第一篇：教學(xué)論題目30道

單項(xiàng)選擇題

1.Whatelement is not categorized into the three groups to makes a good language teacher?

A.Ethic devotion B.Professional quality C.Personal styles D.filial piety 2.In the “ reflective model” by Wallace, which of the following does not the second stage involve? A.reviewing

B.learning

C.practice

D.reflection 3.Which of the following subsystem does not belong to Structural view? A.phonology

B.morphology

C.phonetics

D.syntax 4.Theories of researches done on two questions about the language learning can be divided into process-oriented theories and

A.goal-oriented

B.condition-oriented

C.object-oriented

D.value-oriented 5.What of the following is not process-oriented theories concerned with ? A.habit formation

B.deduction

C.making inference

D.hypothesis testing 6.which one of the following is not a major stage in the procedure of Behaviourist theory ? A.reflection

B.stimulus

C.response

D.reinforcement

7.If all language is a learned behavior, how can a child produce a sentence that has never been said by others before?----------this question reflects one key point in ?s theory.A.Watson

B.Raynor

C.Chomsky

D.Skinner

8.In the “ reflective model” by Wallace, what sources of the following cannot we learn from ? A.others? experience

B.own speculation

C.own experience

D.received knowledge 9.Which of the following is right about “pseudo practice”?

A.it is a short period of time assigned to do teaching practice as part of one?s pre-service education, usually under the supervision of instructors.B.it is a real classroom teaching that a teacher undertakes after he finishes formal education.C.it is equal to the term “practice” in the “ reflective model” by Wallace.D.it belongs to Stage 1 in the “ reflective model” by Wallace.10.which statement of the following is not true? A.A good foreign language teacher solely depends on his/her command of the language.B.To give a concise definition of language has always been difficult for linguists and philologists.C.Much of human behavior is influenced by their experiences.D.The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages.多項(xiàng)選擇題 1.The answer to the question: “What is language?” is the basis for_ ____? ABC A.Syllabus design B.teaching methodology C.teaching procedures D.learning procedures 2.In the past century, language teaching and learning practice has been influenced by three different views of language, namely,______.ACD A.The structural view B.the content view C.the functional view D.the interactional view 3.Examples of notions contains______.ABCD A.The expression of certainty and possibility B.The roles of agents C.Special relationships between people and objects D.Instruments within a sentence 4.Which of the following theory belong to the theory of language learning?ABCD A.the behavior theory B.the Cognitive theory C.the constructivist theory D.the Socio-constructivist theory 5.According to constructive theory, teachers need to design______ with learners to foster inventive, creative, critical learners.BC A.activities B.environment C.interact D.group works 6.With the teacher?s scaffolding through questions and explanations, or with a more capable peer?s support, the learner can _____.BCD A.be more interested in learning.B.move to a higher level of understanding C.extend his/her skills to the fullest potential D.extend his/her knowledge to the fullest potential 7.To development of professional competence is the state or quality of being qualified for the profession, and armed with a specific range of ______.ABD A.skills B.strategies C.creativity D.knowledge 8.good English teacher should have _______.ABCD A.ethic devotion B.certain desirable personal styles C.professional qualities D.many information resource

9.Both experiential knowledge and received knowledge are useful when a teacher goes to practice.This is the combination of______.BD A.teaching skills B.craft C.experience D.“applied-science” knowledge

10.With the ever-deepening of our understanding of teaching and learning, and with the ever changing needs of society, of education, of students, and of the teaching requirement, one must keep on ______.ABC A.leaning B.practicing C.reflecting D.thinking 判斷題 1.The most important and difficult part of making of a good language teacher is the development of professional competence.（√）

2.Communicative Language Teaching and Task-based Language Teaching have been the most influential teaching approaches.（√）

3.To give a concise definition of language has always been easy for linguists and philologists.(×)4.The functional view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things.（√）

5.Most of our day-to-day language use doesn?t involve functional activities.(×)6.The behaviorist theory of language learning was initiated by behavioral psychologists Watson and Raynor, who applied Skinner?s theory of conditioning to the way humans acquire language.(×)7.The idea of audio-lingual method is that language is learned by constant repetition and the reinforcement of the teacher.（√）

8.The term cognitivism is often used loosely to describe methods in which students are asked to think rather than simply repeat.（√）9.According to Chomsky, language is a form of behavior.(×)

10.Professional qualities is the only thing to judge a good English teacher.(×)

第二篇：病句30道

1．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

B．保持艱苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的大問題。

C．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于能不能加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。

D．這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

2．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．“英語廣播講座”之所以給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來，是它突出的優(yōu)點(diǎn)。

B．我國將于5月12日至6月10日由本土向太平洋南緯7度零分、東經(jīng)171度32分為中心，半徑70海里圓形海域范圍的公海上，發(fā)射運(yùn)載火箭。

C．不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。D．經(jīng)過老主任再三解釋，他怒氣才逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。3．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。B．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

C．退休以后，馬永傾幾乎無時(shí)無刻不忘墾荒、植樹，他要用幾年的時(shí)間把自己前半生砍的三萬多棵樹補(bǔ)種上。

D．他寫信告訴我說，近幾年來，他幾乎無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。4．下列各句沒有語病的一句是（）

A．我們的報(bào)刊、雜志等一切出版物更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。

B．人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于奧門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊西邊的墻壁上。

C．我每次向他借書，他都不顧年老體衰，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒，到小書房去找。D．經(jīng)過刻苦努力，期末考試他6門功課平均都在90分以上。5．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定。

B．如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞。C．雪碧、可樂、礦泉水等飲料，是家家戶戶深受歡迎的夏令飲品。D．考試開始后，大約過了半小時(shí)，就有人陸續(xù)交卷了。6．下列各句沒有語病的一句是（）

A．他平時(shí)總是沉默寡言，但只要-到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。

B．目前，人造關(guān)節(jié)所用的材料不外乎金屬和塑料兩大類。由于人體內(nèi)鉀、鈉、氯等化學(xué)物質(zhì)能使金屬材料腐蝕生銹、塑料老化，所以選用的金屬和塑料的化學(xué)性能必須高度穩(wěn)定。

C．如何才能富起來呢?關(guān)鍵在于知識(shí)起決定性作用，知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足是以知識(shí)的充足為前提的。

D．這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。7．下列各句沒有語病的一句是（）

A．今年年初，美英兩國曾集結(jié)了令人震懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。B．應(yīng)聘的外國專家的正式工資一般應(yīng)高于或維持試用期工資。C．凡事依靠群眾，否則單靠自己，什么事也做不成。

D．昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。

8．下列各句句意明確的一項(xiàng)是（）

A．縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存人了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)就沒及格。D．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。9．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．新鄉(xiāng)人民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，使一道4米高、20米寬、1000米長(zhǎng)的攔河大壩巍然屹立在黃河邊。

B．你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂多少勞動(dòng)嗎?據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。

C．大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。

D．公園里展出的有象征中華民族的“中華巨龍”等冰雕藝術(shù)品，也有取材于《西游記》、《海的女兒》等神話和童話故事。

10．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工作勞動(dòng)，無理取鬧，甚至毆打、侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。

B．某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制和開發(fā)。C．我們?nèi)嗤瑢W(xué)，在深入開展“人生意義在于奉獻(xiàn)”的討論后，經(jīng)過大家的努力，使班級(jí)面貌發(fā)生了很大變化。D．楊輝返校后，對(duì)搶救落水兒童的事只字來提，直到一封感謝信送到校長(zhǎng)室，這件好人好事才為大多數(shù)人知曉。

11．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．過去，我們?cè)患臃治龅嘏辛怂?，現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)的批判是失之偏頗和不夠慎重的。B．無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。C．這座拱橋，建有56個(gè)橋孔，這在國內(nèi)造橋史上還是先例。

D．該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)予以嚴(yán)厲打擊。

12．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．最近，為某邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)站王站長(zhǎng)治病的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己患了多年的心臟病竟奇跡般的好了。

B．對(duì)偶爾失足的青少年，應(yīng)耐心教育，熱情幫助，而不要歧視他們。這不利于他們改正錯(cuò)誤，也不利于對(duì)他們的教育工作。

C．從云龍山北望，不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土山，這便是被項(xiàng)羽尊稱為亞父的范增的墓。D．這個(gè)精致的燈籠，作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。13．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．今年“十一”黃金周期間，這個(gè)市的3000多名消防官兵，已準(zhǔn)備好210輛消防車，決定放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

B．華航電子有限公司以人為本，利用各種渠道培養(yǎng)和提高在職人員的專業(yè)技術(shù)水平，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

C．海洋生物專家介紹，許多海洋生物的藥用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣，其前途不可估量。D．北方聯(lián)盟是否進(jìn)軍喀布爾，取決于阿富汗各派在政治上達(dá)成一致以及塔利班是否妥協(xié)。14．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）A．《古文觀止》獨(dú)具特色，自問世以后300年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

B．焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)40歲以上的人卻是很熟悉的。

C．最讓人高興的是，在全廠職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，日夜奮戰(zhàn)下，全年的生產(chǎn)指標(biāo)超額完成了。D．人的才能的大小，完全是由于后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐決定的。15．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．我們要認(rèn)識(shí)和掌握事物的客觀規(guī)律，盡量避免不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。

B．“神舟號(hào)”飛船發(fā)射成功，誰能否認(rèn)中國沒有進(jìn)入國際載人航天技術(shù)領(lǐng)域的能力? C．在江主席訪美期間，美方曾以不安全為由，試圖勸阻江主席不去顧毓秀老師家，但江主席堅(jiān)持中國“尊師重教”的傳統(tǒng)，決意登門拜訪。D．無數(shù)事實(shí)告訴我們，不是沒有不能克服的困難，所以應(yīng)當(dāng)滿懷信心，去爭(zhēng)取勝利。

16．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。B．目前，天津市兩學(xué)生玩“蹦極”摔裂顱骨，事故原因和設(shè)備的質(zhì)量問題正在調(diào)查中。C．今年，政府要下大力氣，減輕農(nóng)民的不合理負(fù)擔(dān)。

D．我國最大的煤炭基地開灤，在第四個(gè)五年計(jì)劃期間產(chǎn)量增加了兩倍，使一個(gè)開灤變成了三個(gè)開灤。

17．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．這場(chǎng)春雨一下就是斷斷續(xù)續(xù)的十幾天，剛播下去的秧苗全都變黃了。

B．所謂調(diào)配色彩主要指斟酌所用詞語的語體色彩和感情色彩，要注意詞語在語體上有書面語和口語的區(qū)別，在感情上有褒和貶的不同。C．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。D．罪犯對(duì)少女以最毒辣的手段進(jìn)行最殘酷的迫害。18．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演。日前，演員正在緊張的排練之中。

B．近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。

C．不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在做怪。D．我哪里會(huì)想到，出版一本譯作需要那么多人的努力才能面世。19．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．在使用電器的時(shí)候，如果一旦出現(xiàn)漏電的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)立即切斷電源。B．他處事謹(jǐn)慎，善于思考，也很有主見，對(duì)別人的意見從來不隨便茍同。

C．為攻克克隆技術(shù)，他連業(yè)余時(shí)間都抓得很緊，凌晨早起，深夜晚睡。真是夜以繼日，廢寢忘食。

D．不曉得什么原因，我對(duì)這課的故事印象特別的深，到現(xiàn)在我還約略諳誦得出來。20．下列各句表意明確的一項(xiàng)是（）

A．孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B．我看見張?jiān)鲋?/p>

位老人走下車來，手上提著一個(gè)黑色提包。

C．李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D．他有一個(gè)女兒。在醫(yī)院工作。

21．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．從云龍山北望，不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土山，那便是被項(xiàng)羽尊稱為亞父的范增墓。

B．科學(xué)技術(shù)的普及程度，是國民科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，事關(guān)經(jīng)濟(jì)振興、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

C．有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，必須把制止有償新聞、買賣書號(hào)等當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)長(zhǎng)抓不懈。

D．事業(yè)、企業(yè)單位在使用撥款或銀行貸款從事技術(shù)改造采購設(shè)備時(shí)，要優(yōu)先考慮國產(chǎn)設(shè)備。22．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．我從列車廣播員的廣播中，聽到沿途將要經(jīng)過的一些城市，這當(dāng)中就有大連市。

B．中國人民解放軍北京部隊(duì)的一些醫(yī)院，像當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上聽到?jīng)_鋒號(hào)聲一樣，立即組成醫(yī)療隊(duì)，火速奔赴災(zāi)區(qū)。

C．這種肥皂泡的色彩看起來不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。

D．他本來可以沖上去的，但一片彈片正中咽喉，他沒能看到勝利便倒下了。23．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．從大量的資料看，吸煙能導(dǎo)致癌癥是無可置疑的。

B．2001年北京大運(yùn)會(huì)上，我國體育健兒一舉襄括315枚金牌中的13枚，樹立了良好的體育大國的形象。

C．在這次嚴(yán)打斗爭(zhēng)中，我們要優(yōu)先逮捕那些持槍的兇犯，因?yàn)檫@些罪犯直接威脅人民生命財(cái)產(chǎn)。

D．“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。24．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．這會(huì)兒你不能去找他，他正在考場(chǎng)考研究生。

B．學(xué)校安排各項(xiàng)活動(dòng)，都要本著對(duì)學(xué)生有教育作用這一原則。

C過去在墨西哥和智利，流行性感冒是致死的疾病，別的國家為此病而死的病例也不少。D．“心連心”藝術(shù)團(tuán)近日正與當(dāng)?shù)匚乃噲F(tuán)體聯(lián)袂演出，古田地區(qū)的軍民奔走相告，企盼親人的到來。

25．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．我們深刻地感到，一張報(bào)紙的生命力在于能否為讀者奉上豐富、新穎、優(yōu)質(zhì)的精神食糧。B．他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。

C．對(duì)兩院院士歷年來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做出的重大貢獻(xiàn)，我們表示衷心的感謝和親切的慰問。

D．在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其它協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。

26．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．如果說他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說他們只學(xué)會(huì)了搞形象工程的空頭理論而已。

B．假如是現(xiàn)在，老師雖然沒見過荔枝，也可以找出科學(xué)的資料，給有點(diǎn)鉆牛角尖的小學(xué)生解釋明白的。

C．雖然文章內(nèi)容很精彩，但是語言樸實(shí)無華，幾近口語。

D．人們?nèi)绻枷牖?，社?huì)風(fēng)氣不好，經(jīng)濟(jì)是很難上去的，即使上去了，也鞏固不住。27．下列各句沒語病的一項(xiàng)是（）

A．這個(gè)問題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。

B．在貴重物品展覽期間，如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫，是組織者深感頭痛的事。C．我看誰也不可否認(rèn)這出戲沒有一定的消極影響。

D．雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢? 28．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．凡在科學(xué)研究上有杰出成就的人，不少是在客觀條件十分艱難困苦的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下才獲得成功的。

B．他是一個(gè)有缺點(diǎn)但對(duì)生活無比熱愛的人，這比對(duì)生活失掉信心更可貴。

C．他不僅能夠吃透“三個(gè)代表''理論的精神實(shí)質(zhì)，而且還能夠運(yùn)用這些理論指導(dǎo)自己的工作。D．綠如屏風(fēng)的青山，潺潺的流水以及油畫般的景致，把游人帶人迷人的天地。29．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）A．為了貫徹實(shí)施《教師法》，縣教育局于教師節(jié)前已兌現(xiàn)了拖欠教師的所有工資。B．巴金對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響。C．在21世紀(jì)人們稱頌五六十年代的人際關(guān)系，這表明五六十年代的人際關(guān)系確有令人留戀、值得肯定的內(nèi)容。

D．我校在開展愛國主義教育的活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性和主動(dòng)性。

30．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．不加選擇地讀書，這種現(xiàn)象在青年中普遍存在，現(xiàn)在是幫助他們解決怎樣讀書的方法的問題的時(shí)候了。

B．可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。C．這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。

D．作為喊了多年精神文明建設(shè)的無錫人，如今卻要從不隨地吐痰，不亂扔垃圾等最起碼的社會(huì)公德做起，確實(shí)有點(diǎn)難為情。1．選C。這是一組考”一面對(duì)兩面不能照應(yīng)“的高考題。A項(xiàng)前面說”能不能培養(yǎng)出“，后邊說”也是根本任務(wù)“，那么不能培養(yǎng)出也成了根本任務(wù)了。犯了一面對(duì)兩面不能照應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤。B項(xiàng)前面是”保持艱苦樸素的生活作風(fēng)“，后面說”能否繼承并發(fā)揚(yáng)“，同樣犯了一面對(duì)兩面不能照應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤。D項(xiàng)”挽救和培養(yǎng)失足青年“，”挽救失足青年“可以，”培養(yǎng)失足青年“就講不通了。2．選D。這是一組考”關(guān)聯(lián)詞不搭配“的高考題。A 項(xiàng)”之所以“應(yīng)和”是因?yàn)椤按钆?。后半句?yīng)改為”是因?yàn)樗哂邪阎v課和練習(xí)結(jié)合起來的優(yōu)點(diǎn)“。B項(xiàng)應(yīng)為”以……為“的格式，應(yīng)改?quot;由本土向以太平洋……為中心”。C項(xiàng)“不管”義同“無論”、“任憑”，和“都(總、總是、也)”搭配，“不管”應(yīng)改為“盡管”，“盡管”義同“雖然”，和“但是(可是、卻、而、仍然)”搭配。

3．選D。這是一組考“否定不當(dāng)”的高考題。A項(xiàng)“一忌”和“不可”雙重否定等于肯定，這等于說睡前要惱怒。應(yīng)去掉三個(gè)“不可”。B項(xiàng)“防止不再發(fā)生”等于讓它再發(fā)生，應(yīng)去掉“不”字。C項(xiàng)“無時(shí)無刻不”等于“時(shí)時(shí)刻刻都”，應(yīng)把“無時(shí)無刻不忘”改為“時(shí)時(shí)刻刻不忘”或“無時(shí)無刻不在”。

4．選A。這是一組考“不合邏輯”的高考題。B項(xiàng)“宣傳畫”也包括“圖片”，不能用并列連詞“和”，應(yīng)改“和”為“等”。C項(xiàng)同時(shí)“冒著酷暑和嚴(yán)寒”不合邏輯。D項(xiàng)平均分只有一個(gè)，或去掉“平均”或去掉“都”。

5．選A。這是一組考“語序不當(dāng)”的高考題。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞在主語前，前后分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞在主語后，前后分句主語相同。應(yīng)把“如果”放在“人們”之后。C項(xiàng)應(yīng)改為“是深受家家戶戶歡迎……”。D項(xiàng)應(yīng)改為“就陸續(xù)有人……”。

6．選B。這是一組考“結(jié)構(gòu)混亂”的高考題。A、C、D三項(xiàng)都是雜糅句，A或去掉“多”或改為“就分外活躍而健談多了”。C或改為“關(guān)鍵在于知識(shí)”或改為“知識(shí)起決定性作用”。D或去掉“還有”或去掉“也參加了學(xué)習(xí)”。7．選B。這是一組考“重復(fù)噦嗦”的高考題。A項(xiàng)“震懾”意為“震動(dòng)使害怕”和“令人”重復(fù)。C項(xiàng)應(yīng)去掉“單靠自己”。D項(xiàng)“截止日期”和“最后一天”重復(fù)。

8．選C。這是一組考“句意不明”的高考題。A項(xiàng)歧義，是本月15日去匯報(bào)，還是15日之前就去匯報(bào)。B項(xiàng)歧義，可理解為背著總經(jīng)理一個(gè)人，也可理解為背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人。D項(xiàng)歧義，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。

9．選A。這是一組考“成分殘缺”的高考題。B項(xiàng)應(yīng)改為“50萬朵花的花粉”。C項(xiàng)應(yīng)改為“護(hù)林員揭發(fā)的”。D項(xiàng)應(yīng)改為“等神話和童話故事的版面”或“……的根雕藝術(shù)品”。

10．選C。這是一組“搭配不當(dāng)”的高考題。A項(xiàng)“對(duì)事件進(jìn)行了批評(píng)教育”不通，應(yīng)把“事件”改為“人”。B項(xiàng)“研制新技術(shù)、新工藝”不通，應(yīng)改為“致力于新產(chǎn)品、新材料的研制和新技術(shù)、新工藝的開發(fā)”。D項(xiàng)定語、中心詞不搭配，“這件好事”可以，“這件好人”不通，應(yīng)去掉“好人”。

11．選A。這是一組考“詞類或詞義誤用”的高考題。B項(xiàng)“法制”指“法令制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守等系統(tǒng)工程”。應(yīng)改為“法紀(jì)”或“法規(guī)”。C項(xiàng)“先例”為已有過的事例，本句意在強(qiáng)調(diào)拱橋的首創(chuàng)性，是國內(nèi)造橋史上沒有的，應(yīng)改為“首例”。D項(xiàng)應(yīng)將“仿造”改為“制造”或?qū)ⅰ皞瘟印备臑椤懊啤薄?/p>

12．選A。這是一組“指代不明”的高考題。B項(xiàng)指代不明，應(yīng)將“這”改為“否則”。C項(xiàng)近指代詞“這”，應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞“那”。D項(xiàng)“他”指代不明，可以指代“得分最高的嘉賓”本人，也可指代第三人，即這個(gè)燈籠本來是得分最高的嘉賓的禮品，現(xiàn)在要送給第三人。

13．選A。這又是一組考“一面對(duì)兩面不能照應(yīng)”的試題。B項(xiàng)“培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)水平”不通。C項(xiàng)“發(fā)現(xiàn)藥用價(jià)值”可以，“推廣藥用價(jià)值”不通。D項(xiàng)前面“是否進(jìn)軍”，“取決于阿富汗各派在政治上達(dá)成一致”兩面對(duì)一面，應(yīng)改為“取決于阿富汗各派在政治上是否達(dá)成一致”，這樣才能照應(yīng)。

14．選A。這又是一組考“關(guān)聯(lián)詞”的高考題。B項(xiàng)運(yùn)用介詞“對(duì)”錯(cuò)誤，造成主客體顛倒，應(yīng)改為“青年人對(duì)焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生，可是40歲以上的人對(duì)他卻是很熟悉的”。C項(xiàng)“在……上”、“在……下”中間應(yīng)插入名詞性成分，應(yīng)改為“在全廠職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，日夜奮戰(zhàn)的情況下”。D項(xiàng)“由于”是連詞，用于復(fù)句，領(lǐng)起一個(gè)表原因的分句，必須有一個(gè)表結(jié)果的分句與之呼應(yīng)。應(yīng)改為“由……決定的”。

15．選C。這也是一組考“否定不當(dāng)”的題。A項(xiàng)“避免不犯”等于要犯錯(cuò)誤，應(yīng)改為“避免犯錯(cuò)誤”。B項(xiàng)反問也是一重否定，三重否定又成了否定，應(yīng)去掉“沒”字。D項(xiàng)也是三重否定，應(yīng)去掉“不是”二字。

16．選D。這也是一“不合邏輯”的病句題。A項(xiàng)語意矛盾，在古代，這些音樂作品肯定能演奏，應(yīng)改?quot;這類古代音樂作品……“。B項(xiàng)”設(shè)備的質(zhì)量問題“包容在”事故的原因“之中。C項(xiàng)”減輕農(nóng)民不合理負(fù)擔(dān)“等于說農(nóng)民就應(yīng)該承受不合理負(fù)擔(dān)，應(yīng)去掉”不合理“三字。

17．選B。這也是一組考”語序不當(dāng)“的題。A項(xiàng)應(yīng)改為”這場(chǎng)春雨斷斷續(xù)續(xù)地一下就是……“。C項(xiàng)應(yīng)改為”展出了新出土的兩千多年前的文物“。D項(xiàng)應(yīng)改為”罪犯以最毒辣的手段對(duì)少女進(jìn)行……“。

18．選A。這是一組考”結(jié)構(gòu)混亂“的題。B項(xiàng)”重點(diǎn)建設(shè)一批高水平大學(xué)“的主語應(yīng)當(dāng)是國家，而不是”高?！?。C項(xiàng)是雜糅句，或去”在作怪“三字，或去掉”其根本原因“。D項(xiàng)是雜糅句，或去掉”出版“或去掉”才能面世“。19．選D。這也是一組考”重復(fù)噦嗦“的題。A項(xiàng)”如果一旦“重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。B項(xiàng)”隨便茍同“意思重復(fù)，”茍“即”隨便“之意，應(yīng)去掉”隨便“。C項(xiàng)”凌晨早起，深夜晚睡“意思重復(fù)，應(yīng)改為”凌晨即起，深夜才睡“。20．選C。這也是一組考”表意不明“的高考題，A項(xiàng)誰”一來到這里就有說有笑“不確定。B項(xiàng)誰”手上提著一個(gè)黑色提包“不確定。D項(xiàng)”在醫(yī)院工作“的是他本人還是他女兒，表意不明。

21．選D。這也是一組考”成分殘缺“的題。A項(xiàng)缺結(jié)構(gòu)助詞”的“，”被項(xiàng)羽尊稱為亞父“閃?quot;范增墓”。應(yīng)改為“……范增的墓”。B項(xiàng)缺賓語中心詞，應(yīng)改為“事關(guān)……的全局”。C項(xiàng)缺賓語中心詞，應(yīng)改為“把……買賣書號(hào)等工作當(dāng)作……”。

22．選D。這是一組考“搭配不當(dāng)”的題。A項(xiàng)動(dòng)賓不搭配，“聽到城市”不通，應(yīng)改為“聽到……城市的名字”。B項(xiàng)主謂不搭配，“醫(yī)院奔赴災(zāi)區(qū)”不通，應(yīng)把主語改為“醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者”。C項(xiàng)主謂不搭配，“破滅”的不能是色彩，而是“肥皂泡”，應(yīng)去掉“的色彩”三個(gè)字。

23．選A。這是一組考“詞類、詞義誤用”的題。B項(xiàng)只有全部才能用“囊括”，應(yīng)改為“奪取”。C項(xiàng)“優(yōu)先”為褒義詞，應(yīng)改為“首先”。D項(xiàng)“人次”為復(fù)合量詞，它必須是確數(shù)，應(yīng)去掉“次”，或去掉“多”。

24．選B。這也是一組考“指代不?quot;的題。A項(xiàng)”他“指代的是監(jiān)場(chǎng)的老師還是考生并不確定。C項(xiàng)”為此病“表意不明，可理解為”因此病而死“，也可理解為”為了此病而死“。D項(xiàng)代詞”當(dāng)?shù)亍拔恢貌划?dāng)，前頭無具體地域，因此無法指代，應(yīng)把”古田地區(qū)“和”當(dāng)?shù)亍皩?duì)換。

25．選D。這也是一組”一面對(duì)兩面“的題。A項(xiàng)應(yīng)改為”一張報(bào)紙能否具有生命力在于……“。B項(xiàng)”會(huì)議中應(yīng)注意的問題“沒法”安排“，應(yīng)將”以及“改為”強(qiáng)調(diào)了“。C項(xiàng)對(duì)”重大貢獻(xiàn)“沒法”慰問“。

26．選C。這也是一組考”關(guān)聯(lián)詞“的題。A項(xiàng)”如果……不如……“不搭配，應(yīng)改為”與其……不如……“。B項(xiàng)本句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)把”雖然“改為”即使“。D項(xiàng)前后分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語前，改?quot;如果人們……”。

27．選A。這也是一組考“否定不當(dāng)” 的題。B項(xiàng)應(yīng)去掉“免”字。C項(xiàng)應(yīng)去掉“沒”字。D項(xiàng)應(yīng)把“就不”改為“仍”。

28．選C。這也是一組考“不合邏輯”的題。A項(xiàng)“凡”和“不少”矛盾，應(yīng)去掉“凡”。B項(xiàng)應(yīng)把“更可貴”改為“要好得多”。因?yàn)橹挥泻涂少F的事相比才能說更可貴，本句等于說“對(duì)生活失掉信心”是可貴的。D項(xiàng)“綠如屏風(fēng)的青山，潺潺的流水”應(yīng)包容在“油畫般的景致”之中，應(yīng)把“以及”改為“等”。

29．選A。這是一組考“語序不當(dāng)”的題。B項(xiàng)首先應(yīng)是“接近文學(xué)”，然后才是“愛好文學(xué)”。C項(xiàng)首先是“值得肯定”，然后才?quot;令人留戀“。D項(xiàng)語脈不對(duì)應(yīng)。應(yīng)改為”勤奮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“、”遵守紀(jì)律的自覺性“。應(yīng)把”自覺性“和”主動(dòng)性“對(duì)調(diào)一下。

30．選D。這是一組考”結(jié)構(gòu)混亂“的題。A項(xiàng)雜糅，或改為”……解決怎樣讀書的問題的時(shí)候了“，或改為”……解決讀書方法的問題的時(shí)候了“。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，”巨著“"過早地離開了我們”不通，應(yīng)該是作者。C項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，“被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”的應(yīng)該是“產(chǎn)品”。

第三篇：廣西區(qū)普通話考試說話題目30道

說話題目

1、我的愿望（或理想）2.我的學(xué)習(xí)生活

3、我最尊敬的人 4.我喜歡的動(dòng)物 5．童年的記憶 6.我喜歡的職業(yè) 7.難忘的旅行 8.我的朋友

9.我喜愛的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式

10.衛(wèi)生與健康 11.我的業(yè)余生活 12.我喜歡的季節(jié)/天氣 13.學(xué)習(xí)普通話的體會(huì) 14.談?wù)劮?15.我的假日生活 16.我的成長(zhǎng)之路

17.談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活 18.我知道的風(fēng)俗 19.我和體育 20.我的家鄉(xiāng) 21.談?wù)劽朗?22.我喜歡的節(jié)日 23.我所在的集體 24.談?wù)勆鐣?huì)公德 25.談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)

26.我喜歡的明星（或其他知名人士）

27.我喜愛的書刊 28.談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí) 29.我向往的地方 30.購物的感受

第四篇：地理教學(xué)論題目

地理教學(xué)論復(fù)習(xí)參考題

1-1.什么是地理教學(xué)論？如何理解其研究對(duì)象？

地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象，揭示地理教學(xué)規(guī)律，知道地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科；其研究對(duì)象為：1.從教學(xué)論研究對(duì)象的發(fā)展階段來講：1）在地理教學(xué)地理教學(xué)方法階段：地理教學(xué)方法或地理教學(xué)技巧。2）從地理教學(xué)過程階段：地理教學(xué)過程。3）地理教學(xué)系統(tǒng)階段：整個(gè)地理教學(xué)系統(tǒng)上。2.從研究對(duì)象的基本要素來分析：1）學(xué)生，2）地理教學(xué)目的，3）地理課程，4）地理教師。5）地理教學(xué)方法，6）地理教學(xué)評(píng)價(jià)，7）地理教學(xué)環(huán)境。

1-2.談?wù)勀銓?duì)地理教學(xué)論的學(xué)科屬性和理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。1.地理教學(xué)論的學(xué)科屬性：地理教學(xué)論是一門理論學(xué)科、地理教學(xué)論是一門理論學(xué)科應(yīng)用學(xué)科、地理教學(xué)論是一門理論學(xué)科和應(yīng)用理論學(xué)科。2.地理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)：

1）地理教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ)：必須以馬克思主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)問題。2）地理教學(xué)論的系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)：地理教學(xué)論是一個(gè)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，地理教學(xué)論屬于教育學(xué)分支學(xué)科教學(xué)論的下一級(jí)學(xué)科，地理教學(xué)論屬于低層次的學(xué)科系統(tǒng)。高層次的系統(tǒng)學(xué)科的一般原理、方法對(duì)低層次的地理教學(xué)論有借鑒作用，3）地理教學(xué)論的教育學(xué)基礎(chǔ)：地理教學(xué)論中的地理教學(xué)目的、地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)過程、地理教學(xué)方法等都是受教育學(xué)的理論指導(dǎo)。4）地理教學(xué)論心理學(xué)基礎(chǔ)：作為教育學(xué)分支學(xué)科的地理教學(xué)論，掌握并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合地理教學(xué)特點(diǎn)，使之能夠富有成效的開展各種地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，十分重要。5）地理教育學(xué)的地理學(xué)基礎(chǔ)：

A、地理教學(xué)目的的確定必須一欄地理學(xué)的基礎(chǔ)理論； B、地理課程是地理教學(xué)論研究的最實(shí)質(zhì)性的要素； C、地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵性因素。2-1.從你自己或他人的體驗(yàn)中，舉例說明中學(xué)地理教育的價(jià)值。1）地理學(xué)科的知識(shí)價(jià)值：“上知天文，下曉地理”來衡量一個(gè)人知識(shí)的豐富的程度。這反映地理知識(shí)的價(jià)值在一個(gè)人知識(shí)體系中的地位和社會(huì)對(duì)地理知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同。2）地理學(xué)科的素質(zhì)教育價(jià)值：地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，責(zé)無旁貸低肩負(fù)著實(shí)施、推進(jìn)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。

3）地理學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀教育價(jià)值：中學(xué)地理介紹和分析我國國情等區(qū)域的自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)等狀況。這些都是中學(xué)所有課程中最全面、最現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行世界觀和人生觀教育、愛國主義教育的重要內(nèi)容。4）地理學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值地理教育中涉及的人口、資源、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源環(huán)境價(jià)值觀。

2-2.美國、英國等國的地理教育改革對(duì)我們有哪些啟示？1）適當(dāng)增加地理課程的課時(shí)；2）設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程；3）突出學(xué)生發(fā)展和地理教育需求，打破地理學(xué)科式的課程內(nèi)容體系；4)打破地理學(xué)科式的課程內(nèi)容體系；5）課程標(biāo)注知識(shí)要點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化；6）減少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間；7）開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；8）建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。2-3.中學(xué)地理教育的目標(biāo)由哪些部分組成？它們之間的關(guān)系如何？

1）知識(shí)與技能方面：現(xiàn)代地理教育仍然重視基本知識(shí)，既重視科學(xué)概論和原理教育，并將基本概念和原理廣泛和學(xué)生的生活以及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來使學(xué)生從應(yīng)用中去理解，并且知識(shí)目標(biāo)層次清晰：了解、理解、掌握。

2）過程與方法：現(xiàn)代地理教育將過程與方法聯(lián)系起來。倡導(dǎo)以活動(dòng)帶知識(shí)和技能的方法，把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)結(jié)合一起。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，尊重不同的文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)和愛國主義情感，重視幫助學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2-4.了解未來地理教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)有何指導(dǎo)意義？1）樹立新的教育理念，共建開放性的課程體系。樹立素質(zhì)教育、主體教育、終身教育的現(xiàn)代教育思想把培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)擺到突出位置。2）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力和創(chuàng)新精神。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。3）吸收和應(yīng)用新的技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。利用融文字和聲像于一體的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。4）廣泛開展地理教育活動(dòng)，提高公眾的地理素質(zhì)。通過新聞媒體和地球日等特定宣傳日活動(dòng)，大力提高公眾的地理意識(shí)和地理素質(zhì)，營(yíng)造全社會(huì)的輿論氛圍。

3-1.談?wù)勀銓?duì)地理課程理念的理解。理念是人們?cè)趯?duì)某一事物顯示的深刻分析和未來展望的基礎(chǔ)上形成的。

基本理念解析：1）以學(xué)生發(fā)展為本；“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革所追求的目標(biāo)?！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”是新課程最主要的宗旨和核心理念。2）提倡自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3）以鼓勵(lì)為價(jià)值取向提倡多元化；地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度和行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)病句、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3-2.理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，談?wù)劦乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)和地理教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育地理課程的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地里知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱的差異：1）在課程觀上的差異：大綱以“學(xué)科中心課程觀”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的系統(tǒng)性。地理課程標(biāo)準(zhǔn)力求融合三種課程觀的優(yōu)點(diǎn)，以其指導(dǎo)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。2）在課程目標(biāo)上的差異：大綱更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求，標(biāo)準(zhǔn)以課程內(nèi)容為載體，更多關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀上的發(fā)展。3）在課程內(nèi)容上的差異：從內(nèi)容表述上，大綱更多體現(xiàn)原則性、指令性、剛性，而地理課程標(biāo)準(zhǔn)更多體現(xiàn)指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。在課程內(nèi)容的選擇和要求上表現(xiàn)三個(gè)差異：一是“基礎(chǔ)知識(shí)”的價(jià)值取向。二是選擇知識(shí)的角度不同，三是“要求”的中心不同。4）在課程評(píng)價(jià)的差異：大綱對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，形成以紙筆測(cè)試為主，教學(xué)上多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”；課標(biāo)則力求在重視結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)體系。5）在結(jié)構(gòu)上的差異：大綱是由教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、考試與評(píng)估、教學(xué)設(shè)備和實(shí)施等六部分構(gòu)成。課標(biāo)則是由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四部分組成。

3-3.中學(xué)地理課程改革目標(biāo)是何？地理教師如何應(yīng)對(duì)這些新要求？1）總體目標(biāo)：新課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要是學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)2）具體目標(biāo)：①課程功能上：知識(shí)傳授——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)生存②課程結(jié)構(gòu)上：學(xué)科本位——以學(xué)生為主。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和系統(tǒng)地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)。③課程內(nèi)容上：難繁偏舊——學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展的需求。教師要構(gòu)建開放式的地理課程，除了必要的課堂教學(xué)，還要積極開發(fā)校外課程資源、拓寬學(xué)習(xí)空間。④課程實(shí)施上：教學(xué)式——探究式。教師要充分挖掘校外課程資源，師生自己動(dòng)手收集地理信息，制作軟件和模型，以豐富教學(xué)內(nèi)容。⑤課程評(píng)價(jià)上：選拔——發(fā)展。教師要營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和手段，弱化評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。⑥課程管理上：國家——國家、地方和校本。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探索性實(shí)踐活動(dòng)。

3-4.以人教版地理教材為例，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勀銓?duì)地理教材的認(rèn)識(shí)。1）初中地理以區(qū)域地理為主，主要內(nèi)容為：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。2）高中地理是由共同必修課程與選修課程組成。必修課程涵蓋現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，并且注意其結(jié)果的相對(duì)統(tǒng)一和教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、新穎，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。選修模塊：由“宇宙與地球”“海洋地理”“自然災(zāi)害與防治”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成。這些內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用簡(jiǎn)直。開闊學(xué)生事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

4-1.結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾温鋵?shí)新課程的教學(xué)理念。1）教學(xué)是課程開發(fā)過程，必須培養(yǎng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力。從而使教師自身從“課程代理人”回歸自主，使學(xué)生從課堂的邊緣進(jìn)入教學(xué)的中心。2)教學(xué)是交往互動(dòng)的過程，必須構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師生彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同工體”。3）教學(xué)是過程與結(jié)果并重的過程，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程。而且也是發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。4）教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在這關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求5）教學(xué)回歸生活世界，促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融。教學(xué)應(yīng)遵循“時(shí)間-認(rèn)知-在實(shí)踐-在認(rèn)識(shí)”這一規(guī)律。

4-2.在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)地理學(xué)科不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1）創(chuàng)設(shè)地理問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地理的目的教育，喚醒學(xué)生內(nèi)在需要3）增加教學(xué)的趣味性，變換呈現(xiàn)方式。4）設(shè)計(jì)地理游戲，開展地理實(shí)踐活動(dòng)。5）發(fā)揮學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?）建立融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。4-3.如何有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固？促進(jìn)學(xué)生理解地理知識(shí)的方法：1）運(yùn)用各種地理直觀手段豐富地理感性材料，包括運(yùn)用地理實(shí)物、地理模型、圖像、地理語言等直觀手段。2）設(shè)計(jì)“先行組織者”，促使學(xué)生理解地理知識(shí)。3）遵循學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，正確理解地理知識(shí)。促進(jìn)地理知識(shí)鞏固的方法：1）明確識(shí)記目標(biāo)，明確識(shí)記目標(biāo)是提高記憶效率的重要條件。2）力求讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)。3）利用聯(lián)想規(guī)律，提高記憶效果。4）充分利用地理直觀手段。5）合理組織地理復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，注意正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

4-4.簡(jiǎn)述地理自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。1.自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。一是學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；四是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。2.地理合作學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中未完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合作所學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而使教學(xué)過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往和審美的過程。3.地理探究性學(xué)習(xí)方式：從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和明確研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似與學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展。

4-5.地理教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)如何？實(shí)質(zhì)：地理教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程、是一個(gè)復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程、是一個(gè)受時(shí)空局限的社會(huì)實(shí)踐過程、是師生交往互動(dòng)的過程。特點(diǎn)：1）以闡明人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)宗旨；2）以地圖為教學(xué)的“第二語言”；3）以建立地理空間概念為教學(xué)先導(dǎo)

4-6.如何優(yōu)化地理教學(xué)過程1.優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)：是解決教學(xué)和教育任務(wù)的效果和質(zhì)量，以及師生在解決這些任務(wù)時(shí)所消耗的時(shí)間和精力。2.步驟和途徑：1）步驟：確定綜合性的教學(xué)任務(wù)，在全面研究學(xué)生實(shí)際可能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使教學(xué)任務(wù)具體化——選擇在可能條件下的教學(xué)過程和最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)——為了完成任務(wù)，制定——整套在可能條件下的最優(yōu)方案和手段——盡最大可能改善教學(xué)條件，已實(shí)施制定的教學(xué)方案——實(shí)施教學(xué)方案——根據(jù)選定的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。2）途徑：一是重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)問題和需求，確定解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。二是地理教學(xué)技術(shù)改革，教育技術(shù)的改革可以報(bào)、包括電化教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。三是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先讓某些教學(xué)環(huán)節(jié)相互交叉、重復(fù)出現(xiàn)，然后實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)功能的多樣化，再者進(jìn)一步劃分教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。4-7.備課怎樣備教材和學(xué)生？

備教材：1)比較不同的版本的地理教材，選擇合適的案例，2）通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)，3）細(xì)讀地理教材，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。在細(xì)讀教材中確定知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。4）精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)備學(xué)生：1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；2）學(xué)生有那些興趣愛好亟待激發(fā)；3）學(xué)生具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀；4）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；5）學(xué)生已有的哪些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

4-8.什么是說課？說課有何要求？說課說什么？說課與講課有何區(qū)別？

1）說課：教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)的口頭述說自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說課主要闡明教什么、怎么教和為什么這么教。

2）要求：首先是簡(jiǎn)明扼要，一般說課是15分鐘，要抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。其次說課要注意可操作性。再次說課要突出理論性。最后說課要有創(chuàng)新性。3）說課內(nèi)容：說地理課程標(biāo)準(zhǔn)，說學(xué)情、說地理教材（教材中的地位和作用、三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說課后反思。4）說課與教課的區(qū)別：①說課是以備課為基礎(chǔ)，對(duì)備課成果進(jìn)行理論提煉和反思?；蛘咧v，說課是教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程進(jìn)行更為系統(tǒng)的理性思考。而講課是對(duì)教師所備課的現(xiàn)實(shí)落實(shí)，是對(duì)教材教法、學(xué)法和教學(xué)過程的實(shí)踐過程。②說課的對(duì)象是同行教研人員或評(píng)委，說課稿是教師說課使用。上課的對(duì)象是學(xué)生，是依據(jù)教案、創(chuàng)造性的運(yùn)用教案進(jìn)行傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和教書育人的教育教學(xué)活動(dòng)。③說課重理性和思路，要說透教材、說明教學(xué)法、說清教學(xué)程序設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)；上課則重感性和實(shí)踐，側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)信息的反饋和教學(xué)效率的提高。4-9.地理課堂教學(xué)有哪些課型？緒論課、新授課、討論課、自學(xué)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、檢測(cè)課、講評(píng)課。

4-10.地理教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些問題？1.組織教學(xué)，2.檢查學(xué)習(xí)，3.引入新課，4.講授新課，5.鞏固練習(xí)，6.布置作業(yè)。注意：各環(huán)節(jié)的時(shí)間比例要有利于完成重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。一般情況下，一堂課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)黃金時(shí)段，即每堂課的第五分鐘至第二十五分鐘至第三十五分鐘學(xué)生注意幾種記憶效果比較好。所以，組織教學(xué)與檢查復(fù)習(xí)不超過5分鐘，新課堂教學(xué)占據(jù)黃金時(shí)段。鞏固練習(xí)不超過10分鐘，布置作業(yè)僅3分鐘就夠了。4-11.地理課堂教學(xué)技能有哪些？1.導(dǎo)入技能，2.講授技能，3.提問技能，4.言語技能，5.板書、板圖、板畫技能6.組織協(xié)調(diào)技能，7.現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能。4-12.地理課外活動(dòng)有哪些類型？1.地理觀察觀測(cè)活動(dòng)：氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)、地震觀測(cè)、地理野外觀察觀測(cè)2.教具制作：地理飾物、模型。3.鄉(xiāng)土地理調(diào)查：環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、社區(qū)人口調(diào)查、農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況調(diào)查、水污染調(diào)查4.地理課外閱讀與寫作5.地理競(jìng)技活動(dòng)：地理知識(shí)智力競(jìng)賽、地理技能技巧活動(dòng)。6.旅游觀光與參觀：旅游觀光、參觀訪問7.其他地理活動(dòng)：地理專題講座、地理墻報(bào)、地理游戲。

5-1.什么是教學(xué)模式？它有哪些類型，各有何特點(diǎn)？

教學(xué)模式：在一定的教育思想、歸納和總結(jié)提煉出來，也可以在一定的理論指導(dǎo)下，先提出假設(shè)，再經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，修改完善而成。封閉性教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容完全由教師決定，學(xué)生不能自主選擇；教學(xué)重點(diǎn)是具有“權(quán)威性”的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)單一，對(duì)學(xué)生實(shí)行完全統(tǒng)一的要求。引導(dǎo)性教學(xué)模式：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容規(guī)定學(xué)習(xí)主題、參考資料，并明確學(xué)習(xí)范圍以及標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)引導(dǎo)下，根據(jù)自有經(jīng)驗(yàn)篩選和分析資料。開放型教學(xué)模式：師生共同討論教學(xué)過程的要點(diǎn)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)程；教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生尋找合理的解釋及說明依據(jù)，教師充分肯定學(xué)生的想法。5-2.口頭語言教學(xué)方法有哪些類型，有何區(qū)別？1）講授法、談話法、講解法、講演法、講讀法（朗讀法）

2)區(qū)別：講授法是教師形象生動(dòng)的語言描述或敘述地理事物和地理現(xiàn)象，可以是一般的科學(xué)敘述和藝術(shù)性的形象描述。

談話法是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過教師的提問談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的一種方法。講解法是教師運(yùn)用富有理性的語言說明、解釋、分析、論證各種地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因、地理理論的方法。講讀法：在教學(xué)過程由教師或?qū)W生朗讀教材中的主要內(nèi)容或描述生活的段落，以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解知識(shí)。

5-3.師生互動(dòng)方法有哪些，各有何特點(diǎn)？1）啟發(fā)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生間相互問答，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己半獨(dú)立思考獲得新知識(shí)的方法。2）圖像信號(hào)教學(xué)法：是在地理啟發(fā)法基礎(chǔ)上，從地理科學(xué)具有時(shí)空耦合的特點(diǎn)出發(fā)，在地理信息的收集、儲(chǔ)存和表述上，以圖像信號(hào)為主，輔以文字信號(hào)。3）綱要信號(hào)法：以綱要信號(hào)傳遞教學(xué)信息來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。這種方法更為簡(jiǎn)單、概括、簡(jiǎn)潔，能突出地理教學(xué)內(nèi)容最重要的關(guān)系。4）程序教學(xué)法：根據(jù)程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)的設(shè)想，把教材內(nèi)容分解為許多小項(xiàng)目，按照片一定順序排列，每一項(xiàng)目編排成各種練習(xí)題，通過教學(xué)及期貨程序教材即時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立做出問答，然后給與正確答案。5）發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法。具有很大的靈活性、自主性。5-4.什么是板書，它有哪些類型，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？板書：教師根據(jù)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，以文字、符號(hào)、圖表等形式表現(xiàn)在黑板上的教授提綱和內(nèi)容要點(diǎn)。類型：綱目式板書、結(jié)構(gòu)式板書、表格式板書、圖解式板書、線段式板書、聯(lián)系式板書。注意：不管是運(yùn)用哪種板書，都應(yīng)注意板書內(nèi)容要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，重點(diǎn)突出、條目要清楚，系統(tǒng)要完整，格式要規(guī)范。講課時(shí)可以先講后寫，也可以先寫后講或者邊講邊寫，都應(yīng)該注意板書與講述的配合，及時(shí)板書。主板書內(nèi)容要橫寫，且安排在黑板中部，一般保留到新課結(jié)束，輔助板書內(nèi)容可隨意些。5-5.傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體與現(xiàn)代地理教學(xué)媒體各有哪些類型，二者有何長(zhǎng)處和不足？ 1）所謂的傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要有：課本、語言、書寫的文字（板書、板畫）圖件、模型等)2）現(xiàn)代教學(xué)媒體：電教媒體（視覺、聽覺、試聽媒體）、計(jì)算機(jī)輔助媒體（單機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體）長(zhǎng)處和不足：

5-6.談?wù)勀銓?duì)地理教學(xué)方法的優(yōu)選和組合的看法。地理教學(xué)方法的組合有大量的變式，不必追求千篇一律的固定模式。1.傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的組合。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法經(jīng)過長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)受教學(xué)改革的考驗(yàn)和發(fā)展，仍有強(qiáng)大的生命力。2.以教師活動(dòng)為主的教學(xué)方法與以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法的組合。在一節(jié)課或單元中應(yīng)恰當(dāng)合理使用教師、學(xué)生的活動(dòng)為主的教學(xué)方法。3.直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法的組合。遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，在不斷循環(huán)中使用直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法。4.憑借課堂公用媒體的教學(xué)方法與憑借學(xué)生持有媒體的教學(xué)方法的組合。教師既要顧及自己的課堂使用的教學(xué)媒體，也要兼顧學(xué)生持有的教學(xué)媒體。5.圖像教學(xué)方法與文字語言教學(xué)方法的組合。在圖像教學(xué)方法中使用文字語言能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在文字語言教學(xué)方法中借助圖像直觀形象，富有表現(xiàn)力。6.引進(jìn)教學(xué)方法與本土教學(xué)方法結(jié)合，對(duì)國外先進(jìn)的教學(xué)方法要加以改造和用本土的教學(xué)方法補(bǔ)充，本土方法與引進(jìn)方法結(jié)合。5-7.試述地理教學(xué)中如何進(jìn)行媒體選擇。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、能力變化很大，在總體遵循年齡分異的情況下，區(qū)域差異、個(gè)體差異也比較顯著。2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議都有給媒體選擇提供依據(jù)。3.各媒體的教學(xué)信息表達(dá)能力和特點(diǎn)。地理教學(xué)中，各媒體表達(dá)的教學(xué)信息的能力不同，其特點(diǎn)不同。隨著地理課程教學(xué)改革深入，一些教學(xué)媒體的地理教學(xué)特性不斷被發(fā)現(xiàn)，其地理教學(xué)功能也不斷被拓寬。

6-1.地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)與以往地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)有何不同？1）評(píng)價(jià)目標(biāo)層次化：對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，必須將具體的達(dá)到的目標(biāo)分成三個(gè)層次：達(dá)到目標(biāo)——提高目標(biāo)——體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：以往地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)，主要限于對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)和地理課堂行為兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，僅僅掌握知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。新課程要求不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”的評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)教師進(jìn)行“教”的評(píng)價(jià)。3）評(píng)價(jià)方式多樣化：傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生過分的重量化評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)和等級(jí)，在許多時(shí)候把考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段。淡化對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異比較。而新課程教學(xué)評(píng)價(jià)采用：可以量化的部分使用“指標(biāo)+權(quán)重”的方式進(jìn)行，不可量化的部分，采取描述性評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)，并且是定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)同等重要。4）評(píng)價(jià)主體多樣化：傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，是教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體要素包括教師、學(xué)生，新的評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)過程。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。5）評(píng)價(jià)功能發(fā)展化：傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過分強(qiáng)點(diǎn)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。而新的課程評(píng)價(jià)中重視評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展。6-2.一個(gè)合格的中學(xué)地理教師應(yīng)該從哪些方面去考察？對(duì)地理教師的評(píng)價(jià)主要從素質(zhì)、工作兩個(gè)方面展1）素質(zhì)評(píng)價(jià)：①思想道德。②專業(yè)知識(shí)。③業(yè)務(wù)能力；教育科研能力。④心理健康：。2）工作評(píng)價(jià)：①課堂教學(xué)工作。②課外育人工作。③教研教改工作。④學(xué)校建設(shè)工作。⑤社會(huì)服務(wù)工作。

6-3.對(duì)地理教師評(píng)價(jià)有哪些形式，各有何特點(diǎn)？1）教師自評(píng)：地理教師對(duì)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作績(jī)效進(jìn)行自我診斷。由于這種行為很大程度上是教師自愿行為，因此教師一般通過各種有效途徑收集所有的工作及行為的反饋信息。2）學(xué)生測(cè)評(píng)：地理教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師從教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師教學(xué)工作的針對(duì)性等是否適合學(xué)生并具有針對(duì)性。不過目前僅限于課堂教學(xué)工作上，以測(cè)評(píng)教學(xué)效果或教學(xué)質(zhì)量居多。3）同行測(cè)評(píng)：教師之間互相聽課觀摩，進(jìn)行課后記錄評(píng)價(jià)，可以提出有價(jià)值的提高和改進(jìn)建議；組織地理教師背對(duì)背的談話或進(jìn)行評(píng)價(jià)，三是通過設(shè)計(jì)問卷，這種方法節(jié)省大量時(shí)間。4）專家評(píng)議：專家評(píng)審?fù)ㄟ^聽被評(píng)教師的講課、檢查學(xué)生的相關(guān)作業(yè)、與教師和學(xué)生談話等方式獲取被評(píng)教師的工作信息，根據(jù)這些信息作出評(píng)價(jià)。往往注重在結(jié)果上的評(píng)價(jià)，對(duì)地理教師不一定熟悉，只是從教師教學(xué)工作中進(jìn)行主觀判斷，往往評(píng)價(jià)不全面。6-4.師生的教學(xué)評(píng)價(jià)各有何作用？1）有利于教學(xué)水平的提高。2）有利于自身素質(zhì)的提高3）有助于對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況作出了解，找出學(xué)生心理特征，地理學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出發(fā)展方向，以提高學(xué)生下一階段地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6-5.地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法有哪些，它們各有何優(yōu)缺點(diǎn)？1.書面測(cè)驗(yàn)法：在相同測(cè)試情況下，對(duì)學(xué)生的要求相同，學(xué)生面對(duì)的評(píng)價(jià)工作和尺度也相同，在一定程度上保證地理學(xué)習(xí)習(xí)近平啊記得相對(duì)公平。是一對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域中有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。不足：忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，難以體現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化。2.觀察法：優(yōu)：方便易行，往往可以獲得用其他方法難以獲得的有價(jià)值的第一手資料。保證信息的真實(shí)性，缺點(diǎn)：信息不太全面和精細(xì)，得來的評(píng)價(jià)資料易受教師主觀因素影響。3.訪談法:優(yōu)：使教師更為直接接近學(xué)生，并且在談話中根據(jù)評(píng)價(jià)需要，控制談話場(chǎng)面，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量比較真實(shí)詳細(xì)的評(píng)價(jià)信息。不足：4.問卷法：具有一定得隱蔽性，教師與學(xué)生不直接接觸，便于不宜訪談的問題的調(diào)查和不愿暴露身份的調(diào)查。問卷法可以同時(shí)進(jìn)行，省時(shí)、省力、省費(fèi)用、易統(tǒng)計(jì)。缺點(diǎn)：只能從手機(jī)的資料中看到的一般傾向，在實(shí)施中，問答者對(duì)問卷中難以理解的地方不能得到及時(shí)解決。5）自評(píng)法：6）學(xué)生互評(píng)法：優(yōu)點(diǎn)：使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自身不足，從而相互鼓勵(lì)和促進(jìn)，共同提高；小組為組內(nèi)各成員做出結(jié)論性的評(píng)價(jià)，為地理教師給學(xué)生做綜合性評(píng)價(jià)提供依據(jù).不足：

7-1.什么地理課程資源？為什么要建設(shè)地理課程資源？

地理課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的所有因素和條件的總和。目的：為了實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的地理課程目標(biāo)；給地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段；為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)科知識(shí)的深度和廣度；成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂與探究、勤于思考的過程。7-2.傳統(tǒng)地理課程資源有那幾種？依據(jù)空間分布：校內(nèi)資源和校外資源；依據(jù)功能：素材性資源和條件性資源；依據(jù)性質(zhì)：自然資源和社會(huì)資源；依據(jù)呈現(xiàn)方式：文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源；依據(jù)存在方式：隱形資源和顯性資源；依據(jù)限制因素：原生性資源、內(nèi)生性資源和外生性資源。

7-3.什么是國家課程、地方課程和校本課程？校本課程開發(fā)有何目的和意義？國家課程：是根據(jù)共鳴基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的課程；地方課程：主要是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展實(shí)際，以及地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程；校本課程：必須在貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以地方課程方案為依據(jù)設(shè)計(jì)的課程。校本課程開發(fā)目的：1.確保國家課程的有效實(shí)施。地理校本課程要求學(xué)校、教師樹立課程意識(shí)，要了解和熟悉國家課程政策和標(biāo)準(zhǔn)。因此，校本課程是國家和地方課程的實(shí)施催化劑和助推器。2.照顧學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要。校本課程是以校為開發(fā)單位和組織實(shí)施，可以更好地了解學(xué)生不同需要。3.促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。校本課程的開發(fā)是要求教師成為地理課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，要充分了解國家課程和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上參與校本課程建設(shè)。這對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有重要意義。意義：1.有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。2.校本課程的開發(fā)，使得學(xué)校尤其是教師有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本課程的開發(fā)的實(shí)踐和反思中，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高歸屬感，形成課程意識(shí)，加快專業(yè)發(fā)展。

8-1.解釋：專業(yè)化：一個(gè)職業(yè)進(jìn)過一段時(shí)間后不斷成熟、逐漸過的鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)形式。教學(xué)能力：教師達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成就所具有的潛在的可能性。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)工作開始之前，根據(jù)一定得目的，要求教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排作出整體計(jì)劃，預(yù)先制定教學(xué)方案，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或結(jié)構(gòu)的過程.教學(xué)實(shí)施能力：教師在一般教學(xué)情況下有效實(shí)施所涉及的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況控制情境的能力。地理專業(yè)思想：教師以客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，對(duì)未來地理事業(yè)的想象或希望。地理教師對(duì)成為一個(gè)成熟的地理教育教學(xué)專業(yè)工作者的一種向往與追求。它為地理教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)地理教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。地理專業(yè)性向：地理教師成功地從事地理教學(xué)工作所具有的人格特征或者說適合地理教學(xué)工作的個(gè)性傾向。微格教學(xué)：師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。

8-2.簡(jiǎn)述地理教師專業(yè)化發(fā)展的必要性？1.地理教師的職業(yè)特點(diǎn)：地理教師的職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識(shí)具有雙重學(xué)科基礎(chǔ)，使得教師教育在和其他專業(yè)教育相同的同時(shí)間里，既要達(dá)到同等的學(xué)術(shù)水平，又要掌握必備的教育學(xué)科知識(shí)。2.新時(shí)期學(xué)生發(fā)展需要。學(xué)生的發(fā)展需要優(yōu)秀的地理教師，不僅需要較好的學(xué)科專業(yè)水平的地理教師傳授知識(shí)，而且需要地理教師在教學(xué)過程給與做人的榜樣。3.課程改革的需求：新的地理課程改革體現(xiàn)在課程的微型化、鄉(xiāng)土化、個(gè)別化和綜合化。由此帶來的新課程教學(xué)擺在教師面前。4.地理學(xué)科在中學(xué)的作用：首先，地理知識(shí)是人的社會(huì)文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。其次，地理空間能力是人的基本能力之一，地理教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。第三，地理是中學(xué)各課程中唯一一門以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類懶以生存的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程。

8-3.簡(jiǎn)述地理教師專業(yè)化構(gòu)成。1.地理專業(yè)知識(shí)：地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)。地理專業(yè)科學(xué)方法。相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教育學(xué)科專業(yè)知識(shí)。2.地理專業(yè)技能教學(xué)技能、科研技能、地理教師的教育能力。3.地理專業(yè)態(tài)度：地理專業(yè)理想、地理專業(yè)情操、地理專業(yè)性向、地理專業(yè)自我。8-4.如何聽、評(píng)課？聽課：教師科學(xué)的分析所聽課的水平并給與正確的評(píng)價(jià)，聽課時(shí)，要做好一切準(zhǔn)備，課前盡可能熟悉授課內(nèi)容與授課方案。課上善于觀察記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)?？唇?，就是看教師對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，重難點(diǎn)處理，教法設(shè)計(jì)和基本功展示。看學(xué)，就是看學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的配合等。課后要多思、琢磨執(zhí)教者的得失，在于自己比較找出促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。評(píng)課：教學(xué)目標(biāo)制定是否具體、全面、適宜，通過教學(xué)是否達(dá)到；教材處理，重點(diǎn)是否抓住，難點(diǎn)是否突破；教學(xué)思路是否清晰；課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否合理，教師教學(xué)基本功如板書、教態(tài)、語言表達(dá)、教具操作等是否扎實(shí)，教學(xué)效果如何。

第五篇：中考數(shù)學(xué)解題技巧+必刷壓軸題30道題目

中考數(shù)學(xué)解題技巧+必刷壓軸題30道題目

選擇題解法大全

方法一：排除選項(xiàng)法

選擇題因其答案是四選一，必然只有一個(gè)正確答案，那么我們就可以采用排除法，從四個(gè)選項(xiàng)中排除掉易于判斷是錯(cuò)誤的答案，那么留下的一個(gè)自然就是正確的答案。

方法二：賦予特殊值法

即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計(jì)算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計(jì)算。

方法三：通過猜想、測(cè)量的方法，直接觀察或得出結(jié)果

這類方法在近年來的初中題中常被運(yùn)用于探索規(guī)律性的問題，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法，通過試驗(yàn)、猜想、試誤驗(yàn)證、總結(jié)、歸納等過程使問題得解。

方法四：直接求解法

有些選擇題本身就是由一些填空題、判斷題、解答題改編而來的，因此往往可采用直接法，直接由從題目的條件出發(fā)，通過正確的運(yùn)算或推理，直接求得結(jié)論，再與選擇項(xiàng)對(duì)照來確定選擇項(xiàng)。我們?cè)谧鼋獯痤}時(shí)大部分都是采用這種方法。

例如：商場(chǎng)促銷活動(dòng)中，將標(biāo)價(jià)為200元的商品，在打8折的基礎(chǔ)上，再打8折銷售，現(xiàn)該商品的售價(jià)是（）

A、160元

B、128元

C、120元

D、88元

方法五：數(shù)形結(jié)合法

解決與圖形或圖像有關(guān)的選擇題，常常要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，有時(shí)還要綜合運(yùn)用其他方法。

方法六：代入法

將選擇支代入題干或題代入選擇支進(jìn)行檢驗(yàn)，然后作出判斷。

方法七：觀察法

觀察題干及選擇支特點(diǎn)，區(qū)別各選擇支差異及相互關(guān)系作出選擇。

方法八：枚舉法

列舉所有可能的情況，然后作出正確的判斷。

例如：把一張面值10元的人民幣換成零錢，現(xiàn)有足夠面值為2元，1元的人民幣，換法有（）

A.5種

B.6種

C.8種

D.10種

分析：如果設(shè)面值2元的人民幣x張，1元的人民幣y元，不難列出方程，此方程的非負(fù)整數(shù)解有6對(duì)，故選B。

方法九：待定系數(shù)法

要求某個(gè)函數(shù)關(guān)系式，可先假設(shè)待定系數(shù)，然后根據(jù)題意列出方程(組)，通過解方程(組)，求得待定系數(shù)，從而確定函數(shù)關(guān)系式，這種方法叫待定系數(shù)法。

方法十：不完全歸納法

當(dāng)某個(gè)數(shù)學(xué)問題涉及到相關(guān)多乃至無窮多的情形，頭緒紛亂很難下手時(shí)，行之有效的方法是通過對(duì)若干簡(jiǎn)單情形進(jìn)行考查，從中找出一般規(guī)律，求得問題的解決。

以上是我們給同學(xué)們介紹的初中數(shù)學(xué)選擇題的答題技巧，希望同學(xué)們認(rèn)真掌握，選擇題的分?jǐn)?shù)一定要拿下。初中數(shù)學(xué)答題技巧有以上十種，能全部掌握的最好；不能的話，建議同學(xué)們選擇集中適合自己的初中數(shù)學(xué)選擇題做題方法。

填空題解法大全

一、填空題特點(diǎn)分析

與選擇題同屬客觀性試題的填空題，具有客觀性試題的所有特點(diǎn)，即題目短小精干，考查目標(biāo)集中明確，答案唯一正確，答卷方式簡(jiǎn)便，評(píng)分客觀公正等。

但是它又有本身的特點(diǎn)，即沒有備選答案可供選擇，這就避免了選擇項(xiàng)所起的暗示或干擾的作用，及考生存在的瞎估亂猜的僥幸心理，從這個(gè)角度看，它能夠比較真實(shí)地考查出學(xué)生的真正水平。

考查內(nèi)容多是“雙基”方面，知識(shí)覆蓋面廣。但在考查同樣內(nèi)容時(shí)，難度一般比擇題略大。

二、主要題型

初中填空題主要題型：一是定量型填空題，主要考查計(jì)算能力的計(jì)算題，同時(shí)也考查考生對(duì)題目中所涉及到數(shù)學(xué)公式的掌握的熟練程度；二是定性型填空題，考查考生對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理和性質(zhì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和熟練程度。

當(dāng)然這兩類填空題也是互相滲透的，對(duì)于具體知識(shí)的理解和熟練程度只不過是考查有所側(cè)重而已。

填空題一般是一道題填一個(gè)空格，當(dāng)然個(gè)別省市也有例外。江西省還出了一道“先閱讀，后填空”的試題，它首先列舉了30名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，給出頻率分布表，然后要求考生回答六小道填空題，這也可以說是一種新題型。

這種先閱讀一段短文，在理解的基礎(chǔ)上，要求解答有關(guān)的問題，是近年悄然興起的閱讀理解題。

它不僅考查了學(xué)生閱讀理解和整理知識(shí)的能力，同時(shí)提醒考生平時(shí)要克服讀書囫圇吞棗、不求甚解的不良習(xí)慣。這種新題型的出現(xiàn)，無疑給填空題較寂靜的湖面投了一個(gè)小石子。

九大基本解法

方法一：直接法

方法二：特例法

方法三：數(shù)形結(jié)合法

方法四：猜想

方法五：整體法

方法六：構(gòu)造法

方法七：圖解法

方法八：等價(jià)轉(zhuǎn)化法

方法九：觀察法

認(rèn)真作答，減少失誤

填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時(shí)往往出現(xiàn)失誤，這是要引起足夠重視的。

首先，應(yīng)按題干的要求填空，如有時(shí)填空題對(duì)結(jié)論有一些附加條件，如用具體數(shù)字作答，精確到…等，有些考生對(duì)此不加注意，而出現(xiàn)失誤，這是很可惜的。

例13.一個(gè)圓柱的底面半徑為1米，它的高為2米，則這個(gè)圓柱的側(cè)面積為

平方米。（精確到0.1平方米）。

有的考生直接把求出的4

π

作為結(jié)果而致錯(cuò)誤，正確答案應(yīng)當(dāng)是12.6。其次，若題干沒有附加條件，則按具體情況與常規(guī)解題。

第二，應(yīng)認(rèn)真分析題目的隱含條件。

例14.等腰三角形的一邊等于4，一邊等于9，則它的周長(zhǎng)等于___。

個(gè)別考生認(rèn)為9和4都可以作為腰長(zhǎng)，而出現(xiàn)兩個(gè)答案22和17，這是他們忽視了“三角形二邊之和應(yīng)大于第三邊”這個(gè)隱含條件，應(yīng)填22。

總之，填空題與選擇題一樣，因?yàn)樗灰髮懗鼋忸}過程，直接寫出最后結(jié)果…

因此，不填、多填、填錯(cuò)、僅部分填對(duì)，嚴(yán)格來說，都計(jì)零分…

雖然近二年各省市初中填空題，難度都不大，但得分率卻不理想，因此，同學(xué)們要“雙基”扎實(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力，才能既準(zhǔn)又快解題…

另一方面，加強(qiáng)對(duì)填空題的分析研究，掌握其特點(diǎn)及解題方法，減少失誤…

這樣，大家就可以通過有限道題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起無限道題的數(shù)學(xué)機(jī)智…

中考數(shù)學(xué)突破訓(xùn)練之壓軸30題