第一篇：新課程小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法考試復(fù)習(xí)題

新課程小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法考試復(fù)習(xí)題

（一）一、填空題

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：

能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文 和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見應(yīng)用文。”

3、鞏固識(shí)字的最好辦法是 閱讀。

4、口語(yǔ)交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 溝通和交往?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 具體的交際情境 中進(jìn)行。

5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu)。

6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

2、生字復(fù)現(xiàn):：

（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見面。

（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：

（1）充分利用教材在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)；

（3）重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。

三、簡(jiǎn)答題

1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

見課本第52頁(yè)-53頁(yè)

2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意：

（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

實(shí)施新課程過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）

四、觀點(diǎn)論述題

1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）

2、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？

（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)2分）

五、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。（4）能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.（5）學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述。

（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）

新課程小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法考試復(fù)習(xí)題

（二）一、.新課程語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會(huì)文化知識(shí)。2）寬厚的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

二、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法。

1.采用觀察事物后進(jìn)行口語(yǔ)交際，需注意以下幾點(diǎn)：

1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2）要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。2．在討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：

1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價(jià)值。3）對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能要求過(guò)高。

三、教師可通過(guò)哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）

四、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）

五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人

六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng)

A教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

B關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

C要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。D教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，審時(shí)度勢(shì)，隨即應(yīng)變。

七、怎樣進(jìn)行師生合作備課

就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。

就學(xué)生參與程度說(shuō)，可以教師為主，學(xué)生為輔，也可師生不分主次。就備課內(nèi)容說(shuō)，包括鉆研教材，確定目標(biāo)，搜集資料等

八、課堂管理的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，優(yōu)化課堂管理 3.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化課堂管理 4.通過(guò)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化課堂管理 5.合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰等手段

6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理

九、小學(xué)寫字教學(xué)的策略 1準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求 2注意學(xué)生的個(gè)別差異 3不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè) 4全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求

5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律

6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字

7加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫字展示，交流和相互欣賞 8重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成 9科學(xué)安排寫字時(shí)間和寫字遍數(shù)

十、【閱讀教學(xué)中如何展開多向互動(dòng)？】 1.從教師的問(wèn)出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)

2.把問(wèn)答式的互動(dòng)模式，改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作交流的互動(dòng)模式 3.把過(guò)去慣用的“先扶后放”的互動(dòng)模式，改為“先放后扶、扶放結(jié)合”的互動(dòng)模式

4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。

十一、小學(xué)寫作教學(xué)分為三個(gè)階段：寫話（1-2年級(jí)）—習(xí)作（3-4年級(jí)）—寫作（5-6）年級(jí)

十二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式：

1.觀察周圍事物、大自然和社會(huì)生活，表達(dá)觀察所得；

2.提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀討論問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題，或通過(guò)搜集資料解決問(wèn)題，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；

3.策劃、組織校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。舉例：如開展“找錯(cuò)別字活動(dòng)”

十三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的理念

“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題

（三）一、填空題

1、語(yǔ)文課程的基本理念是：、、、。

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。

4、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的 和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

5、閱讀教學(xué)過(guò)程是、、之間對(duì)話的過(guò)程。

6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

2、課程資源

三、簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？

2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

四、觀點(diǎn)論述題

1、“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？

2、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：

長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

六、案例分析題

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。

2、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人 ??

（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。

一、填空題

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升

3、動(dòng)態(tài)生成 教師－教材－學(xué)生 學(xué)生

4、生活 經(jīng)驗(yàn)世界

5、教師 學(xué)生 文本

6、不會(huì) 二維 三維 交融

二、名詞解釋

1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

三、簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、觀點(diǎn)論述題

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。

2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：

1、重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；

3、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；

4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六、案例分析題

1、答題要點(diǎn)：

（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。

2、答題要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

第二篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感

南湖一小

李華

有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

通過(guò)閱讀這本書使我懂得作為語(yǔ)文教師，必須思考和解決這樣的問(wèn)題：我們今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個(gè)方面 人手。

1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！蔽覀円堰M(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。

2．面向全體，關(guān)注差異

這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱

愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的J會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由 飛翔。

4．交流合作，培養(yǎng)合作精神

讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^(guò)程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在交流與合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

總 學(xué) 時(shí)：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學(xué)時(shí)，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學(xué)時(shí)

學(xué)

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學(xué)分

適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)講授小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，具備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的基本涵義和特點(diǎn)，形成對(duì)本課程的認(rèn)知框架。

（二）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。

（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并逐步形成職業(yè)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）理論教學(xué)

緒

論

教學(xué)內(nèi)容

一、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科的建立

二、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的意義和要求 教學(xué)重難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究?jī)?nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求

了解《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究

語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

第一章

小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理念

教學(xué)內(nèi)容

一、小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

二、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)

四、小學(xué)語(yǔ)文教材與課程資源 教學(xué)重點(diǎn)

1、正確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

2、理解并掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念和小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)思考與探究

1、根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐列出3-5個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教研課題，就其中一個(gè)課題寫出選題報(bào)告。

2、請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇語(yǔ)文教研小論文。

3、請(qǐng)根據(jù)實(shí)際作一項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。

4、你會(huì)寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報(bào)紙雜志上選擇兩個(gè)教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

5、請(qǐng)查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)本章所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)

1、綜合實(shí)踐安排(如表1所示)表1: 綜合實(shí)踐安排表

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目名稱

學(xué)時(shí) 實(shí)踐類型 實(shí)踐類別

每組人數(shù)

備注課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語(yǔ)文教學(xué)課件制作 涉及型

必做

2、實(shí)踐內(nèi)容及要求

實(shí)踐一

課堂教學(xué)模擬

內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過(guò)程完整、內(nèi)容充實(shí)新穎（2）吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體

實(shí)踐二

語(yǔ)文教學(xué)課件制作

內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能與教學(xué)過(guò)程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進(jìn)行授課

3、考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

考核方式：

（1）師生共同對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評(píng)議（2）教師總結(jié)并評(píng)分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）師生評(píng)議課件制作的質(zhì)量

（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評(píng)分

四、教學(xué)方法與建議

（一）加大體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。建議通過(guò)觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動(dòng)等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，反思以往在認(rèn)識(shí)、方法上的不足。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營(yíng)造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識(shí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識(shí)的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的效益。

（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來(lái)的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。

（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。

五、考試與考核

（一）課程考核指標(biāo)體系

表2：課程考核指標(biāo)體系

序號(hào)

項(xiàng) 目

分值平時(shí)成績(jī)

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時(shí)小測(cè)試

10% 10% 2 期末理論考試成績(jī)

30% 30% 3 實(shí)踐測(cè)試

教案設(shè)計(jì)

10% 40% 說(shuō)課 10% 課堂試教

20%

注：在作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個(gè)人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和 能力，為以后很好地參與教研活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（二）考核方式

本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫(kù)，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識(shí)和基本技能。

（1）平時(shí)考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定（1）平時(shí)成績(jī)（占30%）（2）考試成績(jī)（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、說(shuō)明

（一）課程特色

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語(yǔ)文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，按照小學(xué)語(yǔ)文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

2.本課程以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：

表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表

序 號(hào)

對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊 能力訓(xùn)練項(xiàng)目 擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)

訓(xùn)練方式及手段

緒 論

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義

認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程 對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》有興趣

觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第一章

小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理 念 理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì) １.了解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

２.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

３.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念 1.討論

2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第二章

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)

了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學(xué)語(yǔ)文教師及其教學(xué)

第三章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)

備課 文本解讀 能準(zhǔn)確解讀文本 1.分析解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)錄像 3.編寫相應(yīng)課題的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 能設(shè)計(jì)比較規(guī)范的教案 上課

課堂組織

能有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué) 1.觀摩課堂教學(xué)實(shí)況錄像 2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.練習(xí)上課 說(shuō)課 能對(duì)任意指定的小學(xué)語(yǔ)文課文說(shuō)課

1.觀摩說(shuō)課錄像 2.撰寫說(shuō)課稿 3.練習(xí)說(shuō)課

聽課

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟

1.觀摩各類教學(xué)錄像

2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實(shí)錄案例 評(píng)課

1.能運(yùn)用相關(guān)教育理論對(duì)所聽的課點(diǎn)評(píng)

2.能以小論文形式寫評(píng)課意見 1.觀摩評(píng)課范例

2.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)的試教情況 3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點(diǎn)評(píng) 4.寫評(píng)課小論文

第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語(yǔ)拼音

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案 3.做2次以上模擬教學(xué)

第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué) 識(shí)字寫字 教學(xué)

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.做常見字的字音字形字義分析

3.設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)教案 4.做3次以上模擬教學(xué)

第六章

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)

1.能解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.會(huì)設(shè)計(jì)較好的教案

3.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)各種文體的閱讀教學(xué)教 方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評(píng)議

第七章 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作文及作文講評(píng)

1.能寫“下水”作文 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué) 1.寫作“下水”作文

2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評(píng)議

4.作文批改及講評(píng)見習(xí)

第八章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際

1.能組織引導(dǎo)小學(xué)生展開口語(yǔ)交際 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得

2.選擇合適的話題模擬試講并評(píng)議

第九章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.能設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)方案

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí) 錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計(jì)1篇小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方案

3.模擬試講及評(píng)議小學(xué)語(yǔ)文綜 合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

第十章 小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)

練習(xí)

1.能布置練習(xí)、能講評(píng)練習(xí)2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講

第十一章

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng) 價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià)

１.能用測(cè)驗(yàn)法、觀察法、談訪法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、作品分析法 等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出評(píng)價(jià)

２.會(huì)出練習(xí)題、測(cè)試題

1.出一份符合新課標(biāo)要求的小 學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷并測(cè)試

2.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

4.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案

第十二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1.能尋找語(yǔ)文教學(xué)研究課題 2.能進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，擬訂行動(dòng)方案，撰寫研究計(jì)劃 3.能設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓(xùn)練

2.根據(jù)指定的論題進(jìn)行資料搜集訓(xùn)練并撰寫文獻(xiàn)綜述 3.撰寫教學(xué)敘事日記 4.撰寫教育調(diào)查報(bào)告 5.會(huì)撰寫教研小論文

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科 書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。

（2）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動(dòng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源的生成，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參

教

材 1．諸葛彪主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吳忠豪主編，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

3．楊九俊 姚瑯強(qiáng)主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社，2005年版。

教學(xué)參考書

1．倪文錦主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學(xué)學(xué)時(shí)分配（附表說(shuō)明）

表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)分配表

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

2012 年 月

日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法

心 得 體 會(huì)

時(shí)至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過(guò)頭來(lái)看看自己本期所走過(guò)的路，可以說(shuō)感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對(duì)階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個(gè)大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計(jì)劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

本階段學(xué)的課程門類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時(shí)期師德修養(yǎng)、小學(xué)語(yǔ)文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思、校本研修面對(duì)面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實(shí)踐操作課。總的來(lái)說(shuō)，而小學(xué)語(yǔ)文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語(yǔ)文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。因?yàn)槲业膶I(yè)是小學(xué)語(yǔ)文，所以小語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教法》這本教材對(duì)我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標(biāo)、認(rèn)字和寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，收獲很大。因?yàn)槲覍?duì)閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有

更深入細(xì)致的研究。

小學(xué)語(yǔ)文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)還是非常有用的，譬如說(shuō)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。譬如說(shuō)發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時(shí)光無(wú)法倒流，過(guò)去已成過(guò)去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。

大營(yíng)希望小學(xué)

王幫興

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》復(fù)習(xí)提綱

二、判斷題

(一)、小學(xué)語(yǔ)文課程論判斷題：

5、教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（ⅹ）

6、語(yǔ)文教材在編寫中要體現(xiàn)出時(shí)代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要?jiǎng)h除，而應(yīng)積極選編體現(xiàn)時(shí)代精神的內(nèi)容。（ⅹ）

7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

8、小學(xué)語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。（√）

9、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語(yǔ)文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）

10、語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

11、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教師、學(xué)生、語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境都屬于語(yǔ)文課程資源。（√）(二)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論判斷題：

1.識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（√）2.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（√）3.在小學(xué)語(yǔ)文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音節(jié)。（ⅹ）

4.筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，是用來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（√）

5.在小學(xué)第一學(xué)段集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，應(yīng)要求學(xué)生能讀準(zhǔn)并默寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（ⅹ）

6.pi、zi、ri三個(gè)音節(jié)的韻母是都是i。（ⅹ）

7.識(shí)字包括“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求，會(huì)認(rèn)的字只要求讀字音，考試時(shí)只考讀音。（ⅹ）

8.閱讀教學(xué)要注意體現(xiàn)年段特點(diǎn)，低年級(jí)以詞句教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，高年級(jí)以篇的教學(xué)為重點(diǎn)。（√）

9.小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來(lái)組合排列的。（ⅹ）10.生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（ⅹ）

11.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭知識(shí)的掌握。（ⅹ）

12.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（√）13.語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）14.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的任務(wù)主要是在低年級(jí)集中完成的。（√）15.在小學(xué)拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（√）16.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行毛筆字訓(xùn)練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（√）17.識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力。（√）

18.篇章教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。每教一篇課文，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ⅹ）19.朗讀和默讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。（√）20.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。（√）21.要注意讓小學(xué)生掌握有關(guān)的文體知識(shí)和寫作知識(shí)。（ⅹ）22.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語(yǔ)文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）

23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感知能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。（√）習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（√）口語(yǔ)交際教學(xué)就是我們以前說(shuō)的聽話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)。（ⅹ）

教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師、學(xué)生留有開發(fā)、選擇的空間。（√）

續(xù)編故事主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（ⅹ）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。（√）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)由教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后組織學(xué)生參與。（ⅹ）說(shuō)課稿既可以說(shuō)自己上課的內(nèi)容，也可說(shuō)別人上課的內(nèi)容。（ⅹ）說(shuō)課稿主要講清“教什么”和“怎樣教”兩大問(wèn)題。（ⅹ）評(píng)課主要是評(píng)價(jià)教師教得如何。（ⅹ）

語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的完統(tǒng)一。（√）語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（√）

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，必須多傳授一些口語(yǔ)交際知識(shí)，以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。（ⅹ）

(三)、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)論判斷題：

1、閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭知識(shí)的掌握。（ⅹ）

2、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)即語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。（ⅹ）

3、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的概念不僅包含對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)施結(jié)果的考察，而且還有對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（√）

4、在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。（ⅹ）

5、應(yīng)重視評(píng)價(jià)的甄別、選拔、評(píng)優(yōu)的功能，弱化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)的功能。（√）

6、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的交流功能是指教師應(yīng)將自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)告訴學(xué)生，不要秘而不宣（√）

7、評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。（ⅹ）

8、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，指的是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（√）

9、使用任何一種單一的評(píng)價(jià)方法或內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)都是不全面的。（√）

10、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則反映了評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀規(guī)律，我們應(yīng)嚴(yán)格地貫徹這些原則。（√）

11、評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ⅹ）

12、對(duì)學(xué)生背誦的評(píng)價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對(duì)生吞活剝的死記硬背。（√）

13、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注掌握知識(shí)的多少而非知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。（ⅹ）

14、用分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，屬于定性評(píng)價(jià)。（ⅹ）

15、考查法既可以用于對(duì)語(yǔ)文教師的考查，也可以用于對(duì)學(xué)生的考查。（√）

16、使用聽課法，應(yīng)注意以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。（√）

17、語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（√）

18、語(yǔ)文評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。（√）

19、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。（√）

三、選擇題

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在（B）萬(wàn)字以上。Ａ、1００萬(wàn)字； Ｂ、14５萬(wàn)字； Ｃ、2００萬(wàn)字； Ｄ、2５０萬(wàn)字

2、下列說(shuō)法不正確的是（D）

Ａ、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫。Ｂ、“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！边@是語(yǔ)文課程重要的目標(biāo)之一。

Ｃ、結(jié)合上下文和生活實(shí)際是學(xué)生理解詞語(yǔ)常用的方法。Ｄ、小學(xué)階段必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鍵盤輸入漢字。

3、小學(xué)階段應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（C）個(gè)。Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500

4、（C）是教案的主體部分。

Ａ、教學(xué)目標(biāo)； Ｂ、教學(xué)重、難點(diǎn)； Ｃ、教學(xué)過(guò)程； Ｄ、作業(yè)設(shè)計(jì)

5、應(yīng)從第（B）學(xué)段開始指導(dǎo)學(xué)生使用毛筆。Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四

6、閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是（B）

Ａ、理解課文內(nèi)容 Ｂ、培養(yǎng)閱讀能力 Ｃ、提高思想認(rèn)識(shí) Ｄ、受到審美教育

7、（C）是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。

Ａ、讀準(zhǔn)字音

Ｂ、書寫詞語(yǔ)

Ｃ、理解意思

Ｄ、積累運(yùn)用

8、小學(xué)生一般從（C）年級(jí)開始練寫鋼筆字。

Ａ、一年級(jí)

Ｂ、二年級(jí)

Ｃ、三年級(jí)

Ｄ、四年級(jí)

9、閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的（B）

Ａ、想象能力

Ｂ、理解能力

Ｃ、表達(dá)能力

D、思維能力

10、下列說(shuō)法正確的是（A）

Ａ、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。Ｂ、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的主要形式是集中識(shí)字。Ｃ、備課就是要解決“教什么”的問(wèn)題。

Ｄ、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼法。

11、改寫對(duì)提高學(xué)生的（A）能力有很大的幫助。A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、閱讀能力

12、下列音節(jié)中不屬于整體認(rèn)讀音節(jié)的是（C）A、zhi B、yue C、yan D、wu

13、下列關(guān)于作文教學(xué)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）

A、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)。

B、要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。C、作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。D、因?yàn)閷W(xué)生年齡小，所以要多寫命題作文，少讓學(xué)生自主命題。

14、下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說(shuō)法不正確的是（C）A、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

B、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

C、要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀內(nèi)容應(yīng)由教師指定，以避免學(xué)生受到不良書刊的影響。D、閱讀教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生閱讀心理的研究與指導(dǎo)，保證閱讀的效果。

15、按量化程度的高低，可以將語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式分為（B）A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià) C、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)D、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

16、力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語(yǔ)文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評(píng)價(jià)方法是（A）

A、定性評(píng)價(jià) B、定量評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

17、在語(yǔ)文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)是（C）A、定性評(píng)價(jià) B、定量評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

18、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力指的是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的什么功能？（D）

A、激勵(lì)功能 B、調(diào)節(jié)功能C、交流功能 D、導(dǎo)向功能

19、要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，既要看到評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在乃至未來(lái)的發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)指的是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的（B）

A、過(guò)程性原則 B、發(fā)展性原則C、全面性原則 D、差異性原則

20、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在（C）提出了“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”的要求 A、識(shí)字寫字評(píng)價(jià) B、寫作評(píng)價(jià)C、閱讀評(píng)價(jià) D、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

21、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效所進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)方法指的是（A）A、考試法 B、考查法C、評(píng)語(yǔ)法 D、情景測(cè)驗(yàn)

22、讓學(xué)生參與一定的情境，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生某些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)的方法是（D）

A、考試法 B、考查法C、評(píng)語(yǔ)法 D、情景測(cè)驗(yàn)

六、實(shí)踐題

（二）這里是一位同學(xué)為《從百草園到三味書屋》一課設(shè)計(jì)的第一堂課時(shí)計(jì)劃： 教學(xué)重點(diǎn)：注字音，釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：

（1）簡(jiǎn)介作者和作品（內(nèi)容省略）

（2）給課文中一些字詞注音（若干字詞）

（3）指定同學(xué)朗讀課文

要求其余同學(xué)思考：文中哪幾段寫百草園，哪幾段寫三味書屋（4）教師綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，總結(jié)歸納： 1—9段：寫百草園生活

10—22段：寫三味書屋的生活（5）布置作業(yè)：

A．將生字詞抄寫2遍 B．熟讀課文

你覺得這一課時(shí)計(jì)劃從教學(xué)重點(diǎn)的確定到教學(xué)步驟的安排再到練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及至教 時(shí)間的估算存在哪四個(gè)問(wèn)題？ 答：《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)方案存在4個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)重點(diǎn)并非實(shí)際重點(diǎn)。

（2）教學(xué)步驟老程式，聯(lián)系不緊密，思路不流暢。（3）作業(yè)要求低。

（4）時(shí)間估算過(guò)松，第二課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)。