第一篇：冊典刪的來歷教案[范文]

《“冊”“典”“刪”的來歷》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“冊”“典”“刪”這三個漢字的來歷和本義。2.通過查找資料了解其他漢字的來歷。3.初步了解漢字的造字方法。4.激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。教學(xué)重點：

了解漢字來歷的相關(guān)知識。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前共同查找漢字來歷的相關(guān)資料，教師制作課件。教學(xué)過程：

一、話題引入

1.師：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的主題是（課件出示：遨游漢字王國），其中包括兩個模塊：一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。在過去的幾天里，我們在漢字王國中學(xué)到了什么呢？（指名回答）今天我們就以“冊”“典”“刪”三個字為例來了解一下漢字的來歷。（板書課題：“冊”“典”“刪”的來歷。）

2.齊讀課題。這里之所以用引號是因為要強(qiáng)調(diào)的是這三個字的字形，而不是它們的意思。

二、學(xué)習(xí)課文

1.這三個字究竟是怎么來的呢？下面請同學(xué)們翻開課本第82頁，默讀課文，思考：這三個字分別是怎樣來的？它們的本義和現(xiàn)義分別是什么？要求：邊讀邊在書上把相關(guān)句子畫下來，并適當(dāng)做批注。

2.根據(jù)書上內(nèi)容交流這幾個字的來歷、本義和現(xiàn)義。

3.現(xiàn)在請同學(xué)們把這些字形和它的來歷聯(lián)系起來，想一想，它們有什么關(guān)系？（指名回答）

4.小結(jié)：“冊”是根據(jù)它的形狀畫出來的，它是象形字；“典”和“刪”是結(jié)合了兩個意思而產(chǎn)生的，它們是會意字。

三、交流資料

1.同學(xué)們，你們還知道其他漢字的來歷嗎？學(xué)生小組交流。2.全班交流。請幾個學(xué)生到講臺前用投影展示自己查到的資料。3.師：老師也查找了一些漢字的來歷，我們一起看看。弓，一把弓的形狀。

鼎，古代煮食物用的器皿，有三足兩耳。刃，刀、劍鋒利的部分。

武，上半部分是“戈”，古代的武器，下半部分是“止”，表示腳的意思，表示拿起武器動身出發(fā)去打仗。

四、拓展延伸：介紹造字方法

雖然這些漢字的來歷各不相同，但是其實這是有規(guī)律可循的，這個規(guī)律就是造字方法。

1.許慎在《說文解字序》中說：“周禮：八歲入小學(xué)，保氏教國子，先以六書。一曰指事。指事者，視而可識，察而見意，「上、下」是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，「日、月」是也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，「江、河」是也。四曰會意。會意，比類合誼，以見指撝，「武、信」是也。五曰轉(zhuǎn)注。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，“考、老”是也。六曰假借。假借者，本無其事，依聲托事，「令、長」是也。”雖然是一家之言，但也能大致反映出漢字形成的規(guī)律。

2.從這里我們可以找出漢字的六種造字方法，分別是：指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注和假借。

3.象形字是指根據(jù)事物的形狀造出來的字，通過觀察字形就可以知道它表示的意思。舉例：山、月、木??

4.指事字包含一些抽象的符號，例如“本”、“末”。象形字和指事字都是獨體字。

5.會意字由兩個或兩個以上獨體字構(gòu)成，把這幾個字的意思合起來就是這個字的意思。例如：休、旦??

6.形聲字是我們學(xué)得最多的字，它一般由兩部分構(gòu)成，分為形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表音。舉例：一系列以“木”為形旁的字，以“宛”為聲旁的字。

總結(jié)：這節(jié)課我們以“冊”“典”“刪”三個字為例大致了解了漢字的來歷和四種主要的造字方法，借助這些造字規(guī)律我們可以更好地理解漢字的意思，而且我們在識記漢字的過程中會記得更牢。對漢字的來歷和歷史有興趣的同學(xué)，課后還可以做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

第二篇：《冊典刪的來歷》反思

《冊、典、刪的來歷》教學(xué)反思

仁厚莊小學(xué) 孫麗娟 《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我 們，“冊”“典”“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊，“刪”是用刀削去錯字。從這幾個字的來歷中，我們還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

語文新課標(biāo)指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在本節(jié)課的 設(shè)計中，我由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生課下自己搜集有關(guān)漢字來歷的資料，課堂上小組合作，交流學(xué)習(xí)，再整理成報。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還增加了學(xué) 生語文實踐的機(jī)會。

課堂上，學(xué)生談出自己讀書的收獲。學(xué)以致用，學(xué)生由剛開始的不會評價，到會評價，會欣賞，這個過程在閱讀時就慢慢體會到了。在學(xué)習(xí)討論中，讓學(xué)生根據(jù)課文中對各個字的特點去交流、探討。從而了解了‘冊’是說古人把字寫在竹簡上，寫好后困在一起，就是一冊?！薄洹切⌒囊硪淼嘏踔玫闹窈?，說明這份竹簡很重要?！薄畡h’是竹簡上有了錯字，用刀片刮去?！?.....學(xué)生交流興趣濃厚，氣氛熱烈。是啊，我們的祖先創(chuàng)造的每一個字都是有來歷的，所以我們要學(xué)好用好每一個神奇美麗的漢字。這堂課生動有趣，是在緊張而熱烈的氣氛中進(jìn)行的。

第三篇：五年級語文《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》

《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》

教 學(xué) 設(shè) 計

仁懷市三合一小校本部 任玉明

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生會講結(jié)繩記事和物語的故事。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

4、通過合作學(xué)習(xí)，匯報展示、課堂互動交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點、難點：

尋找資料，了解一些漢字的來歷。課前準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于一些漢字的來歷的資料等。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛漢字，就是愛自己的祖國。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來的呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀通讀順《倉頡造字》一文，講講“結(jié)繩記事”“物語”的好處與問題。

（2）讀《“典”“刪”“冊”的來歷》一文，了解“冊”“典”“刪”的本義。

（3）課外資料搜集展示。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、關(guān)于《倉頡造字》

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。

2、“結(jié)繩記事”方法幫助記憶和表達(dá)。

3、“物語”方法幫助記憶和表達(dá)。

4、倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。

（二）關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》

1、我知道這三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和本頭上寫字有關(guān)。

2、我還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

（三）資料搜集展示：

1、漢字之最。

（1）漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。（2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

（3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò

2、漢字起源的傳說：契刻記事

契刻的目的主要是用來記錄數(shù)目。漢朝劉熙在《釋名?釋書契》中說：“契，刻也，刻識其數(shù)也?！鼻宄恼f明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數(shù)目。因為人們訂立契約關(guān)系時，數(shù)目是最重要的，也是最容易引起爭端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數(shù)目用一定的線條作符號，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時的“契”。后來人們把契從中間分開，分作兩半，雙方各執(zhí)一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數(shù)目，主要用來作債務(wù)的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。

3、一些漢字的來歷。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現(xiàn)在，細(xì)分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規(guī)模與形制的“舟”。

（2）一開始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，對于金屬的知識更加豐富，“金”被細(xì)化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。

（3）隋文帝楊堅原為隨國公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國號。

（4）五代劉龑取“飛龍在天”之意創(chuàng)了自己名字內(nèi)的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知識的涌入，也造了許多字。于1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。

（四）創(chuàng)作性展示

想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題。

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解其它漢字的來歷

第四篇：井 教案 別刪

小學(xué)語文第九冊（北京版）

18《井》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文各部分內(nèi)容，從而把握全文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫法，寫一段話。

3、有感情地朗讀課文，了解勞動的意義。教學(xué)重點：井水的特點、歸納全文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：仿寫。教學(xué)課型：精讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：稿紙、學(xué)習(xí)卡。

教學(xué)過程：

一、談話引入：“上節(jié)課，我們介紹了井。井離人們的生活已經(jīng)很久遠(yuǎn)了?？稍谀菚r，它卻有著非常重要的作用。這節(jié)課，我們深入地去了解一下，井到底給人們帶來了什么？”

二、整體感知：

1、通讀全文：課文中介紹的井給你留下了怎樣的印象？讀后匯報。

2、分部分：“井最基本的作用是什么？（供人吃水）那么，課文寫井，最重要的是寫井的什么？（井水）那么，哪些自然段是寫井水的？請根據(jù)這個問題給課文分部分?！?/p>

第一部分：1~2自然段。第二部分：3~7自然段。第三部分：8自然段。

過渡：“我們把課文分了三個部分，每一部分寫了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文?！?/p>

三、輕聲讀第一部分：讀了這一部分你知道了什么？

1、哪些地方寫了它的古老？

2、概括這一部分的主要內(nèi)容。

過渡：“在古老的、小小的井中，井水有什么特點呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！?/p>

四、默讀課文：邊讀邊畫出井水的特點。

1、指名讀第3自然段。

①這一段中井水的特點是什么？從哪些地方可以看出井水的清？ ②哪些語句體現(xiàn)了濃厚的兒童情趣？有感情地讀一讀。③總結(jié)這一段的寫法。

④仿寫：在你的練習(xí)紙上有幾個選項，請你選擇一項仿寫。⑤寫后評議。

過渡：“井水還有哪些特點呢，我們看第4~7自然段?！?/p>

2、自學(xué)提示：①4~7自然段寫出了井水的哪些特點？從哪些地方可以看出井水的這兩個特點？

②哪些語句充滿了兒童情趣？找出來有感情地讀一讀。③匯報。

3、概括這一部分的主要內(nèi)容。

過渡：“井水的確是清、甜、涼，所以在那時人們的生活中是不可缺少的。這口井究竟給人們帶來了什么呢？”

四、齊讀第三部分：

1、概括這一部分的主要內(nèi)容。

2、井給人們帶來了甜美和歡樂，其實，歸根到底是誰給人們帶來的呢？ 說一說。

“所以，作者至今還常常飲水思源，飲水不忘挖井人，這就說明勞動者永遠(yuǎn)受到后人的懷念和敬愛?！?/p>

五、總結(jié)全文：

1、把三部分內(nèi)容串起來，歸納全文的主要內(nèi)容。

2、談?wù)勀愕氖斋@。

六、完成仿寫。練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書： 井

1、古老的、小小的

清：數(shù)星星

2、井水：

甜：澆菜、洗蘿卜

涼：浸李子

3、甜美和歡樂

《井》作課思路

第五篇：典論論文教案

典論論文教案

一、教學(xué)目的

1.了解作者批評的“文人相輕”。

2.了解曹丕在文中“文以氣為主”的論斷和“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的文學(xué)價值觀，并學(xué)習(xí)其論證方法。

3.了解“建安七子”及該作品的文學(xué)影響。

二、課時

2課時

三、教學(xué)重點

掌握課文中的重點字詞，特殊句式，古今字，通假字，異體字等。

四、教學(xué)難點

了解文學(xué)作品的功用，作家修養(yǎng)和作品風(fēng)格，不同文體特點、標(biāo)準(zhǔn)，指出文學(xué)批評應(yīng)有正確態(tài)度。

五、教學(xué)過程

⒈作者簡介

曹丕（187～226），字子桓，三國時期著名的政治家、文學(xué)家，魏朝的開國皇帝。公元220~226年在位，廟號高祖，謚為文皇帝（魏文帝），葬于首陽陵。沛國譙（今安徽省亳州市）人。魏武帝曹操與武宣卞皇后的長子。由于文學(xué)方面的成就而與其父曹操、其弟曹植并稱為“三曹”。

⒉創(chuàng)作背景

建安以前，文學(xué)受經(jīng)學(xué)束縛，少有獨立地位。盛極一時的漢賦，竟被揚雄斥之為“童子雕蟲篆刻?！保ā斗ㄑ浴の嶙印罚┎茇е懿苤惨舱J(rèn)為：“辭賦小道，固未足以揄揚大義，彰示來世也?！?/p>

（曹植：《與楊德祖書》）這已開始把寫文章與對生命個體的自身價值的思考聯(lián)系起來了。據(jù)此，曹丕號召作家要以古代圣賢“不以隱約而弗務(wù)，不以康樂而加思”為榜樣，努力改變目前這種“貧賤則懾于饑寒，富貴則流于逸樂”的精神狀態(tài)，培養(yǎng)自己具有一種超功利的審美心態(tài)。但在這里，已經(jīng)被曹丕賦予“不朽”這一語言符號以嶄新的現(xiàn)實涵意和歷史意義。曹丕把詩賦也列入“經(jīng)國之大業(yè)、不朽之盛事”這一對文學(xué)自身價值思考的歷史視野之中，這充分 表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)見卓識，也是當(dāng)時文學(xué)趨向自覺的深刻表現(xiàn)。

⒊課文重點字詞解釋

小：輕視

享：把??當(dāng)作 驥騄:良馬 軆：生性 儔：輩 檢:法度 貴：以??為貴 賤：以為??賤 闇:昏暗、糊涂 幽：拘禁 懾：害怕 流：放縱 營：料理 ⒋特殊句式

狀語后置：⑴王粲長于辭賦 ⑵日月逝于上，體貌衰于下 合敘：雖在父兄，不能以移子弟

⒌通假字 雋：通“俊” ⒍課文分析

文章包括四部分內(nèi)容。第一，它批評了“文人相輕”的陋習(xí)，指出那是“不自見之患”，提出應(yīng)當(dāng)“審己以度人”，才能避免此累。第二，評論了“今之文人”亦即建安“七子”在文學(xué)上的才力及不足，分析了不同文體的不同寫作要求，說唯有“通才”才能兼?zhèn)涓黧w。第三，提出“文以氣為主”的命題，說“氣之清濁有體,不可力強(qiáng)而致”，“雖在父兄，不能以移子弟”。這里的“氣”，實際上指的是作家的氣質(zhì)和個性。曹丕的這一觀點，表明他對創(chuàng)作個性的重要性已有比較充分的認(rèn)識。第四，論述了文學(xué)事業(yè)的社會功能，將它提到“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的高度，又說“年壽有時而盡，榮樂止乎其身”，都不如文章能傳諸無窮。

⒎曹丕提出文體共有“四科”八種體裁的文章 四科共計八種，其中奏議與書論屬于無韻之筆，銘誄詩賦屬于有韻之文。其本質(zhì)相同，都是用語言文字來表現(xiàn)一定的情感。但其“末異”，也就是說，在其文體特征上，奏議要文雅，書論重說明，銘誄尚事實，詩賦則應(yīng)該華美。雅、理、實、美，就是“末異”，它們都是關(guān)于文體的不同風(fēng)格體貌。所以，曹丕的“文本同而末異”，說的就是文體和風(fēng)格的關(guān)系，不同的文體應(yīng)該有不同的風(fēng)格特征。⒏課文意義

曹丕這篇《論文》，標(biāo)志著我國古代的文學(xué)批評進(jìn)入了一個新的時期。他不是單純根據(jù)個人主觀愛憎來評論文章，而是有意識地去探索并企圖解決文學(xué)發(fā)展中的一些共同的問題。盡管他對這些問題所作的答案還比較簡單，但是他為發(fā)后來的作家批評家們繼續(xù)探索解答這些問題的先驅(qū)功績是應(yīng)該肯定的。后來的陸機(jī)、劉勰、鍾嶸正是沿著他所開拓的道路繼續(xù)前進(jìn)的。