第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-12.5 牛頓第一定律

§12—5牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．過程與方法

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重難點：

1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、木板、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察44頁圖12.5-1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照書本第45頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同。

向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。

介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：

（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。

克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué) 物理組

2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律

學(xué)生活動：

（1）體驗圖12.5-4的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗

（3）通過觀察圖12.5-6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。

生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。

（4）閱讀47讀科學(xué)世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結(jié)

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

（四）布置分組作業(yè)

（五）板書設(shè)計：

（六）教學(xué)后記：

克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué) 物理組

第二篇：初中物理牛頓第一定律教案

初中物理牛頓第一定律教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.能力目標(biāo)：

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).情感目標(biāo)：

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進行嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

教法建議

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計示例

牛頓第一定律

教學(xué)重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學(xué)難點:

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程

教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

教學(xué)過程

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

分析：木塊:靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？

二、講授新課:

1.規(guī)律總結(jié)過程

方法1.教師引導(dǎo)

伽利略的貢獻：理想實驗

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實驗紀(jì)錄：

實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3玻璃較小長

推理想象光滑表面阻力為零無限長

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

迪卡兒的補充

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵）

介紹：牛頓抓住時機,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律

方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

師（回應(yīng)課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點正確的解釋這個現(xiàn)象呢?

三、鞏固練習(xí)

1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是()

A．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的B．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的C．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎(chǔ)上，進一步科學(xué)推理得出慣性定律

D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結(jié)

人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的原因，2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

探究活動

牛頓力學(xué)的建立

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】

牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動流程】

制訂實驗方案；準(zhǔn)備器材；實驗并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實驗比較優(yōu)缺點；與其他組交流。

【備注】

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

第三篇：初中物理牛頓第一定律公開課教案

安慶藍天實驗學(xué)校中學(xué)物理匯報課教案

匯報人：操瑞祥

總課題：第八章 運動和力 總課時：6課時 第1課時 課題：第1節(jié) 牛頓第一定律 課型：新授

●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．能力目標(biāo)

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感目標(biāo)

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

●教學(xué)重難點： 1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性

●教學(xué)過程：

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察教材16頁的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要

●教學(xué)用具：電腦、多媒體 ●教學(xué)方法：實驗探究 力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照教材第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

注：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

通過flash演示實驗，觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。注：介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律

一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。即：“靜者恒靜，動者恒動”

注：說明“靜止?fàn)顟B(tài)”與“勻速直線運動”的異同。

解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。2．慣性

物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

學(xué)生活動：

（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；

（2）嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。（3）想一想生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀19頁科學(xué)世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結(jié)

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

（四）布置作業(yè)

1．思考書本第18頁第1、2 2.理解記憶牛頓第一定律內(nèi)容 3.完成配套作業(yè)練習(xí)●教學(xué)反思：

1、對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯，所以留給學(xué)生思考的時間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；

2、對教學(xué)過程的設(shè)計，還可以進一步加工，使知識變的更生動，提高學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰?。了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：壓強概念的理解

教學(xué)難點：壓力和重力的區(qū)別；面積單位的換算

教學(xué)準(zhǔn)備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)方法：

探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。

教學(xué)過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳??；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結(jié)果。人站在地面上，對地面產(chǎn)生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產(chǎn)生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當(dāng)我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產(chǎn)生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

力越大產(chǎn)生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關(guān)。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，而是和力作用的面積有關(guān)。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

結(jié)論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關(guān)。

當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當(dāng)壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學(xué)上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當(dāng)物體為規(guī)則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習(xí)：

⒈一個質(zhì)量為40kg的中學(xué)生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-15.2 機械效率

§15-2 機械效率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能 ：

了解什么是有用功、額外功、總功。

理解機械效率的概念，會利用公式 進行有關(guān)計算，知道機械效率小于1。知道提高機械效率的意義和主要方法。

2、過程與方法：

從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識，深入認識事物的能力。

經(jīng)歷測量機械效率的過程，通過參與探究斜面的機械效率的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。教學(xué)重點：機械效率的意義 教學(xué)難點：提高機械效率的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鉤碼、彈簧測力計、滑輪組、長木板、棉布、小車 教學(xué)方法：自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、實驗探究法 教學(xué)過程：

該圖片非常貼近生活實際，學(xué)生感興趣，而且還好理解，引入問題直接，學(xué)生易接受。

【板書課題】機械效率

【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀課文，推導(dǎo)滑輪組機械效率公式，了解常用機械的機械效率。

【教師活動】教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

對功進行分類，深度理解有用功、額外功、總功的概念，了解機械效率的意義

【板書】一、滑輪組機械效率

1、公式??W有用W總?GhGhG?? FsF?nhnF

或??W有用W總?GhGhG?? Fs1G?G動(G?G動)?nhn

2、影響滑輪組機械效率的因素：動滑輪重和機械間的摩擦

A． 被提升物體一定時，動滑輪個數(shù)越多越省力，但機械效率越低。

B． 同一滑輪組提升的重物不同，機械效率也不同。提升重物越重，機械效率越高。

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生做好課本例題公式應(yīng)用

克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué) 物理組

【情境引入】斜面是常見機械

利用日常生活中的實例汽車爬坡問題，借助盤山公路能夠省力；借助木板做成斜面推物體也可以省力等引入是否省功的問題，進而引入斜面機械效率的內(nèi)容。學(xué)生有這方面的經(jīng)驗或常識（例如騎自行車走S形爬坡省力），比較有興趣，積極性較高，為下面的實驗探究作鋪墊。

【板書】

二、斜面的機械效率

【學(xué)生活動】討論猜想：

1、光滑程度相同的斜面的傾斜程度發(fā)生變化時，斜面的省力程度以及斜面的機械效率將如何變化？

2、斜面的省力程度和機械效率之間有什么關(guān)系嗎？ 【自主探究】

選擇桌上實驗器材，小組合作交流，設(shè)計實驗方案，進行實驗驗證猜想

器材：長木板、方木塊（帶掛鉤）、刻度尺、彈簧測力計、木墊、細線、棉布、毛巾。

友情提示：

1、勻速拉動。

2、拉力要與斜面平行。

3、讀數(shù)要仔細準(zhǔn)確。

【教師點撥】在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師還可作如下補充：

1、實驗過程中要注意控制變量。

2、實驗不要用小車。

3、選用的木塊要重一些。

4、木板的摩擦要大一些。

【展示交流】

1、傾斜程度相同的斜面，斜面越粗糙，機械效率___________。

2、光滑程度相同的斜面，傾斜程度越小，機械效率

。【板書】實驗結(jié)論：

1、斜面可以省力，但不能省功。

克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué) 物理組

2、有用功W有用=Gh

總功W總=Fs

機械效率??W有用W總

3、斜面的機械效率與斜面的傾斜程度和粗糙程度有關(guān)。

A、斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，機械效率越低； B、斜面的粗糙程度一定時，斜面傾角越大，機械效率越高。

【課堂延伸】

1、總結(jié)影響機械效率的因素。

2、提高機械效率有重要的經(jīng)濟意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本。在我們的生活過程中，除了利用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題？

【課堂練習(xí)】課后“動手動腦學(xué)物理”

【教師點撥】

1、使用任何機械都要做額外功，也就是說有用功總小于總功，所以沒有機械效率100℅的機械。

2、改進機械的結(jié)構(gòu)、按規(guī)程對機械進行保養(yǎng)、合理使用以減少摩擦等，都可以提高機械效率。

【課堂小結(jié)】

1、請同學(xué)們將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理后小組交流，小組長匯總本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些疑問，并主動舉手提問。

2、談一談自己的收獲。

（告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)）

【板書設(shè)計】：

【教學(xué)反思】

克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué) 物理組