第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)質(zhì)量分析

我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書中的每一個知識點，難易適中。具有如下特點：

一、試題分析

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

試題內(nèi)容全面，共計六個大題。有萬以內(nèi)數(shù)的認識；估算；認識時間；長度單位的運用；周長的計算；混合運算；統(tǒng)計知識和解決問題，共八個方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過程。

2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

《新課程標準》指出：學(xué)習素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。

例如：（1）一列火車應(yīng)在11:20到達濟寧站，途中晚點25分鐘，火車現(xiàn)在（：）到站。

（2）解決問題中的第2、3題?！岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動，租8輛這樣的客車夠嗎？”“

一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個空座位？”

以上題都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。

3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比，在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統(tǒng)計及解決問題組成。在“難易程度”上來說，有容易題、中等題和較難題，不過總體情況難度適當。在“題量”上來看，我認為有點大，少數(shù)學(xué)生有完不成的現(xiàn)象。

二、答卷分析

在試卷的批改和統(tǒng)計過程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現(xiàn)錯誤。從最后的結(jié)果看，取得了一定的成績，也有一些不足。

填空題正確率大約95%

判斷題正確率大約92%

連線題正確率大約97%

算一算正確率大約99%

統(tǒng)計正確率大約94.5%

解決問題正確率大約90.5%

1、取得成績：（1）學(xué)生書寫整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書寫規(guī)范。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數(shù)學(xué)生能按題目要求正確答題。

2、存在的問題：（1）部分學(xué)生在計算中粗心，導(dǎo)致錯誤，尤其在解決問題中體現(xiàn)：有的在列橫式時就把題目中的數(shù)抄錯；有的算式正確，但橫式上得數(shù)錯誤。（2）讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題，導(dǎo)致錯誤。第一大題中的6小題，畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。

三、改進措施、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題,要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動學(xué)習能力的培養(yǎng)。

3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計的提問和練習要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

4、要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時查漏補缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、努力培養(yǎng)學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書寫及培養(yǎng)學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量分析

二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量分析

陳暉

二年級共有學(xué)生35人，女生12人，男生23人，本班學(xué)生比較活躍，學(xué)生自控能力較差，但學(xué)習基礎(chǔ)一般，本次平均分為78.6，優(yōu)秀率為56.3%，及格率為61.5%，差生率為10%。

本份試卷共有六大題：填空題24%，判斷題6%，選擇題8%，計算題32%,解決問題25%。作圖題5%。

本次測試無精心的復(fù)習，學(xué)生對二個多月前的知識已淡忘，從而使一些基礎(chǔ)題都大大失分。對差生無論在課堂內(nèi)，還是在課堂外都比較重視，但差生依賴性很強，一到家就忘記學(xué)習。甚至無去完成，家長監(jiān)督不到位，造成差之差。

在此我將深刻反思，徹底改進部分方法，已做好以下幾點：

一

學(xué)校教研活動，提高了自己的素質(zhì)

學(xué)校組織的一些教研活動，使我接受了課改的新思想新理念，在我們用課改的新思想新理念去設(shè)計和實施課堂教學(xué)方面得到了很好的啟迪。如：學(xué)校組織的理論教研學(xué)習，聽評課活動，每月一查活動等，都給我教學(xué)提供了很好的借鑒。我們學(xué)著用新的理念審視自己的教學(xué)，站在學(xué)生的角度上分析教材、處理教材、組織教材。根據(jù)當?shù)貙嶋H情況、結(jié)合學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計出更加貼近學(xué)生生活、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景和教學(xué)活動，有效提高了教學(xué)效率。

二、努力搞好課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

一堂好課，猶如一首婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，但上好一堂課并非一件易事，需要老師們潛心鉆研，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強自己的功底，大量閱讀，拓展自己的知識角，用古典的心情去讀經(jīng)典的書籍，這才是教師的立足之本。每次上課前，我總是細心的解讀教材、分析教材，細心的鉆研參考書上要求掌握的知識點，尋找教學(xué)中的重點和難點，尋找和識別適合學(xué)生認知規(guī)律的教材因素，在此基礎(chǔ)上選擇、組織需要教授的內(nèi)容，考慮到那些知識需要精講，哪些知識可以點播，都做到了心中有數(shù)，有的知識在教學(xué)方法上自己拿不定主意的時候，就去請教教研組長，同教研組長各抒己見，研究出最好的教學(xué)方案，方可進課堂。課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地，是一種師生共同參與的動態(tài)變化過程，每一個學(xué)生都是生動的、獨立的個體，是課堂主動求知、主動探索的主體，而教師是這個變化過程中的設(shè)計者，組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在課堂教學(xué)中我注重了幾方面的問題。1依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知特點，為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)、，我注重運用一些實物資源，自制學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，在擺一擺、貼一貼畫一畫等活動中尋找規(guī)律，感知獲得知識的過程，為每一個學(xué)生創(chuàng)造了成功和發(fā)展的機會。

2、在課堂教學(xué)中注重質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。如：用提問法直接將問題擺在學(xué)生面前，或用激勵法間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情，或用演示法使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論原因的所在，或用故錯法讓學(xué)生在笑過之后反思其中的乖謬，讓學(xué)生的求知欲有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂效率。

3、采用小組合作的方式進行探究性學(xué)習，首先營造一個無拘無束的思維空間，課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維需要以生動活潑、和諧民主的教育氛圍為前提，教學(xué)過程應(yīng)該自始至終充滿溫馨寬松的氣氛，讓學(xué)生思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑感，能愉快的敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。在課堂上，我總是讓學(xué)生自己觀察信息窗，自己根據(jù)信息窗上提供的信息提出問題，然后，分小組來探討問題，鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)生有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這廣闊自由的思維空間里，學(xué)生們自由的想，自由的去問，自由的說，使他們互相合作、碰撞激蕩，引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，真正的讓學(xué)生享受自由學(xué)習的快樂，收到了良好的教學(xué)效果。

三、培優(yōu)輔差，相信每個學(xué)生都能學(xué)好

老師不但要喜歡優(yōu)秀生，對學(xué)習吃力的學(xué)生要付出更多的愛心、耐心、關(guān)心。我經(jīng)常在班上講在我們班不存在學(xué)習好的歧視學(xué)習差的同學(xué)的現(xiàn)象，我們的學(xué)生都是平等的，不關(guān)是誰，哪怕是他有一點點成績，我都要給他肯定，并鼓勵全班同學(xué)象他學(xué)習。對學(xué)習有困難的學(xué)生加強雙基訓(xùn)練，落實到位，如：孫悅，楊興蕾等同學(xué)反映慢，在課堂上給他們及時的關(guān)照與幫助，通過多提問、多點撥、多鼓勵、了解他們的興趣傾向，發(fā)現(xiàn)他們的知識缺欠點，把他們斷開的和薄弱的知識環(huán)節(jié)補上去，鼓勵他們主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，嘗試著用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的不同看法，及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習的興趣和信心，培養(yǎng)起學(xué)習的好品質(zhì)。對學(xué)有余力的、學(xué)習有濃厚興趣的學(xué)生，注意給他們吃飽，設(shè)計一些有針對性的練習，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他有自豪感、成就感，更好的激發(fā)學(xué)習的興趣。使他更上一層樓。

今后需要進一步加強的問題

1、基礎(chǔ)知識、基本能力需要進一步加強，對數(shù)學(xué)的基本概念要達到透徹理解；

2、審題能力、分析能力、解決問題能力要進一步強化；

3、運算能力要進一步加強；加大訓(xùn)練力度。

4、聯(lián)系生活實際，思考數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識的能力進一步培養(yǎng)。

5、深研教材，精心備課，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容力求精講，在預(yù)定時間內(nèi)完成；

6、吃透學(xué)生，認真設(shè)計作業(yè)，作業(yè)有一定的代表性，難易適中；

7、關(guān)心差生，對個別差生給予關(guān)照和輔導(dǎo)，以保證當堂作業(yè)當堂完成；

8、及時糾錯補偏，所學(xué)知識力求堂堂清，不留缺欠。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

2013年秋季學(xué)期二年級上期末測試卷面質(zhì)量分析

覃大強

一、填空題

本大題全面檢測本學(xué)期的基礎(chǔ)知識，包括本學(xué)期的所有知識點，以及生活中的學(xué)生觀察能力。本大題總分20分，每空1分，分率73％，滿分率達6%，而失分主要有以下幾方面的原因：1 對于角的認識不足，角的分類也沒有弄透，特別是生活中的觀察能力，比如國旗。2 在長度單位的理解上有些混淆，分不清厘米與米的區(qū)別，對長度單位沒有清晰的認識。3 在乘法口訣中不知道一個口訣可以寫出兩個算式，在生活中對口訣的運用還沒形成一種習慣。4 對于筆算法則沒有形成牢固的記憶，在書寫時錯別字較多。5 測量的步驟沒有掌握或者不會運用測量工具。6 對時鐘的認識還停留在數(shù)字時鐘，對于時針和分針沒有區(qū)別概念，不理解在整時的時候時針和分針應(yīng)走到什么位置。

二、正確來判斷

正方形是由四條邊相等的直線圍成的。有三分之一的同學(xué)都判斷正確。

2、四位老師見面，每兩人之間握一次手，共需要握6次手，只有極個別同學(xué)判斷錯誤。

3、在乘法算式里，積一定比乘數(shù)大，答題正確率較高。

4、角的兩邊張開越大，角就越大，只有十幾個同學(xué)判斷錯誤。

三、精心選一選

1、每節(jié)課40（），只有一名同學(xué)選錯答案，2、下列圖形中，（）是銳角，只有幾位同學(xué)選錯。

3、7○7○8=41，○里應(yīng)該填（）正確率較高。

4、在圖五角星中有（）條線段，有十幾位同學(xué)選錯。

四、計算題

第1小題、直接寫出得數(shù)，該內(nèi)容包括加、減、連加以及乘法算式，該題比較熟練，有百分之九十九的考生答題準確，失分極少。第2小題、是計算題共有4個小題，從卷面上看有如下情況：①有90%以上的同學(xué)都能掌握基本的計算方法，并能正確做出答案。②有個別同學(xué)在計算中不注意計算馬虎不能做出正確答案，就是沒掌握好退位減，③有3位同學(xué)得0分，主要是不會列式計算，基本技能沒掌握。④總的來說該題在整體上來說答題還是比較好，有錯誤的知識極少數(shù)。

五、操作題

第1題：主要考察學(xué)生認識直角，鈍角的正確畫法，大部分學(xué)生都能正確作畫，還有個別學(xué)生還未能掌握，有的未區(qū)分銳角與鈍角，總之大多數(shù)學(xué)生得滿分（4分）

第2題：主要考察學(xué)生從一點引出兩條線段，再連成一個三角形，極少學(xué)生畫出兩條線段，未認識5厘米、3厘米有多長，所以畫的不正確。

總的來說本大題得分率比較高，大約百分之九十以上得滿分，不過還得加強學(xué)生的操作能力。

六、看圖列式

1、列舉九個三角形，提問“共有多少條？”□○□=□（條）95%以上學(xué)生能正確解答，少數(shù)錯誤原因是口訣不對，如3×9=48、3×9=72等，還有少部分不能正確理解題意而列式錯誤。

2、列舉6組每組3個0，再另外單獨1個0.算式□○□○□=□（個）正確算式有兩種情況：①6×3+1=19 ②7×3-2=19，97%學(xué)生能正確列式解答，其余是由于不理解題意而解題失誤。

七、實際應(yīng)用題

主要考查學(xué)生綜合運用知識的能力，本大題學(xué)生得滿分率約是52%，失分的原因有以下幾個方面：

1、有些學(xué)生列式對了，因計算馬虎導(dǎo)致結(jié)果錯誤而失分。

2、有極少部分學(xué)生數(shù)據(jù)寫錯而導(dǎo)致失分。

3、有部分學(xué)生不會分析題意，因此列式不對而失分，如：第三小題：村里鋪水泥路，已經(jīng)鋪了68米，還有29米沒鋪，這條路長多少米？很多同學(xué)都用減法來計算。第四小題，有些學(xué)生不理解李阿姨買了化肥又買農(nóng)藥。問李阿姨還有多少元？他們就只減去買化肥的錢就寫了答案，所以失分。

4、有些學(xué)生算式單位不對而失分。

5、有約11%的學(xué)生不寫答話。

2014年1月16日

第四篇：二年級下學(xué)期期中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

二年級下學(xué)期期中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、對試卷的總體評價

試題的主要特點和考查目的：

（1）試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。

（5）注重數(shù)學(xué)建模，強化應(yīng)用意識。

成果剖析：

本次考試，我班有39個學(xué)生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數(shù)集中在50—70分，但低分段人數(shù)也較多，且低分過于偏低，導(dǎo)致總體成績較差。

二、對試卷的具體分析

主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

2、學(xué)習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

存在問題:

1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。由此可見，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

三、思考與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進教學(xué)

1、改進備課方式。

（1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標。

（4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。

2、改進課堂教學(xué)。

（1）新課引入生活化。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應(yīng)該包括兩個層面：一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。

（3）練習設(shè)計多樣化。

課堂練習是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是：①條件開放；②結(jié)論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學(xué)評價。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析。

肖燕

第五篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析

本次的數(shù)學(xué)試卷（2009秋）與去年下發(fā)的2008秋的試卷題形相同之處比較多，算一算，總共有七十多分的題目相似，像第一大題計算18分，第五大題操作題14分以及第六大題的第3、4、5小題（共計24分）沒有一點的變化，第四大題第1、3題共8分沒變化，第二大題第1-4共8分沒有做任何改動。其中此試卷有一題在第三大題第4題出現(xiàn)，而后又在第六大題的第2小題出現(xiàn)，題目的描述語言一模一樣，只是考的形式不一樣一是選擇，另一是解決問題。2008秋的試卷我們在復(fù)習時已經(jīng)考過（也就是在周三）、講評過，那時考下來的情況我們兩個數(shù)學(xué)老師一致認為比較糟糕，這次考下來總體情況比上次平均分提高了5分左右（2班提高的更多）。對于上次的一些錯誤率較高的題目象第六大題第4、5題，本次的錯誤率已經(jīng)有了很大的降低，但是比如1班的王佳、3班的張正杰、4班的孟澤、孫文睿，他們幾個依然是我行我素，沒有半點聽進去。大多數(shù)學(xué)生都在老師分析過的題目上有所提高，但還是有部分學(xué)生上次錯了，這次還是錯，上次沒錯的本次到錯的情況。

從本次的調(diào)研看，一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握比較牢固，個別學(xué)生對一些稍難的生活實際問題不能正確解決。具體如下：

一、掌握比較好的知識技能

會把相同加數(shù)連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、并用乘法口訣算出積。能比較熟練地記住每一句乘法口訣；能用口訣正確計算兩道乘法算式；能運用乘法口訣解決一些簡單的乘法問題。能借助實物或圖形的具體操作，解決平均分的問題，并會用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，理解乘、除法的意義；會用乘法口訣求商；理解乘除法的意義，解決一些簡單的實際問題。具有一定的的分析與解決簡單實際問題的能力。

二、主要知識技能的缺漏

個別學(xué)生應(yīng)用乘除法的意義解決一些生活中稍難的實際問題，由于不理解題意而茫目答題的現(xiàn)象。例如：（1）一張課桌要配2把椅子，6把椅子可以配幾張課桌（2）小明裝4輛小汽車，小剛裝6輛三輪車，算一算，誰用的輪子多？

三、教師教學(xué)上存在的問題

平時對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練的題目比較缺乏，后進生輔導(dǎo)比較不及時和不能落實，優(yōu)生跟后進生距離相差較遠。

四、努力方向

平時適當滲透一些思維訓(xùn)練題目的教學(xué)和練習，拓展學(xué)生的思維。多關(guān)注后進生，多在讀題和弄清題意、分解題思路上加以輔導(dǎo)，加強學(xué)習數(shù)學(xué)的良好習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)讀題上認真、思考后作答，完成檢查的習慣。

總之，對學(xué)生個體知識技能的評價，不能僅僅靠筆試方式，更重要的是結(jié)合教學(xué)過程進行考查，并與學(xué)生進行深入對話，進行評價，然后提供有用的反饋信息。通過學(xué)習評價，一方面可以有針對性地為學(xué)生提供幫助，鼓勵他們學(xué)好數(shù)學(xué)；別一方面教師也可以反思和改進自己的教學(xué)工作。