第一篇：加法交換律說課稿

“加法交換律”說課稿

新密市直三小 呂巧紅

一、教材說明 1.教學(xué)內(nèi)容

“加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)》四年級下冊第27 —28頁的內(nèi)容。主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車去旅游，今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。問：今天一共騎了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式得數(shù)相等，可以用“=”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)加法交換律，再用字母表示加法交換律。

2.加法交換律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中，研究數(shù)地運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，就是“運(yùn)算定律”，可見，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。

加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．在探索交換律的過程中，初步感受到交換律的用途。

2．在探索交換律的過程中，明白“個例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維過程，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3．在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成用舉例驗(yàn)證結(jié)論的數(shù)學(xué)思維方法，形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn) 通過猜想、舉例驗(yàn)證，最后得出加法和乘法交換律，能利用交換律解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：

對“個例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維方法的理解和運(yùn)用。

四、說教法與學(xué)法

主要采用“個例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用猜想—驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)

五、說設(shè)計意圖

本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律（加法交換律和加法結(jié)合律），再教學(xué)乘法的運(yùn)算律（乘法交換律和乘法結(jié)合律）；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律。這樣安排的好處是：一是由易到難，便于教學(xué)；二是可以提高教學(xué)效率。加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動都可以遷移到乘法運(yùn)算律；交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。正由于結(jié)合律比交換律復(fù)雜一些，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，更難用語言表達(dá)；由情境導(dǎo)入得出加法結(jié)合律的設(shè)計也比較牽強(qiáng)，有為教學(xué)加法結(jié)合律而教學(xué)之嫌。所以我把加法交換律和乘法交換律合并為一節(jié)課，加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律合并為一節(jié)課。這樣安排不僅更好的利用了教法、學(xué)法的遷移，而且本節(jié)課所掌握的研究方法為解決下節(jié)課的難點(diǎn)提供了幫助。

六、說教具準(zhǔn)備：課件

七、說教學(xué)過程： 1．創(chuàng)境激趣

課件出示主題圖，學(xué)生觀察：圖上有哪些信息？可以提出什么問題？引出兩個加法算式。

2.自主探究

(1)學(xué)生獨(dú)立解答問題，指名演板。（2）匯報交流

（3）觀察上面等式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（課件出示這兩種算法）（4）歸納得出：“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”。（5）舉例驗(yàn)證結(jié)論。

（6）老師說明這就是加法交換律。同桌互相敘述。（7）用字母表示 用自己喜歡的方式表示出加法交換律。

【設(shè)計意圖：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有的學(xué)生用字母，有的學(xué)生用圖形，有的學(xué)生用字，有的學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)符號……這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，方便學(xué)生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下了初步基礎(chǔ)。】

（8）想一想：以前在哪里用過加法交換律？

3.反饋矯正

通過學(xué)習(xí)，除了得出這一結(jié)論外，還有什么收獲？

這一結(jié)論是怎么得來的？（板書：個例——猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論）【設(shè)計意圖：因?yàn)橐呀?jīng)是四年級的學(xué)生了，對簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律能有所發(fā)現(xiàn)，所以讓學(xué)生自己觀察等式的特點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，也符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。把數(shù)據(jù)改小，便于學(xué)生計算、發(fā)現(xiàn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)之一：發(fā)現(xiàn)加法交換律。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后還歸納出了研究方法，讓學(xué)生有一種成就感?！?/p>

4.拓展創(chuàng)新（課件出示）

（1）28頁做一做（2）31頁1題

【設(shè)計意圖 ：幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。】

5.總結(jié)激勵

今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？

【設(shè)計意圖 ：及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識，重視學(xué)法總結(jié)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】

6.作業(yè)

31頁第3題

八、說教后反思

第二篇：《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

教材與學(xué)情分析

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第七單元的第一課時，教材中采用了不完全歸納推理，安排了學(xué)生生活中最喜歡的活動項(xiàng)目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數(shù)。然后讓學(xué)生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點(diǎn)，從而推導(dǎo)出加法交換律和加法結(jié)合律。練習(xí)中注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課是在學(xué)生學(xué)過的加法計算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的內(nèi)容，也是以后進(jìn)行簡便計算的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求，要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，在合作交流中建構(gòu)新知識，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，制定：

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

說教法與學(xué)法

主要采用引導(dǎo)---探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)

說教學(xué)程序

一、故事孕伏，導(dǎo)入新課

錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

【

故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)加法交換律，喚起求知欲，】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示書本情境圖引入

根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。

預(yù)設(shè)：

1、跳繩的有多少人？

2、女生有多少人？

3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

4、參加活動的一共有多少人？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。】

三、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。

（一）、研究加法交換律

1、解決問題，初步感知。

根據(jù)問題參加跳繩的有多少人？學(xué)生口頭列式。引導(dǎo)得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

2、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證

問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證？（板書：猜想

驗(yàn)證）

請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。整個過程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力?！?/p>

（二）研究加法結(jié)合律

1、再次出現(xiàn)主題圖

研究：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的變與不變。

問：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學(xué)生個性化的驗(yàn)證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了猜想、驗(yàn)證、建模的數(shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力?！?/p>

（四）、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成想想做做第1題。重點(diǎn)講第4個是交換和結(jié)合律一起使用

2、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

比一比，誰算得快。

38+76+24

（88+45）+12 4、拓展560+（140+70）=（□

+ □）+ □

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+ □

你認(rèn)為

□

里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

5、游戲：找朋友。

（1）

哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？

（2）

同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

【設(shè)計意圖

：幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。】

（五）、全課總結(jié)，引申知識

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

【及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識，重視學(xué)法總結(jié)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

教材與學(xué)情分析

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第七單元的第一課時，教材中采用了不完全歸納推理，安排了學(xué)生生活中最喜歡的活動項(xiàng)目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數(shù)。然后讓學(xué)生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點(diǎn)，從而推導(dǎo)出加法交換律和加法結(jié)合律。練習(xí)中注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課是在學(xué)生學(xué)過的加法計算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的內(nèi)容，也是以后進(jìn)行簡便計算的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求，要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，在合作交流中建構(gòu)新知識，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，制定：

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

說教法與學(xué)法

主要采用引導(dǎo)---探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)

說教學(xué)程序

一、故事孕伏，導(dǎo)入新課

錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

【

故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)加法交換律，喚起求知欲，】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示書本情境圖引入

根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。

預(yù)設(shè)：

1、跳繩的有多少人？

2、女生有多少人？

3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

4、參加活動的一共有多少人？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念?！?/p>

三、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。

（一）、研究加法交換律

1、解決問題，初步感知。

根據(jù)問題參加跳繩的有多少人？學(xué)生口頭列式。引導(dǎo)得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

2、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證

問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證？（板書：猜想

驗(yàn)證）

請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。整個過程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力?！?/p>

（二）研究加法結(jié)合律

1、再次出現(xiàn)主題圖

研究：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的變與不變。

問：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學(xué)生個性化的驗(yàn)證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了猜想、驗(yàn)證、建模的數(shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力?！?/p>

（四）、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成想想做做第1題。重點(diǎn)講第4個是交換和結(jié)合律一起使用

2、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

比一比，誰算得快。

38+76+24

（88+45）+12 4、拓展560+（140+70）=（□

+ □）+ □

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+ □

你認(rèn)為

□

里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

5、游戲：找朋友。

（1）

哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？

（2）

同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

【設(shè)計意圖

：幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識?！?/p>

（五）、全課總結(jié)，引申知識

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

【及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識，重視學(xué)法總結(jié)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】

第三篇：加法交換律教案

課題：《加法交換律》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、引入談話。

同學(xué)們會騎自行車嗎？喜歡騎著自行車旅行嗎？

當(dāng)然，騎車旅行是一項(xiàng)有益身心健康的運(yùn)動。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者！（看主體圖：李叔叔騎車旅行的場景。）現(xiàn)在我們就一起看看李叔叔騎車旅行中有什么數(shù)學(xué)問題。

2、指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書27頁的內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報。）

自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。）問題是什么？（一天一共騎行了多少千米？??）怎么解決這個問題呢？

3、解決問題。

能解決這個問題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說出所列算式表示的意義）

二、探索規(guī)律

1、加法交換律。

（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

問：兩個算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號？

40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝________（生：等于65＋25）

78＋64＝________

a＋b＝_______＋________

三、練習(xí)鞏固

1、填空：兩個加數(shù)（）位置，（）不變，這叫做（2、在括號里填上合適的數(shù)，并說一說依據(jù)是什么。

300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）

3、下列個等式符合加法交換律么？錯的說出原因

165+75=190+50

（）

238+362=362+238（）b+20=28+b（）

a+b=b+c（）

四、小結(jié)

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、對于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算中將得到充分的運(yùn)用。

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

六、板書設(shè)計。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89 53＋98=98＋53

873＋127=127＋873

兩個加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a。）

《加法交換律》說課稿

呂 杰

一、說教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第28頁的例1以及下面的“做一做”。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過加法的計算方法，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)加法的簡便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)是：

知識與技能

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計算。

2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。過程與方法：通過觀察、比較、歸納的方法來教學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計算。

二、說教法。

本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）、小組討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，以四組加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

三、說學(xué)法。

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）、觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

（二）、交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）、練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

四、說教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、聽算。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個加數(shù)的順序，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖。

教師提問：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？

【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。

（三）探索新知。

1、弄清了題意，我們再來思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評論）

40＋56=96（千米）

56＋40=96（千米）

2、教師提問：這兩個算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔

叔一天的總行程。）這兩個算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號連接起來呢？（學(xué)生討論回答。）

3、你還能再舉出幾個這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進(jìn)行舉例，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

4、教師提問：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報時，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進(jìn)行回答，并鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說。）

5、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。（板書：兩個加數(shù)交換位置，和不變。）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。

6、用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號表示兩個加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

a＋b=b＋a

□＋△=△＋□）

7、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個表達(dá)方式最簡單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達(dá)方式最簡單。）

8、字母式子告訴我們什么？（任意兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。）【設(shè)計意圖】用自己喜歡的符號表示加法交換律，最后通過比較得出用數(shù)學(xué)語言表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了知識的層次性。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2、深化練習(xí)。

25＋（）=75＋（）

56＋144=（）＋（）

36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了知識的靈活性。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對加法交換律的認(rèn)識。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計算。

（五）課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？

【設(shè)計意圖】以談收獲的談話對節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合概括能力。

（六）板書設(shè)計。

加法交換律

37＋45=45＋37

89＋78=78＋89

53＋98=98＋53

873＋127=127＋873 兩個加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

【設(shè)計意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。因此板書設(shè)計非常簡單但又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《加法交換律》教學(xué)反思

呂

杰

《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個難點(diǎn)，我做了以下的努力：

課的開始，我利用復(fù)習(xí)鋪墊，先說出幾個加法式子來讓學(xué)生說出交換位置后的加法式子，喚起學(xué)生對加法的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

在解決問題的過程中探尋規(guī)律。

英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些?！?/p>

在初步認(rèn)識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個數(shù)相加，只交換位置）。

整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并

學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

總之，在教學(xué)中還存在一些不足，還需要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研探討好的教學(xué)方法，收到更好的教學(xué)效果，取得更好的成績！

第四篇：加法交換律教案

加法交換律 京東學(xué)校

李蓮

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 數(shù)學(xué)》人教版四年級下冊第27—28頁 例1及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律。

2、經(jīng)歷探索運(yùn)算定律過程，培養(yǎng)符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的意識和能力。教學(xué)過程：

一、在情境中初步感知規(guī)律。

1、導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生回答板書：

3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3 這樣的例子在生活中處處可見，今天我們就來探討加法中的類似問題,板書部分課題：加法

2、創(chuàng)設(shè)問題情景：

出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師問：請同學(xué)生們仔細(xì)觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問題是什么？

3、嘗試解決問題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，根據(jù)學(xué)生解答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 師：根據(jù)剛才的朝三暮四故事和李叔叔的騎車問題，你有什么猜想？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？

二、在舉例中驗(yàn)證規(guī)律

1、交流：有了猜想，我們還得驗(yàn)證。你打算怎么驗(yàn)證？ 2．學(xué)生舉例驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。

三、在比較中概括規(guī)律。

1、觀察列舉出的等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）師：你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（2）給發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再小組內(nèi)自由交流，形成小組意見，全班匯報交流并小結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。

（1）師：用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，你有什么辦法可以使它表示得既簡單又清楚呢？

（2）獨(dú)立思考、操作。用你喜歡的符號、字母或圖形表示兩個加數(shù)。你能用式子表示加法交換律嗎？

（3）匯報交流并小結(jié)：用字母表示更簡潔明了地表示出：任意兩個加數(shù)相加，交換位置和不變。

四、在類比中拓展規(guī)律。

1．引導(dǎo)學(xué)生由加法類比到減法、乘法和除法，并自覺形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。

2．學(xué)生選擇部分猜想，舉例進(jìn)行研究。教師參與，適時給予指導(dǎo)。3．交流：哪一猜想是正確的，你們是怎么舉例驗(yàn)證得出結(jié)論的？教師板書若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論。

五、在應(yīng)用中深化規(guī)律

1、師：咱們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來表示。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？

生：驗(yàn)算加法時。

2、師：通過努力，同學(xué)們又學(xué)會了新的知識，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，下面我們就來比一比，看誰學(xué)得最好：（1）你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。766+589=589+（）300+600=（）+（）257+（）=474+257（）+55=55+420 a+15=（）+（）（）+65=（）+35（2）仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？ 270+380=480+170 b+800=800+b（3）拓展題：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

六、在反思中深化理解

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說自己表現(xiàn)最好的方面。

第五篇：加法交換律教案

加法交換律教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：初步的歸納推理能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法。教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：學(xué)習(xí)新知之前，我們先來做一組口算題：

35+27 43+65

2、上面這組題都屬于哪種運(yùn)算？（加法運(yùn)算）

師：那么你們知道加法算式中各部分的名稱嗎！在加法35+27=62中，誰能說說35、27、62的名稱

師：你真聰明！

師小結(jié)：剛才我們鞏固了加法的意義，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國里，加法還有很多的奧妙在里面，這節(jié)課我們一起來研究。

二、探究加法的交換律

1、李叔叔準(zhǔn)備騎自行車去旅行一個星期。今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米？

師：你會解決這個問題嗎？

40+56=96（千米）為什么？還有不同的做法嗎？

56+40=96（千米）

同樣的問題，我們列出不同的兩道算式那么40+56表示什么？56+40又表示什么（都是求李叔叔今天一共騎的總路程）。

兩道算式都表示李叔叔今天一共騎車的總路程，是多少千米呢?(96)那你能不能用一個特殊的符號把兩個算式連接起來？40+56=56+40 再仔細(xì)觀察這個等式，等號左邊和右邊有什么相同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：等式兩邊的兩個加數(shù)相同。哪不不同點(diǎn)呢？

不同點(diǎn)：兩個加數(shù)位置不同。位置怎樣了？板書（交換）

你們觀察得真仔細(xì)，誰能完整的說一說？ 師：像這樣的等式你們能在寫幾個嗎？20+83=83+20

19+7=7+19 師：像這樣的等式多不多，（多）那么同學(xué)們能不能用更簡潔的方式把它表示出來呢？比如說，我們可以用我們學(xué)過的字母，圖形，漢字都可以

生1：可以用甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù) 生2：可以用○＋□＝□＋○

生3： 我們可以用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成： a＋b＝b＋a

師：同學(xué)們想出來的方法可真多！在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個加數(shù)，這個等式就可以寫成：a＋b＝b＋a（AB是可以是哪些數(shù)呢？（表示任意兩個數(shù)相加，交換位置和不變）

同學(xué)們，我們把這個規(guī)律用簡潔的方式表達(dá)了出來，那能不能用語言來表達(dá)呢？

生：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

那么這個規(guī)律能給它取個名字嗎？（板書交換律）在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個加數(shù)，加法交換律就可以寫成：a＋b＝b＋a

三、專題練習(xí)

師：今天，我們研究了一個定律，加法交換律。那你能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題嗎？

闖關(guān)

1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（）+65=（）+35

300+600=（）+（）

（）+147=147+（）

（）+200=（）+（）

四、拓展訓(xùn)練

練一練習(xí)題

五、歸納總結(jié)

新課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真多！今天我們 學(xué)習(xí)了加法交換律交換兩個加數(shù)的位置，和不變。那么加法還有什么規(guī)律呢，我們下節(jié)課研究。板書設(shè)計：

加法交換律

40+56=56+40 a+b=b+a（加法交換律）

定義：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。