第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課

如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案

青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研修班培訓(xùn)，及我市在實(shí)驗(yàn)三小黃莉老師開放課堂教研活動(dòng)中，都進(jìn)行了如何進(jìn)行教案撰寫的培訓(xùn)。

一個(gè)完整的教案包括以下內(nèi)容：

【教學(xué)內(nèi)容】 【教材簡析】 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點(diǎn)】 【教學(xué)用具】 【教學(xué)過程】 教案格式要求：

目標(biāo)明確 流程清晰 預(yù)設(shè)充分 意圖明顯 行文嚴(yán)謹(jǐn) 回顧全面

⑴教學(xué)內(nèi)容。

要寫明所教學(xué)的內(nèi)容是哪個(gè)版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁。

⑵教材簡析。

要寫明本節(jié)教材的來龍去脈，即本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈現(xiàn)的素材意圖。

⑶教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo)都要兼顧，不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。

⑷教學(xué)重難點(diǎn)。

重難點(diǎn)要找準(zhǔn)，以便在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解。

（5）教學(xué)過程

1．教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個(gè)大環(huán)節(jié)、每一個(gè)大環(huán)節(jié)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)都要層次清楚，目標(biāo)明確。

2.重要知識(shí)不要遺漏，尤其要注意練習(xí)環(huán)節(jié)。以前老師們往往不注重練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只是呈現(xiàn)練習(xí)題的內(nèi)容，而對(duì)于練習(xí)過程的預(yù)設(shè)、練習(xí)題的處理沒有一一寫明。現(xiàn)在要求要把練習(xí)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，要充分預(yù)設(shè)。

3．要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄的形式一般是師：??生：??，教案撰寫則要運(yùn)用諸如談話、引導(dǎo)、提問、小結(jié)等用語。

4.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)意圖，即這一環(huán)節(jié)你之所以這樣設(shè)計(jì)的原因是什么，目的是什么。

5.預(yù)設(shè)要充分。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么情況，針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，教師分別應(yīng)采取什么措施，這樣教師在教學(xué)過程中就會(huì)做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會(huì)達(dá)到心中有學(xué)生的境界。

6.回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時(shí)，不能走過場(chǎng)草草了事，也要充分預(yù)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳理歸納，在交流時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行前后的聯(lián)系，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)提升。

7.撰寫教案時(shí)行文要嚴(yán)謹(jǐn)。包括教案的的格式、字號(hào)、大小標(biāo)題的序號(hào)寫法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等都要非常規(guī)范。

教案撰寫的水平，體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活調(diào)控課堂的能力，從而為更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

《圓的認(rèn)識(shí)》

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第93頁～94頁的內(nèi)容

【教材分析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在觀察、畫圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定圓的大小；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能用圓規(guī)畫圓；認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；圓的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】半徑和直徑概念。

【教學(xué)用具】多媒體課件、圓規(guī)、直尺等 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：對(duì)于圓，相信同學(xué)們一定不會(huì)陌生。想一想生活中你哪里見到過圓呢？看來，圓無處不在。今天老師也帶來了一些圖片。（出示圖片）多媒體呈現(xiàn)生活中圓形物體的圖片，學(xué)生欣賞。

古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。（板書：圓）【設(shè)計(jì)意圖】通過尋找生活中的圓，讓學(xué)生感受到圓在生活中無處不在；老師呈現(xiàn)生活中美麗的圓，讓學(xué)生感受到圓的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二.分析素材，理解概念。

（1）第一次嘗試畫圓

談話：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)圓，那你能畫一個(gè)圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫一個(gè)圓吧。

（學(xué)生可能用瓶蓋、兩個(gè)半圓、線繩、圓規(guī)畫圓）請(qǐng)學(xué)生上來展示畫出的圓和畫的過程。

談話：同學(xué)們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數(shù)學(xué)生喜歡用圓規(guī)畫的圓。

小結(jié)：看來用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規(guī)來得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規(guī)矩不成方圓”。也就是說沒有圓規(guī)就畫不出一個(gè)既大小合適又比較規(guī)范的圓。

【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“沒有規(guī)矩，不成方圓的道理”。體會(huì)用圓規(guī)畫圓的準(zhǔn)確性。

（2）第二次嘗試畫圓

談話：下面就用大家喜歡的圓規(guī)再試著畫一個(gè)圓好不好？

（學(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫圓。可能出現(xiàn)圓畫的不完整、不圓滑等情況）追問：看來要畫一個(gè)規(guī)范的圓，一定要掌握方法。在畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生能說出針尖不能動(dòng)、兩腳間的距離不能變等）

小結(jié)：針扎的一點(diǎn)不能動(dòng)，概況的說是定點(diǎn)，兩腳間的距離不能變就是要定長，最后旋轉(zhuǎn)一周就畫成了一個(gè)圓。（板書：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)）師總結(jié)，課件演示圓的正確畫法。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過第二次試畫，鼓勵(lì)學(xué)生在自主嘗試中探索用圓規(guī)畫圓的方法，然后教師呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生畫的不太標(biāo)準(zhǔn)的圓，讓學(xué)生交流在畫圓時(shí)可能出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生在通過交流注意的問題基礎(chǔ)上，又通過課件演示，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓

談話：已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓的畫法，想不想再畫一個(gè)試一試？ 學(xué)生用正確的方法畫一個(gè)圓。

談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學(xué)過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長方形、圓等平面圖形做比較）引導(dǎo)學(xué)生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這一次畫圓，使學(xué)生進(jìn)一步熟練用圓規(guī)畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。

三.借助素材，總結(jié)概念。

1、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱（1）認(rèn)識(shí)圓心

談話：我們每次用圓規(guī)畫圓的時(shí)間都會(huì)留下一個(gè)針扎的眼，我們把這個(gè)針眼用個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)出來，同學(xué)們知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？板書（圓心，o）

圓心我們通常用字母o來表示。請(qǐng)?jiān)谀惝嫷膱A中標(biāo)出圓心并用字母o來表示。（2）認(rèn)識(shí)半徑

談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來嗎？觀察這條線段有什么特點(diǎn)呢？

（學(xué)生能說出線段一個(gè)端點(diǎn)在圓心，一個(gè)端點(diǎn)在圓上。）

教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請(qǐng)?jiān)谀惝嫷膱A中標(biāo)出半徑，并用字母來表示。（3）認(rèn)識(shí)直徑

教師呈現(xiàn)一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點(diǎn)呢?（學(xué)生能說出兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，而且經(jīng)過圓心。）

師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請(qǐng)你在你畫的圓中標(biāo)出直徑并用字母表示。（4）小練習(xí)：

談話：我們剛剛一起認(rèn)識(shí)了圓的半徑和直徑?，F(xiàn)在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現(xiàn)練習(xí)題）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生自身畫圓的體會(huì)以及通過老師必要的引導(dǎo)和講解，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。對(duì)于圓的半徑直徑的概念學(xué)生自主探究總結(jié)的難度比較大，所以教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常有必要的。后面追加的小練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，使之掌握的更扎實(shí)?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)圓的特征

談話：剛才我們了解了圓的那么多知識(shí)，圓里面還有很多奧秘值得我們進(jìn)一步去研究。

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。

（學(xué)生通過操作可能發(fā)現(xiàn)：圓的直徑有無數(shù)條，且相等；圓的半徑有無數(shù)條，且相等；直徑是半徑的2倍。）

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等?？偨Y(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報(bào)，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)和方法，鞏固了對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、談話：其實(shí)早在兩千多年前，我國歷史上就有過對(duì)圓的特征的記載，我國偉大的思想家墨子曾經(jīng)這樣描述過圓：圓，一中同長也。誰能理解這句話的意思？（出示一中同長圖片）

（學(xué)生能說出一中就是指一個(gè)圓心，同長是指半徑相等）

小結(jié)：簡簡單單一句話，卻概括出圓的主要特點(diǎn)，我國古代這一發(fā)現(xiàn)比西方整整早了一千多年。聽到這里，你有什么感受？

2、談話：我國古代關(guān)于圓的研究和記載還不止這些。《周髀算經(jīng)》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。所謂的圓出于方就是說最初的圓并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，是由正方形不斷切割而來的。（出示正方形切割成圓的過程）。

提問：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？

3、談話：說起中國古代的圓，這幅圖案還真得介紹給大家。

這是陰陽太極圖，它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？

4、談話：（出示交通工具圖）為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形。

小結(jié)：“圓，一中同長”這個(gè)圓的圓心相當(dāng)于車軸，車軸到地面的距離相當(dāng)于半徑。車輪在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來又快又穩(wěn)。

5、回歸生活，感受美麗

談話：最后讓我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現(xiàn)生活中美麗的圓）

【設(shè)計(jì)意圖】：用課件向?qū)W生展示了墨子的“一中同長”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋這句話的含義。通過這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固了圓的特征，同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)的文化歷史的教育，讓學(xué)生體會(huì)到了我國歷史的博大精深。最后一題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡單問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

五、全課總結(jié)

談話：今天我們一起認(rèn)識(shí)了完美的圖形—圓，你有什么收獲？（學(xué)生可能會(huì)談到：

1、圓心、直徑、半徑的概念及特征和關(guān)系。

2、怎么畫圓及圓規(guī)的使用。

3、用什么方法探究發(fā)現(xiàn)這一系列知識(shí)的，圓知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等。

根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)梳理回顧，從而初步形成知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：今天我們認(rèn)識(shí)了圓，大家學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓，知道了圓各部分的名稱以及圓的基本特征。還知道了我國歷史文化的博大精深，那就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)把我們的祖國建設(shè)的更美好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理、概況知識(shí)的能力。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)全面的掌握，并能使學(xué)生在交流中鞏固新知，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)、歷史的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華?！?作業(yè)設(shè)置：

? 解決實(shí)際問題：

七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門前的廣場(chǎng)上擺花壇，廣場(chǎng)中心是以“萬眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學(xué)們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個(gè)圓形，能用圓規(guī)畫嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個(gè)問題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

不管是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高教學(xué)效率。具體的備課才能更好的提高教學(xué)水平，總結(jié)如下

1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，首先看這堂課的目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)的完成情況如何。也就是說，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，再考慮為完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目標(biāo)，就必須學(xué)習(xí)并鉆研課標(biāo)。

2、抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個(gè)很重要的因素。所以，備課時(shí)一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)。

3、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。

4、創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

5、備學(xué)生，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具體包括以下幾個(gè)方面：（1）通過數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)干癟的數(shù)學(xué)題一點(diǎn)都不感興趣，我們要想辦法吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上?？梢酝ㄟ^講數(shù)學(xué)故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，因?yàn)閿?shù)學(xué)典故不僅趣味性強(qiáng)，而且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，能夠活躍課堂氣氛，令學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生自然興趣盎然，其樂無窮，更樂于學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生搭建活動(dòng)操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生在操作過程中完成“感知―操作―表象―概念”的認(rèn)識(shí)過程。（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。(4)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示知識(shí)規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引導(dǎo)他們積極探索新知識(shí)，解決新問題。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何備課？

答：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，和素質(zhì)教育的全面鋪開，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的主旋律。培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的各類人才，是時(shí)代賦予我們教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性的備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能注入屬于自己創(chuàng)新的火花，要從根本上改變采用“一支粉筆一本書，上到哪里算哪里”的不負(fù)責(zé)任的思想，或備課只是為了應(yīng)付檢查，年復(fù)一年的抄舊教案本，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新的成分，抄現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)導(dǎo)致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我將自己幾十年的備課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革形勢(shì)，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備好一節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、走進(jìn)學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，才能準(zhǔn)確有有效地上好每節(jié)課，而教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，就務(wù)必要對(duì)每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，因?yàn)閷W(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。最后通過老師的整理和點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)。

例如：小學(xué)一年級(jí)下下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》章節(jié)。心理學(xué)研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右的能力。所以這部分學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是比較難以理解的。所以本課時(shí)的要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。所以可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)一些游戲逐步進(jìn)行深化，讓他們初步感知體會(huì)相對(duì)左右和同向左右的區(qū)別。比如設(shè)計(jì)兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面，老師發(fā)口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對(duì)面同學(xué)的左（右）肩……學(xué)生按口令活動(dòng)。也可以我面對(duì)學(xué)生舉起右手，讓學(xué)生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級(jí)的學(xué)生開始會(huì)條件反射地認(rèn)為老師舉的是左手，這時(shí)我不宜立即予以糾正，可以轉(zhuǎn)過身去，讓同學(xué)們看看有什么不同。通過學(xué)生直觀的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到左右會(huì)因?yàn)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)的不同而發(fā)生改變。

二、鉆研教材

數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系有兩條線索，第一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)9+幾的進(jìn)位加法的計(jì)算，從教材的表層看有幾種不同的算法，在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)分析，提倡學(xué)習(xí)“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行深層次挖掘。我認(rèn)為更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立以“十”為單位進(jìn)行計(jì)算的思想，也是為以后后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)樵谌祟愓J(rèn)識(shí)的歷史長河里，有兩次的飛躍，從逐一計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)是第一次飛躍，第二次飛躍是按群計(jì)數(shù)到以“十”為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)。

另外，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以要首先把課本中習(xí)題都做一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些題目，以提高練習(xí)效果。

二、活用教材

知識(shí)無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在。教學(xué)中，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識(shí)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，通過實(shí)踐知識(shí)又進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)，相得益彰。讓教材的內(nèi)容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。

例如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《左右》章節(jié)中當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我在備課時(shí)就根據(jù)自己班學(xué)生正好在一樓，平時(shí)上下樓梯的機(jī)會(huì)不是很多的情況下，現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)——爬樓梯。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)我感到學(xué)生對(duì)“左右相對(duì)性”的理解程度比模擬教學(xué)、抽象教學(xué)更到位，并且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事，從而起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)，進(jìn)一步滲透了安全教育，并且在此情況下我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。拓寬教學(xué)思路，初步建立“大數(shù)學(xué)”觀。

三、寫教學(xué)后記

寫教學(xué)后記可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，更能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要、預(yù)先謀劃的作用；是上課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那我們又該如何備課呢？

一、理念更新

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的充分發(fā)展”。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上；讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。

二、了解學(xué)生身心

在備課時(shí)，教師需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價(jià)值的學(xué)案。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。

三、深刻理解教材

教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。那么，該如何備教材呢？

（一）備教材內(nèi)容的廣度和深度。教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）備教材的順序。新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序已經(jīng)有所安排，但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時(shí)，教師往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更具體細(xì)致的安排。

（三）備教材中隱含的教育資源。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對(duì)于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。對(duì)于那些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，備教材時(shí)既要尊重教材，又不局限于教材；既要靈活運(yùn)用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，切實(shí)發(fā)揮新教材的作用。同時(shí)，教師也不能局限于手中的一本教材，可以參照別的版本教材對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是怎樣編排的，有沒有可取之處；也可以查一查其他資料中關(guān)于本課內(nèi)容的相關(guān)敘述，有沒有可以借鑒的地方；還可以收集現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)本課教學(xué)有用的資源等等。

四、抓住重點(diǎn)

1、確立目標(biāo)點(diǎn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體，具有可檢測(cè)性?？蓮闹R(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化，不便于檢測(cè)的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測(cè)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個(gè)方面。有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“過程”，有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“結(jié)果”。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。在備課時(shí)，我們首先要分析，先看課標(biāo)的總體要求，再把這一單元的目標(biāo)、本節(jié)課的目標(biāo)確立好，把目標(biāo)變成問題。

2、抓住重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而

在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)。比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。在數(shù)學(xué)課標(biāo)新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)在激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣上下功夫，使學(xué)生通過訓(xùn)練加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗(yàn)成功的樂趣。因此，我們?cè)谟?xùn)練中必須堅(jiān)持“訓(xùn)練的梯度、訓(xùn)練的廣度、訓(xùn)練的強(qiáng)度、訓(xùn)練的區(qū)分度和訓(xùn)練的效度”外，還應(yīng)注意凸現(xiàn)生活性，滿足差異性。

五、課后備課,提高教學(xué)反思能力。

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會(huì)有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們第一小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師，立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，切實(shí)改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

全組人員針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師們?cè)谏险n時(shí)能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)時(shí)、分、秒時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過親自實(shí)驗(yàn)得出1時(shí)=60分、1分=60秒，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（三）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（四）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

我校共有10位老師，結(jié)合自己的研究課題，平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)每周寫好一篇理論摘記，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)小結(jié)

按照教研室工作計(jì)劃，為期3天的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)在全區(qū)拉開了帷幕，一共 10位教師，在各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委及參賽老師的共同努力下，圓滿結(jié)束。參加評(píng)選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)都很高。各學(xué)校都有觀摩的教師，觀摩教師認(rèn)真聽課，我們?cè)谙挛绶艑W(xué)的時(shí)間，進(jìn)行聽課評(píng)議研討，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。10位參賽教師的課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課改取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)今后的課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，所有參賽的課不僅準(zhǔn)備充分，而且能較好地綜合利用各種教學(xué)資源，更加關(guān)注課堂生成，收到了較好的教學(xué)效果，給大家留下了深刻的印象。概括起來有以下亮點(diǎn)： １、參賽選手的教學(xué)理念比較先進(jìn)。

從這10節(jié)課來看，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)都考慮到了課改新理念的落實(shí)，在教學(xué)中盡量去落實(shí)新雙基（基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)新知。２、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過組織學(xué)生有效活動(dòng)逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透情感、態(tài)度何價(jià)值觀。３、情境創(chuàng)設(shè)，重實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識(shí)，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點(diǎn)，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時(shí)太多的誤區(qū)。４、教學(xué)內(nèi)容安排合理。

參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。５、教學(xué)基本功扎實(shí)。

參賽選手駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。