滾翻的分解教學(xué)步驟，第一步解決蹬地和擺臂的配合，結(jié)合輔助方法是游泳運動員起始動作，進行蛙跳，第二步擺臂蹬地上高臺（海棉包），第三步解決支撐后的滾翻，可以結(jié)合高處、低處滾動，第四步是嘗試遠撐前滾翻，第五步是保護幫助下的魚躍前滾翻，第六步是設(shè)置障礙提高動作的標(biāo)準(zhǔn)和難度。教師要細心觀察學(xué)生的學(xué)練情況，了解每個步驟中的練習(xí)質(zhì)量，并進行輔助措施跟進和分層難度遞進；最后，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機和狀況的前提下，適時地進行評價，提出個步驟練習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)。

三、指導(dǎo)講解與示范

1.提倡“精講多練”給學(xué)生更多的練習(xí)時間

講解和示范是體育教師有別于其他教師的重要一面，特別是動作示范，這是體育教師專業(yè)的標(biāo)志，一堂課下來如果沒有教師的示范將是一堂不完美的課。講解示范的時間是有限的，因此，講解時要注意語言簡潔、易懂、清晰、明了，要符合“精講多練”原則，示范和講解最好結(jié)合在一起，這樣對學(xué)生是多感官的刺激，有利于快速建立動作表象。一位高效的體育教師要對自己的講解進行不斷地概括和提煉，形成通俗易懂的口訣，講解起來朗朗上口，做起來突出要領(lǐng)指導(dǎo)，并在實踐中要嚴格的“掐時間”，對時間要逐漸“克扣”，從而有更多的時間還給學(xué)生學(xué)練。

2.提供正確的示范 提供正確的示范，呈現(xiàn)生動的信息對于學(xué)生學(xué)練積極性的激發(fā)有著很重要的意義。曾經(jīng)有一位領(lǐng)導(dǎo)視察基層的一所中學(xué)學(xué)校時，正好有一位體育教師在上高中籃球模塊教學(xué)中的跳投內(nèi)容，年輕教師做了投籃示范，連續(xù)投了5個沒有進框，領(lǐng)導(dǎo)對該教師的示范很不滿意，當(dāng)場持球投籃，連中兩個，體育教師和在場的領(lǐng)導(dǎo)甚為尷尬，聽到這一消息時，筆者反思了很多，體育教師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里，最主要的就是動作示范，沒有動作示范就像一個大俠沒有武術(shù)功底一樣尷尬，因此，在教學(xué)中正確、瀟灑、完美的動作示范對于教學(xué)成功起到及其重要的作用。

3.巡回指導(dǎo)要注意解決問題，而不是流于形式

教師要選擇合理的觀察位置，不斷地進行針對性的巡回指導(dǎo)，特別是一些學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，要為其提供動作錯誤原因的及時反饋，并提出解決問題的要點，且提供足夠的時間，確保學(xué)生能認識動作錯誤發(fā)生的機理和解決難點的方法。一般教師為了使更多的學(xué)生得到個別指導(dǎo)，會在某一指導(dǎo)點上草草過場，一則學(xué) 生沒有真正搞懂，另有學(xué)生也不便開口在此尋求幫助，本身教師來糾正錯誤對他們的心理造成一定的壓力，因此，教師在進行個別指導(dǎo)時要做到細心、耐心，并結(jié)合典型錯誤，將犯同一類錯誤的學(xué)生集中在一起進行輔導(dǎo)，直到突破難點為止。

4.善于與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的注意點 善用互動式交流，指導(dǎo)與講解配合學(xué)生注意力和理解程度。比如在學(xué)習(xí)肩肘倒立時，學(xué)生出現(xiàn)屈體的錯誤動作，展髖不夠，動作要領(lǐng)上提示應(yīng)為提臀，但往往學(xué)生沒有理解提臀的真正動作含義，教師這時就要提示，“同學(xué)們將你的身體重心往上些，往上走”這樣學(xué)生就容易理解，隨之帶動臀部往上展髖。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)單杠右腿騎撐左腿前擺躍轉(zhuǎn)體90°挺身下動作時，在左腿擺躍時往往害怕左腿被杠絆住，擔(dān)心手不能抓住杠，這時教師就要認識學(xué)生的注意點在哪里，突出示范擺躍的輔助動作，也可以在低箱上進行輔助的擺腿示范，以克服學(xué)生的害怕心理。除此之外，教師在學(xué)練中要積極與學(xué)生進行溝通，或參與學(xué)練，比如在“排頭變換練耐久跑”的過程中，教師可以參與其中，體會學(xué)生的運動量，并不斷地和學(xué)生進行交流，使學(xué)生明白變換的位次，而不是跑的圈數(shù)，這樣的交流可以有效地淡化運動量量的概念，轉(zhuǎn)移疲勞注意點。

四、課堂管理

1.建立有效規(guī)范，形成默認規(guī)則 體育教師要輕松掌控課堂，前提必須是建立有效的課堂常規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓，有效的常規(guī)可以約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白哪些是課堂內(nèi)不該做的，哪些是必須積極做到的，時間一長便成為大家默認的課堂習(xí)慣。集體默認的規(guī)則，一旦觸犯就會面對輿論壓力，學(xué)生之間相互監(jiān)督，教師的管理理念通過規(guī)則的形式分散在每個學(xué)生心中。

2.分組輪換順暢，節(jié)省時間

在分組輪換過程中盡量使其順暢，以節(jié)省時間。不要過多地調(diào)動隊伍、集體集合等，這一環(huán)節(jié)在以前的教學(xué)評價中占據(jù)很大的比例，因為它體現(xiàn)教師的統(tǒng)管全局的組織能力。在輪換過程中光是調(diào)動隊伍的順暢還不夠，還應(yīng)迅速。例如在一些公開課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，調(diào)動隊伍是用走的形式，那么是否可以用慢跑來代替，告訴排頭和骨干目標(biāo)某某場地跑步前進即可。

3.發(fā)揮體育骨干的幫教作用

在分組輪換中要充分發(fā)揮班級體育骨干的幫教和帶頭組織作用，教師在教學(xué)實踐中嘗試分組帶骨干的模式，比如A組學(xué)習(xí)高低運球時，將B組體育骨干若干和A組一起學(xué)習(xí)，特別是男女分組尤為重要，當(dāng)分組輪換時，這些骨干就發(fā)揮“小教師”的作用，能幫助教師在該小組中進行指導(dǎo)和組織。

4.監(jiān)管越軌學(xué)生

要監(jiān)管學(xué)生的不良行為，基層學(xué)校的教學(xué)班額一般在55人左右，甚至更多，難免班級中出現(xiàn)一些越軌分子和活躍分子。對這些學(xué)生要引起注意，安排他們有事干，課前布置上課的場地器材，課后要收拾器材，并給予適當(dāng)?shù)男蕾p和夸獎，適時利用他們示范、帶操、領(lǐng)跑等，讓他們在集體中能樹立地位；另一方面，教師在課中或課外多和他們參與體育活動，用自己精湛的運動技能折服他們，產(chǎn)生敬畏，樹立威信，提高親和力。

五、及時有效的反饋 1.反饋成為一種教學(xué)習(xí)慣

盡可能經(jīng)常提供反饋，給每個小組、甚至每個學(xué)生提供學(xué)練反饋信息，課堂中維持一種高度互動的環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的機會參與練習(xí)和比賽，檢查 學(xué)生的表現(xiàn)的結(jié)果并做出反饋，這是及其重要的。

2.及時做出反饋

盡可能快地做出反饋。例如，迅速提出改進意見；投籃手肘關(guān)節(jié)外展，肘關(guān)節(jié)必須正對投籃方向，垂直于地面；側(cè)手翻髖關(guān)節(jié)沒有充分打開，接觸四點投影點必須成一直線，確定直線投影點，要求“空中一個面，地下一條線”再試一下。教師必須邊觀察學(xué)生的練習(xí)邊口頭進行即時評價，評價等級要分明，動作完成很完美、動作順利完成、動作基本成型，再需要下工夫等等，或者依據(jù)動作情況大分。

3.反饋信息要具體

反饋信息要具體，不要籠統(tǒng)。能叫出學(xué)生的名字，具體評價學(xué)生的表現(xiàn)，不要只是說“干得不錯”或“這里不行”。例如，投籃手腕很柔和、放松，現(xiàn)在你需要找撥指出手的感覺，找進球感覺（空心），加強回憶和表象感覺。

4.反饋信息集中在質(zhì)量上而不是目的上

反饋信息集中在學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)的質(zhì)量上，而不是他們的目的或動機上。好的反饋能夠表現(xiàn)出教師相信學(xué)生的能力，而不是讓學(xué)生自生自滅，教師有效的反饋一般是以“最鄰近發(fā)展區(qū)”為原則，學(xué)生通過努力可以達成的目標(biāo)。比如，“跑和跳結(jié)合在緊湊些，你完全可以躍過跳箱”；“如果腹部的球不掉下的話，你的團身動作就會做地很好”。教師的口語要帶有激勵性，在反饋時要告訴學(xué)生如何才能做得更好。

5.逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的習(xí)慣 教師進行反饋的結(jié)果，要使學(xué)生學(xué)會衡量自己所做動作的過程和結(jié)果。逐漸地使學(xué)生越來越多地承擔(dān)自己評價做事的過程及所承擔(dān)的責(zé)任。在他們自己或互相鼓勵和打分，并相互給出反饋，例如，小組進行投籃比賽時，為同伴加油和指出努力的方向，等等。教師是整個教學(xué)的主角，教師的教學(xué)行為決定著整堂課的教學(xué)效果，對教師的教學(xué)行為進行記錄、研究、反思變得尤為重要，并具有現(xiàn)實意義。每一位教師應(yīng)該在上完課后立即進行課堂教學(xué)行為的跟蹤反思，反省自己的行為是否有效。長此以往，可以提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，更重要的是能提高教學(xué)的有效性。

第二篇：體育課堂有效教學(xué)反思

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)反思

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”, 主要是指體育教師在通過一段時間的教學(xué)后, 學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益, 是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后, 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo), 制定合理教學(xué)目標(biāo), 并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行, 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性, 提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理, 直接影響到課堂教學(xué)效果, 一節(jié)課目標(biāo)不明確, 重點不突出, 是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個直接原因。

科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實施有效學(xué)習(xí)途徑,因為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活, 現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景中, 并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時, 學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲, 就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學(xué)生的生活實際、興趣愛好, 把運動技能生活化, 并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中, 逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程, 同時體會各個項目的健身價值, 獲得積極的身體與情感體驗?！芭d趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就成為無源之水, 無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)興趣, 富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明: 如果當(dāng)一項技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時, 學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃, 而當(dāng)運動技術(shù)過于簡單或過難時, 學(xué)生就

不會特別感興趣。因此, 在教學(xué)設(shè)計時, 教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點, 在充分了解每個學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上, 分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo), 促使學(xué)生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探究式學(xué)習(xí), 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性、主動性和創(chuàng)造性, 體育教師要精講多練, 教、學(xué)、練統(tǒng)一, 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念, 并明確體育新課程評價理念, 努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和進取作用，強化學(xué)習(xí)過程評價, 用終結(jié)性評價指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個體差異,特別是學(xué)生年齡心理活動和認知水平的差異, 鼓勵學(xué)生進行自我評價。教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競賽、趣味游戲帶進課堂，會使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。

第三篇：關(guān)注課堂行為 提高有效教學(xué)

關(guān)注課堂行為 提高有效教學(xué)

-------淺談新課程背景下如何提高高中信息技術(shù)課堂有效性

[摘 要]在信息技術(shù)新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂信息技術(shù)課的效果如何，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的主動建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)嚴重浪費。本文針對高中信息技術(shù)教學(xué)的低效現(xiàn)狀，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，圍繞新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)教師如何進行有效教學(xué)的策略，優(yōu)化地組織實施教學(xué)，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課程 有效性 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 策略

新課程背景下的課堂本質(zhì)是什么？教學(xué)追求是什么？這是每位教育工作者都在苦苦思索的重要問題。長期以來，人們往往習(xí)慣將課堂教學(xué)僅僅看做個體知識授受的簡單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特殊的認知活動，以致課堂教學(xué)漸漸遠離了學(xué)生的情感世界和審美、道德生活，從而失去了不斷促進學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。從這個意義上來講，本文所展開的對課堂教學(xué)有效性的探索，實質(zhì)上就是要力圖喚起教師重建課堂生活的熱情，以實現(xiàn)由“傳統(tǒng)課堂”到“有效課堂”的教學(xué)轉(zhuǎn)型，最終達到促進學(xué)生基本素質(zhì)和生命價值不斷升華的目的。這就需要我們從教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法手段選擇、評價方式、課堂教學(xué)管理等諸方面來進一步努力和探索。

提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。而高中信息技術(shù)學(xué)科的特點具有涉及內(nèi)容的綜合性、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、實踐性、可操作性以及教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性等等。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況上好信息技術(shù)課，是一個很值得探討的課題，一、何謂有效教學(xué)

崔允漷教授認為：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。因此在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，我們?nèi)绾魏侠磉\用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)，是我們面臨的問題。對于“有效教學(xué)”的概念，我們也必須吃透。到底什么是“有效”呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。“有效教學(xué)”概念的另一種理解是：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)有效性它包括三重意義：有效果，有效率，有效益。

二、目前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾個問題

1、農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備還很滯后，教學(xué)資源嚴重不足。

2、由于社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致在同一個教學(xué)班里，同學(xué)們的信息知識水平參差不齊。

3、信息技術(shù)課的課時有限（高中的周課時:2節(jié)）在有限的課時和有限的教學(xué)內(nèi)容里,完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,是一件相當(dāng)困難的事情.4、信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)不會影響升學(xué)問題觀念影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高

5、學(xué)生喜歡上實踐課，對于理論課不感興趣，但在上實踐課時又喜歡玩游戲，對老師安排的任務(wù)不能很好的完成。

在新課程理念下，需要采取若干有效策略，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂的有效性。

三、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略

１、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。新課程理念認為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的角度來備課。一堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知識構(gòu)建采用哪些手段，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動，知識怎樣動態(tài)生成，能力如何提升，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進行中動態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會事后備課，進行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。

如：①.落實三維目標(biāo)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)是新課程課堂教學(xué)的核心價值取向。落實三維目標(biāo)是課堂有效性教學(xué)的基本要求。

②.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

首先，要求教師認真分析教學(xué)對象，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知創(chuàng)新的源動力。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認知和心理發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的社會經(jīng)驗組織課堂教學(xué)，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。

③教師自身不斷反思

教學(xué)有法，教無定法。許多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計活動時注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級特征、不同的學(xué)生對象會設(shè)計出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定分層次教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。２、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

在學(xué)習(xí)過程中如果只是單純的靠教師講解，學(xué)生只會學(xué)得一知半解，學(xué)后就忘。但如果能夠結(jié)合實例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就較容易理解了。

如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對人類產(chǎn)生的重要作用,我選擇了唐海平老師設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”活動。）

課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機、鋼刀、火石問題：隊員帶哪三件物品合適？請前后四位同學(xué)自由組合探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案?！?/p>

學(xué)生在閱讀生存實驗時按自己的理解提供了三件物品，通過全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類生存的基本要素。

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合理運用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

３、采用適當(dāng)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

例如：在教《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡介”部分時，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中的演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后。我就安排好了一個任務(wù)，用這些任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。任務(wù)有：①新建站點②添加新網(wǎng)頁③利用表格布局網(wǎng)頁④插入表格⑤添加圖像⑥插入動畫⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁中插入背景音樂⑨設(shè)置超鏈接等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，不斷鼓勵學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁制作“任務(wù)”的完成過程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認識，用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機實踐，同時鼓勵學(xué)生開展合作與交流，因此學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識和技能。

再如:《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，我有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學(xué)生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學(xué)參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。

大量的實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”,“問題解決”都是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，但其有效性是有條件的，不能濫用。一般來講，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

４、合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

教學(xué)評價的目的在于對教學(xué)的診斷、反饋、評定、調(diào)控和激勵，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是改進和提高教學(xué)效果的有力手段。教學(xué)評價是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教與學(xué)的過程和效果做出客觀的衡量和價值判斷，從而為教育教學(xué)改革提供依據(jù)的過程。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。遵循多元化、公平性、激勵性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評價出來。在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價?？磳W(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況。為促進學(xué)生自律和自我提升，我們提倡全部評價指標(biāo)向?qū)W生開放。明確目標(biāo)是學(xué)生實現(xiàn)自我教育的前提，是自我教育功能的實現(xiàn)，通過指標(biāo)開放、行為觀察，實現(xiàn)自我教育的過程。學(xué)生的某項能力的評價結(jié)果，不是單一的方面提出的，而是由多方位在一定時間觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次評價得出的，使評價后學(xué)生得到的評價結(jié)果是公認的和可靠的。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表

校名 課題 評價項目

班級

評 價 要 點

授課人

日期

總分

等級

年 月 日

評分

備注

得分(三個等級)

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)綱要的要求，符合學(xué)教學(xué)目標(biāo)

生實際

10分

（2）目標(biāo)明確、具體（三維目標(biāo)）（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)習(xí)條件（4）媒體準(zhǔn)備充分，應(yīng)用得當(dāng)

20分

（5）教材處理得當(dāng)，學(xué)習(xí)資料選用合理（6）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計精當(dāng)，知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)布局得當(dāng)

學(xué)習(xí)活動（7）面向全體，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主指導(dǎo)調(diào)控動性，善于創(chuàng)設(shè)師生和生生互動情景

20分

（8）善于在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的能力（9）學(xué)生參與活動積極、主動，關(guān)注問題（10）學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計合理，學(xué)生參與活動方學(xué)生活動式多樣、時間充分、全員參與

20分

（11）學(xué)生能提出問題或發(fā)表個人見解，能按要求正確操作，能傾聽、協(xié)作、互助、分享（12）學(xué)生的人格受到尊重，討論和回答問題得課堂氣氛到鼓勵，學(xué)習(xí)進程張弛有度

10分（13）課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平

等、積極

（14）實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都有不同程度的教學(xué)效果收獲，大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)

20分

（15）部分學(xué)生能靈活解決問題 3（16）教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和

成功的愉悅，并有進一步學(xué)習(xí)的愿望

其他 評語

四、結(jié)束語

總之提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，才能最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。參考文獻:

[1] 顧明遠、孟繁華。國際教育新理念。?？谑校汉Ｄ铣霭嫔?，2006年4月。[2]余文森.有效課堂教學(xué)的基本要素[j].教育發(fā)展研究，2007,（7）[3]何云峰.有效:課堂教學(xué)的永恒追求[j].教學(xué)與管理，2007,(5).[4]李繼通.以“任務(wù)驅(qū)動”引領(lǐng)信息技術(shù)課堂教學(xué)[j].改革與探索，2007,(1).[5]余文森《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》,《名師開講》，2007年5月

第四篇：現(xiàn)行體育課堂有效教學(xué)探析

現(xiàn)行體育課堂有效教學(xué)探析

[摘要]:有效的體育教學(xué)是體育教師追求的目標(biāo)，千變?nèi)f化的課堂，只有抓住有效二字，才是好課。本文分析了有效教學(xué)的理念、并提出要提出有效教學(xué)的三個策略：在教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略、在教學(xué)實施階段的策略、在教學(xué)評價時的策略。

[關(guān)鍵詞]:體育課堂 有效教學(xué) 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是在全新理念下進行的。有人對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后的體育教學(xué)提出了質(zhì)疑，認為，體育教學(xué)不再重視運動技能的傳授，學(xué)生的體質(zhì)因而也在持續(xù)下降。那么，課程標(biāo)準(zhǔn)有沒有再走回來的的路子，答案是否定的，新課改仍然要走下去。筆者提出了新課程背景下體育有效教學(xué)的理念與實施策略。

一、新課程背景下體育有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)理論以及教學(xué)研究的變化而不斷擴展。實際上，有效教學(xué)是人們在特定的教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，體育與健康新課程導(dǎo)致的體育教學(xué)觀的變化，也必然會導(dǎo)致體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。我們認為，新課程背景下體育有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面。

1.要照顧5個領(lǐng)域目標(biāo)的實施

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，運動技術(shù)與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標(biāo)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、心理的關(guān)注卻比較淡漠。體育與健康新課程明確規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)等5大目標(biāo)。這意味著運動技術(shù)與技能目標(biāo)不再是判斷體育教學(xué)有效性的唯一目標(biāo)，體育有效教學(xué)必須促使5大目標(biāo)得到全面充分的發(fā)展，要求教師將體育教育的價值定位在人的整體發(fā)展上。例如，在教學(xué)中，一節(jié)課中，可以重點關(guān)注一個運動技術(shù)目標(biāo)，特別是在新授課以籃球為例，讓學(xué)生學(xué)會運球、傳球等，下一次課可以讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中更注意學(xué)生的交往、心理健康等領(lǐng)域目標(biāo)的達成。過一個月或者一個學(xué)期，5個領(lǐng)域的目標(biāo)都會完成。

2.促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

體育有效教學(xué)，是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。體育教學(xué)的“效”，最終要落實到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面取得進步。例如，在一節(jié)公開課上，有位老師為了表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，極力地在組織教學(xué)，展示自己，而忽略了學(xué)生，學(xué)生在整節(jié)課中只是為了配合老師，這節(jié)課就失去了真正的意義，更談不上有效。

3.體育教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展

體育教學(xué)不僅要有效果，使學(xué)生發(fā)生變化，而且要有效益，即體育教學(xué)活動的效果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。換言之，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)、社會和個人的教育需求一致的教學(xué)。例如，現(xiàn)在的體育課注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗習(xí)慣，地域特點靈活的選取教學(xué)內(nèi)容，而那些諸如推鉛球，跨欄的教學(xué)內(nèi)容很好在體育課堂中出現(xiàn)了，而加入了適當(dāng)?shù)臅r尚體育，如攀巖、水上運動、冰雪運動等。

二、新課程背景下體育有效教學(xué)的實施策略

教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體解決問題的方式，下面，把體育教學(xué)過程劃分為三個階段來探討有效教學(xué)的實施策略。

1.在教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

準(zhǔn)備階段的策略，主要指教師在課堂教學(xué)前處理問題的行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。教學(xué)準(zhǔn)備也稱做教學(xué)設(shè)計，科學(xué)合理的體育教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的策略之一。體育教學(xué)設(shè)計是教師為了確保體育課有計劃地進行而籌劃的教學(xué)活動，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點把體育課程目標(biāo)具體細化為單元教學(xué)目標(biāo)。從操作層面上講，教學(xué)設(shè)計同時也是一種教學(xué)方案，具體表現(xiàn)為兩種：一是寫成書面的教案，另一種是“寫”在頭腦里的教案。我們在體育教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)明確兩個問題：其一，學(xué)生的實際，它包括學(xué)生的興趣、愛好，體育知識、技能的儲備，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等；其二，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生在認知、情感、態(tài)度或心理和動作等方面必須達到的狀態(tài)，對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定教學(xué)任務(wù)與陳述具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)兩者狀態(tài)的差距，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、排序、改造、補充等，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式，它包括課程的結(jié)構(gòu)，采取的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及處理對策等。一個成功的體育教師從來不打無準(zhǔn)備之仗，而是會花大量的時間去進行教學(xué)準(zhǔn)備，一堂課的準(zhǔn)備時間可能會幾倍于課堂教學(xué)時間。

2.在教學(xué)實施階段的策略

教學(xué)實施階段的策略，主要是指教師為實施教學(xué)方案發(fā)生在教學(xué)過程中的一系列行為策略。新課程背景下教師有效教學(xué)的行為策略有以下幾個方面：

第一，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉。新課程提出，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。具體而言，首先，是鼓勵自主學(xué)練，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生之間的合作，鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助、選擇合適的任務(wù)、盡心組織活動，為合作學(xué)習(xí)提供機會；鼓勵學(xué)生負責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé)，建立并維護相互尊重與信任實現(xiàn)共同發(fā)展。再次，鼓勵師生協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個體和小組合作活動中，展示自我，師生積極互動，在競爭中掌握健身知識和方法，在充滿自尊、自信的運動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

第二，教師在教學(xué)中富有熱情。為了實現(xiàn)高校體育有效教學(xué)，引導(dǎo)師生的積極情緒就顯得十分重要。富有熱情的體育教師，會去愛自己所教的學(xué)科，會去探索、研究、發(fā)展自己所愛的學(xué)科;會不斷地學(xué)習(xí)、擴展知識視野深化對學(xué)科的掌握，會去積極探索體育教學(xué)方法的改革，為體育有效教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)評價時的策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注學(xué)生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度、情感、價值觀。因此，與此相適應(yīng)的評價是從定量測驗轉(zhuǎn)向?qū)⒍颗c定性評價相結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性(發(fā)展性)的評價。在體育成績評定時，教師要充分考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為態(tài)度，進步與發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績進行評價時，既要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價，以及學(xué)生之間的評價等。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生個人和團體在評價過程中的作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。

總之，在新課程背景下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)等方面出發(fā)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重因材施教，不僅關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：淺談地理課堂的有效教學(xué)行為

淺談地理課堂的有效教學(xué)行為

摘要

本文簡述了在地理新課程改革下地理教師的課堂教學(xué)行為的發(fā)展與轉(zhuǎn)變,并闡述了如何實現(xiàn)地理課堂教學(xué)行為的有效性。

關(guān)鍵詞

地理新課程改革 課堂教學(xué)行為 有效性

在新地理課程價值觀的指導(dǎo)下,地理新課程改革對傳統(tǒng)的地理教師教學(xué)行為提出了新的、更高的要求。要求地理教師以人為本,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外,還需讓每個學(xué)生擁有健康的心態(tài)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著地理新課程的實施和推廣,這種新的地理教學(xué)觀念逐漸被廣大地理教師們接受,但實現(xiàn)地理教學(xué)新觀念向行為的有效轉(zhuǎn)化,在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出地理教學(xué)新觀念的價值,對教學(xué)一線的地理教師們來說是一次全新的挑戰(zhàn)。

一、地理課堂教學(xué)行為的發(fā)展與轉(zhuǎn)變隨著地理新課程改革在全國開展,不僅引起了地理教育觀念的變革,而且也使傳統(tǒng)的地理教師教學(xué)行為面臨全新的挑戰(zhàn)。

地理教學(xué)行為是指地理教師“教”的行為,即地理教師為了完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標(biāo)而采取的可觀察的外顯的教學(xué)活動方式。它大體包括兩個方面的內(nèi)容,一是直接指向地理教學(xué)內(nèi)容的各種行為;二是為了使上述行為得以順利實施而對自己和他人行為進行組織管理的行為。具體地來說,根據(jù)地理教師在地理課堂情境中所采取的行為方式和發(fā)揮功能可以將地理課堂教學(xué)行為分為:主體性地理教學(xué)行為(主教行為)、輔助性地理教學(xué)行為(輔教行為)和課堂管理行為等。

地理新課程理念以個體化、綜合化、多元化為價值取向,強調(diào)以學(xué)習(xí)者(學(xué)生)為中心取向,其地理課程設(shè)置兼顧社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生自我發(fā)展,突出人的發(fā)展價值。一方面考慮了人的需要;另一方面注重發(fā)揮人的主體性。新課程理念強調(diào)不再以單純地提高學(xué)生的地理知識水平為目的,而是以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨,主張地理知識、地理能力、學(xué)生品德多方面發(fā)展,特別重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);多元化取向則強調(diào)注重地區(qū)和學(xué)校差異,注重學(xué)生差異,突出學(xué)生個性。

二、地理課堂教學(xué)行為的有效實施

地理教學(xué)是一門藝術(shù),分析和研究地理教師在地理教學(xué)過程中的教師行為表現(xiàn)和特征,探索這些地理行為的發(fā)生,發(fā)展規(guī)律,可以更好地提高地理教學(xué)的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量;地理教師在進行地理教學(xué)不單是完成地理知識的講授,而是在完成地理教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并由此逐漸掌握獲取地理信息,運用地理信息等地理技能,最終使學(xué)生熱愛地理,熱愛科學(xué),熱愛祖國的情感逐漸地培養(yǎng)。

1.設(shè)計明確、有效的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建合理的教學(xué)流程

地理教學(xué)行為的設(shè)計的必須以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),有效的地理教學(xué)行為是具有任務(wù)取向、有明確目標(biāo)導(dǎo)向的行為。學(xué)生的地理活動是否有效,主要取決于地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。地理課堂教學(xué)行為的有效性,一方面是把地理教學(xué)行為各環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計得科學(xué)規(guī)范;一方面就是在相同的條件下,地理課堂教學(xué)行為整體功能水平得到提高,從而創(chuàng)造出了大的教學(xué)效益。前者是基礎(chǔ),后者是地理課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的結(jié)果,兩者互為作用,協(xié)調(diào)一致。

地理教師應(yīng)該就教學(xué)流程及時和學(xué)生交流探討,讓學(xué)生充分了解教師安排過程的先后順序,對地理學(xué)習(xí)就會有充分的信心。地理教師注重建立合理的地理教學(xué)流程,使地理教學(xué),練習(xí)等能循序漸進,地理教學(xué)流程非?？茖W(xué)。地理教學(xué)時間善用與否也是很重要的。地理教師如果授課時間太短,寫字時間太長(板書太多),而活動又太少時,最易造成學(xué)生注意力的分散,地理教師可應(yīng)用有條例的地理活動及提示來維持學(xué)生地理學(xué)習(xí)的步調(diào)與成果。

2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生學(xué)有所用

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動使用者,而應(yīng)兼作課程資源的主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用,不只是指教師開發(fā)地本教材、校本教材,主要的課程資源還是配合課堂教學(xué)主陣地加以開發(fā)和利用的。

關(guān)于地球運動的教學(xué),是高中地理的重點與難點,非常需要突出重點、突破難點的課堂教學(xué)課程資源的配合。為了使這類課程資源能夠供教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用,應(yīng)開發(fā)校本化、生活化的課程資源,可以設(shè)計當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y定,當(dāng)?shù)靥柲軣崴餮鼋堑恼{(diào)整,當(dāng)?shù)貫槌浞植晒庥嬎銟情g距離等探究性活動,在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動,收集資料,處理資料,形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開發(fā)利用,變枯燥為興趣,變抽象為具體,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活,理論聯(lián)系實際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念。教學(xué)重點、難點的解決,教學(xué)過程的展現(xiàn),是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.以地理學(xué)習(xí)小組分組的方式提高地理教學(xué)效果

地理活動是地理教學(xué)的學(xué)科特色,有效教學(xué)的地理教師會向?qū)W生說明地理活動的意義,并加強地理教師與小組間的互動,同時強調(diào)活動的價值,以此來增加小組的學(xué)習(xí)動機,加強學(xué)生自我管理。有效的地理活動也離不開教師的有效指導(dǎo)。教師除了要在活動前精心準(zhǔn)備好活動的情境與材料外,最主要的是在活動過程中,要密切關(guān)注學(xué)生的活動行為與思維反應(yīng),富于智慧地掌控活動進程。當(dāng)然,教師的有效指導(dǎo)還包括為學(xué)生地理活動的開展創(chuàng)造良好而積極的課堂生態(tài)環(huán)境。和諧、平等、尊重、信任、寬容的課堂氛圍可以使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種積極的相互依賴,可以給學(xué)生以心理上的自由和安全感,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,活動也就更有成效。

4.抓住“情感點”,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

運用情感功能來優(yōu)化教學(xué),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。地理課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情的抑揚頓挫,或奔騰似江水、或舒緩如小溪的課堂教學(xué)環(huán)境。要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感關(guān)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師去親近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,以博得學(xué)生的信任,從而達到良好的教學(xué)效果。

5.形成制度化的課堂管理行為

有效教學(xué)的地理教師愿意花時間去解釋與樹立常規(guī),明確告知學(xué)生正確行為準(zhǔn)則及會受處罰的行為及其緣由。好的地理教師會以積極主動的態(tài)度預(yù)防學(xué)生上課不專心的情況。對不專心的行為馬上禁止,能及時停止違紀(jì)行為施壓或長篇大論的訓(xùn)誡,浪費了上地理課的時間。有效教學(xué)的地理教師會經(jīng)常在地理課堂上使用語言或非語言的行為來防止不當(dāng)?shù)男袨?對于正確的行為給予鼓勵,以達到正面的強化。

總之,有效的課堂教學(xué),對教師的教學(xué)行為提出了更高的期望與要求,要求教師能認真研究分析自己的教學(xué)行為,提高自己的溝通能力和管理能力,成為反思型的教育實踐者

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