第一篇：301班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

301班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

王志明

本學(xué)期我任教303 304班數(shù)學(xué)，因?yàn)閺囊荒昙?jí)帶班上來(lái)，對(duì)于班級(jí)孩子的脾性比較熟悉，教學(xué)方面已經(jīng)較好的磨合。但由于我個(gè)人身體特殊因素請(qǐng)假了將近一個(gè)月,給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)許多的不便,并且非常擔(dān)心給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。在回校后的教學(xué)和復(fù)習(xí)期間,我盡量查漏補(bǔ)缺,輔導(dǎo)差生，鼓動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后的成績(jī)雖然不是十分理想,但也基本保持原有水平?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期兩班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作簡(jiǎn)要分析：

存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。

2、從卷面上看，不論是在計(jì)算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。

3、學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效率。

2、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對(duì)比方式。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

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第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)主要學(xué)習(xí)了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積知識(shí)。在老師的努力下，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，答題比較細(xì)心，例如，題中的單位換算、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱；計(jì)算中求圖形的表面積和體積；按要求畫(huà)圖形和設(shè)計(jì)圖案等，都完成較好。現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析：

一、存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生在解答求表面積和體積的題目時(shí)，有的題中單位不統(tǒng)一，學(xué)生只顧著考慮計(jì)算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計(jì)算完之后，單位帶錯(cuò)，長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒(méi)有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考解答。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，有不少學(xué)生出現(xiàn)單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

二、主要原因

1、平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，造成學(xué)生審題、計(jì)算不細(xì)心。平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練不夠全面、扎實(shí)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和照顧還不夠，所以學(xué)困生的成績(jī)不理想。

2、平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生 屬于確實(shí)不會(huì)做，而有部分學(xué)生屬于沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有真

3、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。

三、反思及改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯(cuò)。功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

馬坤大坪小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

趙帥

一、試卷分析

1、測(cè)試結(jié)果匯總：

參考人數(shù)18及格人數(shù)4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成績(jī)

1、基本知識(shí)

從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能看出大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解不夠扎實(shí)，也就是基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。

2、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)

填空和選擇是期中測(cè)試中出錯(cuò)較多的正確率達(dá)70%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況后，我從理論上、感情上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生真正加以理解、掌握、期末試卷中學(xué)生正確率比較高，不過(guò)還是不少學(xué)生丟分。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

從全班整體的試卷中，90%字跡清晰，書(shū)寫規(guī)范說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生日常書(shū)寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)生打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個(gè)別學(xué)生書(shū)寫的潦草。

當(dāng)然，看到學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也不能回避存在問(wèn)題。

三、存在不足

1、學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課本的理解不夠透測(cè)。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析，判斷能力較差。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生的判斷題及應(yīng)用題得分率相應(yīng)低些，其中部分學(xué)生分析不認(rèn)真，導(dǎo)致了錯(cuò)誤率較高。

3、學(xué)生應(yīng)試能力差，審題不認(rèn)真觀察較重。

從試卷出錯(cuò)的現(xiàn)象來(lái)看，審題仍存在較大問(wèn)題，馬虎的現(xiàn)象，雖然比期中有改進(jìn)，但仍是本次存在的問(wèn)題之一，堅(jiān)式計(jì)算題、甚至是口算題、應(yīng)用題中的最后一題

提出問(wèn)題并解決，雖然提出的問(wèn)題正確，解決正確。但學(xué)生脫離母題的現(xiàn)象較嚴(yán)重這與學(xué)生審題心態(tài)有很大聯(lián)系。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成兩極分化。我班學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分析有鮮明的趨勢(shì)，優(yōu)等生的潛力越來(lái)越得到開(kāi)發(fā)展現(xiàn)。他們積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱勢(shì)學(xué)生只有被動(dòng)的看，被動(dòng)的學(xué)，長(zhǎng)此以往，兩者差距日漸明顯。從試卷得分情況來(lái)看，弱勢(shì)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了“越來(lái)越下降的”現(xiàn)象。

改進(jìn)措施。

1、立足于提高課堂的效率。

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，該積極放手，在40分鐘的課上關(guān)注學(xué)生的吸收理解，應(yīng)用能力，從點(diǎn)滴中訓(xùn)練學(xué)生審題，應(yīng)變能力。

2、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣，細(xì)心習(xí)慣是導(dǎo)致失分的重要原因。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受備終生。因而，今后堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課豐結(jié)合與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升與發(fā)展。

六、今后命題建議。

數(shù)學(xué)試卷要更加科學(xué)化，體現(xiàn)人文化，減少客觀命題和教材的死知識(shí)，增加閱讀量，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年秋季五年級(jí)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考

卷面質(zhì)量分析

一、基本情況：

全年級(jí)應(yīng)考人數(shù)165人，參考人數(shù)165人，參考率100％。優(yōu)秀率56％，及格率86％，平均分77.6分。這次考試，學(xué)生能在檢測(cè)中發(fā)揮自己的實(shí)際水平，考試成績(jī)也是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)反映。

二、卷面分析

這次數(shù)學(xué)試卷考查的內(nèi)容全面，難易程度適中，考查知識(shí)覆蓋面廣，題目聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能如實(shí)考核出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地掌握情況。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活的測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。具體檢測(cè)情況如下：

第一大題，填空題含9小題，考得最好的是第1、第2、第3小題。學(xué)生只要失分在第4、7、8、9小題。尤其是第9小題，約有60％失分。第4小題失分的只要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握求近似數(shù)的方法，第7小題是學(xué)生不會(huì)從身份證號(hào)碼中找出其出生日期，并按這個(gè)身份證號(hào)碼稱呼他為誰(shuí)或誰(shuí)，大部分學(xué)生不會(huì)稱呼，并且不知道這個(gè)身份證號(hào)碼是男性或者女性，如:有的填“小明、小姨、姑媽、小弟、小妹?！倍_答案應(yīng)該填“大伯、叔叔”。第8小題，已知一個(gè)直角三角形三條邊，求面積和斜邊上的高，求斜邊上的高約有86％的學(xué)生失分，原因是計(jì)算馬虎，有的不會(huì)計(jì)算，亂填或者不填。第9小題判斷式子哪些是等式，哪些是方程。填寫正確的學(xué)生約占20％，大部分學(xué)生只要錯(cuò)在填寫等式這一方面。學(xué)生不理解等式還包含方程，說(shuō)明學(xué)生對(duì)等式的概念模糊不清。

第二大題判斷題，共有5小題，占5分。失分較多的是第3小題和第5小題，這兩道題都是概念題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)概念不理解。

第三大題，選擇題，共有5小題，占10分。此題考得比較好，有94％的學(xué)生獲得滿分。失分原因是學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)的綜合運(yùn)用不理解。第四大題，計(jì)算題，共有4小題，占25分，第1小題直接寫得數(shù)，約有90％的學(xué)生計(jì)算正確，少部分學(xué)生錯(cuò)在第①題和第②題，第2小題脫式計(jì)算，要求能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算，約有85％的學(xué)生計(jì)算正確，其余學(xué)生不會(huì)計(jì)算而失分。第3小題，解方程，部分學(xué)生錯(cuò)在第②小題，解答此題不能根據(jù)天平平衡道理來(lái)解答，而要根據(jù)減法的關(guān)系式來(lái)解答，是根據(jù)“減數(shù)等于被減數(shù)減差”，少部分學(xué)生不知道減法的關(guān)系式，而寫成“0.5x=2.76+19”。第4小題列式計(jì)算，此題失分較多，大部分學(xué)生列式錯(cuò)誤，少部分學(xué)生列式正確而計(jì)算過(guò)程錯(cuò)誤而失分，只要原因是有的學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不理解，如“的和”“的差”“的積”“的商”等。如第①小題“3.25加上0.87的和乘以5減去0.84的差，積是多少？”大部分學(xué)生都列式成“（3.25+0.87）×5-0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正確列式應(yīng)該是“（3.25+0.87）×（5-0.84）”。

第五大題，實(shí)踐與操作，含有2小題，第1小題觀察圖形，要求學(xué)生從不同位置觀察到的物體的形狀畫(huà)出來(lái)，約有90％的學(xué)生能正確完成。第2小題，在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，使這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，約有60％的學(xué)生畫(huà)錯(cuò)。只要原因是學(xué)生缺乏空間想 像能力，沒(méi)有想到“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，而每個(gè)梯形的面積就是拼成的平行四邊形的一半，這樣不是很容易地畫(huà)出來(lái)了嗎？

第六大題，解決問(wèn)題，共有5小題，占27分，此題失分較多，每一小題，學(xué)生都有不同程度的錯(cuò)誤。如第1小題，求“至少需要多少個(gè)紙箱，才能將這些蘋果全部運(yùn)走？”這題應(yīng)該采用“進(jìn)一法”求出結(jié)果，而有的學(xué)生采用“四舍五入法”。第2小題，應(yīng)先求出第二周做了多少套童裝，再用總米數(shù)除以兩周共做的套數(shù)的和，而大部分學(xué)生求出第二周做的套數(shù)后，直接用總米數(shù)除以第二周做的套數(shù)，原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析其中的數(shù)量關(guān)系。第4小題，問(wèn)題是“需要多少千克油漆？”學(xué)生都會(huì)求出平行四邊形廣告牌的面積，然后用面積除以0.8.說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法。第5小題，是多邊形的面積計(jì)算在生活中的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這種類型題可能訓(xùn)練太少，空間思維、邏輯思維能力較差，大部分學(xué)生列式錯(cuò)誤而失分。

三、建議和要求

1.建議任課教師對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，不能讓他們成為邊緣學(xué)生，努力整體提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用題 的訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。4.提高計(jì)算的正確率。

5.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。6.重視概念的理解并背誦。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

石嘴山市第九小學(xué)

一、試卷分析：

本次試卷基本上涵蓋了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，出題全面，題量適中，難易適中，緊扣課標(biāo)要求，重視基本知識(shí)，題目形式多樣，全面考察了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力以及用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的整體發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都取得了較好的成績(jī)，他們也較好地發(fā)揮了各自的才能，但是也存在一些問(wèn)題。

二、學(xué)生答卷分析：

1、填空

本道題考核了學(xué)生的數(shù)感，對(duì)質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位的換算能力得到了較好的練習(xí)，大部分學(xué)生基本上掌握的很好。但在第六小題上：估計(jì)一下，林老師每分鐘跳繩197下，3分鐘大約跳繩（）下。有20%的學(xué)生出錯(cuò)，失分較多，出錯(cuò)原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題能力差，憑感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)較多，認(rèn)真分析較少，意識(shí)淡薄。本來(lái)是一道估算題，因?yàn)轳R虎算成了準(zhǔn)確結(jié)果。

2、判斷題

本部分涉及面廣，著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解分析、判斷能力，大部分學(xué)生能根據(jù)提供的信息認(rèn)真思考，做出正確判斷，部分學(xué)生對(duì)概念的理解有誤不能做出正確判斷，概念和難點(diǎn)問(wèn)題的理解上，學(xué)生還是比較模糊，雖然在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，但仍不樂(lè)觀。如：第四小題：把一個(gè)蘋果切成2份，每份是它的二分之一。有65%的學(xué)生出錯(cuò)，失分最多。原因是一方面學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”并沒(méi)有真正去理解,對(duì)平均分的概念模糊不清，另一方面是學(xué)生缺少良好的讀題審題習(xí)慣，通?？搭}只看一遍或只看一半就盲目“下手”，導(dǎo)致丟分。

3、選擇題。

本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，其中第1、2題學(xué)生失分較多。原因有兩種：一是：對(duì)第1題：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，長(zhǎng)約6200（）。此類型的題平時(shí)練習(xí)有長(zhǎng)江、黃河、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度等，學(xué)生對(duì)這些題產(chǎn)生模糊混淆，不能夠做出正確的判斷選擇，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)接觸的這方面知識(shí)過(guò)少，閱讀面窄，產(chǎn)生記憶混淆與課外知識(shí)欠缺現(xiàn)象。二是：思維上有限制，不能夠正確做出選擇?？己肆艘恍W(xué)生的理解能力與解決問(wèn)題的能力。第二題：告訴繩子的總長(zhǎng)度和兩次分別用去的長(zhǎng)度，求現(xiàn)在繩子的長(zhǎng)度比原來(lái)縮短了多少？90%的學(xué)生就搞不清楚問(wèn)題到底在問(wèn)什么？搞不清楚題意，不能反復(fù)讀題、審題，理解題意，就胡亂猜測(cè)選擇，還有部分學(xué)生雖然去認(rèn)真讀題了，認(rèn)真思考了，但仍沒(méi)有弄清題意，搞清問(wèn)題，導(dǎo)致做出了錯(cuò)誤選擇，這些學(xué)生選A和B兩種答案的較多。

4、計(jì)算（包括直接寫得數(shù)和用豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、列式計(jì)算、動(dòng)手操作）。

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不多，考核了學(xué)生基本知識(shí)的掌握能力。這里的計(jì)算準(zhǔn)確率較高，失分率較少，說(shuō)明我們學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的鍛煉。用豎式計(jì)算學(xué)生完成很好，能準(zhǔn)確計(jì)算，數(shù)位對(duì)齊，書(shū)寫

工整，做到進(jìn)位退位，致使準(zhǔn)確率提高。85%的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算，沒(méi)有失分現(xiàn)象。但有15%的學(xué)生仍存在錯(cuò)誤，有抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、看錯(cuò)符號(hào)、不進(jìn)位不退位的現(xiàn)象，原因是部分學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算不仔細(xì)，運(yùn)算正確率還是比較低。另外還是學(xué)生不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤較多。學(xué)在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，隨意性大，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤或得數(shù)寫錯(cuò)等。還有部分學(xué)生計(jì)算時(shí)不擺豎式、直接口算、計(jì)算好了之后沒(méi)有及時(shí)把計(jì)算的答案寫到橫式上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

計(jì)算題的第四小題列式計(jì)算部分學(xué)生失分較多，年級(jí)中有17名學(xué)生漏做此題，原因是：

1、不是學(xué)生不會(huì)做，而是馬虎大意，還是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成錯(cuò)誤。

2、試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒(méi)有留給學(xué)生答題的空間，導(dǎo)致一些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生更容易漏題。

畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，看圖列式，準(zhǔn)確率比較高，基本沒(méi)失分。鐘表的考察知識(shí)要求學(xué)生既認(rèn)寫時(shí)間又算時(shí)間段，有26%的學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間上出現(xiàn)錯(cuò)誤，相應(yīng)的計(jì)算時(shí)間上出現(xiàn)一連串的錯(cuò)誤，失分也較多，原因是部分學(xué)生對(duì)二年級(jí)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間存在遺忘現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)教師也忽視了加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，光單純的進(jìn)行時(shí)間段的講解與復(fù)習(xí)，沒(méi)有做到“溫故而知新”，這也是我們今后需要注意的問(wèn)題。

5、解決問(wèn)題

本題共7道，從卷面上看，內(nèi)容較靈活，做題的細(xì)心程度，失分的學(xué)生都是不能認(rèn)真理解題意的學(xué)生，也考察了學(xué)生養(yǎng)成沒(méi)養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有加單位，導(dǎo)致了失分。分析、判斷能力差，對(duì)于題目的理解能力不夠。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題和根據(jù)題的意思去審題來(lái)確定解題方法。在答題過(guò)程中有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如：解決問(wèn)題中的第5題，學(xué)生在解決第一步問(wèn)題的時(shí)候都比較好，可是第二步問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真審題去解決，有部分學(xué)生就沒(méi)有仔細(xì)分析、沒(méi)有認(rèn)真讀題、沒(méi)有真正理解題意就去做題導(dǎo)致出現(xiàn)比較多的錯(cuò)誤，失分比較多。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不夠，自主解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。證明學(xué)生的思維能力還要加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于動(dòng)腦筋分析和思考的好習(xí)慣。加強(qiáng)“診斷”練習(xí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的方法端正學(xué)生做題的態(tài)度，提高正確率。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的讀題、分析、理解、比較、綜合的應(yīng)用以及題型的變換的教學(xué)，始終注意通過(guò)直觀教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生操作，揭示應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，掌握好解題思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、要營(yíng)造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

5、針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。

6、深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動(dòng)，把握住新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，課堂上有詳有略，力爭(zhēng)留出更大的空間讓學(xué)生思維，鼓勵(lì)探索、研究、創(chuàng)新，為他們主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。