第一篇：100測評網(wǎng)初三語文上學(xué)期_第一單元 第4課時(shí) 畫山繡水

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測,練習(xí)與提升.============= 適用版本：

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語文,數(shù)學(xué),英語,科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理 適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初 適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測評,測評網(wǎng),學(xué)業(yè)測評, 學(xué)業(yè)測評網(wǎng),在線測評, 在線測評網(wǎng),測試,在線測試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫,試題庫,測評卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

============= 本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測,練習(xí)與提升.第四課時(shí) 畫山繡水

一、基礎(chǔ)知識(shí)（每題12分 共72分）

1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是

A．圩子（yú）高蹺（qiāo）暈車（yūn）裊裊（niǎo）．．．．B．醇香（chún）峭拔（qiào）精髓（suí）褒貶（bǎo）．．．．C．瞭望（liào）貯藏（zhù）黑黝黝（yǒu）精神恍惚（huǎng）．．．．D．蒼穹（qióng）恬靜（tián）怠慢（dài）攢聚（zǎn）．．．．本題考查字音。

A項(xiàng)注音有誤，正確注音為：圩子（wéi）暈車（yùn）； ．．B項(xiàng)注音有誤，正確注音為：精髓（suǐ）褒貶（bāo）．．D項(xiàng)注音有誤，正確注音為：攢聚（cuán）； ．C項(xiàng)注音無誤，本題選C。

2、下列各組詞語中字形完全正確的一組是 A．貯立 清奇俏拔 歡迎登錄《100測評網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.B．追朔 玲瓏剔透 C．淳樸 畫山繡水 D．茼篙 心馳神往

本題考查字形。

A項(xiàng)字形有誤，正確字形為：佇立 清奇峭拔； ．．B項(xiàng)字形有誤，正確字形為：追溯； ．D項(xiàng)字形有誤，正確字形為：茼蒿； ．C項(xiàng)字形無誤，本題選C。

3、下面句子中加點(diǎn)詞語可用句后括號內(nèi)的詞語替換且不改變句意的一項(xiàng)是 A．這對于一般見異思遷的人，對于一般鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路．．．．的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。（見賢思齊）

B．目前，美國的科學(xué)家們正在制定一個(gè)從水源中清除這種有害物質(zhì)的計(jì)劃，他們試圖把從土壤中分離出來的被稱作PM1的細(xì)菌注入受污染的地下水中。（企圖）．．C．大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸而別具一格。（別出心．．．．裁）D．他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去投機(jī)取巧。（因循守舊）．．．．本題考查詞語的含義及運(yùn)用。A項(xiàng)，“見異思遷”：看見不同的事物就改變主意，指意志不堅(jiān)定，喜愛不專一?！耙娰t思齊”：看見有道德、有才學(xué)的人，就想著向他學(xué)習(xí)，向他看齊。根據(jù)語境，這兩個(gè)詞語不能替換。B項(xiàng)，“試圖”：打算。中性詞?！捌髨D”：圖謀、打算（多含貶義）。根據(jù)語境，這兩個(gè)詞語不能替換。C項(xiàng)，“別具一格”:另有一種與眾不同的風(fēng)格?！皠e出心裁”：另外想出與眾不同的辦法、主意。根據(jù)語境，“別出心裁”可以替換”別具一格 D項(xiàng)，“循規(guī)蹈矩”：原指遵守規(guī)矩，不敢違反。后指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)?！耙蜓嘏f”：指一直沿用舊辦法而不加改變。根據(jù)語境，這兩個(gè)詞語不能替換。本題選C。

4、依次正確填入下列橫線處的詞組是

那家船 是位手腳健壯的壯族婦女，是位兩鬢花白的老人。是誰，心胸里 貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，要噴濺出來。

A．也許??也許?? 無論?? 都?? 只有?? 才?? B．或者??或者?? 無論??都?? 只要??才?? C．或許??或許?? 不管??都?? 只要??就?? 歡迎登錄《100測評網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.D．有的??有的?? 不管??都?? 只有??就??

本題考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。根據(jù)課文內(nèi)容可知：

“那家船或許是位手腳健壯的壯族婦女，或許是位兩鬢花白的老人。不管是誰，心胸里都貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來?！?本題選C。

5、下列各句所使用的修辭不同于其他三句的一項(xiàng)是

A．不管是誰，心胸里都貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

B．覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。C．尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。

D．瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

本題考查修辭。

A項(xiàng)，將船家心胸里貯藏的故事比作“暗水”，用了比喻的修辭； B項(xiàng)，將自己船行江山比作走進(jìn)美術(shù)館，用了比喻的修辭； C項(xiàng)，“畫山繡水”意為畫出來、繡出來的山和水。用了互文手法表現(xiàn)桂林山水的自然美如畫如繡，充滿詩情畫意。

D項(xiàng)，將漓水比作青梅名酒，用了比喻的修辭。C項(xiàng)所使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同，不同選C。

6、下列句子有語病的一項(xiàng)是

A．如何管理、認(rèn)識(shí)、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。

B．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

C．我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千余里左右、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。D．當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。

本題考查語病。A項(xiàng)，詞序不當(dāng)?！罢J(rèn)識(shí)”與“管理”需調(diào)換位置。

（如何認(rèn)識(shí)、管理、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。）

C項(xiàng)，前后矛盾?！坝唷备白笥摇泵?，需刪去一者。

（我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千余里、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。）；（我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千里左右、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。）D項(xiàng)，成分殘缺。“當(dāng)??時(shí)”與“令??”不能連用，需刪去一者。

（當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，我想起大慈大悲的千手觀音。）（山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌，令我想起大慈大悲的千手觀音。）歡迎登錄《100測評網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.B項(xiàng)沒有語病，本題選B。

二、課文理解（每題14分 共28分）

7、本文運(yùn)用了不少間接材料來寫景，下面關(guān)于作者這樣安排的理解有誤的一項(xiàng)是 A．所謂的間接材料就是從他人那里得來，并非是作者直接體驗(yàn)或搜集來的材料。B．本文的間接材料就是船家講的關(guān)于山巖的種種傳說。

C．這些傳說讓我們根據(jù)故事情節(jié)想象山巖的種種姿態(tài)，雖然留有較大的想象空間，但若是能直接描述，對于我們沒去過的讀者來說，效果則更好。

D．作者將自己親眼所見與這些間接材料有機(jī)結(jié)合起來，使文章內(nèi)容更加充實(shí)，有聲有色，更有吸引力，值得借鑒。

本題考查課文理解。

本文作者運(yùn)用了不少間接材料來寫景，這是本文的特色，值得我們借鑒。

這些間接材料（傳說）讓我們根據(jù)故事情節(jié)想象山巖的種種姿態(tài)，留有較大的想象空間，比具體描述要好。故C項(xiàng)表述有誤，本題選C。

8、“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過不少名川大山，卻從沒見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水?！毕旅娓黜?xiàng)是對該段話的理解，正確的一項(xiàng)是 A．這段話是從上一段桂林山水的美難以用言語或色彩描繪出來這點(diǎn)生發(fā)出來的，作者說自己別開蹊徑，以別樣的手法來表現(xiàn)，寫山最為感動(dòng)自己的一點(diǎn)，也就是后面所提到的有關(guān)山水名稱來歷的種種傳說。B．“卻從沒見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。”用了排比的修辭手法。C．“卻從沒見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。”意思是說：桂林的山凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；桂林的水泛濫著勞動(dòng)人民的智慧。D．“只有桂林山水”與前面的語句緊密相連，不應(yīng)該單獨(dú)成為一句，這里的標(biāo)點(diǎn)符號用錯(cuò)了。

本題考查課文理解。

“卻從沒見過一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象?！庇昧嘶ノ牡男揶o手法。意思為：桂林的山和水都深蘊(yùn)著勞動(dòng)人民的想象和感情。故B、C項(xiàng)理解有誤；

“只有桂林山水”單獨(dú)成句，用了句號，表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了作者對桂林山水的贊美之情。故D項(xiàng)理解有誤。A項(xiàng)理解正確。本題選A。知識(shí)補(bǔ)充： 歡迎登錄《100測評網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.排比：一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。

互文：也叫互辭，是古詩文中常用的一種修辭方法。上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說其事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子的意思。

第二篇：畫山繡水第一課時(shí)

畫山繡水

楊 朔

講課人：吳二菊

畫山繡水

楊朔 [教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。

2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。

2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu) 討論并歸納：

全文分三段：第一段（1-2）寫贊美桂林山水人間少有。

第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。

三、分析并提問：

作者漓江游主要寫了什么景象？

討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？

從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價(jià)）

五、小結(jié)：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、課后練習(xí)題

第三篇：蘇教版語文九年級上《 畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

課型：新授課 課時(shí)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，欣賞祖國山河的優(yōu)美。

3．通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。學(xué)法指導(dǎo)

1.楊朔的這篇散文描寫桂林山光水色富有詩情畫意，整篇文章有一個(gè)主旨性話語，寫出了作者漓江游的總體感受。朗誦作品后你能找出它來嗎？

2．本文富有文采，楊朔是把散文當(dāng)做詩歌來創(chuàng)作的，請多“吟哦諷誦“，品味語言上的妙處。第2、3、5自然段力求在此基礎(chǔ)上達(dá)到背誦要求。相關(guān)鏈接 1．楊朔

（1913～1968）蓬萊城人，當(dāng)代著名作家。1937年在延安參加革命，先后在西北、廣西等地參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)；1945年參加中國共產(chǎn)黨，1946年擔(dān)任新華社隨軍記者；1950年赴朝參加抗美援朝戰(zhàn)爭，寫出了他的名篇《三千里江山》；1952年寫出了小說集《中國人民的腳步聲》，近年，人民文學(xué)出版社先后出版了《楊朔散文選》和《楊朔短篇小說集》等。2．關(guān)于桂林山水

“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水程兩岸，“無數(shù)青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。知識(shí)預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）貯藏（）嶄新（）恬靜（）黑黝黝（yǒu）玲瓏剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解釋下列詞語。

精髓——比喻精華。品評——評論高下。杰作——特別出色的作品。積攢——一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

玲瓏剔透——形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

恬靜——安靜、寧靜。清奇——美妙、奇麗。3．填空。

(1)本文作者_(dá)______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說_______，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了_______的修辭手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。課堂探究

一、導(dǎo)課激趣

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讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎? 指出：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．用自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）

3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

明確：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

6．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

四、朗讀課文，品味詩意 1．楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）②漓江水色圖（第四段）③魚鷹捕魚圖（第五段）

2．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會(huì)。四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）

3．讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。（下列句子都能給 2 / 5

人美的感受，用心品味，說說它們?yōu)槭裁淳哂泻軓?qiáng)的感染力。）

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。

（2）??說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

【參考示例：1．這句話運(yùn)用了對比和互文兩種修辭方法，強(qiáng)調(diào)了桂林山水深蘊(yùn)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想像。

2．這句話運(yùn)用了鮮活的比喻，生動(dòng)地寫出了陽朔境內(nèi)的鐘乳石的無比精美和豐富?！?/p>

五、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。課題： 畫山繡水 課型：新授課 課時(shí)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。學(xué)法指導(dǎo)

楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進(jìn)一步釋說．講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說。希望同學(xué)閃在學(xué)習(xí)時(shí)用心體會(huì)。知識(shí)預(yù)習(xí)

1.找出下列四字短語中的錯(cuò)別字并訂正。

清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲瓏踢透 反應(yīng)遲頓 萬赫藏云 心往神弛 仙山瓊擱 旭日東升 丈勢欺人 畫山銹水 盤空萬刃 登峰造及

_______________________________________________________________________________ 2.選詞填空（）。

那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰，心胸里＿＿貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，＿＿要噴濺出來。

A、也許??也許?? 無論??都

只有??才??

B、或者??或者?? 無論??都

只要??才??

C、或許??或許?? 不管??都?? 只要??就??

D、有的??有的?? 不管??都?? 只有??就

3．你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？ 課堂探究

一、誦讀課文．進(jìn)入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

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2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的? 2．對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢? 5．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。6．指出本文的寫作意圖：

一般說來，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、體驗(yàn)拓展

1、點(diǎn)評文章的構(gòu)思

觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動(dòng)人民在舊社會(huì)所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

我的點(diǎn)評：

2、心靈的旅游

楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西特別觸動(dòng)我的心靈?！彼运麑⒂|動(dòng)他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風(fēng)光，觸動(dòng)你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1 2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。

五、課堂小結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙 4 / 5

眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。當(dāng)堂練習(xí)

1．課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請問這三個(gè)問句有什么不同? 3．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？是怎樣結(jié)合的？請你說說對這兩個(gè)問題的看法。

4．本文運(yùn)用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得借鑒的地方？

【參考答案】1．都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。3．在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。4．間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

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第四篇：測評網(wǎng)小學(xué)六年級語文第4單元

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，有效提高學(xué)習(xí)成績.2006年龍?zhí)缎W(xué)六年級語文 第十一冊第四單元檢測題

一、積累運(yùn)用（50分）

1、看拼音，寫詞語。（4分）

liúlǎnzīxúnshēnyínmínshān()()()()qiǎnfùpángbógōngdiànménglong()()()()

2、把詞語補(bǔ)充完整（至少5個(gè)）。（5分）

巧奪（）（）會(huì)神（）無縫（）流水（）交加()臨下（）不凡（）不凡

3、比一比，再組詞。(5分)

卷（）欣（）丸（）殲（）倦（）掀（）凡（）奸（）

4、填空，將這些“俗語”補(bǔ)充完整。（4分）

①半路殺出個(gè)（）②丈二和尚（）③只知其一（）④恭敬不如（）⑤人是鐵，飯是（）⑥（）兆豐年

⑦有志不在（）⑧只要功夫深，鐵棒磨成（）

5、用關(guān)聯(lián)詞把兩句話寫成一句話（只要恰當(dāng)就行）。（3分）①周總理工作那么勞苦。周總理生活那樣簡樸。

_______________________________________________________ ②紅軍長征中遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻。紅軍沒有屈服。

______________________________________________________ ③邱少云犧牲自己。邱少云不暴露目標(biāo)。

6、按要求寫詞語。（8分）

①寫出帶有“然”字的成語四個(gè)：如：恍然大悟

____________、____________、__________、________________②寫出帶有反義詞的成語四個(gè)：如：左思右想

___________、_____________、_________、_________________ ③寫出帶有“看”的成語四個(gè)：如：眺望

__________、______________、__________、________________。④寫出帶有動(dòng)物的成語四個(gè)：如：萬馬奔騰

___________、__________、_____________、_______________。

7、選詞填空。（6分）

發(fā)現(xiàn)發(fā)覺感覺

①我（）前面六十多米的地方 就是敵人的前沿陣地。

②到了中午，敵人突然打起炮來，顯然，他們已經(jīng)（）到他們的前沿陣地不太安全了。

③我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷下腿，都可能被敵人（）

審查審閱審理

①周總理對代表們提交的每個(gè)提案都作了認(rèn)真的（）。②法庭對這個(gè)案件做了細(xì)致的（）。

③校長親自（）了本學(xué)期的學(xué)校德育工作計(jì)劃。

8、縮句。（2分）

①我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地。

________________________________________。

②敵人控制的“391“高地像一顆毒牙，揳入我們志愿軍的陣地。_________________________________________。

9、修改病句。（6分）

①他改善了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。___________________________。②小組會(huì)上，他問題首先第一個(gè)發(fā)言。________________________________。③悅耳的歌聲被我的思路打斷了。_____________________________。

10、把下面的句子補(bǔ)充完整，使它們成為比喻句或擬人句。（7分）

①天空中的小鳥__________________________________。②你瞧尋一串紅_________________________________。③天上的星星亮晶晶______________________________。④夏天響午的太陽________________________________。

二、閱讀

㈠ 讀課文片段，回答問題。（6分）

這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院。我走進(jìn)總理的辦公室。那是________高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，________不大的寫字臺(tái)，________小轉(zhuǎn)椅，_______臺(tái)燈，如此而已?？偫硪娏宋遥钢鴮懽峙_(tái)上一尺來高的_______，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候我叫你。

1、在文中空白處填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞。（2分）

2、用“（2分）

3、從畫線的句子中，我們體會(huì)到______________________。（2分）。㈡ 閱讀短文，完成練習(xí)。（14分）

我錯(cuò)了

有一個(gè)跛腳小姑娘經(jīng)常從我家門口走過，她，比我稍大點(diǎn)，花朵一樣的臉，穿著（zhe、zhuó）彩霞一樣的短裙，可就是走起路來一顛一跛，怪難看的。

有一天，跛腳小姑娘來到我家門口，我想氣她一下，就在她前面走起正步來，還神氣地喊著（zhezhuó）“一、二、三、四!”跛腳小姑娘氣得臉發(fā)白，渾身抖起來，最后，靠在墻邊哭了。

正在這時(shí)候，奶奶拿了根竹竿出來，“啪”地一聲打在我腳上，痛得我蹲了下來，奶奶拿起竹竿還想打，那個(gè)小姑娘走上前來，抓住竹竿，給我求情：“奶奶別打，她是個(gè)小妹妹呀！”

我感到萬分羞愧，連忙道歉：“姐姐，我錯(cuò)了，對不起你！以后，我扶著你走！說完，我看著她帶著殘疾的腳傷心地哭了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”。（2分）

2、解釋璐字的意思。（2分）

怪難的（）他今天怪怪的（）

3、從人物的行為，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。（6分）

①在畫“______”處，我的內(nèi)心活動(dòng)是：______________________。②在畫“”處，小姑娘的內(nèi)心活動(dòng)是：__________________。____________________

4、文中有兩個(gè)比喻句，按要求填空。（4分）

①第一個(gè)是_________________，是把__________比作________。②第二個(gè)是_________________，是把__________比作_________。

三作文。（30分）

請你從本學(xué)期學(xué)過的課文中選擇一篇你最喜歡的文章，寫一篇讀書筆記，要寫出閱讀后的真實(shí)感想體會(huì)。題目可以用“《××××》”讀后感。也可以用

“讀《××××》有感”。字?jǐn)?shù)在400字左右，做到句子通順，層次清楚，無錯(cuò)別字，感受體會(huì)深刻。

本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測,練習(xí)與提升.============= 適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語文A版,語文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版

新版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學(xué)科：

語文,數(shù)學(xué),英語,科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理 適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初 適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測評,測評網(wǎng),學(xué)業(yè)測評, 學(xué)業(yè)測評網(wǎng),在線測評, 在線測評網(wǎng),測試,在線測試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫,試題庫,測評卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

============= 本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測,練習(xí)與提升.

第五篇：九年級語文上冊 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品鑒文章的詩意美，了解本文間接引用材料充實(shí)文章內(nèi)容的方法與用語的準(zhǔn)確。2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞，通過合作探究學(xué)習(xí)，能對文章提出合乎理性的評析。3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握作者間接引用材料來充實(shí)文章內(nèi)容的方法。

文中引用了大量的民間傳說，作者巧妙把景與傳說有機(jī)融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。

2.品味文中優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，領(lǐng)略作者語言的詩意之美。

讓學(xué)生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學(xué)習(xí)中明白文中的虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點(diǎn)，能對精美語句熟讀成誦?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.）

同學(xué)們，你能從圖片上看出這是什么地方的風(fēng)景嗎？（學(xué)生答.）

你還能不能說出和這個(gè)地方有關(guān)的一些風(fēng)景名勝或者相關(guān)的故事傳說？（肯定學(xué)生回答.）

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當(dāng)代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書）

同學(xué)們知道題目的含義嗎？

（學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生析題.）

解題：“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩意。繡活是工細(xì)纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點(diǎn)。

二、感知課文

1.請同學(xué)們速讀課文，勾畫生字詞。

醇（chún）攢（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反復(fù)誦讀，請大家正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對課文的印象。3.請大家選出自己認(rèn)為優(yōu)美的段落來讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊勾畫美點(diǎn)，為下面的評析作基礎(chǔ)。

4.交流感受，學(xué)生邊讀邊析。教師對學(xué)生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵(lì)肯定。5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復(fù)、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了桂林山水的奇妙。

（學(xué)生背誦，老師指導(dǎo).）

用心

愛心

專心

三、交流故事

1．本文在寫景時(shí)穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。

2．學(xué)生以四人小組，相互講解。3．抽查學(xué)生講解。

四、暢談感受

1．剛才同學(xué)們把故事講得有聲有色，請大家想一想，這些故事有什么特點(diǎn)？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請同學(xué)們來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā?/p>

2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學(xué)生只要能說出因由皆鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時(shí)代。在舊時(shí)代里，人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。

五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，引用相關(guān)傳說，寫一篇作文。

明確：這樣安排材料的優(yōu)點(diǎn)：一是景與事兩相比附，可擴(kuò)充文章的內(nèi)容。二是增強(qiáng)文章可讀性。

2．本文語言優(yōu)美，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于融事于景，情趣昂然。

第二課時(shí)

一、讀文導(dǎo)入

本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林神奇的山水都還蘊(yùn)含著一些傳說，這些傳說和秀麗的山水風(fēng)光兩相比附，更有情趣，請同學(xué)們再次朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。

1．學(xué)生朗讀課文。

2．就自己感興趣或認(rèn)為優(yōu)美的語句旁批心得、體會(huì)。

二、品味運(yùn)用

1．教師結(jié)合課后第二題，為學(xué)生示范品味。

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

（2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2．教師示范賞析。明確：

（1）這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

（2）這句話運(yùn)用了形象的比喻，通過寫游覽者的感受，生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。

3．指導(dǎo)學(xué)生品味賞析。

請同學(xué)們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。

用心

愛心

專心 4．四人小組合作，交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語句或段落。

5．請同學(xué)們就自己認(rèn)為優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。教師也可提供參考仿寫的句子：

（1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。

（2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，師生共評。

三、探究質(zhì)疑

1．“學(xué)貴有疑”，請同學(xué)就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學(xué)討論。

2．小組討論，全班解疑。教師補(bǔ)充疑難。

觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們該怎樣理解作者的構(gòu)思？

引導(dǎo)并明確：一般說來，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

四、拓展延伸

1．本文充滿詩情畫意。請借鑒本文的寫作特點(diǎn)，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。注意說話時(shí)可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。

用心

愛心

專心 3