第一篇：語文五年級下北師大版第4單元第一課時《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解人與人之間相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教學(xué)過程：

一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看，有一對夫婦在郊外的路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一探究竟。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1．采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子?？纯茨銈儎偛诺囊苫竽軓奈闹械玫酱鸢竼幔?/p>

2.師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？(信任)

2、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一處告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3．師：下面就讓我們走進(jìn)桃林去感受桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文3－6自然段，用筆劃出最能體現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

4．學(xué)生交流紙條內(nèi)容。

桃園主人通過紙條留言傳遞著自己的信任？屏幕出示紙條內(nèi)容。

師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管 師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！?/p>

“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？ 生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！叭缓蟆北硎局魅撕芊判?。

師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯┪覀兡茉賮碜x一下嗎？（齊讀）

5．大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀 ③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”“饞涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？

“饞涎欲滴”是什么意思？給它找個近義詞。（垂涎三尺）

④、理解了這些詞語，下面就讓我們每個人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6．這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，再讀3-6段，找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。如：“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？ 指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕＃ò鍟贺埞反停?/p>

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。這種寫作就是側(cè)面描寫。我們也可以把這種寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、點(diǎn)明中心升華感情 1．這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2．此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

3．課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無獨(dú)有偶，在我國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？ 3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧?。ㄈ嗯錁防首x最后一段）總結(jié)：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相 尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們真誠地對待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園主人 客人

告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客 信任與被信任的喜悅

第二篇：五年級第4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

生活的啟示

人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省林州市市直第八小學(xué) 楊海艷

【單元教材解讀】

在語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我校主要采用了五種課型教學(xué)方法，即整體預(yù)習(xí)、精讀品誦、讀寫結(jié)合、略讀提高和閱讀拓展五種課型，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。

本單元的主題是“生活的啟示”。由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文，以及《主題叢書》的相關(guān)文章來詮釋生活的對我們的啟示。

每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。本單元的內(nèi)容正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，同時通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”。

第四單元的教學(xué)，我想目的是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平

等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解。結(jié)合本單元的特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.結(jié)合語文主題學(xué)習(xí)五種課型，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

3.了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點(diǎn)詞句，并自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

【單元教學(xué)流程】

整體預(yù)習(xí)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

五年級上冊第單元整體預(yù)習(xí)《生活的啟示》中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，并會理解運(yùn)用。

2、檢測課文重點(diǎn)段的朗讀情況。

3、理清課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文所揭示的做人的道理。

學(xué)習(xí)流程：

一、通過導(dǎo)讀，整體感知：

通過閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個單元的關(guān)鍵詞是：

⑴

⑵

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)從單元導(dǎo)語中找內(nèi)容主題，再找訓(xùn)練主題，指名交流匯報(bào)，學(xué)生很快就自己找到這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，從開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本單元的目的是什么。

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。

漢字聽寫： 詞語理解： 我的補(bǔ)充： 【設(shè)計(jì)意圖】：寫字環(huán)節(jié)重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮和其人文性，重實(shí)效。

三、朗讀過關(guān)，梳理內(nèi)容：

1.小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段： 1、2號讀《釣魚的啟示》

10、11自然段。3號讀《通往廣場的路不止一條》

12、13自然段。

4號讀《落花生》7---10自然段。5號讀《珍珠鳥》第8自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：形式多樣的讀，全體學(xué)生都很好的參與其中，學(xué)生興趣盎然，時效性強(qiáng)，做到了以“生”為本，有實(shí)效。

2.默讀課文，我會運(yùn)用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問題回答等方法來概括本單元課文的主要內(nèi)容。

《釣魚的啟示》： 《通往廣場的路不止一條》： 《落花生》： 《珍珠鳥》： 3.我可以運(yùn)用各種方法理順課文層次。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容；課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對全文有一個全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、明確主題,拓展升華：

1.從這單元文章中，我收獲到了生活中的啟示，明白了做人的哲

理：

2.我閱讀了《語文主題叢書——生活是一本書》中“成功啟迪”的文章，也了解到了文章中的生活啟示。其中《感動過后》，作者向我們介紹了 3.拓展閱讀：如《弱者面對強(qiáng)者》、《種子的信念》、《一個國家的誠信》、《滴水之恩》等。

【設(shè)計(jì)意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的授之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

五、梳理問題，貴在質(zhì)疑：

初讀課文和叢書中的文章后，我產(chǎn)生了以下疑問：

【教學(xué)反思】：整節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都與檢查、各種評價密切結(jié)合，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又很好地起到了激勵作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了他們的競爭意識，長此以往，學(xué)生便會更加自覺主動地去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)預(yù)

習(xí)效果。

（楊海艷：***）

精讀品誦課

河南省林州市市直第八小學(xué) 路軍鳳

學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版五年級上冊第四單元《釣魚的啟示》《落花生》，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會通過人物的語言、行動描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

《釣魚的啟示》教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂的問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還學(xué)會了什么？

二、答疑：

從學(xué)生問題入手學(xué)課文。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意說出來了嗎？

2．還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

3、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？（合作讀書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？你從哪些地方讀懂的？

③“我”的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

4、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

5、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？ 【設(shè)計(jì)意圖】

“學(xué)則須疑”讓學(xué)生帶著問題去讀文就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，激發(fā)他們求知的欲望，在質(zhì)疑、答疑的過程中獲得更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)：

１、寫法上學(xué)會了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

閱讀叢書中的《我相信》《心墻》兩篇文章，談?wù)勀愕氖斋@。

《落花生》教學(xué)過程

（重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理）

一．出示學(xué)習(xí)要求

1．默讀課文，找出孩子父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

2．畫出作者聽了父親對花生品格的議論之后感悟的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．有感情的再讀課文 二．學(xué)生邊讀邊思考

三．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？

父親說“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么？說說自己的理解。

為什么父親的話“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，閱讀叢書

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為借物喻人。叢書中還有哪些文章采用了這樣的方法，請你找出來讀一讀。教學(xué)反思：

<<釣魚的啟示>>和《落花生》是兩篇篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)思維，解決問題

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀課文找出自己不懂得問題以引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

二、讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟文章

在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實(shí)例，比較形象的了解了這句話的意思。同樣通過對《落花生》一課的學(xué)習(xí)也是如此，通過對兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅懂得了一些做人的道理，而且學(xué)到了借物喻人的寫作方法。

四、不足及改進(jìn)措施

在教學(xué)中，也存在不足。這是兩篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

（路軍鳳：***）

略讀提高課

河南省林州市市直第八小學(xué) 路軍鳳

學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版五年級上冊第四單元《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中精彩文章賽讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體

會課文表達(dá)的感情。

２、展示《主題叢書》精彩內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟每篇文章中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感受其中所蘊(yùn)含的的深刻道理。學(xué)習(xí)過程：

回顧舊知: 《釣魚的啟示》講述的是（），讓我們懂得了（）的道理；

《落花生》借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：（）。講授新知: 今天我們再來學(xué)習(xí)本單元的兩篇課內(nèi)閱讀課文?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》、《珍珠鳥》。

一、學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》

１、自讀課文：用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

2、給課文分段，并用簡練的語言概括各段的意思。

（一）燈塔頂 受教誨

（二）另辟蹊徑 走出新路(三)面對空難 再找出路

(四)感謝父親 一生受用 3.理解欣賞重點(diǎn)語句。

“通往廣場的路不只有一條。生活也是這樣?！钡?。4.生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后你會怎么做？

二、學(xué)習(xí)《珍珠鳥》 自主閱讀 適時點(diǎn)撥 １、學(xué)生質(zhì)疑

讀了課文后，你有哪些需要大家?guī)湍憬鉀Q的問題嗎？

從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)兒都不害怕，而且和作者相處的非常好。這些變化是怎么來的？

從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.默讀課文 共同釋疑（學(xué)生討論交流 教師點(diǎn)撥）3.拓展

同學(xué)們，作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

班級爭霸賽

通過這一單元的學(xué)習(xí)，你一定懂得了很多道理吧！讓我們通過學(xué)習(xí)《主題叢書》中的文章去獲得更多的知識。用下面句式來談一談你喜歡的文章吧!

一、必答題：（以小組為單位，用以下格式，談一談你從《主題叢書》中了解到的知識）

我從（）文章中，感受到了（）。我從（）這篇文章，懂得了（）。（）篇文章最讓我感動，特別是這一句

（）。我從中感受到了

（）。

二、搶答題

生活中能給人啟示的小故事，你能講幾個，把他講給你的同學(xué)聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】

“班級爭霸賽”是學(xué)生最好的交流經(jīng)驗(yàn)的舞臺。學(xué)生在這多維互動的空間中不僅能盡情地釋放自我，張揚(yáng)個性，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)反思：

在教學(xué)時主要做到以下三點(diǎn)：

一、方法引領(lǐng)

在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》和《落花生》兩篇重點(diǎn)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)另外兩篇略讀課文，要繼續(xù)突出以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自

悟。給學(xué)生充足的時間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，把握主要內(nèi)容領(lǐng)會啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義。根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對困難。通過重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難、挑戰(zhàn)困難的勇氣。

二、拓展閱讀

課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀主題叢書中的一些優(yōu)秀篇章，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？還設(shè)置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高閱讀能力。

三、不足之處

教學(xué)時，由于緊張導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬、呆板，不能自如地處理好課堂上的一些細(xì)節(jié)問題。在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。

（路軍鳳：***）

讀寫結(jié)合課

河南省林州市市直第八小學(xué) 路軍鳳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

五年級上冊第三單元內(nèi)容和《生活是一本書》中《感動過后》、《種子的信念》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中含義深刻的句子，2、了解課文中人物的言行心理，及其對揭示人物品質(zhì)的作用。

3、學(xué)以致用，完成知識遷移。學(xué)習(xí)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,有這樣一本書--------書中沒有一個字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者,這本書的名字叫生活,只要留心觀察生活,生活就可以給我們很多啟示。

一、賞讀文本，感悟情感

1、《釣魚的啟示》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

2.《通往廣場的路不止一條》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

3.《落花生》給你留下深刻印象的句子或段落是

，從中我感受到了。

4.《珍珠鳥》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

三、解讀文本，體會方法 1.小組合作探究：

《釣魚的啟示》是通過 告訴我們?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》是通過 用這樣的事實(shí)告訴我們?！堵浠ㄉ肥峭ㄟ^寫一家人 說明人要做 《珍珠鳥》是通過

告訴我們 2.全班交流。

四、拓展閱讀，升華情感

1.品讀《主題叢書-生活是一本書》“成功的啟迪”單元中《感動過后》《種子的信念》。

2.我從 中感受到了。

五、學(xué)以致用，知識遷移

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課，首先通過回顧單元內(nèi)容的方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，然后讓學(xué)生選擇身邊的素材寫作，使習(xí)作化難為易，讓學(xué)生有話可寫。然后把更多的思索空間留給學(xué)生。讓學(xué)生再在感悟中盡情釋放，一氣呵成。為學(xué)生今后的習(xí)作播下興趣的種子 教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)完本單元的文章后，本節(jié)課我對本單元的一些知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)回顧，并讓學(xué)生學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識的遷移，運(yùn)用學(xué)到的讀書方法和寫作方法，讀書和寫作，以達(dá)到溫故而知新的效果。

不足之處是：學(xué)生在寫作過程中所選材料與要闡明的道理不相符，在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生多讀書注重積累，同時教給學(xué)生選材的方法。

（路軍鳳：***）

閱讀拓展課

河南省林州市市直第八小學(xué)

路軍鳳

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

回顧五年級上冊第四單元主要內(nèi)容，讀叢書，分享交流自己的收獲和體會。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂書籍，體會真摯情感，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的的深刻道理。

2、通過閱讀分享，讓學(xué)生流暢地表達(dá)讀書感悟，交流讀書心得。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂書籍，流暢地表達(dá)讀書感受。學(xué)習(xí)過程：

一、主題回顧

1.《釣魚的啟示》講述的是（），給我的啟示是（）。

2.《落花生》按照事情發(fā)展的順序記敘了（）的整個過程。用（）手法，告訴我們（）.二、叢書精彩篇章閱讀： 《感動過后》 《偷了豆餅回家》 《種子的信念》

《獵人與狼》

（小組交流：以自己喜歡的方式，小組內(nèi)交流讀書收獲。）

三、分享收獲：

讓我們再次走進(jìn)讀本，一起去感受文字帶給我們的震撼！請找出書籍中你認(rèn)為最精彩的或自己最喜歡的一幕，給大家分享。（生邊談感受，邊尋找文中精彩語段或圖片進(jìn)行分享。）

四、好書推薦

一個個動人的故事激蕩著我們的心胸，一本本經(jīng)典課外書籍，敞亮了我們的心扉，激發(fā)著我們對優(yōu)美文字的向往。你能分享給大家更多的好故事、好書嗎？

（生介紹、分享并推薦課下讀過的故事和書籍）【設(shè)計(jì)意圖】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是閱讀。”以課堂為起點(diǎn)，以叢書為載體，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。本節(jié)課讓學(xué)生由淺入深的讀，注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在品詞析句中感悟，從語言文字入手讀出畫面，讀出靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。讓學(xué)生深刻體會作者所要表達(dá)的思想感情，真正感受語言文字的魅力。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我首先給孩子們選擇了叢書中的一些優(yōu)秀文章讓孩子閱讀，并以自己喜歡的方式，小組內(nèi)交流讀書收獲。優(yōu)秀的孩子能領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的的深刻道理，流暢的表達(dá)自己讀書的感受。一些悟

性稍差的孩子也在本組優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下領(lǐng)悟到了文章中所蘊(yùn)含的道理。

不足之處是：課堂的閱讀時間是有限的，如果給讓每個孩子自主選擇文章，悟道理談感受，百花齊放，百家爭鳴，課堂應(yīng)該會更精彩。

（路軍鳳：）***

第三篇：五年級語文第5 課第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，比較各自的表達(dá)方法。

第一課時

一、導(dǎo)入

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。

二、指導(dǎo)朗讀、三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、了解作者、解題

2、理解重點(diǎn)詞語 泊船：停船靠岸

瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對。京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市。

鐘山：現(xiàn)在南京紫金山。數(shù)重：幾層。

綠：本是形容詞，這里用作動詞，有“吹綠了”的意思。

何時：什么時候。

3、圖文結(jié)合理解詩句意思

“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？ 板書： “一水間”

“只” 離家近——想家鄉(xiāng)

“數(shù)重山 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！弊髡吆螘r離開家鄉(xiāng)？明月表示什么？ 板書： 春又綠

何時還 思家切——不能還

四、悟詩情

這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？

五、欣賞、總結(jié)

1、熟讀成誦

2、說說這首詩的大意。

3、體會作者的表達(dá)方法

第四篇：第1單元第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 1 Can you play the guitar ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

Unit 1 Can you play the guitar? Can you he she sing?(dance, swim, play chess)Yes, I he she can.No, I he she can’t.What club do you want to join? I want to join the art club.

第五篇：五年級下冊《信任》第一課時教案設(shè)計(jì)北師大版

五年級下冊《信任》第一課時教案設(shè)計(jì)

北師大版

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

對文中“線索”的理解。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語

我們同學(xué)從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。

二、初讀課文、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質(zhì)疑問難。

三、帶著問題深入研讀課文

“一進(jìn)桃園”——這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

“二進(jìn)桃園”——、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2、讓我們再次走進(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。

3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4、全班交流，老師適時引導(dǎo)。

四、課堂練習(xí)、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。

2、學(xué)生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。

五、布置作業(yè)

、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。