第一篇：《畫山繡水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。

2．能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

教材分析：

1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。

2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。

3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

教學(xué)設(shè)想：

《畫山繡水》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上第一單元的一篇自讀課文，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”。俄國作家高爾基曾說過：語言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。本單元說明要求“通過有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來深入理解人們熱愛自然的感情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用形象的語言描寫景物”。而目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。

教學(xué)課時(shí)：

小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)，字詞理解，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度，可布置提前預(yù)習(xí)，可通過課上集中交流或質(zhì)疑解決，抑或通過課后練習(xí)解決，以便節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性，所以教時(shí)計(jì)劃為一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。理清結(jié)構(gòu)。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)課激趣

讀了前面的幾篇，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？（學(xué)生回答）今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

學(xué)生交流自己對(duì)作者的簡(jiǎn)單了解。

老師可以做補(bǔ)充：作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

揭示文題，說一說你對(duì)文題的理解。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

二、整體感知：

用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，交流評(píng)價(jià)。

明確：清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象。

三、研讀賞析

1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。交流評(píng)價(jià)。

明確：

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運(yùn)用疊詞和比喻）

畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（動(dòng)作細(xì)節(jié)）

繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

實(shí)例說明：尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，②千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?③

【段解】這是對(duì)上一段文字的銜接。上一段文字給桂林山水作了正確的定位——“清奇峭拔的神態(tài)”絕世少有：這一段由虛轉(zhuǎn)入實(shí)，盛贊桂林山水。

①【鑒賞】 “千古杰作”把滿眼的畫山繡水當(dāng)作一件神奇的作品展現(xiàn)在讀者面前，與題目相呼應(yīng)。

②【評(píng)點(diǎn)】“碧綠碧綠”“瘦骨嶙峋”“玲瓏剔透”準(zhǔn)確地概括出了漓水、奇峰、怪石的特點(diǎn)。

③【解讀】作者用了濃墨重彩，反反復(fù)復(fù)地加以勾描。你知道用了哪些修辭手法嗎?

這一段第二句是寫水色的，用了反復(fù)、比喻和夸張的手法。喻體——青梅名酒有新鮮感。第三句是寫怪石奇峰的，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第四句是承接上句，用反問的方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說：不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。④可不是嘛。右首山頂那塊石頭，簡(jiǎn)直是個(gè)妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側(cè)著頭往北嘹望。下邊有個(gè)婦人，背著娃娃，叫做望夫石。⑤不待你問，船家又該對(duì)你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對(duì)夫婦帶著小孩，背著點(diǎn)米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀絞似的。丈夫便爬上山頂，想嘹望桂林還有多遠(yuǎn)，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。⑥這是個(gè)神話，卻又是多么痛苦的事實(shí)。⑦

【段解】 作者寫了四個(gè)傳說，這是寫關(guān)于“望夫石”的傳說，帶有神話色彩。作者力圖讓人們?cè)谫p景之余，千萬不要忘記舊時(shí)代的階級(jí)壓迫，要珍惜現(xiàn)在的美好生活。對(duì)這些傳說的敘寫與開頭部分寫自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像相映襯。

④【評(píng)點(diǎn)】這里所寫的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺寫出這里景色的神奇，很富有詩意。

⑤【評(píng)點(diǎn)】這是對(duì)望夫石外在形態(tài)的細(xì)筆描繪。

⑥【解讀】你知道在作者看來，神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說有什么聯(lián)系?這樣寫有什么用處呢?

作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構(gòu)成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。作者的意圖是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

⑦【鑒賞】船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料，這就是間接材料。運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，講一點(diǎn)傳說，寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。

2、比比看誰讀得好

指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評(píng)價(jià)，然后全班朗讀用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。

四復(fù)述故事

作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。

快速瀏覽課文，說說講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，對(duì)著圖片復(fù)述傳說故事。

問題探討

1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

學(xué)生思考交流明確：有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。

2、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從中直接找出答案。

學(xué)生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。

五體驗(yàn)拓展

1、點(diǎn)評(píng)的構(gòu)思

觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動(dòng)人民在舊社會(huì)所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

我的點(diǎn)評(píng)：

2、心靈的旅游

楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西特別觸動(dòng)我的心靈?！彼运麑⒂|動(dòng)他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風(fēng)光，觸動(dòng)你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：

附：板書設(shè)計(jì)：

總寫——清奇峭拔

沿途景色和傳說——詩情畫意

牢記過去，暢想未來——人生理想

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

《同步導(dǎo)學(xué)》第18頁學(xué)后鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。

2．能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

教材分析：

1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大自然的激情。

2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

3、學(xué)會(huì)在作者生動(dòng)的描繪中尋找生活的美，學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)生活的美。

教學(xué)設(shè)想：

目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

檢查字詞預(yù)習(xí)

褒（b?。┵H 攢（cuán）聚 剔（tī）透 嶙（lín）峋

精髓（suǐ）愚鈍（dùn）恬（tián）靜 恍（huǎng）惚

?。╠ài）慢 貯（zhù）藏 瞭（lià）望 黑黝（ǒu）黝

裊（niǎ）裊 圩（5

第二篇：畫山繡水教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。

2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。

2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)

討論并歸納：

全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。

第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。

第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。

三、分析并提問：

作者漓江游主要寫了什么景象？

討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？

從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

五、小結(jié)：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、課后練習(xí)題

第二教時(shí)

一、分析課文語言

楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

[ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的??有的??”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎薄ⅰ跋裉祚R騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。

2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

[ 這兩句話讀起來很工整對(duì)稱，很有詩意?！皼]見過一座山”對(duì)“沒見過一條水”，“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“智慧的想象”，這是在口語化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)?！胺簽E”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]

3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”

[ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。]

4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

[ 這是一個(gè)很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說明了勞動(dòng)人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

二、小結(jié)

問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么？

[ “父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈?！肮褘D橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。

“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。

作者抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的向往，堅(jiān)信新的生活一定會(huì)賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

三、朗讀課文，背誦第二段

四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。

2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。

第三篇：《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《畫山繡水》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的散文，單元主題為“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”。作家楊朔用詩一般的語言展現(xiàn)了桂林山水的詩情畫意，清奇峭拔的山水風(fēng)光，堪稱畫山繡水，顯示了大自然特有的魅力。作家穿插有關(guān)山巖的傳說故事，凝聚著勞動(dòng)人民的情感和智慧，使讀者認(rèn)識(shí)到為追求美好生活而付出犧牲的意義，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，創(chuàng)造更為美好的未來。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)抒情散文的文體特點(diǎn)，美文美教，更為重要的是注重課堂教學(xué)的有效性。

一、擬定目標(biāo)，逐層深入

基于本篇寫景抒情散文的內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)擬定為“三美”：欣賞奇異的桂林山水，感受大自然之美；品讀清新、絢麗、凝練的語言，體會(huì)意境之美；聆聽傳說故事，感悟人性之美。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，本人運(yùn)用了余映潮老師提出的“板塊推進(jìn)式教學(xué)模式”。在“走進(jìn)楊朔的散文《畫山繡水》，一起聽山的歌唱，賞水的靈秀”主題的統(tǒng)領(lǐng)下，主要由“看山看水，話桂林（設(shè)置情境，導(dǎo)入新課）”、“聆聽高山流水（初讀課文，整體感知）”、“欣賞山姿水韻（賞讀課文，賞析語言）”、“品味山水之魂（品讀課文，感悟主旨）”、“寫山寫水，寫感悟（諷誦得之，能力提升）”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層推進(jìn)解讀文本。

二、以生為本，彰顯活力

新課程理念下建構(gòu)的是以學(xué)生為主體的充滿活力的課堂，這種活力體現(xiàn)為學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到最大程度的提高，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此教學(xué)過程應(yīng)該是教師引領(lǐng)下的學(xué)生豐富多彩的語文活動(dòng)。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知

課前播放賀敬之《桂林山水之歌》配樂朗誦的視頻，營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走近桂林山水。在此情境下，引導(dǎo)學(xué)生思考，與如詩如畫的山水零距離，一定有許多美好的感受要一吐為快，要求與其他同學(xué)分享自己的感受。播放課文配樂朗誦，學(xué)生在聆聽桂林高山流水的天籟之音時(shí)，勾畫出桂林山水異于其他山水的總體特征的語句，說說作者對(duì)桂林山水的情感。優(yōu)美的情境導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半，整體感知為賞讀文本奠定基礎(chǔ)。

（二）賞析語言，激發(fā)情感 楊朔這樣自我評(píng)價(jià)：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”，“常常在尋求詩的意境”，“好的散文就是一首詩”?！耙栽姙槲摹笔菞钏纷杂X的藝術(shù)追求，作家詩一般的語言使桂林山水更添三分意境。

美文要美讀，學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，欣賞對(duì)桂林“畫山繡水”的景物進(jìn)行描寫的畫面，給這些畫面擬一個(gè)詩意的小標(biāo)題，如“漓江水色圖”、“魚鷹捕魚圖”。學(xué)生品讀清新絢麗凝練的語言，由此生發(fā)對(duì)桂林山水的熱愛、贊美之情。學(xué)生懷著這份熱愛、贊美，朗誦所喜歡的畫面描寫的語句，簡(jiǎn)要說明喜歡的理由。

（三）感悟主旨，拓展延伸

在欣賞奇山異水優(yōu)美畫卷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深層次探究文章主旨，思考桂林不僅美在詩情畫意的山姿水韻，更積淀著深厚的文化底蘊(yùn)。因?yàn)楣鹆值纳剿Y(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情，泛濫著勞動(dòng)人民智慧的想象。

最美的石頭會(huì)唱歌！教師設(shè)置一系列有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入思考：作者介紹了從桂林到陽朔沿途的哪些巖石？這些巖石訴說了哪些美麗的傳說？按文章的標(biāo)題，重點(diǎn)表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是桂林的山和水，而作者大部分篇目都在寫傳說故事，是否偏離了“山水”這一主題？作者為什么要在“畫山繡水”的風(fēng)景描寫中插入這樣凄慘的故事？

結(jié)合作品的寫作背景和文章結(jié)尾，學(xué)生通過討論交流，明確文章的主旨。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語。本文這種寫法帶著時(shí)代的印記，表現(xiàn)了階級(jí)情感，體現(xiàn)了時(shí)代的特征。

三、實(shí)踐運(yùn)用，提升能力

教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法技巧策略，通過技能訓(xùn)練，最終為學(xué)生掌握運(yùn)用。在發(fā)揮語文學(xué)科工具性、審美性的同時(shí)體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。

（一）朗讀指津，傳情達(dá)意

學(xué)生如果能有感情地朗讀優(yōu)美的語段，傳達(dá)那份對(duì)桂林山水的熱愛和贊美之情，其他學(xué)生也會(huì)深受感染，那么怎樣做到有感情地朗讀呢？ 例如：閱讀“漓江水色圖”，感受一下哪些詞語能表現(xiàn)漓江水的平靜、清澈和作家的贊嘆之情。如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個(gè)究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)€(wěn)，艙里又明亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會(huì)畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。

教師提示學(xué)生小聲地試讀，注意重讀、語速舒緩、語氣柔和、投入感情。指名一到兩名學(xué)生展示朗讀風(fēng)采，也可進(jìn)行男女生朗讀比賽，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀美句佳段的方法：感知寫了什么（對(duì)象），怎么寫的（手法），表達(dá)了作者什么感情。將體現(xiàn)作者感情的詞做重讀、語調(diào)、語速、語氣的處理。投入自己的感情，將文中語言化為自己的心聲。

（二）口語表達(dá)，實(shí)在管用

賞析傳說故事時(shí)，要求學(xué)生從四個(gè)傳說故事中選擇最為感動(dòng)的一則，展開合理的想象，用自己的語言將故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，并說一說感動(dòng)的理由。從學(xué)生感動(dòng)的諸多理由中，可以歸納出這幾個(gè)傳說的一個(gè)共同之處，那就是勞動(dòng)人民犧牲自我、樂于助人的人性之美。

“今后呢，人民在嶄新的生活里，一定會(huì)隨著桂林山水千奇百怪的形態(tài)，展開他們豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話，新的故事。你等著聽吧。”那么在改革開放的美好時(shí)代，桂林山水會(huì)講述怎樣的新神話、新故事。學(xué)生從文中所描繪到的巖石或漓水中任選一個(gè)，展開想象，創(chuàng)作故事。

教師展示桂林漓江和奇石的組合圖，播放張也的歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，通過學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）抒寫感悟，一文一得

景美、人美、情更美，欣賞如此優(yōu)美的散文，學(xué)生不僅有話要說，并且還應(yīng)有抒寫讀后感悟的欲望，本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞桂林奇山異水的美景和傳說故事中的人性美要求學(xué)生抒寫感悟。例如：人類的智慧是多么令人贊嘆，他們用豐富的想象賦予世間萬物以無限神奇。一草一木，一山一石，一江一湖，都因了那些美麗的故事而變得鮮活動(dòng)人，一代又一代裝點(diǎn)著人們多彩的生活。人類通過豐富的想象賦予自然的這些神奇，想表達(dá)哪些感情呢？要求學(xué)生寫一小段話。

寫作角度如：征服自然，改造自然的愿望；記錄艱難苦恨的生活；表達(dá)對(duì)美好、自由、幸福生活的向往與追求；對(duì)黑暗社會(huì)的不滿等。

四、雕琢板書，濃縮精華

新穎美觀的板書，不僅給學(xué)生帶來視覺的享受，而且能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，具有事半功倍的效果。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)力求突出三點(diǎn)：（1）體現(xiàn)本文《畫山繡水》的描寫對(duì)象，即桂林的奇山異水。（2）通過“水”和“山”的象形字形象地反映山水的主要特點(diǎn)：山的怪奇、峭拔；水的清澈、碧綠、如詩如畫。（3）濃縮課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨，借助山水泛濫想象，凝結(jié)感情，要求人們牢記過去、珍惜現(xiàn)在、暢想未來。形象直觀，一目了然。

五、反思

教案設(shè)計(jì)過程中在“教方法”的同時(shí)，也給學(xué)生適當(dāng)“留白”。留白就是在教學(xué)中給學(xué)生思維、創(chuàng)造等自主活動(dòng)預(yù)留充足的空白和時(shí)間。留足學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀、去感受、去觀察體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；留足生生對(duì)話的時(shí)間，多給他們提供交流分享的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神；留足師生對(duì)話的時(shí)間，不馬上給答案；留足自由創(chuàng)造的時(shí)間，提升感悟和能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本人明確了要在聽說讀寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親近文本，感悟文本，有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀賞析和品味感悟文本上，讓學(xué)生入情入境，通過多種形式讓學(xué)生達(dá)到與文本和作者深入對(duì)話的境界，實(shí)現(xiàn)“吟哦諷誦而后得之”的單元目標(biāo)，踐行“美文美教”的教學(xué)追求，追求審美與技能并重的“美文美教”的有效課堂。

第四篇：《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。過程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。2．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)

1． 品味文章詩意美。

2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。

難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。教學(xué)突破

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎? 3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

二、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢? 5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

(第2課時(shí))

一、誦讀課文．進(jìn)入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的? 3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

三、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1 2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

第五篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品味文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn) ：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學(xué)生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標(biāo)題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。