第一篇：教案 國(guó)殤

國(guó) 殤

一．教學(xué)目標(biāo)要求： 1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）通過查找資料，進(jìn)一步了解屈原其人其事及其詩(shī)的影響，培養(yǎng)信息整合能力。

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力，并在朗讀的基礎(chǔ)上理解和體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。2.過程和方法目標(biāo)

（1）查找相關(guān)資料，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（2）體會(huì)詩(shī)歌深沉而激昂的思想情感。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)中死而不已的執(zhí)著精神，樹立為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)定不移的決心，弘揚(yáng)詩(shī)中所歌頌的愛國(guó)主義犧牲精神。二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。2.教學(xué)難點(diǎn)：描寫古代戰(zhàn)爭(zhēng)的生字詞。三．教學(xué)方法：

采用研討點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用數(shù)字媒體全方位展示。四．課時(shí)安排： 二課時(shí)

五．教學(xué)媒體：

投影儀、多媒體、PPT課件、音頻 六．教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

（一）導(dǎo)入

每年端午時(shí)節(jié)，當(dāng)我們吃上香氣四溢的粽子，看到精彩的龍舟比賽，就會(huì)想起值得我們緬懷的愛國(guó)主義詩(shī)人——屈原。想起他的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的孤獨(dú)寂寞，想到他“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)定執(zhí)著。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的屈原？

（二）背景介紹 1.作者回顧

請(qǐng)同學(xué)同學(xué)介紹后，總結(jié)并劃出課下注釋有關(guān)屈原介紹。

屈原（約前340－前278），名平，字原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，曾任左徒，主張聯(lián)齊抗秦，改革政治，以圖富強(qiáng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)和陷害。后楚國(guó)不斷遭受強(qiáng)秦的侵略，兵敗地削。屈原十分痛心，滿懷憂憤，自投汨羅江而死。屈原是偉大的愛國(guó)詩(shī)人，他留下來(lái)的作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，是我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌的第一個(gè)高峰。

今天，讓我們通過《國(guó)殤》再一次地走近屈原，感受他那顆深沉而痛苦、抑郁又激昂的靈魂。2.釋題

《國(guó)殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國(guó)的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國(guó)捐驅(qū)的楚國(guó)將士。殤，指夭折或在外而死。國(guó)殤，指為國(guó)戰(zhàn)死的將士。楚國(guó)的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)死在野外，所以稱之為“國(guó)殤”。

（三）朗讀并大體感知文意 1.教師范讀全詩(shī)一遍。

2.學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯(cuò)的字音最少。

請(qǐng)學(xué)生齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。3.逐句翻譯，朗讀指導(dǎo)

操/吳戈兮/被/犀甲，車/錯(cuò)轂兮/短兵接。

（手拿干戈啊身穿犀皮甲，戰(zhàn)車交錯(cuò)啊刀劍相砍殺。）（戰(zhàn)士出征，氣氛悲壯，朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)慢，低沉）

旌/蔽日兮/敵/若云，矢/交墜兮/士爭(zhēng)先。

（旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭(zhēng)先。）（敵眾我寡，將士毫無(wú)畏懼，比前句更悲壯）

凌/余陣兮/躐余行，左驂殪兮/右刃傷。

（犯我陣地啊踐踏我隊(duì)伍，左驂死去啊右驂被刀傷。）（我軍傷亡慘重，讀出傷感、難過）

霾/兩輪兮/縶四馬，援/玉枹兮/擊鳴鼓。

（埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰(zhàn)鼓。）（堅(jiān)守不退，鼓舞士氣，前句可稍平，第二句須高亢）天時(shí)/懟兮/威靈怒，嚴(yán)殺盡兮/棄原野。

（天昏地暗啊威嚴(yán)神靈怒，殘酷殺盡啊尸首棄原野。）（詩(shī)人情感激動(dòng)、高亢，語(yǔ)速應(yīng)快）

出不入兮/往不反，平原忽兮/路超遠(yuǎn)。

（出征不回啊往前不復(fù)返，平原迷漫啊路途很遙遠(yuǎn)。）（詩(shī)人情感激動(dòng)、高亢，語(yǔ)速應(yīng)快）

帶/長(zhǎng)劍兮/挾秦弓，首身離兮/心不懲。

（佩帶長(zhǎng)劍啊挾著強(qiáng)弓弩，首身分離啊壯心不改變。）（表現(xiàn)戰(zhàn)士們的殺敵的決心，表達(dá)了作者的痛惜之情）

誠(chéng)既勇兮/又以武，終/剛強(qiáng)兮/不可凌。

（實(shí)在勇敢啊富有戰(zhàn)斗力，始終剛強(qiáng)啊沒人能侵犯。）（高度贊揚(yáng)將士們的凜不可犯，應(yīng)讀出高亢）

身/既死兮/神以靈，魂魄毅兮/為鬼雄。

（身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊為鬼中英雄！）（前句敘述，可稍平。后句情感達(dá)到最高點(diǎn)，應(yīng)高亢）

（四）在熟讀基礎(chǔ)上，理解全詩(shī)

本詩(shī)可以分為兩部分。前十句為第一部分，后八句為第二部分。

第一部分，描述激戰(zhàn)的過程和將士們英勇戰(zhàn)斗血染沙場(chǎng)的情景。

開頭四句寫戰(zhàn)斗開始的情況，戰(zhàn)士們手持吳戈身披犀甲奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，楚軍戰(zhàn)士非常勇敢，一上戰(zhàn)場(chǎng)，就和敵軍展開了白刃戰(zhàn)。車輪交錯(cuò)，刀劍相接，盡管敵人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚軍戰(zhàn)士仍冒著敵人發(fā)來(lái)的箭矢，向前沖殺。戰(zhàn)斗一打響，楚軍戰(zhàn)士就表現(xiàn)出大無(wú)畏的精神氣概。

以下六句寫激戰(zhàn)的場(chǎng)面和楚軍將士犧牲的悲壯結(jié)局。由于寡不敵眾，楚軍陣地被沖破了，駕戰(zhàn)車的驂馬（戰(zhàn)車兩邊的馬）被打死打傷，戰(zhàn)車的車輪陷入了泥潭之中，戰(zhàn)馬被絆倒了。但是將士們?nèi)匀皇殖帧坝駯ⅰ保ü拈常Q鼓進(jìn)攻。最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束了，作者用“天時(shí)懟兮威靈怒”的詩(shī)句來(lái)渲染戰(zhàn)場(chǎng)上驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”，點(diǎn)明傷亡慘重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神。

第二部分，表示對(duì)陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強(qiáng)的愛國(guó)主義精神?！俺霾蝗胭馔环怠?，歌頌戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；“平原忽兮路超遠(yuǎn)”，對(duì)烈士犧牲在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依然在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威武，他們氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊美了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。最后兩句表示對(duì)烈士們的無(wú)限景仰和熱烈的贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。

全詩(shī)通過對(duì)激烈悲壯戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描述，歌頌了為國(guó)捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻(xiàn)身精神，表達(dá)了楚國(guó)人民對(duì)烈士崇高的敬意，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義精神。

（五）布置作業(yè)

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中“兮”的作用。

答：使句子不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而且具有剛健豪壯的戰(zhàn)斗風(fēng)格?！百狻弊值那昂笳Z(yǔ)義，或并列或承接，大大豐富了詩(shī)句的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。2.結(jié)合全詩(shī)，嘗試撰寫歌頌陣亡將士的對(duì)聯(lián)。春雷挾雨驚天地，地甲浴血泣蒼生。

鐵馬金戈，鏗鏘萬(wàn)里聲似虎；熱血頭顱，拋灑千日氣如虹。

3.請(qǐng)舉出我國(guó)歷史上具有堅(jiān)毅民族精神的英雄人物及其事跡。（作文素材積累）

第二篇：國(guó)殤教案

國(guó)殤

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力，并在朗讀的基礎(chǔ)上理解和體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

（2）通過查找資料，進(jìn)一步了解屈原其人其事及其詩(shī)的影響，培養(yǎng) 信息整合能力。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）查找相關(guān)資料，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（2）體會(huì)詩(shī)歌深沉而激昂的思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受詩(shī)中死而不已的執(zhí)著精神，樹立為實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定不移的決心，弘揚(yáng)詩(shī)中所歌頌的愛國(guó)主義、犧牲精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，體會(huì)英雄形象及精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過本詩(shī)感受詩(shī)人的博大胸懷。

四、教學(xué)過程

<一>導(dǎo)入新課

同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我們?cè)诙宋绻?jié)吃粽子插艾葉佩香囊，大家可知道端午節(jié)是專門為紀(jì)念一位古人而設(shè)置的節(jié)日？他是誰(shuí)？為什么我們?nèi)褡宥家o(jì)念他？對(duì)！他就是————偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原!我們今天就滿懷仰慕之情走近他，并通過他走進(jìn)一段戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的歷史，瞻仰一群視死如歸，浴血奮戰(zhàn)、為國(guó)捐軀的英雄————打開課件。

<二>新課學(xué)習(xí)

1、放錄音。要求：認(rèn)真聆聽，正確注音。

2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3、信息交流，認(rèn)識(shí)屈原，了解背景（看幻燈片）。

（1）走近作者 屈原，（約前340年～前278年），漢族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，名平，字原。他是中國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一，也是我國(guó)已知最早的著名詩(shī)人和偉大的政治家。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)?！峨x騷》、《九章》、《九歌》、《天問》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會(huì)通過決議確定屈原為當(dāng)年紀(jì)念的世界四位文化名人之一。（2）釋題，殤，指人夭折或在外而死。所謂“國(guó)殤”，就是指悼念為國(guó)犧牲的將士。

《國(guó)殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇?！毒鸥琛肥且唤M祭歌，共十一篇，所祭的對(duì)象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《山鬼》(山神)等。唯獨(dú)《國(guó)殤》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。將為國(guó)犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對(duì)這些犧牲了的愛國(guó)英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩(shī)，我們更能感覺到詩(shī)人胸腔中沸騰的熱血。

4、帶著對(duì)屈原的了解再讀此詩(shī)（朗讀比賽）

5、分析（學(xué)生先分組討論，相互交流，最后師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

在中國(guó)漫長(zhǎng)的五千年歷史中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中，有著無(wú)數(shù)歌頌愛國(guó)主義、歌頌犧牲精神的光輝詩(shī)篇，《國(guó)殤》就是其中最早、最著名的一篇。

全詩(shī)可分兩大部分。

（1）前十句為第一部分，是敘寫將士們與敵人激戰(zhàn)及壯烈犧牲的經(jīng)過。

首句“操吳戈兮被犀甲”。全副武裝，披掛上陣。吳戈，是吳國(guó)制造的戈，吳國(guó)在古代以制造鋒利的武器著名。犀甲，是犀牛皮制作的鎧甲。作者此處描繪出楚國(guó)將士的雄姿，而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎(chǔ)：這是一群英雄戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，去和敵人作殊死的戰(zhàn)斗因此，開頭這一句對(duì)楚國(guó)將士雄姿的描繪，對(duì)全詩(shī)悲壯氣氛的形成是十分重要的。

“車錯(cuò)轂兮短兵接”三句，初戰(zhàn)。“旌蔽日兮敵若云”是說(shuō)敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我軍之上，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來(lái)這一句不僅寫出了敵人的強(qiáng)大、聲勢(shì)的兇猛，以反襯楚國(guó)將士的英勇無(wú)畏；同時(shí)也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰(zhàn)場(chǎng)氣氛：天昏地暗，日月無(wú)光增強(qiáng)了全詩(shī)的悲壯色彩盡管面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，楚國(guó)的將士們?nèi)耘f奮勇爭(zhēng)先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場(chǎng)短兵相接的戰(zhàn)斗。我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲，這是多么無(wú)懼無(wú)畏的將士們??！這是一場(chǎng)多么驚心動(dòng)魄的廝殺！

“凌余陣兮躐余行”六句，激戰(zhàn)。描寫畢竟敵我力量懸殊，敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，楚國(guó)的將士漸漸力不能支了“，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經(jīng)過：戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖垮了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國(guó)家獻(xiàn)身的時(shí)刻到了！楚軍的統(tǒng)帥，拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國(guó)的將士個(gè)個(gè)都是英雄，他們至死不會(huì)恐懼，更不會(huì)退縮！但是，鼓聲終于沉寂了，在廣闊的原野上，楚軍將士們的尸體橫陳，血流成河，戰(zhàn)場(chǎng)變成了屠宰場(chǎng)進(jìn)而變成了墳?zāi)?，他們?nèi)w壯烈犧牲，為國(guó)捐軀了。

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要描述戰(zhàn)斗過程：

初戰(zhàn) —————— 激戰(zhàn)—————— 戰(zhàn)斗結(jié)束 ↓

↓

↓

（開頭1——4句）（5——8句）（9——10句）

（2）從“出不入兮往不反”至結(jié)束，為第二部分，是作者對(duì)犧牲將士的哀悼與頌揚(yáng).“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對(duì)“嚴(yán)殺盡兮棄原野”的將士們無(wú)比沉痛的悼念：祖國(guó)的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了！但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛，更寫出了楚國(guó)將士受命忘身、義無(wú)反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充滿了悲壯.“帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰(zhàn)死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，怒目金剛，寧死不屈，拼盡最后力氣與敵軍殊死搏斗，更加深了這種悲壯氣氛。詩(shī)的最后四句，作者懷著極大的敬意，對(duì)為國(guó)犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚(yáng)。既頌揚(yáng)他們生前的勇武剛強(qiáng)、凜不可犯，更頌揚(yáng)他們死后威靈顯赫、永為鬼雄。這最后四句，是寫實(shí)，也是祝禱；是對(duì)死者的頌揚(yáng)，也是對(duì)生者的激勵(lì)。全詩(shī)激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。

請(qǐng)大家梳理作者的感情線索

哀悼————————歌頌（11——14句）（最后四句）

6、小結(jié)

（1）全詩(shī)結(jié)構(gòu)

披掛上陣

敘

兩軍相逢

依據(jù)

（前十句）

浴血奮戰(zhàn)

為國(guó)捐軀

《國(guó)殤》

贊

視死如歸

（后八句）

威武不屈

深化

浩氣長(zhǎng)存

(2)主旨 《國(guó)殤》是一首祭歌，更是一首血淚交織的愛國(guó)主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩(shī)、祭文何止千數(shù)，但寫得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的，卻絕無(wú)僅有。這首先是由詩(shī)歌所產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境決定的。屈原所處的時(shí)代，正是楚國(guó)由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，楚國(guó)接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重。但是，楚國(guó)人民是富有光榮愛國(guó)主義傳統(tǒng)的人民，“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號(hào)之所以會(huì)產(chǎn)生，就有這樣一個(gè)重要因素在內(nèi)。慘 重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報(bào)仇雪恨的決心，這就是《國(guó)殤》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩(shī)人屈原自己所具有的崇高的愛國(guó)主義精神。屈原自己就是一個(gè)“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”（《離騷》）的愛國(guó)志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地泣鬼神的詩(shī)句。正因?yàn)榍约菏且粋€(gè)從不考慮個(gè)人的榮辱得失，一心只想到國(guó)家的利益、前途的人，因此《國(guó)殤》對(duì)那些犧牲了的將士才會(huì)是充滿了敬意的頌揚(yáng)，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)：《國(guó)殤》是一首悲壯的愛國(guó)主義的贊歌，是千年祭文之絕調(diào)！

（3）藝術(shù)成就

這首祭歌之所以如此悲壯動(dòng)人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出楚國(guó)將士的英雄形象，也是一個(gè)重要原因。如“操吳戈兮被犀甲”“帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)了楚國(guó)將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲壯色彩。

通過戰(zhàn)場(chǎng)景象的描寫來(lái)烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩(shī)的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，還有“天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”二句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時(shí)墜兮威靈怒”一句使人想象此時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上狂風(fēng)怒吼，飛沙走石，好像天神在 為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號(hào)這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去讀“嚴(yán)殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻(xiàn)身的悲壯。

7、作業(yè)

(1)背誦《國(guó)殤》。

(2)補(bǔ)充說(shuō)明你認(rèn)為在你所知道的歷史人物中誰(shuí)還能稱為“鬼雄”，并說(shuō)出你的理由。

(3)查找屈原名句，大家共享。

參賽作品《國(guó)殤》

南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校

——郭

爽

第三篇：《國(guó)殤》教案

國(guó) 殤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步了解屈原及《楚辭》，賞析《國(guó)殤》，背誦全詩(shī)。

2、過程與方法：用誦讀法帶動(dòng)并加深對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)士們視死如歸的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

《國(guó)殤》中的生僻字詞。教學(xué)方法：

誦讀法，賞析法，討論交流法。教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

介紹屈原及《楚辭》。

學(xué)生自讀注釋，劃出有關(guān)屈原的介紹。題解：《國(guó)殤》是《九歌》中的一篇?！冻o》是很具有楚國(guó)的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國(guó)捐驅(qū)的楚國(guó)將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國(guó)的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)死在野外，所以稱之為“國(guó)殤”。

二、整體感知

教師范讀全詩(shī)并用《十面埋伏》配樂。

學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯(cuò)的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

三、疏通課文

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2、在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。

3、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語(yǔ)言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對(duì)這前10句詩(shī)有較為完整、全面、生動(dòng)的印象。學(xué)習(xí)“天時(shí)懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”這兩句時(shí)，可結(jié)合已學(xué)過的課文《鄧稼先》中的一段《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：“浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：‘此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！’”讓學(xué)生對(duì)照詩(shī)句學(xué)習(xí)，展開豐富的聯(lián)想，通過對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》這段精彩的環(huán)境描寫，使學(xué)生更體會(huì)到精練詩(shī)句中的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的11～18句。

學(xué)習(xí)方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同：自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。在了解了這幾句詩(shī)的內(nèi)容后，教師可提出幾個(gè)有一定深度的問題，讓學(xué)生思考。如： ①“出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系？“路超遠(yuǎn)指的是離哪里遠(yuǎn)？從這兩句可看出戰(zhàn)土們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

②“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄?！边@兩句詩(shī)可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時(shí)常說(shuō)的什么話來(lái)概括？（“你雖然離開了我們，但你的精神永垂不朽！”）我們有不少同學(xué)可能會(huì)背李清照的一首小詩(shī)中的兩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字，就是來(lái)源于屈原的詩(shī)。讓我們結(jié)合這句詩(shī)再來(lái)讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩(shī)歌吧。

中國(guó)男兒 中國(guó)男兒 要將雙手 撐天空

長(zhǎng)江大河亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅。從屈原的時(shí)代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來(lái)歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩(shī)中的這種愛國(guó)主義精神一直光照著現(xiàn)實(shí)，成為中華民族的精神支柱。

四、總結(jié)課文

《國(guó)殤》從題目看是一首悼亡詩(shī)，學(xué)習(xí)了全詩(shī)之后，同學(xué)們回味一下，這首詩(shī)給人的是一種悲哀的感覺嗎？（啟發(fā)學(xué)生回答）有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩(shī)的主題，教師可給出下列詞：不僅??更重要??激勵(lì)、同仇敵愾、振興等等。

了解《國(guó)殤》敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式。

不知同學(xué)們是否注意到這首詩(shī)的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。

五、指導(dǎo)朗讀

播放《十面埋伏》的錄音，讓學(xué)生在錄音的伴奏下，帶著感情大聲誦讀這首詩(shī)。

六、布置作業(yè)

1、背誦《國(guó)殤》，并抄寫一次。

2、完成課后練習(xí)與《練與考》。

第四篇：《國(guó)殤》公開課教案

《國(guó)殤》教案

一、背誦課文，導(dǎo)入新課。

二、分析詩(shī)歌內(nèi)容

1、品讀詩(shī)歌第一段，請(qǐng)學(xué)生描繪畫面，并思考畫面具有怎樣的特點(diǎn)？

明確：描繪畫面（略）畫面特點(diǎn)：殘酷，悲壯

2、品讀詩(shī)歌第二段，作品中展現(xiàn)了楚國(guó)將士怎樣的精神品質(zhì)？寄托了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：精神品質(zhì)：

出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)——視死如歸 帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲——至死不屈

誠(chéng)既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！挛鋭倧?qiáng) 詩(shī)人感情：悼念、贊頌

三、合作探究

《國(guó)殤》是一首祭歌，古代流傳至今的祭詩(shī)、祭文何止千數(shù)，但大部分的祭詩(shī)、祭文感情上都比較低沉悲切，但本詩(shī)卻寫得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志，這是為什么呢？

明確：（1）知人論世：聯(lián)系時(shí)代背景詩(shī)人自身分析原因。

時(shí)代背景：屈原所處的時(shí)代，正是楚國(guó)由盛而衰的轉(zhuǎn)新點(diǎn)。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國(guó)接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重。《史記·楚世家》對(duì)此有詳細(xì)的記載。但是，楚國(guó)人民是富有光榮愛國(guó)主義傳統(tǒng)的人民。“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號(hào)之所以會(huì)產(chǎn)生，就有這樣一個(gè)重要因素在內(nèi)。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報(bào)仇雪恨的決心。這就是《國(guó)殤》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。

個(gè)人遭際：但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩(shī)人屈原自己所具有的崇高的愛國(guó)主義精神。屈原自己就是一個(gè)“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國(guó)志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩(shī)句。正因?yàn)榍砸咽且粋€(gè)從不考慮個(gè)人的榮辱得失，一心只想到國(guó)家的利益、前途的人，因此《國(guó)殤》對(duì)那些犧牲了的將士才會(huì)是充滿了敬意的頌揚(yáng)，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。

（2）藝術(shù)手法：抓住具有代表性的外部特征，用簡(jiǎn)練的筆觸勾畫英雄形象；通過戰(zhàn)場(chǎng)鏡像描寫來(lái)烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯。

這首祭歌之所以如此悲壯動(dòng)人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出楚國(guó)將士的英雄形象，也是一個(gè)重要原因。如“操吳戈今被犀甲”，“帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)了楚國(guó)將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲壯色彩。

通過戰(zhàn)場(chǎng)景象的描寫來(lái)烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩(shī)的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，我們?cè)倏础疤鞎r(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”二旬?！皣?yán)殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時(shí)墜兮威靈怒”一句使人想象此時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上狂風(fēng)怒吼，飛沙走石，好像天神在為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號(hào)。這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去該“嚴(yán)殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻(xiàn)身的悲壯。

四、拓展延伸

1、我國(guó)歷朝歷代都涌現(xiàn)出很多的愛國(guó)詩(shī)人，寫下了很多的愛國(guó)詩(shī)篇，同學(xué)們還能舉出哪些詩(shī)人的愛國(guó)詩(shī)句呢？

國(guó)破山河在，城春草木深?！鸥Α洞和?/p>

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?/p>

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！斞浮蹲灶}小像》

2、聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀思考本詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義。

富強(qiáng)、民主、文明、和諧

自由、平等、公正、法治

愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善

五、小結(jié)

愛國(guó)主義是中華民族的民族精神，在任何時(shí)候、任何地方都是一個(gè)民族的精神支柱，國(guó)家和社會(huì)的凝聚力，檢驗(yàn)個(gè)人行為的試金石。

六、作業(yè)：背誦全詩(shī)

第五篇：《國(guó)殤》優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入：

2008年的5月12日想必大家都還記得，汶川大地震，舉國(guó)降半旗為死難同胞默哀。這一天被稱為“國(guó)殤日”。你知道“國(guó)殤”的含義嗎？

國(guó)家的悲傷與劫難。

“國(guó)殤”還有另一層含義——看課下注解，結(jié)合之前所學(xué)的《離騷》，回顧屈原、楚辭兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，找出“國(guó)殤”的另一層含義：

為國(guó)犧牲的將士。

今天我們就來(lái)走進(jìn)屈原的《國(guó)殤》，來(lái)感受屈原對(duì)那些為國(guó)犧牲的將士們所懷有的無(wú)限深情。

二、初讀課文

1、我先給大家范讀一遍課文，大家注意句讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教材上的字詞解釋，個(gè)人自由散讀課文，疏通大意。并特別注意PPT上展示的紅體字的含義。

三、品讀情感

1、剛才我們說(shuō)到這是一首追悼死者的挽歌，抒發(fā)對(duì)陣亡將士們的哀悼與贊美之情。那么哪些句子是抒情的呢？

誠(chéng)既勇兮又以武，中鋼強(qiáng)襲不可令。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。

將士們?nèi)绱擞⒂碌男蜗螅绱瞬磺木?，即使是在九泉之下，他們的英靈也稱得上是鬼中雄杰。

詩(shī)人在對(duì)陣亡將士進(jìn)行熱烈禮贊，希望他們能永垂不朽。

其實(shí)抒發(fā)感慨的不止這4句，剛才有同學(xué)指出來(lái)了，緊挨著它的4句也是，我們自由的讀出來(lái)試試——

出不入兮往不反，首身離兮心不懲。你讀出屈原對(duì)陣亡將士的什么的贊嘆？ 視死如歸，無(wú)懼無(wú)畏

很好，我們帶感情的把后面的8句話讀一讀：

男生齊讀，女生應(yīng)和后三字。最后一句話全班齊讀，并把它們重復(fù)一遍。

自由讀讀，推薦一個(gè)學(xué)生帶感情的誦讀出其中的一兩句來(lái)。

2、這首挽歌為了后8句為陣亡將士們的抒情，前面寫了10句鋪墊，寫的是什么？

死因——怎么死的——戰(zhàn)爭(zhēng)

將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)

都寫到了哪些物象？我們來(lái)找一找，并嘗試把找到的物象在腦海里勾畫出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們七嘴八舌把前10句中所描繪的圖畫用散文化的語(yǔ)言還原出來(lái)，要求：

①繼續(xù)不必過多，要有生動(dòng)的描寫

②不要偏離原文，想象適度，夸張合理。

請(qǐng)部分同學(xué)把自己翻譯得最為得意的一句有感情的讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的翻譯。

當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

剛才我們基本上還原了畫面，在你們努力還原的過程中，你最想抒發(fā)的是一種什么樣的感呢？

這是一幅畫面

你能背誦出其中的一兩個(gè)句子嗎？

四、從詩(shī)中所描寫的內(nèi)容來(lái)看，作者所謳歌的事一群失敗的將士，你是否贊同去謳歌這樣的對(duì)象？談?wù)劺碛伞?/p>

提示：可以結(jié)合一下情況來(lái)談

1、楚國(guó)當(dāng)時(shí)的狀況

2、屈原的心理

3、以前學(xué)過的文章、人物

（背景：楚懷王17年，楚與秦戰(zhàn)于丹陽(yáng)，秦軍大敗楚軍，斬首8萬(wàn)，奪取漢中郡，俘虜楚國(guó)高級(jí)將領(lǐng)70多人）

參考：勿以成敗論英雄，子魂魄兮為鬼雄=死亦為鬼雄，項(xiàng)羽、文天祥、辛棄疾、諸葛亮、岳飛、桑地亞哥。

小結(jié)：這是一場(chǎng)敵眾我寡，注定以失敗告終的戰(zhàn)爭(zhēng)，將士們的那種奮勇無(wú)畏把全詩(shī)的悲劇推向了高潮，這是悲慟至極之作，崇拜之情在血與淚中飛揚(yáng)。

五、再讀課文

這是一批英勇無(wú)畏的烈士，悲慘壯烈的場(chǎng)面震撼著我們視聽的同時(shí)，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬(wàn)，但寫得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的卻絕無(wú)僅有。這唯一的《國(guó)殤》縱然穿越了漫長(zhǎng)的千年，依然洋溢著充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛國(guó)精神一直光照現(xiàn)實(shí)，成為中華民族永恒的精神支柱。來(lái)讓我們?cè)俅螒阎活w真摯的愛國(guó)之心，攢上滿身充沛的激情，把全詩(shī)齊讀一遍。

六、作業(yè)

魂魄毅兮為鬼雄，屈原直抒胸臆希望死難者“托體同山阿”，學(xué)習(xí)了這篇文章，我也希望大家來(lái)抒抒胸臆，不必有三閭大夫的才華，但要體現(xiàn)我們高二學(xué)生的能力——嘗試撰寫歌頌、哀悼陣亡將士的對(duì)聯(lián)。

春雷挾雨驚天地，鐵甲浴血泣蒼生 鐵馬金戈，鏗鏘萬(wàn)里聲似虎； 熱血頭顱，拋灑干日氣如虹