第一篇：高中地理 1.1 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響-撒哈拉以南的非洲教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響-撒哈拉以南的非洲

教學(xué)目標

1、根據(jù)經(jīng)緯度確定非洲的主要地形區(qū)，并結(jié)合等高線圖判斷非洲的地形特征。

2、根據(jù)經(jīng)緯度、海陸位置、地形、洋流等因素判斷非洲氣候類型的分布及成因。

3、結(jié)合圖表分析撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟特征及發(fā)展方向。

4、分析撒哈拉以南的非洲存在的環(huán)境問題及治理措施。能力目標

1.通過本區(qū)大量的自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。

2.通過比較熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，分析本區(qū)熱帶草原氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)重點

根據(jù)經(jīng)緯度、海陸位置、地形、洋流等因素判斷非洲氣候類型的分布及成因。教學(xué)難點

理解自然環(huán)境與動物生活習(xí)慣的關(guān)系。

教學(xué)方法

讀圖分析法、談話法、討論法

備課資源

課程標準、教參、視頻錄像、多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

播放非洲動物遷徙視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問：視頻中播放的是哪個大洲的景觀（非洲），但是我們今天學(xué)習(xí)的不是非洲，而是撒哈拉以南的非洲。（展示地圖：幫學(xué)生理解什么事撒哈拉以南的非洲）

板書： 撒哈拉以南的非洲

提問：學(xué)習(xí)一個地區(qū)的自然環(huán)境，主要從哪幾個方面？

板書：

一、地理位置

二、地形

三、氣候

四、河流

教師展示世界大洲大洋地圖，請同學(xué)們分析撒哈拉以南非洲的地理位置。

1.在世界的位置：非洲的中南部

2.海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋

學(xué)生發(fā)言總結(jié)

3.緯度位置：主要位于南北回歸線之間

由于非洲主要位于南北回歸線之間，地處熱帶，所以有“熱帶大陸”的稱號。

教師展示歐洲西部和非洲大陸的輪廓圖，提問：與歐洲西部相比，非洲輪廓有什么特點？半島、島嶼多還是少？（海岸線平直，少半島 島嶼海灣）

復(fù)習(xí)回顧：指圖說出歐洲西部主要的半島、島嶼和海灣。

轉(zhuǎn)乘：你能找出非洲主要的半島、島嶼和海灣嗎？請你讀課本72頁找出并標記。

提示：找出最大島嶼馬達加斯加島、最大半島索馬里半島、最大海灣幾內(nèi)亞灣、好望角、紅海、莫桑比克海峽。

學(xué)生展示：請中等偏上學(xué)生上臺指圖說出撒哈拉以南非洲的半島、島嶼和海灣。

探究討論非洲的氣候特征

請同學(xué)們結(jié)合課本49頁圖找出其主要的地形區(qū)并分析撒哈拉以南非洲的氣候特點及成因

成果展示：

1、中等學(xué)生指圖說出主要氣候類型

2、中等偏上學(xué)生總結(jié)氣候特點：既具有南北對稱分布特點，同時又有非地帶性。

教師補充 非地帶性的典型案例。

轉(zhuǎn)乘：在非洲有一個世界最大的裂谷帶，（東非大裂谷）你知道它是怎樣形成的嗎？

學(xué)生回答：是由于非洲板塊和印度洋板塊張裂運動形成的。

教師追問：那么你知道它的最南端和最北端分別在哪里嗎？

教師展示東非裂谷帶的示意圖，教師講解或有學(xué)生活動討論，找出東非大裂谷兩端位置以及穿過的地形區(qū)和裂谷帶上的山脈與湖泊？

學(xué)生活動展示：上臺對東非大裂谷簡單介紹。

接著進行針對訓(xùn)練，⑴從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系，說明乙地地理環(huán)境的整體性特征。（4分）⑵甲、乙兩地雖然氣候類型相同，但兩地的植被景觀卻略有差異。從兩地全年降水分配差異的角度分析造成這種差異的原因。（3分）

活動

二、學(xué)生小組合作討論。

師生歸納總結(jié)：

1、動物有遷徙的特征

教師展示課本“熱帶草原地區(qū)的自然災(zāi)害”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析熱帶草原氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨旱災(zāi)威脅

教師展示非洲主要河流分布圖，請同學(xué)們找出兩條重要的河流：剛果河和尼羅河，并且根據(jù)圖旁的表格分析對比這兩條河流的發(fā)源地、流向、注入的海洋、國際地位。（教師對河流國際地位進行必要的解釋）

學(xué)生成果展示：上臺按照表格總結(jié)河流的特征。

河流與氣候的關(guān)系：教師展示河流分布圖和氣候分布圖，請同學(xué)們思考以下兩個問題，1.哪條河流水量大？

2.哪條河流水量變化大？

學(xué)生分析討論，并交流總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生對自然地理要素間聯(lián)系的理解）

合作探究二 維多利亞湖地區(qū)發(fā)展鱸魚養(yǎng)殖促進經(jīng)濟發(fā)展的事實，深刻認識對生態(tài)、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。針對訓(xùn)練 當堂檢測，課堂總結(jié) 1．考核內(nèi)容上，區(qū)域地理定位、自然地理特征是考核重點。

2．命題形式上，局部區(qū)域輪廓圖是重要的信息提供方式，題型上綜合題出現(xiàn)幾率較高。

3．能力要求上，基礎(chǔ)地理信息的提取能力，利用地理信息進行推理、判斷，并用規(guī)范性語言加以表達的能力要求較高。

1、在手繪地圖中填寫以下地理事物：

（1）大西洋、印度洋、幾內(nèi)亞灣、地中海、紅海、莫桑比克海峽、馬達加斯加島

（2）撒哈拉沙漠、剛果盆地、南非高原、東非高原、埃塞爾比亞高原、乞力馬扎羅山（3）尼羅河、剛果河

2、用本節(jié)課的知識分析為什么非洲大多數(shù)的動物都善于奔跑，而且有遷徙規(guī)律。

板書設(shè)計

撒哈拉以南的非洲

一、地理位置 “熱帶大陸”

以高原為主 “高原大陸”

二、地形特點

東南高、西北低

三、氣候特點

以熱帶氣候為主 熱帶草原氣候分布廣泛

四、河流：剛果河和尼羅河

五、環(huán)境問題、經(jīng)濟發(fā)展

第二篇：地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓同學(xué)知道：

1、通過比較兩個級別相當?shù)淖匀粎^(qū)或經(jīng)濟區(qū)，理解由于不用區(qū)域的環(huán)境、資源、社會經(jīng)濟、人地關(guān)系的差異，造成發(fā)展條件的差異，最終導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展的差異。

2、以某一經(jīng)濟區(qū)為例，分析在不同的發(fā)展階段，由于區(qū)域發(fā)展條件變化，導(dǎo)致的區(qū)域發(fā)展水平及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的差異、人地關(guān)系的差異。

反思一：解決第一個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是通過案例比較、聯(lián)想、圖文互換學(xué)習(xí)方法分析兩個區(qū)域基本地理環(huán)境差異及發(fā)展的差異?？缮险n中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中學(xué)過的兩大區(qū)域：世界地理和中國地理的知識點都差不多忘記了。第二節(jié)課就盡量的把相關(guān)的圖通過電腦投影出來，設(shè)計一些問題，慢慢的引導(dǎo)、回憶、探究，轉(zhuǎn)換成為文字表達出來，效果就相對好多了。

反思二：在上第二個內(nèi)容時，一開始按部就班的把長三角洲從早期、成長、后期發(fā)展的步驟講解也覺得不是很好，我換個班反過來講起：先現(xiàn)在，再中期，再早期。學(xué)生們也感興趣，效果也還不錯。

反思三：區(qū)域?qū)W習(xí)方法上應(yīng)該讓學(xué)生多類比的、案例聯(lián)想的、圖文互轉(zhuǎn)等學(xué)習(xí)區(qū)域地理，特別是高三的學(xué)生，他們的知識點相對高二的要系統(tǒng)一些，復(fù)習(xí)時不就長三角與松嫩平原，而是把他拓展：珠三角與四川盆地等等；不光比較差異，還比較相同的；還比較有利、不利的。這樣既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又得培養(yǎng)知識的遷移、文字的表達等方面基本能力訓(xùn)練。

第三篇：人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計

(第五課時)

第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動 第三節(jié) 人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響

教學(xué)目標：

1.自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響，正確理解人類利用資源對環(huán)境產(chǎn)生的影響。2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)的不同影響。樹立正確的環(huán)境觀。3.用全面的觀點看問題，樹立正確的資源觀。

教學(xué)重點：自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響 教學(xué)難點：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)的不同影響

教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程

人類的一切活動，都在不斷的直接或間接地改變著地理環(huán)境。人類對環(huán)境的改變，總是從對區(qū)域環(huán)境的某一因素產(chǎn)生影響開始，進而引起整個區(qū)域環(huán)境的改變。

一、自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響 1.礦產(chǎn)資源的開采和利用，案例：山西煤炭資源開采和能源的發(fā)展。

意義：調(diào)整生產(chǎn)力布局，加快城市化進程，促進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提高人民生活質(zhì)量，提高資金保障。促進城鄉(xiāng)一體化進程。

不合理地開采和利用，會造成區(qū)域環(huán)境的巨大破壞。

造成嚴重的大氣污染，水，土地污染。引起土地資源的浪費，地面塌陷、地下水漏失。2.水資源的跨區(qū)域調(diào)配

案例：美國加利福尼亞州的北水南調(diào)。

有利影響：缺水區(qū)緩解旱情，促進水 氣交換，利于水循環(huán)，補償調(diào)節(jié)河湖水量，緩解生態(tài)缺水。利于水土保持和防止地面沉降。

水資源的跨區(qū)域調(diào)配，對缺水區(qū)域的環(huán)境改善和經(jīng)濟發(fā)展帶來可能。（P26“閱讀”）水資源的跨區(qū)域調(diào)配，對兩地會否產(chǎn)生不利的影響？ 3.生物資源的利用

生物資源的利用是人類活動中最基本的資源利用形式。

對生物資源不合理地利用，既破壞了環(huán)境，又影響人類健康。（P27“閱讀”）

物種滅絕，生物多樣性減少。人類培育和改良農(nóng)產(chǎn)品，使其產(chǎn)量和質(zhì)量提高；人類有目的的植樹造林，改善了生態(tài)環(huán)境。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響 1.三次產(chǎn)業(yè)的劃分：

第一產(chǎn)業(yè)——即廣義的農(nóng)業(yè)。一般包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等。

第二產(chǎn)業(yè)——即廣義的工業(yè)。一般包括采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)，以及電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)等。

第三產(chǎn)業(yè)——即廣義的服務(wù)業(yè)。是為第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供基本服務(wù)的產(chǎn)業(yè)部門。如商業(yè)、金融、保險、運輸、公務(wù)、教育和公益事業(yè)等。2.區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)移 勞動力轉(zhuǎn)移：隨著國民收入的提高，勞動力首先從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。當收入繼續(xù)提高后，勞動力便會向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會遵循由低級形態(tài)向高級形態(tài)發(fā)展變化的規(guī)律。

勞動力分布：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有明顯的區(qū)域差異性：一般來講，從一個區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重來看，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，說明該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平越高。3.區(qū)域間轉(zhuǎn)移

（講述）社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異。發(fā)達區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級，使低級落后的產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達區(qū)域遷徙，形成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

低級產(chǎn)業(yè)遷出帶來環(huán)境的優(yōu)化和改善—產(chǎn)業(yè)升級為知識技術(shù)密集型和服務(wù)型 低級產(chǎn)業(yè)遷入帶來環(huán)境的污染和破壞 —勞動密集型產(chǎn)業(yè)興起且經(jīng)濟獲得發(fā)展

發(fā)達區(qū)域向不發(fā)達區(qū)域轉(zhuǎn)移勞動密集和資源密集型產(chǎn)業(yè)。

中國和美國，分別是發(fā)展中國家和發(fā)達國家，他們代表了社會經(jīng)濟發(fā)展的不同階段。通過比較，我們可以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異 4.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的結(jié)果：

實現(xiàn)了大量消耗原材料和能源為主的產(chǎn)業(yè)型向以知識、技術(shù)、服務(wù)為主的產(chǎn)業(yè)類型的過渡。不利影響減少

思考： 曾經(jīng)有人這樣形容廣東經(jīng)濟：“產(chǎn)糧越多越窮，產(chǎn)糧越少越富”。怎么理解這句話

[課程拓展] 作為本章教學(xué)內(nèi)容的最后一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不算多。但牽涉到“案例研究”和學(xué)生課后的探究性學(xué)習(xí)活動，其總結(jié)性的特點要突出。而且，本節(jié)內(nèi)容的出新——“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域環(huán)境”，是典型的跨學(xué)科邊緣的內(nèi)容，需要教師很好地引導(dǎo)和組織教學(xué)。在教學(xué)中盡可能地援用實際事例，并且盡量地開拓學(xué)生的視野，使之能夠舉一反三，學(xué)以致用。

自然資源的利用和對環(huán)境的影響，實際上是教材對標準內(nèi)容的延展。同樣，教學(xué)中也可以借助教材牽涉到的概念、規(guī)律、案例等，進一步拓展，將拓展的知識或概念濃縮到一些即興思考問題上。例如課件中就舉了這樣一個例子：

曾經(jīng)有人這樣形容廣東的經(jīng)濟：“產(chǎn)糧越多越窮，產(chǎn)糧越少越富”，如何解釋這種現(xiàn)象？ 顯然，學(xué)生對這一問題的理解和解釋，在學(xué)習(xí)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一些知識后并不難，但通過這種案例設(shè)問，就很好地將理論與實際聯(lián)系起來。當然，還有很多很好的事例可以達到同樣的功效，關(guān)鍵是教師要時刻注意到這種拓展的重要性。

第四篇：必修3第一章《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》教學(xué)反思

必修3第一章《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)

凌敏訓(xùn)

本章教學(xué)概念較多，區(qū)域、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、地理信息技術(shù)、數(shù)字地球等都是本章教學(xué)中必須要掌握的基本概念，教學(xué)中必須想方設(shè)法突破這些概念，讓學(xué)生較好地理解這些概念，我覺得概念的拓展和延伸教學(xué)、概念的對比教學(xué)、課后練習(xí)鞏固很重要。

在《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、地理信息技術(shù)、數(shù)字地球等原理教學(xué)也是難點，必須把這些原理拓展和延伸、對比教學(xué)、課后練習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)加以突破。

第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)

凌敏訓(xùn)

荒漠化產(chǎn)生的人為原因是：過度樵采、過度放牧、過度開墾，這一原理學(xué)生掌握并不難，但非洲薩赫勒地區(qū)從傳統(tǒng)的游牧經(jīng)濟向商業(yè)性的定居牧業(yè)轉(zhuǎn)化，為什么會加劇荒漠化？隨人口迅速增長，對糧食需求迅速增加，這一因素促使薩赫勒地區(qū)的旱作農(nóng)業(yè)不斷向北遷移，農(nóng)牧之爭加劇，這一因素加入為什么會導(dǎo)致薩赫勒地區(qū)荒漠化發(fā)展呢？這些原理的獲得均要求我們引導(dǎo)學(xué)生具體去分析教材中的每個案例或者是我們老師另外提供的案例，學(xué)生才能夠掌握上述的原理。

要想更好地開展區(qū)域地理的案例教學(xué)，需要借助多媒體教學(xué)，因為多媒體輔助教學(xué)能把地理教學(xué)中常用的各種圖表、圖文資料清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，方便我們開展案例教學(xué)，也可以把地理教學(xué)中難于想象的空間思維通過多媒體技術(shù)處理模擬演示給學(xué)生，便于學(xué)生理解掌握抽象的地理原理，這一點在地球運動這節(jié)書的教學(xué)中非常突出。

總之，學(xué)習(xí)區(qū)域地理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體去分析每一個案例，從案例分析中獲得地理原理，以便今后可以用這樣的方法去分析教材之外的案例，這就是我們常說的培養(yǎng)學(xué)生用地理原理和知識分析和解決實際問題的能力。

第三章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)

凌敏訓(xùn)

區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用都是從自然資源的開發(fā)利用條件、如何開發(fā)利用、開發(fā)利用后產(chǎn)生的問題三個方面來闡述的，《能源資源的開發(fā)》是以山西省為例，《流域的綜合開發(fā)》是以美國田納西河為例，不論是能源資源的開發(fā)還是流域的開發(fā)，世界上都有相類似的案例，比如德國的魯爾工業(yè)區(qū)，我國長江三峽開發(fā)建設(shè)，所以本章教學(xué)通過比較教學(xué)，效果可能更佳。

在美國田納西河流域開發(fā)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析當?shù)氐淖匀粭l件，得出開發(fā)理由——為什么要這樣開發(fā)，比如本區(qū)水能資源為什么比較豐富？亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)，降水豐富，河流水量大，河流流經(jīng)山地丘陵地區(qū)，河流落差大，水能資源豐富。為什么梯級開發(fā)是本區(qū)開發(fā)的核心？引導(dǎo)學(xué)生通過分析自然條件，得出這個結(jié)論，就較好地突破本節(jié)的教學(xué)難點和重點。

第四章《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)

凌敏訓(xùn)

東北農(nóng)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生首先必須明確影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有兩方面，自然因素和社會經(jīng)濟因素，而自然因素又主要從地形、氣候、土壤、水源等四方面分析，社會經(jīng)濟因素主要從市場、交通、工業(yè)發(fā)展、勞動力、技術(shù)、國家政策、開發(fā)歷史等方面分析，這些原理學(xué)生不難記住，但實際應(yīng)用不一定能應(yīng)用得出來，比如我們在東北農(nóng)業(yè)發(fā)展教學(xué)中，提問東北農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的氣候因素和不利的氣候因素有哪些？學(xué)生肯定答不完整，甚至答不出來，因為學(xué)生不知道氣候應(yīng)從哪些方面分析？所以我們老師必須通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的具體事物與現(xiàn)象，分析得出氣候因素常常從熱量、光照、水分、晝夜溫差、風(fēng)力、風(fēng)速、自然災(zāi)害等方面入手分析，當學(xué)生弄清楚這些問題了，就不難答出東北農(nóng)業(yè)發(fā)展不利因素：熱量不足，冬季風(fēng)力風(fēng)速大。有利因素是：水分條件好，晝夜溫差大，低溫使農(nóng)作物生長時間長，低溫使東北農(nóng)業(yè)病蟲害少，品質(zhì)優(yōu)良。所以我們必須充分利用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握分析地理原理和用地理知識分析實際問題的能力。

第五章《區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)反思

海南華僑中學(xué) 凌敏訓(xùn)

我在上這節(jié)課時，采用如下一些設(shè)計：

材料

4、廣東省企業(yè)出口DVD，每100美元利潤中，需繳納90美元專利費用。摩根士丹利的經(jīng)濟學(xué)家說，中國只賺到了一點面包屑。

材料

5、坊間通行說法：“賣產(chǎn)品不如賣專利（技術(shù)），賣專利（技術(shù)）不如賣標準”。

材料

6、這是整個“中國制造”的痛苦，在全球價值鏈條上，中國只賺取了不到20%的利潤，其他80%都被國外渠道、品牌商收入囊中。（《南方周末》 2006、12、14）

思考：

1、看了上述材料，你有何感受？

2、綜合材料1-6，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對我國、我省工業(yè)化進程有何啟發(fā)？

六、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對我國、我省工業(yè)化進程的啟發(fā)：

1、加強對外開放和合作

改善投資環(huán)境，吸引外資和技術(shù)，有利于促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級進程。

2、提高國內(nèi)產(chǎn)業(yè)競爭力

注重發(fā)展民族經(jīng)濟，增強創(chuàng)新能力，積極發(fā)展有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)、品牌，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”,不斷提高國內(nèi)產(chǎn)業(yè)競爭力，爭取在國際產(chǎn)業(yè)分工與合作中占據(jù)有利地位

3、加強環(huán)境綜合治理

接受重污染工業(yè)轉(zhuǎn)移時，應(yīng)加強環(huán)境評估，控制廢棄物的排放，加強環(huán)境綜合治理。

感覺教學(xué)效果不錯。

第五篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修三 第三節(jié) 區(qū)域發(fā)展差異(張老師)

1教學(xué)目標

知識與技能：了解北方地區(qū)的位置和范圍，熟練掌握北方地區(qū)的自然地理特征和社會經(jīng)濟地理特征及其國土整冶與可持續(xù)發(fā)展。

過程與方法：通過繪圖讀圖熟悉北方地區(qū)各地理事物的空間分布，提高空間定位的能力。結(jié)合各種圖示資料，提取信息分析北方地區(qū)的地理特征，提高分析區(qū)域特征的能力。情感態(tài)度與價值觀：運用辯證法和發(fā)展的觀點分析區(qū)域問題，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

2學(xué)情分析

本節(jié)課為高三第一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)生區(qū)域地理基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)中國南北方差異時，對中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)要進行詳細復(fù)習(xí)。

3重點難點

重點：北方地區(qū)的自然地理特征和社會經(jīng)濟地理特征

難點：北方地區(qū)自然地理特征對社會經(jīng)濟特征的影響；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對策。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】中國北方地區(qū)

［情景導(dǎo)入］課件展示北方地區(qū)的景觀圖片，感性地認識北方地區(qū)的地理特征。［自主學(xué)習(xí)］

1、學(xué)生課前完成學(xué)案“落實考基”，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。

2、小組合作，完善填空部分的答案。

3、小組代表質(zhì)疑，其他小組答疑，完善知識體系。

4、課件展示本節(jié)知識體系，教師板書。

［課堂檢測］學(xué)生完成“鞏固提升”選擇題1～7題。學(xué)生代表上臺展示答案，并分析質(zhì)疑。［合作探究］

探究1：分析黃土高原水土流失嚴重的原因及治理措施。

1、呈現(xiàn)黃土高原景觀圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結(jié)答題模式，展示答案。（1）形成原因： 自然原因：

①降水：變率大，集中在夏季，多暴雨，沖刷作用強； ②地形：從平原向山地過渡，地形坡度大，坡面物質(zhì)不穩(wěn)定； ③植被：從森林向草原過渡，植被覆蓋率低，涵養(yǎng)水源能力差； ④土壤：土質(zhì)疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，抗蝕能力低。

人為原因：①毀林開荒 ②過度樵采 ③不合理的耕作制度（輪荒）④開礦

（2）危害：土層變薄，土壤肥力下降；河流含沙量加大，河湖淤積嚴重，旱澇災(zāi)害頻繁（3）整治措施：

①退耕還林還草 ②調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu) ③加強小流域的綜合治理：工程措施—打壩淤地，平整土地，修筑梯田；生物措施—植樹種草；農(nóng)業(yè)技術(shù)措施—科學(xué)施肥，選育良種，地膜覆蓋

④開礦時要有計劃的存放表土，大力開發(fā)復(fù)墾工作

探究2：華北地區(qū)的河流洪澇災(zāi)害多發(fā)，試分析黃河、淮河、海河多洪澇的原因和治理的措施。

1、呈現(xiàn)華北地區(qū)河流水系圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結(jié)洪澇災(zāi)害的原因和治理模式，展示答案。（1）原因：

①華北地區(qū)降水集中在夏季，且多暴雨；②下游泥沙沉積，河床容易被淤塞； ③支流多，干流水流不暢；④下游地勢低平，排水不暢。（2）治理措施：

治理黃河的措施：①上游修水庫；②中游治理水土流失；③下游加固堤防。

治理海河、淮河的措施：①在主要支流的上游植樹種草、保持水土，并修建水庫，以調(diào)節(jié)河流水量；②中游洼地筑蓄洪工程；③下游挖掘入海新河，分散水流。

探究3：嚴重的旱澇、鹽堿、風(fēng)沙危害是黃淮海平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大障礙。分析該地春旱、鹽堿嚴重的原因及其對策。

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結(jié)干旱發(fā)生的一般機制及防御，展示答案。

春旱：原因：①春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛，②雨帶未到，降水少③生產(chǎn)生活需水量大，特別是農(nóng)業(yè)用水量大增。

措施：①節(jié)約用水，合理用水；②建設(shè)水利工程，調(diào)節(jié)跨流域的徑流量；③植樹造林，涵養(yǎng)水源；④發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；⑤促進水資源的循環(huán)利用，提高水資源利用率。

鹽堿：原因：①氣候干旱，蒸發(fā)旺盛；②不合理的農(nóng)業(yè)灌溉；③沿海地區(qū)過度開采地下水引起海水倒灌

冶理：核心是以治水為中心，科學(xué)調(diào)控土壤中的水鹽運動（春秋返鹽，夏季淋鹽，冬季穩(wěn)定)關(guān)鍵是使土壤脫鹽。（引淡淋鹽—灌溉，降低作物根區(qū)土壤含鹽量；井排井灌—抽取鹽水，補充淡水；農(nóng)田覆蓋—用地膜、作物桔桿覆蓋，抑制蒸發(fā)；農(nóng)業(yè)生物措施—營造防護林帶，果與椿棉間作、培肥、改良品種）探究4：比較分析東北地區(qū)和華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結(jié)比較類綜合題和農(nóng)業(yè)自然區(qū)位的分析模式，展示答案。（1）東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①地形平坦，土地面積廣闊，黑土肥沃；②夏季日照長，光照充足；③緯度較高，冬季積雪厚，病蟲害少，蒸發(fā)較弱，土壤水份條件較好；④河流眾多，水源充足；⑤人均耕地多，宜農(nóng)荒地多。

不利條件：①熱量不足，農(nóng)作物的熟制只能達到一年一熟；②受寒潮影響大；③西部風(fēng)沙威脅大；④且開發(fā)過程中，容易破壞草原森林和沼澤，導(dǎo)致生態(tài)惡化。(2)華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①地形平坦，土層深厚，土地面積廣闊；②高溫期與多雨期一致，水熱配合較好；③秋季晴天多，光照條件較好；④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久。

不利條件：水資源不足（春旱）；多風(fēng)沙、鹽堿和旱澇（夏澇）；中低產(chǎn)田較多。(3)黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①黃土疏松；②光熱條件較好；③開發(fā)歷史悠久。不利條件：①水資源緊張，②水土流失嚴重，③生態(tài)環(huán)境問題突出。

［鞏固提升］學(xué)生完成學(xué)案第12題。小組合作討論，代表解析并展示答案，師生共同點評并總結(jié)解題思路和答案。

［課堂小結(jié)］投影展示本堂課的主要知識內(nèi)容，強調(diào)重難點。

1、位置和范圍

2、自然地理特征：地形、氣候、水文、植被、土壤、自然資源

3、社會經(jīng)濟地理特征：人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游資源 [文本框: 北方地區(qū)] ［板書設(shè)計］