第一篇：畫山繡水教案

《畫山繡水》教案

[222000]江蘇省連云港市新海實驗中學 王錦起

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握一些詞語的含義；學習準確生動的語言。（2）學習運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。2．過程與方法

（1）誦讀。楊朔的散文很講究文采，本文寫的又是“甲天下”的桂林山水。文中詩一般的意境，要靠反復的誦讀方能體會。

（2）復述。文中所寫的桂林山水的傳說故事性強。讓學生適當?shù)恼归_想像加以復述，既能提高學習興趣，也能加深對課文的理解。

3．情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)略桂林山水特有的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力，增強熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點

1.重點

運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法 2.難點

作者在觀賞優(yōu)美風景的過程中穿插一些凄慘故事的用意。

三、課時安排

2課時

四、教與學互動設(shè)計

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

上課前一天在教室內(nèi)懸掛桂林山水圖片若干幅，學生利用課間欣賞。本節(jié)課開始，讓學生談欣賞圖片的感受，由此導入課文。

（二）自讀感知，整體把握

1.指導學生積累詞語

褒貶（bāo）香醇（chún）恍惚（huǎnɡ hū）精髓（suǐ）嶙峋（lín xún）．．．．．．．黑黝黝（yōu yōu）瞭望（liào）攢聚（cuán）峭拔（qiào）裊裊（nio）．．．．．．褒貶：評論好壞。攢聚：緊緊地聚攏在一起?；秀保壕癫患?，迷迷糊糊。

玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。蕭蕭瑟瑟：形容風吹草木的聲音。2.走進桂林 桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景美麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

3.整體感知

自由朗讀課文，思考:（1）桂林山水給人總的印象是什么？

（2）課文著重寫了哪幾處山巖，為什么要著重寫這幾處山巖？ 【點撥】桂林山水給人總的印象是清奇峭拔，堪稱畫山繡水。

作者著重寫了幾個造型奇特有傳說的山巖，之所以這樣寫，與作者的寫作意圖有關(guān)。課文不單是告訴讀者桂林山水的美麗，更重要的是要告訴讀者有關(guān)山巖的故事，從中接受教育。

【提示】關(guān)于作者的寫作意圖，不要求學生說得如何正確。學生可推測、可猜想，不求明確答案。

（三）合作交流，解讀探究

1.標題探討。

【學生活動】說說課題的意思。

【點撥】“畫山繡水”的意思就是畫出來和繡出來的山和水，指桂林山水蘊涵詩意，令人心醉，使人迷戀。

2.尋詞覓句。

【學生活動】齊讀課文1—2段，找出總寫桂林山水特色的語句。

【提示】總寫桂林山水特色的語句有：（1）“桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的?！保?）“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”（3）“再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪??”

3、佳段賞析

【學生活動】指名讀第三節(jié)，說說這段文字的作用。

【點撥】這一段是過渡段，一方面，是由對自然景觀的描寫轉(zhuǎn)為自然風光背后所蘊含的勞動人民的感情和想像；另一方面，是由對桂林山水的一般描寫轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫。

4、課文復述

【學生活動】自由讀課文4—15段，選擇你最感興趣的傳說，復述給大家聽?！咎崾尽繉W生復述既要尊重課文，又可加入合理的想像。一位同學講完后，其他同學可進行評議。

（四）課內(nèi)小結(jié)

通過課前預習，學生可借助注釋理解詞語的意義。文章的主體部分寫了幾個山巖的傳說，如依次逐個講析，一來因文意淺顯而沒有必要，二來學生也因環(huán)節(jié)單調(diào)而失去興趣。采用學生選擇最感興趣的故事復述，有利于發(fā)揮學生學習的主動性，課堂氣氛也會因此而活躍。

（五）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1.給加點字注音。

褒貶（）（）香醇（）攢聚（）攢錢（）．．．．．裊裊（）黑黝黝（）瞭望（）恍惚（）（）．．．．．2.根據(jù)拼音寫漢字。

清奇qiào 拔 瘦骨 lín xún 精suǐ nǐng ___結(jié) 泛làn ___ 兩bìn____花白 zhǎn___新 一 tán____深水 蕭蕭sasa 3.選詞填空。

(1)江面上不斷（浮著 漂著 游著）靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地（倚著 靠著 提著）魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只漁鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，(劃著 展著 抖著)翅膀撲進水里去，山影一時被（打破 沖破 攪碎）了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里是（咬著 銜著 叼著）條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。

（2）憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別（打動 觸動 震動）我的心靈。我也算（游覽 觀察 游歷）過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣（凝聚 凝結(jié) 聚集）著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣（泛濫 充滿 洋溢）著勞動人民的智慧的想像。只有桂林山水。

能力提升

4．說說你對下面各句中加點詞語含義的理解。

（1）本來天下山水各有各的特殊風致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少．．有的。

（2）這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山山水水的精髓？ ．．

（3）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。．．

開放探究

5．吟哦諷誦宋代詩人黃庭堅贊頌漓江山水的詩句：“桂嶺環(huán)城如雁蕩，平地蒼玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何！”，思考：黃庭堅的想法和課文中的哪些話相似？（注：李成、郭熙都是北宋畫家。）

6.“有一個美麗的傳說”民間故事收集活動。

課后收集與家鄉(xiāng)某個風景點有關(guān)的傳說，開一個民間傳說故事會。

【第一課時】

【夯實基礎(chǔ)】1.略 2.峭 嶙峋 髓 凝 濫 鬢 嶄 潭 瑟瑟 3.(1)漂著 倚著 抖著 攪碎 咬著(2)觸動 游覽 凝結(jié) 泛濫

【能力提升】4.（1）表示理所當然，充分表達了對桂林山水的由衷的贊美。（2）比喻精華。這里指桂林山水特有的自然與人文的內(nèi)涵。（3）強調(diào)桂林山水獨一無二的特質(zhì)：山和水都深蘊著勞動人民的想像和感情。

【開放探究】5.提示：黃詩和課文中詩人畫師無法描繪桂林山水精髓的看法頗為相似。學生讀此詩，可開闊閱讀視野，也加深對課文的理解。6.略

第二課時

（一）溫故知新

投影展示詞語解釋，學生搶答。

（1）玲瓏剔透—（2）褒貶—（3）蕭蕭瑟瑟—（4）裊裊—

（二）合作交流，解讀探究

1、探究巧妙的構(gòu)思

【學生活動】思考：初看課題，文章應(yīng)著重寫桂林的山水景色，可文章的主體部分卻詳細的描述了幾個山巖的傳說，這是為什么？

【點撥】這是與作家的創(chuàng)作觀有密切關(guān)系的。作者創(chuàng)作的年代重政治思想教育，尤其強調(diào)階級斗爭。楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，他的文章明顯帶著時代的印記。

在舊時代里人們過著“ 艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然界山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。

2、探究“閑來之筆”

課文第三段已經(jīng)由總寫山水景色過渡到作者感受最深的一點；山水凝聚著勞動人民的感情和想像?？刹]有緊接著寫傳說，而是花了不少筆墨寫漓江水色和魚鷹捕魚，這樣寫有什么好處？

【點撥】作者寫江上如詩如畫的景色，仍扣住了“畫山繡水”的文題，讓讀者在悠閑平靜中沉醉于山水。從表現(xiàn)手法上，此處宕開一筆，行文曲折有致，也自然引出“這一帶的山真絕啊，都有個名兒沒有”的疑問，過渡到船家的講述。

3、理解寫作意圖

【學生活動】齊讀最后一段，進一步理解作者的寫作意圖，引導學生珍惜今天的美好生活。

4、佳句欣賞

【學生活動】自由讀課文，找出自己最喜歡的段落或語句，說說喜歡的理由。【提示】此項設(shè)計意在引導學生品味本文生動的語言?？蓮挠迷~的準確生動，比喻、排比、擬人等修辭手法的運用等方面進行體會。現(xiàn)舉幾例：

比喻句：

（1）瞧瞧那漓江水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒??（2）再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，??有的像大象在江邊飲水??

（3）不管是誰，心胸里都有藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。

排比句：

累累垂垂的石乳一直浸到江里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄??

5、嘗試背誦

【學生活動】選擇自己最喜歡的語段或句子，嘗試背誦。

（三）總結(jié)反思，拓展延伸 【總結(jié)反思】

本課時主要理解文章的主題，品味語言的精妙。楊朔散文時代印記極強，有些相關(guān)背景知識學生不易理解，教師需略加補充。語言的品味仍靠反復誦讀來完成。讓學生自己說用詞的準確，說修辭手法的運用，進一步發(fā)揮其學習的自主性?！狙由扉喿x】

桂林山水歌 賀敬之

云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水！水幾重呵，山幾重？ 水繞山環(huán)桂林城…… 是山城呵，是水城？ 都在青山綠水中…… 呵！此山此水入胸懷，此時此身何處來？ ……黃河的浪濤塞外的風。此來關(guān)山千萬重。馬鞍上夢見沙盤上畫：

“桂林山水甲天下”…… 呵！是夢境呵，是仙境？ 此時身在獨秀峰！心是醉呵，還是醒？ 水迎山接入畫屏！

畫中畫——漓江照我身千影，歌中歌——山山應(yīng)我響回聲…… 招手相問老人山，云罩江山幾萬年？ ——伏波山下還珠洞，室珠久等叩門聲…… 雞籠山一唱屏風開，綠水白帆紅旗來！大地的愁容春雨洗，請看穿山明鏡里—— 呵!桂林的山來漓江的水—— 祖國的笑容這樣美！桂林山水入襟，此景此情戰(zhàn)士的心—— 江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生！對此江山人自豪，使我青春永不老！七星巖去赴神仙會，招呼劉三姐呵打從天上回…… 人間天上大路開，要唱新歌隨我來！三姐的山歌十萬八千籮，戰(zhàn)士呵，指點江山唱祖國…… 紅旗萬梭織錦繡，海北天南一望收！塞外的風沙呵黃河的浪，春光萬里到故鄉(xiāng)。

紅旗下：少年英雄遍地生—— 望不盡：千姿萬態(tài)“獨秀峰”!——意滿懷呵，情滿胸，恰似漓江春水濃！呵！汗雨揮灑彩筆畫： 桂林山水——滿天下！……

【閱讀建議】

《畫山繡水》側(cè)重寫與桂林山水有關(guān)的傳說故事，使讀者從中受到教育?！豆鹆稚剿琛穭t把濃情融入山水，在質(zhì)樸的句子的里抒盡了漓江山水之情。漓江山水躍然紙上，神姿仙態(tài)，如情似夢；山環(huán)水繞，令人陶醉。詩作還充滿了戰(zhàn)士的豪情。

（四）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1.回憶課文，填空。

（1）尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼，更是大自然的。瞧瞧那漓水，的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是

的，卻又那樣，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬，隨著你的想象，可以變幻成各樣神奇的物件。

（2）如果你不嫌煩，且閉上眼，隨我從桂林到陽朔去 一番，看個究竟。最好是 一只竹篷小船，正是順水，船穩(wěn)，艙里又明亮，一路，緊 著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會 著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最 的夢境。2． 選取出下列表述中正確的一項。（）

A.課題“畫山繡水”是說桂林的山像是畫出來的，而水是像繡出來的，渲染了那里的風景之美。

B.“桂林山水甲天下”是說桂林山水天下第一，突出了桂林山水清奇峭拔的特征。C.間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。本文中船家講的種種傳說就是間接材料。

D．觀賞漓江風景是一種賞心悅目的事，作者卻寫了一些凄慘的故事，與游山玩水的氣氛不調(diào)和，沖淡了主題。

能力提升

3．閱讀下面的語段，按要求答題。

1江山最美，誰知道曾經(jīng)灑過多少勞動者人民斑斑點點的血淚。假如你聽見船家談起○媳婦娘（新娘）巖的事情，就更能懂得我的意思。媳婦娘是陽朔境內(nèi)風景絕妙的一處，雜．．．．亂巖石當中藏著個洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。

2船家指點著山巖，往往嘆息著說：○“多可憐的媳婦娘??！正當好年齡,長得又俊，已．．經(jīng)把終身許給心愛的情郎了，誰料想一家大財主仗勢欺人，強逼著要娶她。那姑娘坐在花轎里，思前想后，等走到巖石跟前，她叫花轎停下，要到巖石中去拜神。一去，就跳到巖洞里了?！?3到這兒，你興許會說：○“這都是以往的舊事了，現(xiàn)在生活變了樣兒，山也應(yīng)該改改名．．兒，別盡說這類陰慘慘的故事才好?！?/p>

4為什么要改名呢？就讓這極美的江山，永久刻下千百年來我們?nèi)嗣衿D難苦恨的生活○記錄吧，這是值得深思的。今后呢，人民在嶄新的生活里，一定會隨著桂林山水千奇百怪．．．．．．．的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話，新的故事，你等著聽吧。

1段中加點的“我的意思”指的是什么？（可用原文回答，也可自己概括。（1）第○）2段中的“往往”3段中的“興許”能否去掉，為什么？（2）第○、第○

4段中，作者說“這是值得深思的”（3）第○，“這” 指的是什么？“這是值得深思的”又有什么含義？

（4）為什么要把神奇而美麗的桂林山水和表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？說說你的理解。

開放探究

4.閱讀下面的文章，按要求答題。

巫峽自四川巫山縣大寧河口至湖北巴東縣官渡口，全長約40公里。這里水道曲折迂回，兩岸奇峰兀立，船在江中行駛，好象處處被大山擋住去路，但是駛到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道，兩岸都是奇麗的山峰，形狀變幻無窮，這就是著名的“巫山十二峰”。有人形容這一段峽谷“是一條迂回曲折的山水畫廊”。

欣賞罷這條“山水畫廊”，就到了西陵峽?！谶@條長達204公里的峽谷里，不但自然景色雄偉壯麗，還流傳著許多跟名勝古跡相關(guān)的歷史故事和神話傳說。

瞿塘峽的白帝城，是三國時代“劉備托孤”的地方。相傳劉備不聽諸葛亮的勸告，親自率兵征伐東吳，為義弟關(guān)羽、張飛報仇，不料被東吳大將陸遜殺得大敗而歸。劉備退到白帝城，無臉回成都見群臣，就在白帝城修了永安宮，扎了下來，不久郁悶而死。臨死前他把諸葛亮召來，托諸葛亮扶助他的兒子劉禪料理國事。因為有這段故事，白帝城成了歷代文人喜歡游歷的地方，李白、杜甫、劉禹錫等著名詩人，都在這里留下了詩篇。

這里的每段峽谷，每一座山峰幾乎都有美麗的傳說，其中以“巫山十二峰”的故事最為動人。傳說有十二位天女悄悄來到人間游玩，看見巫峽航道險阻，決定六在這里保護過往的航船。日久天長，十二位天女化成了十二座突兀的山峰，其中最俊美的叫做“神女峰”，傳說是西王母的小女兒瑤姬化成的?！吧衽濉痹陂L江北岸，遠遠望去，有如一位亭亭玉立的少女。毛主席《游泳》詞中的“神女應(yīng)無恙，當驚世界殊”，這里的“神女”指的就是這座“神女峰”。（1）給加點字注音

迂回（）兀立（）瑤姬（）無恙（）．．．．（2）解釋詞語 1峰回路轉(zhuǎn)—— ○2亭亭玉立—— ○（3）文中說“白帝城成了歷代文人喜歡游歷的地方，李白、杜甫、劉禹錫等著名詩人，都在這里留下了詩篇”。請你寫出相關(guān)的詩句（至少一句）。

（4）試比較上文和《畫山繡水》在引用故事或傳說方面的異同。

【第二課時】

【夯實基礎(chǔ)】1.（1）畫山繡水 千古杰作 碧綠碧綠 瘦骨嶙峋 玲瓏剔透（2）神游 山光水色 圍 畫 恬靜 2.C

【能力提升】 3.(1)“江山最美，誰知道??的血淚?！保?）不能。去掉了語氣就十分肯定，表達就不準確。（3）“這”指的是極美的江山，刻下了千百年來我國人民艱難苦恨的生活記錄。作者意在要人們不要忘記舊中國人民的苦難，不忘記階級壓迫。（4）在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在欣賞美麗的自然風景時，不忘記過去，珍惜現(xiàn)代的美好生活。

【開放探究】4.（1）略（2）○1形容山路迂回曲折?！?形容美女身材細長，形體挺拔。（3）如“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。（4）選文先總寫山水特點，后引用故事、傳說，這一點與“畫山繡水”同；所引故事有的是史實，有的則是民間傳說，這一點與《畫山繡水》異。

五、資料鏈接

為什么桂林山水特別秀麗

桂林一帶，山奇水秀，風景美麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。桂林山水有什么獨特的地方呢？

唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，形象而深刻地揭示了它的特點。你看江水是這樣清澈，天光山色映在其中，猶如圖畫。更加奇絕的是那峻峭的群峰，林立的怪石，它們的形態(tài)千變?nèi)f化，看起來好像兇猛的野獸、鋒利的刀劍、英俊的武士、蒼勁的老人??它們還常常平地青云，奇峰突起，就像清代詩人袁枚所描繪的：“來龍去脈絕無有，突然一峰插南斗?！痹谶@些山巒里，還常有曲折的洞穴隱藏其間，洞中常有泉水淙淙流出，奇石盤曲蜿蜒，這就使桂林山水更加引人入勝。

是誰創(chuàng)造了如此罕見的奇景？是大自然的手筆。許多萬年以前，汪洋大海淹沒了廣西一帶，在海底沉淀了大量的石灰質(zhì)，形成了很厚的石灰?guī)r，分布也很廣闊，以后由于地殼運動，海底升起變成了陸地，這時流水將石灰?guī)r溶解帶走。石灰?guī)r的成分是碳酸鈣，它能慢慢被水溶解，特別當水中溶有二氧化碳時，溶解它就更容易。因此溶解是石灰?guī)r受到破壞的主要方式，這種破壞方式使巖石在破壞后不會形成大量泥沙使江水渾濁，而是溶于水中，因此江水能夠保持清澈。同時破壞的過程也不像一般巖石那樣總是由表及里、層層剝落，而是水流到哪里，哪里就受到破壞。水往低處流，只要石灰?guī)r有裂縫，水見縫就鉆，日子久了，就將裂縫溶成空洞，不斷擴大。如果這里裂縫是直立的，空洞就會擴大成漏斗狀的洼地，當它們繼續(xù)擴大到彼此連通時，在它們之間就只剩下孤立的殘柱，這就是我們看到的奇峰怪石。還有些裂縫曲曲折折地深入石灰?guī)r內(nèi)部，溶解擴大后就成為復雜的洞穴。

——《十萬個為什么》

第二篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學目標 ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。教學難點 ：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學思路：

⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學生預習課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準備： 多媒體

教學課時：一課時 第一課時

一、導入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學可以補充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個故事嗎？(學生創(chuàng)造性地復述故事)這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？（學生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學生的回答加以補充）

七、教學探討與反思：

散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創(chuàng)造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

第三篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學目標 ：

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?（學生齊聲回答：楊朔。）

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學：

褒貶（bobi?n）：評論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

?。╠?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點一點地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。

學生回答：

板書設(shè)計 ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習設(shè)計

◇隨堂練習設(shè)計

1．給下列加點字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。答案與提示：略 個性練習設(shè)計

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀60年代是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語。

第四篇：《畫山繡水》教案

一、課前導入

1.同學們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍的腳步一起領(lǐng)略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學生自由回答）

如詩如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達陽朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風光的美，不僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點，而且還有著“深潭、險灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關(guān)于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關(guān)于作者的相關(guān)介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現(xiàn)代散文家。抗日戰(zhàn)爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭時期擔任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。（補充：互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內(nèi)容，然后找出本文的中心句，同時畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結(jié)構(gòu)。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

同學們思考這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用？總領(lǐng)全文，同時承上啟下。

這句話承上啟下，根據(jù)這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據(jù)作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。同學們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關(guān)的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰能用幾個字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)，這段文字中作者用了大量的動詞，大家找找有哪些動詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現(xiàn)在我們的面前，生動逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學生個別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點？運用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點呢？大家小組討論一下?？梢哉艺宜麄兊墓餐c。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統(tǒng)治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補貼造橋，感動了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質(zhì)的表現(xiàn)。

（3）.望夫石表現(xiàn)的是人民的疾苦，鬧荒災(zāi)，逃荒的悲慘故事。同學們想想我們現(xiàn)在的中國還存在鬧荒災(zāi)或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對，那時候為什么會有那樣的事情呢，因為那時候的階級統(tǒng)治，一切利益都是為了統(tǒng)治者，而作為被統(tǒng)治者的農(nóng)民，他們都是受壓迫欺凌的對象。下面還有一個故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財主仗勢欺人，強逼著一個姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結(jié)合起來寫？大家還記得剛開始作者簡介里面介紹的關(guān)于楊朔的個人經(jīng)歷，和他的作品的特點嗎？他的作品帶有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。這篇文章寫于上個世紀60年代，新中國成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經(jīng)點出他的寫作意圖。請一位同學來說一下。

提示：在觀賞如畫的風景時，不要忘記階級壓迫。這些傳說都是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于過去有一定的意義。體現(xiàn)了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導

1、面對如斯美景，在當時的背景下，作者認為人們要牢記過去暢想未來。同學們古往今來描寫桂林山水美景的人不計其數(shù)，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因為看到的雖是同一處景物但是個人的感想?yún)s各有不同，個人感觸各不相同，我們在寫景時，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當時看到景物時的情感，即我們平時所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。間接材料運用得好，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)

第五篇：《畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

主備課：張紅梅

教學目標：

⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

⒊學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

教學難點：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。示了桂林山水的特點。

二、檢查預習

1．給加點字注音。攢聚（）

嶙峋（）

精髓（）

怠慢（）

．．．．．泛濫（）

恬靜（）

裊裊（）

褒貶（）

．．．．．黑黝黝（）

玲瓏剔透（）．．

三、正課：

⒈

朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速朗讀課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

漓江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進行賞析和仿寫。

“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？”

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊

通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）

學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

(學生創(chuàng)造性地復述故事)這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘, 體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。)

作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區(qū)，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

附：學案答案

（一）鄉(xiāng)間的荷塘（22 分）

5、捉魚蝦、捏泥人投擲取樂、捉迷藏 每空1分 共3分

6、不能刪。1分

因為這一段從側(cè)面襯托了荷塘是村童的樂園，在荷塘里玩耍忘記了一切，竟然達到了癡迷的程度。如果刪去，就不能充分反映荷塘玩耍樂趣之濃。3分（意思正確，2

語句通順，即可得分）共4分

7、時間

自然風光

雨后風光 荷塘月色

每空各1分 共4分

8、從雨打荷葉的聲音、姿態(tài)兩方面描寫風雨中的荷葉。2分（抓住要點：聲音 姿態(tài)，語句通順，即可得分）這一句運用了比喻、擬人修辭手法，將雨中荷葉搖曳的姿勢形象化、人格化，這樣寓情于景，情景交融，增強了生動性與感染力。3分（抓住要點，語句通順，即可得分）共5分

9、文章重點描寫的是荷葉上的水珠 1分 這樣安排突出重點，充分凸顯了雨后荷葉的風致優(yōu)美，荷塘景致迷人。2分（抓住要點，語句通順，即可得分）共3分

10、這篇散文熱情贊美了家鄉(xiāng)荷塘的自然風光，表達了對童年時光的深情留戀，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、不忘鄉(xiāng)情的思想情感。每要點1分，共3分。