第一篇：蘇教版語文九年級上《 畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

課型：新授課 課時1 學習目標：

1．指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，欣賞祖國山河的優(yōu)美。

3．通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。學法指導

1.楊朔的這篇散文描寫桂林山光水色富有詩情畫意，整篇文章有一個主旨性話語，寫出了作者漓江游的總體感受。朗誦作品后你能找出它來嗎？

2．本文富有文采，楊朔是把散文當做詩歌來創(chuàng)作的，請多“吟哦諷誦“，品味語言上的妙處。第2、3、5自然段力求在此基礎(chǔ)上達到背誦要求。相關(guān)鏈接 1．楊朔

（1913～1968）蓬萊城人，當代著名作家。1937年在延安參加革命，先后在西北、廣西等地參加抗日救亡運動；1945年參加中國共產(chǎn)黨，1946年擔任新華社隨軍記者；1950年赴朝參加抗美援朝戰(zhàn)爭，寫出了他的名篇《三千里江山》；1952年寫出了小說集《中國人民的腳步聲》，近年，人民文學出版社先后出版了《楊朔散文選》和《楊朔短篇小說集》等。2．關(guān)于桂林山水

“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水風光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水程兩岸，“無數(shù)青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬年的風化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。知識預習

1．給下列加點字注音。

攢聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）貯藏（）嶄新（）恬靜（）黑黝黝（yǒu）玲瓏剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解釋下列詞語。

精髓——比喻精華。品評——評論高下。杰作——特別出色的作品。積攢——一點一點地聚集。

玲瓏剔透——形容器物細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

恬靜——安靜、寧靜。清奇——美妙、奇麗。3．填空。

(1)本文作者_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說_______，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了_______的修辭手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特點。課堂探究

一、導課激趣

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讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中?？捎腥藚s說，那些風光并不怎樣，有一處的風景更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？

今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎? 指出：題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。

二、檢查預習

三、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2．用自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。5．巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

明確：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

6．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。

四、朗讀課文，品味詩意 1．楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）②漓江水色圖（第四段）③魚鷹捕魚圖（第五段）

2．引導學生對課文語言的體會。四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

3．讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。（下列句子都能給 2 / 5

人美的感受，用心品味，說說它們?yōu)槭裁淳哂泻軓姷母腥玖Α＃?/p>

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。

（2）??說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

【參考示例：1．這句話運用了對比和互文兩種修辭方法，強調(diào)了桂林山水深蘊著勞動人民的生活感情和智慧的想像。

2．這句話運用了鮮活的比喻，生動地寫出了陽朔境內(nèi)的鐘乳石的無比精美和豐富?！?/p>

五、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。課題： 畫山繡水 課型：新授課 課時2 學習目標

1． 學習和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。學法指導

楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進一步釋說．講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說。希望同學閃在學習時用心體會。知識預習

1.找出下列四字短語中的錯別字并訂正。

清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲瓏踢透 反應遲頓 萬赫藏云 心往神弛 仙山瓊擱 旭日東升 丈勢欺人 畫山銹水 盤空萬刃 登峰造及

_______________________________________________________________________________ 2.選詞填空（）。

那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰，心胸里＿＿貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個小洞，＿＿要噴濺出來。

A、也許??也許?? 無論??都

只有??才??

B、或者??或者?? 無論??都

只要??才??

C、或許??或許?? 不管??都?? 只要??就??

D、有的??有的?? 不管??都?? 只有??就

3．你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？ 課堂探究

一、誦讀課文．進入新課

1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

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2．表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3．同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學生討論交流

1．選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的? 2．對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談談你的理解。

4．鼓勵學生：同學們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢? 5．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。6．指出本文的寫作意圖：

一般說來，賞景就是賞景，不必相機地進行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀60年代，是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時代的印記。

作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、體驗拓展

1、點評文章的構(gòu)思

觀賞漓江風景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動人民在舊社會所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

我的點評：

2、心靈的旅游

楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西特別觸動我的心靈。”所以他將觸動他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風光，觸動你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1 2．讓學生交流學習感想。本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

五、課堂小結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙 4 / 5

眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。當堂練習

1．課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? 3．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？是怎樣結(jié)合的？請你說說對這兩個問題的看法。

4．本文運用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的？有哪些值得借鑒的地方？

【參考答案】1．都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。3．在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時候又帶著敘述者的感情，顯得相當親切。4．間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

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第二篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學目標 ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。教學難點 ：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學思路：

⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學生預習課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準備： 多媒體

教學課時：一課時 第一課時

一、導入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學可以補充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個故事嗎？(學生創(chuàng)造性地復述故事)這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？（學生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學生的回答加以補充）

七、教學探討與反思：

散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創(chuàng)造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當?shù)貫樽约旱淖魑亩铡?/p>

第三篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學目標 ：

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?（學生齊聲回答：楊朔。）

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學：

褒貶（bobi?n）：評論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

?。╠?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點一點地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。

學生回答：

板書設(shè)計 ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習設(shè)計

◇隨堂練習設(shè)計

1．給下列加點字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。答案與提示：略 個性練習設(shè)計

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀60年代是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語。

第四篇：《畫山繡水》教案

一、課前導入

1.同學們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍的腳步一起領(lǐng)略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學生自由回答）

如詩如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達陽朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風光的美，不僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點，而且還有著“深潭、險灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關(guān)于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關(guān)于作者的相關(guān)介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現(xiàn)代散文家?？谷諔?zhàn)爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭時期擔任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。（補充：互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內(nèi)容，然后找出本文的中心句，同時畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結(jié)構(gòu)。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

同學們思考這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用？總領(lǐng)全文，同時承上啟下。

這句話承上啟下，根據(jù)這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據(jù)作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。同學們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關(guān)的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰能用幾個字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)，這段文字中作者用了大量的動詞，大家找找有哪些動詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現(xiàn)在我們的面前，生動逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學生個別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點？運用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點呢？大家小組討論一下?？梢哉艺宜麄兊墓餐c。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統(tǒng)治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補貼造橋，感動了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質(zhì)的表現(xiàn)。

（3）.望夫石表現(xiàn)的是人民的疾苦，鬧荒災，逃荒的悲慘故事。同學們想想我們現(xiàn)在的中國還存在鬧荒災或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對，那時候為什么會有那樣的事情呢，因為那時候的階級統(tǒng)治，一切利益都是為了統(tǒng)治者，而作為被統(tǒng)治者的農(nóng)民，他們都是受壓迫欺凌的對象。下面還有一個故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財主仗勢欺人，強逼著一個姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結(jié)合起來寫？大家還記得剛開始作者簡介里面介紹的關(guān)于楊朔的個人經(jīng)歷，和他的作品的特點嗎？他的作品帶有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。這篇文章寫于上個世紀60年代，新中國成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經(jīng)點出他的寫作意圖。請一位同學來說一下。

提示：在觀賞如畫的風景時，不要忘記階級壓迫。這些傳說都是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于過去有一定的意義。體現(xiàn)了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導

1、面對如斯美景，在當時的背景下，作者認為人們要牢記過去暢想未來。同學們古往今來描寫桂林山水美景的人不計其數(shù)，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因為看到的雖是同一處景物但是個人的感想?yún)s各有不同，個人感觸各不相同，我們在寫景時，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當時看到景物時的情感，即我們平時所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。間接材料運用得好，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)

第五篇：九年級語文上冊 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

【教學目標】

1．品鑒文章的詩意美，了解本文間接引用材料充實文章內(nèi)容的方法與用語的準確。2．引導學生誦讀欣賞，通過合作探究學習，能對文章提出合乎理性的評析。3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風光，激發(fā)學生對祖國山水的熱愛之情?！窘虒W重難點】

1.掌握作者間接引用材料來充實文章內(nèi)容的方法。

文中引用了大量的民間傳說，作者巧妙把景與傳說有機融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。

2.品味文中優(yōu)美的語言、準確生動的描寫，領(lǐng)略作者語言的詩意之美。

讓學生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學習中明白文中的虛實相生、動靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點，能對精美語句熟讀成誦。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、談話導入

（出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.）

同學們，你能從圖片上看出這是什么地方的風景嗎？（學生答.）

你還能不能說出和這個地方有關(guān)的一些風景名勝或者相關(guān)的故事傳說？（肯定學生回答.）

我們今天再來學習一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書）

同學們知道題目的含義嗎？

（學生討論后回答，引導學生析題.）

解題：“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔铮谥袊鴤鹘y(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意。繡活是工細纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點。

二、感知課文

1.請同學們速讀課文，勾畫生字詞。

醇（chún）攢（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反復誦讀，請大家正確流利地朗讀課文。讓學生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對課文的印象。3.請大家選出自己認為優(yōu)美的段落來讀。

指導學生朗讀，邊讀邊勾畫美點，為下面的評析作基礎(chǔ)。

4.交流感受，學生邊讀邊析。教師對學生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵肯定。5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導學生熟讀成誦。

明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進一步強調(diào)了桂林山水的奇妙。

（學生背誦，老師指導.）

用心

愛心

專心

三、交流故事

1．本文在寫景時穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。

2．學生以四人小組，相互講解。3．抽查學生講解。

四、暢談感受

1．剛才同學們把故事講得有聲有色，請大家想一想，這些故事有什么特點？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請同學們來談談自己的感受和看法。

2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學生只要能說出因由皆鼓勵。教師引導歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時代。在舊時代里，人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。

五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風景名勝，引用相關(guān)傳說，寫一篇作文。

明確：這樣安排材料的優(yōu)點：一是景與事兩相比附，可擴充文章的內(nèi)容。二是增強文章可讀性。

2．本文語言優(yōu)美，應該反復誦讀。同學要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點在于融事于景，情趣昂然。

第二課時

一、讀文導入

本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學習，我們知道桂林神奇的山水都還蘊含著一些傳說，這些傳說和秀麗的山水風光兩相比附，更有情趣，請同學們再次朗讀課文，重點體會作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。

1．學生朗讀課文。

2．就自己感興趣或認為優(yōu)美的語句旁批心得、體會。

二、品味運用

1．教師結(jié)合課后第二題，為學生示范品味。

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

（2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2．教師示范賞析。明確：

（1）這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

（2）這句話運用了形象的比喻，通過寫游覽者的感受，生動地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。

3．指導學生品味賞析。

請同學們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。

用心

愛心

專心 4．四人小組合作，交流自己認為優(yōu)美的語句或段落。

5．請同學們就自己認為優(yōu)美的語句進行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。教師也可提供參考仿寫的句子：

（1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。

（2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，師生共評。

三、探究質(zhì)疑

1．“學貴有疑”，請同學就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學討論。

2．小組討論，全班解疑。教師補充疑難。

觀賞漓江風景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們該怎樣理解作者的構(gòu)思？

引導并明確：一般說來，賞景就是賞景，不必相機地進行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀60年代，是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時代的印記。

四、拓展延伸

1．本文充滿詩情畫意。請借鑒本文的寫作特點，介紹一下家鄉(xiāng)的風物。注意說話時可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。

用心

愛心

專心 3