第一篇：二年級數學教學質量調研分析

二年級數學教學質量調研分析

本次的數學試卷（2009秋）與去年下發(fā)的2008秋的試卷題形相同之處比較多，算一算，總共有七十多分的題目相似，像第一大題計算18分，第五大題操作題14分以及第六大題的第3、4、5小題（共計24分）沒有一點的變化，第四大題第1、3題共8分沒變化，第二大題第1-4共8分沒有做任何改動。其中此試卷有一題在第三大題第4題出現，而后又在第六大題的第2小題出現，題目的描述語言一模一樣，只是考的形式不一樣一是選擇，另一是解決問題。2008秋的試卷我們在復習時已經考過（也就是在周三）、講評過，那時考下來的情況我們兩個數學老師一致認為比較糟糕，這次考下來總體情況比上次平均分提高了5分左右（2班提高的更多）。對于上次的一些錯誤率較高的題目象第六大題第4、5題，本次的錯誤率已經有了很大的降低，但是比如1班的王佳、3班的張正杰、4班的孟澤、孫文睿，他們幾個依然是我行我素，沒有半點聽進去。大多數學生都在老師分析過的題目上有所提高，但還是有部分學生上次錯了，這次還是錯，上次沒錯的本次到錯的情況。

從本次的調研看，一些基礎知識學生掌握比較牢固，個別學生對一些稍難的生活實際問題不能正確解決。具體如下：

一、掌握比較好的知識技能

會把相同加數連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、并用乘法口訣算出積。能比較熟練地記住每一句乘法口訣；能用口訣正確計算兩道乘法算式；能運用乘法口訣解決一些簡單的乘法問題。能借助實物或圖形的具體操作，解決平均分的問題，并會用除法算式表示平均分的過程及結果，理解乘、除法的意義；會用乘法口訣求商；理解乘除法的意義，解決一些簡單的實際問題。具有一定的的分析與解決簡單實際問題的能力。

二、主要知識技能的缺漏

個別學生應用乘除法的意義解決一些生活中稍難的實際問題，由于不理解題意而茫目答題的現象。例如：（1）一張課桌要配2把椅子，6把椅子可以配幾張課桌（2）小明裝4輛小汽車，小剛裝6輛三輪車，算一算，誰用的輪子多？

三、教師教學上存在的問題

平時對學生進行思維拓展訓練的題目比較缺乏，后進生輔導比較不及時和不能落實，優(yōu)生跟后進生距離相差較遠。

四、努力方向

平時適當滲透一些思維訓練題目的教學和練習，拓展學生的思維。多關注后進生，多在讀題和弄清題意、分解題思路上加以輔導，加強學習數學的良好習慣的培養(yǎng)，引導讀題上認真、思考后作答，完成檢查的習慣。

總之，對學生個體知識技能的評價，不能僅僅靠筆試方式，更重要的是結合教學過程進行考查，并與學生進行深入對話，進行評價，然后提供有用的反饋信息。通過學習評價，一方面可以有針對性地為學生提供幫助，鼓勵他們學好數學；別一方面教師也可以反思和改進自己的教學工作。

第二篇：二年級數學期中教學質量分析

二年級數學期中教學質量分析

陳暉

二年級共有學生35人，女生12人，男生23人，本班學生比較活躍，學生自控能力較差，但學習基礎一般，本次平均分為78.6，優(yōu)秀率為56.3%，及格率為61.5%，差生率為10%。

本份試卷共有六大題：填空題24%，判斷題6%，選擇題8%，計算題32%,解決問題25%。作圖題5%。

本次測試無精心的復習，學生對二個多月前的知識已淡忘，從而使一些基礎題都大大失分。對差生無論在課堂內，還是在課堂外都比較重視，但差生依賴性很強，一到家就忘記學習。甚至無去完成，家長監(jiān)督不到位，造成差之差。

在此我將深刻反思，徹底改進部分方法，已做好以下幾點：

一

學校教研活動，提高了自己的素質

學校組織的一些教研活動，使我接受了課改的新思想新理念，在我們用課改的新思想新理念去設計和實施課堂教學方面得到了很好的啟迪。如：學校組織的理論教研學習，聽評課活動，每月一查活動等，都給我教學提供了很好的借鑒。我們學著用新的理念審視自己的教學，站在學生的角度上分析教材、處理教材、組織教材。根據當地實際情況、結合學生生活實際和已有的知識經驗，設計出更加貼近學生生活、更能激發(fā)學生學習興趣的教學情景和教學活動，有效提高了教學效率。

二、努力搞好課堂教學，向課堂教學要質量

一堂好課，猶如一首婉轉悠揚的樂曲，但上好一堂課并非一件易事，需要老師們潛心鉆研，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強自己的功底，大量閱讀，拓展自己的知識角，用古典的心情去讀經典的書籍，這才是教師的立足之本。每次上課前，我總是細心的解讀教材、分析教材，細心的鉆研參考書上要求掌握的知識點，尋找教學中的重點和難點，尋找和識別適合學生認知規(guī)律的教材因素，在此基礎上選擇、組織需要教授的內容，考慮到那些知識需要精講，哪些知識可以點播，都做到了心中有數，有的知識在教學方法上自己拿不定主意的時候，就去請教教研組長，同教研組長各抒己見，研究出最好的教學方案，方可進課堂。課堂是學生獲取知識的主要陣地，是一種師生共同參與的動態(tài)變化過程，每一個學生都是生動的、獨立的個體，是課堂主動求知、主動探索的主體，而教師是這個變化過程中的設計者，組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在課堂教學中我注重了幾方面的問題。1依據學生的知識經驗、認知特點，為學生學習提供服務、，我注重運用一些實物資源，自制學具，讓學生動手操作，動腦思考，在擺一擺、貼一貼畫一畫等活動中尋找規(guī)律，感知獲得知識的過程，為每一個學生創(chuàng)造了成功和發(fā)展的機會。

2、在課堂教學中注重質疑問難，創(chuàng)設問題情景，調動學生思考問題的積極性。如：用提問法直接將問題擺在學生面前，或用激勵法間接激發(fā)學生探求問題的熱情，或用演示法使學生因驚嘆結果的微妙而去推論原因的所在，或用故錯法讓學生在笑過之后反思其中的乖謬，讓學生的求知欲有潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而調動學生思維的積極性，提高課堂效率。

3、采用小組合作的方式進行探究性學習，首先營造一個無拘無束的思維空間，課堂教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維品質。創(chuàng)造性思維需要以生動活潑、和諧民主的教育氛圍為前提，教學過程應該自始至終充滿溫馨寬松的氣氛，讓學生思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑感，能愉快的敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。在課堂上，我總是讓學生自己觀察信息窗，自己根據信息窗上提供的信息提出問題，然后，分小組來探討問題，鼓勵學生主動參與，學生有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強了學生的膽量和自我表現意識，而且激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這廣闊自由的思維空間里，學生們自由的想，自由的去問，自由的說，使他們互相合作、碰撞激蕩，引導學生逐個解決問題，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，真正的讓學生享受自由學習的快樂，收到了良好的教學效果。

三、培優(yōu)輔差，相信每個學生都能學好

老師不但要喜歡優(yōu)秀生，對學習吃力的學生要付出更多的愛心、耐心、關心。我經常在班上講在我們班不存在學習好的歧視學習差的同學的現象，我們的學生都是平等的，不關是誰，哪怕是他有一點點成績，我都要給他肯定，并鼓勵全班同學象他學習。對學習有困難的學生加強雙基訓練，落實到位，如：孫悅，楊興蕾等同學反映慢，在課堂上給他們及時的關照與幫助，通過多提問、多點撥、多鼓勵、了解他們的興趣傾向，發(fā)現他們的知識缺欠點，把他們斷開的和薄弱的知識環(huán)節(jié)補上去，鼓勵他們主動地參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的不同看法，及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤耐心引導分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心，培養(yǎng)起學習的好品質。對學有余力的、學習有濃厚興趣的學生，注意給他們吃飽，設計一些有針對性的練習，發(fā)展他們的數學才能，讓他有自豪感、成就感，更好的激發(fā)學習的興趣。使他更上一層樓。

今后需要進一步加強的問題

1、基礎知識、基本能力需要進一步加強，對數學的基本概念要達到透徹理解；

2、審題能力、分析能力、解決問題能力要進一步強化；

3、運算能力要進一步加強；加大訓練力度。

4、聯系生活實際，思考數學問題，獲取數學知識的能力進一步培養(yǎng)。

5、深研教材，精心備課，每節(jié)課的教學內容力求精講，在預定時間內完成；

6、吃透學生，認真設計作業(yè)，作業(yè)有一定的代表性，難易適中；

7、關心差生，對個別差生給予關照和輔導，以保證當堂作業(yè)當堂完成；

8、及時糾錯補偏，所學知識力求堂堂清，不留缺欠。

第三篇：二年級數學教學質量分析

2013年秋季學期二年級上期末測試卷面質量分析

覃大強

一、填空題

本大題全面檢測本學期的基礎知識，包括本學期的所有知識點，以及生活中的學生觀察能力。本大題總分20分，每空1分，分率73％，滿分率達6%，而失分主要有以下幾方面的原因：1 對于角的認識不足，角的分類也沒有弄透，特別是生活中的觀察能力，比如國旗。2 在長度單位的理解上有些混淆，分不清厘米與米的區(qū)別，對長度單位沒有清晰的認識。3 在乘法口訣中不知道一個口訣可以寫出兩個算式，在生活中對口訣的運用還沒形成一種習慣。4 對于筆算法則沒有形成牢固的記憶，在書寫時錯別字較多。5 測量的步驟沒有掌握或者不會運用測量工具。6 對時鐘的認識還停留在數字時鐘，對于時針和分針沒有區(qū)別概念，不理解在整時的時候時針和分針應走到什么位置。

二、正確來判斷

正方形是由四條邊相等的直線圍成的。有三分之一的同學都判斷正確。

2、四位老師見面，每兩人之間握一次手，共需要握6次手，只有極個別同學判斷錯誤。

3、在乘法算式里，積一定比乘數大，答題正確率較高。

4、角的兩邊張開越大，角就越大，只有十幾個同學判斷錯誤。

三、精心選一選

1、每節(jié)課40（），只有一名同學選錯答案，2、下列圖形中，（）是銳角，只有幾位同學選錯。

3、7○7○8=41，○里應該填（）正確率較高。

4、在圖五角星中有（）條線段，有十幾位同學選錯。

四、計算題

第1小題、直接寫出得數，該內容包括加、減、連加以及乘法算式，該題比較熟練，有百分之九十九的考生答題準確，失分極少。第2小題、是計算題共有4個小題，從卷面上看有如下情況：①有90%以上的同學都能掌握基本的計算方法，并能正確做出答案。②有個別同學在計算中不注意計算馬虎不能做出正確答案，就是沒掌握好退位減，③有3位同學得0分，主要是不會列式計算，基本技能沒掌握。④總的來說該題在整體上來說答題還是比較好，有錯誤的知識極少數。

五、操作題

第1題：主要考察學生認識直角，鈍角的正確畫法，大部分學生都能正確作畫，還有個別學生還未能掌握，有的未區(qū)分銳角與鈍角，總之大多數學生得滿分（4分）

第2題：主要考察學生從一點引出兩條線段，再連成一個三角形，極少學生畫出兩條線段，未認識5厘米、3厘米有多長，所以畫的不正確。

總的來說本大題得分率比較高，大約百分之九十以上得滿分，不過還得加強學生的操作能力。

六、看圖列式

1、列舉九個三角形，提問“共有多少條？”□○□=□（條）95%以上學生能正確解答，少數錯誤原因是口訣不對，如3×9=48、3×9=72等，還有少部分不能正確理解題意而列式錯誤。

2、列舉6組每組3個0，再另外單獨1個0.算式□○□○□=□（個）正確算式有兩種情況：①6×3+1=19 ②7×3-2=19，97%學生能正確列式解答，其余是由于不理解題意而解題失誤。

七、實際應用題

主要考查學生綜合運用知識的能力，本大題學生得滿分率約是52%，失分的原因有以下幾個方面：

1、有些學生列式對了，因計算馬虎導致結果錯誤而失分。

2、有極少部分學生數據寫錯而導致失分。

3、有部分學生不會分析題意，因此列式不對而失分，如：第三小題：村里鋪水泥路，已經鋪了68米，還有29米沒鋪，這條路長多少米？很多同學都用減法來計算。第四小題，有些學生不理解李阿姨買了化肥又買農藥。問李阿姨還有多少元？他們就只減去買化肥的錢就寫了答案，所以失分。

4、有些學生算式單位不對而失分。

5、有約11%的學生不寫答話。

2014年1月16日

第四篇：二年級下學期期中數學教學質量分析

二年級下學期期中數學教學質量分析

一、對試卷的總體評價

試題的主要特點和考查目的：

（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。

（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。

（4）體現數學的人文價值。

（5）注重數學建模，強化應用意識。

成果剖析：

本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50—70分，但低分段人數也較多，且低分過于偏低，導致總體成績較差。

二、對試卷的具體分析

主要成績：

1、基礎知識掌握好。從試題數據統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

存在問題:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統(tǒng)計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

三、思考與建議

（一）轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發(fā)展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

（二）改進教學

1、改進備課方式。

（1）深入了解學生，找準教學的起點。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學內容。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

2、改進課堂教學。

（1）新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發(fā)，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生產生認知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學生善問。在教學過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變?yōu)椤皩W生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學評價。

在今后的教學中，我們應該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發(fā)現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析。

肖燕

第五篇：小學三年級數學教學質量調研分析報告

小學三年級數學教學質量調研分析報告

一、命題指導思想及試題特點

本學期末，市教科所組織了全市三年級數學教學質量調研檢測，大家認為此次命題在思想理念上以《數學課程標準》“三維目標”為指導，體現義務教育的普及性、基礎性；適當設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的、創(chuàng)新思維的內容。整張試卷體現如下特點：

1、突出基礎知識

從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及，就連“小數的初步認識”雖占整個學期份量很少的內容也涉及到了；從各部分知識比例看，分布合理。本學期主要知識點由“除數是一位數的除法”、“年、月、日”、“兩位數乘兩位數”、“解決問題”、構成，因而各知識點的分布：基本概念占48%，計算占22%，解決問題占30%，在重視基本概念的同時，又注意考查必要的計算和解決問題能力。符合本學期知識點的構成比例；從題型上看，基本都是學生常見的，熟悉的題型。在本次抽檢測試題中，沒有偏題、怪題，且絕大部分源自課本的改編。因此，本次檢測充分體現了義務教育的基礎性普及性，師生感到滿意。

2、注重能力培養(yǎng)

本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生的能力的試題。

（1）考查學生邏輯推理能力。如填空題第7小題，5年=（）月，因為1年有12個月，所以5年有5個12，就是12×5=60，就是60個月，所以5年=（60）月。

（2）培養(yǎng)學生閱讀看圖能力和綜合運用能力

試卷中，既要考查學生基本知識的掌握情況，也要考查學生的基本能力。因此，本次命題中，有一些試題就是考查學生的能力。如：解決問題的第6小題，出示了一個條形統(tǒng)計圖，讓學生看圖填寫完整，然后解決問題。又如：“一個正方形果園周長280米，這個果園占地多少平方米？”，這一題，將周長和面積進行綜合進行考查。又如：“一輛客車上午10時從屯溪出發(fā)，到太平湖時下午1時，汽車平均每小時行50千米，屯溪到太平湖的路程是多少千米？”，本題將時間知識和求路程問題巧妙綜合考查。等等。

3、體現知識綜合本試卷中的不少題目，在考查數學知識的同時，巧妙融入了相關學科知識，如：中華人民共和國成立的時間和 60米賽跑的成績名次以時間少者成績好等知識。這種將各科知識有機地結合在一道試題之

中，既體現了數學知識的綜合性，這樣的題型不僅新穎，更是體現了學科整合的課改新理念。

4、滲透人文精神

在本試卷中，有許多題目都有著豐富的人文內涵。如試題中出現我國領土面積、黃山天都峰海拔高度等鄉(xiāng)土題材問題，讓學生在解題過程中進一步了解家鄉(xiāng)的情況，了解我市的市情，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義

教育。在解題中，逐步培養(yǎng)學生對數學的情感，這些都較好體現了人文性。

5、體現生活應用

試卷中，許多問題緊扣學生生活實際，如教師布置、班上添置課桌椅、“六.一“兒童節(jié)做彩旗、運動場跑步、果園面積、乘車到太平湖、學生植樹等身邊題材，讓學生感到數學就在我們身邊，數學是摸得著、看得見的知識，學習了數學知識能解決我們身邊的許多問題。從總體看，本次命題較為成功，師生們滿意。

二、質量檢測分析

（一）、各題質量分析

本次質量檢測試卷共分六個大題，形式有：填空、判斷、選擇、計算（直接寫得數、估算筆算、計算）、將圖補充完整、解決問題。對各題學生作答情具體分析如下：

1、填空題：本題包括位置、長方形和正方形面積及單位換算、年月日等內容，從卷面反映，整體掌握較好，得分率在80%。但位置與方向、時間換算部分失分較多，另外，由于部分學生知識面狹窄（國慶節(jié)不知那一天）、對計量單位的實際大小未能掌握，造成錯誤較多。

2、判斷題：本題涉及位置與方向、年月日、面積、統(tǒng)計等內容，總體掌握較好。但學生方向感、平年、閏年等知識不會應用。得分率為85%。

3、選擇題：本題來自小數的初步知識、年、月、日、面積等內容，共有八個小題，每小題2分。得分率84%，主要錯誤集中在第2、7小題，原因是學生缺乏相關的體育競賽知識，誤以為跑步時間越大成績越好。另外，對長方形和正方形有關知識沒有理解透徹。

4、計算題：本題來自除法是一位數的除法、兩位數乘兩位數，主要考查學生口算能力、估算能力、計算能力。本題中所出現的數字適中、題型豐富多樣、涉及范圍廣，沒有出現難題、偏題、怪題，能夠清楚地反映出學生的計算能力及做題的認真程序，題得分率達

80%，達到了預期的考查目的。本題的失分主要表現為：① 計算習慣及規(guī)范性差：如直接填得數中漏寫0、計算中原式抄寫錯誤等。② 估算掌握不扎實：相當一部分學生沒有掌握估算的基本方法。

5、按要求將圖補充完整

本題實際為考查學生的方向與位置，從而表示在圖上，不少學生對圖上上北下南、左西右東沒有掌握，有的僅僅分清上北下南，將東西方向正好弄反，得分率僅70%。

6、解決問題

教師普遍認為本題設計基本能反映本學期所學應用題的知識，體現學生對知識的應用程度，大部分學生掌握較好，但也存在一些問題，具體分析如下：⑴粗心大意。學生在答題過程中，認真為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。⑵審題不認真。第3題，不少學生沒有看清楚一個星期跑多少米？只列式成260×3。⑶概念理解不透。由于學生一些知識掌握不夠扎實，而造成解題錯誤。如：第4題，求果園占地多少平方米？部分學生不知道實際就是求面積。⑷不會看圖和題意理解不清。第6題的統(tǒng)計圖有的學生不會填寫數量，其中第3小題題意有一部分學生理解錯誤。

（二）、總體質量分析

本次質量檢測，圍繞整個學期教學內容進行，主要從概念、計算、應用這三個方面進行質量檢查。從考試過后師生的反饋來看，絕大多數滿意。參加考試學生786人，平均分77.1，及格率87%，優(yōu)秀率23%（85分為優(yōu)秀）。（詳見表格）

三、試卷建議

1、試卷中各類知識的比重應適當，同一個知識點不必重復考查。試卷中位置與方向考查比重過大，占了10分；被除數、除數、商之間的關系考差出現在同一個大題中重復命題。

2、注意題目中引起爭議的問題，選擇題的第8小題，鑒于三年級學生水平，答案可以為③，但這樣易讓學生誤將認為正方形和長方形知識割裂開來。

3、估算題中455÷7不適合作為估算考查，要知道，估算題也要一定的特點才能進行有效的估算，否則出入太大，難以使學生體會到估算的實用價值和實際意義。

四、對今后教學的建議

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。如在長方形、正方形面積和周長，由于學生初次接觸平面幾何，而且這兩個概念非常接近，學生的實踐經驗又少，因而學生也是易錯易混。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。