第一篇：《河北省信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》學(xué)習(xí)筆記

《河北省信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》學(xué)習(xí)筆記

這幾天有機(jī)會(huì)去聆聽了《河北省信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》，聆聽十幾位我省優(yōu)秀科學(xué)教師的講課以及專家點(diǎn)評(píng)。獲益良多。將其中部分學(xué)習(xí)筆記整理出來和大家共同學(xué)習(xí)交流。也希望大家能夠有所收獲。

對(duì)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》的點(diǎn)評(píng)：此課的教學(xué)重點(diǎn)為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。由于教育的主線不明確，對(duì)學(xué)生的要求不明確。導(dǎo)致后面的一系列活動(dòng)比較散。學(xué)生缺乏自主探究，沒有有效的運(yùn)用信息技術(shù)手段。沒有把握住難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的比較膚淺。能不能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用，主要是看能不能在教學(xué)中體現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，能不能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生溝通、生生交流。

對(duì)《保護(hù)我們的聽力》的點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的制定具體明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定也是準(zhǔn)確的。該教師在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候選擇使用主題網(wǎng)站，信息技術(shù)手段的使用適時(shí)、適度。存在的問題：教學(xué)主線不明確，主要是體現(xiàn)在主題網(wǎng)站中?！陡∨c沉》：探究能夠體現(xiàn)新課程的理念，教學(xué)思路比較明確。該教學(xué)通過試驗(yàn)獲取基本的事實(shí)，以科學(xué)探究為核心，體現(xiàn)了科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體，不斷創(chuàng)設(shè)情境，通過變換不同的形式關(guān)注學(xué)生的注意。能夠關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)。學(xué)生邊回答，教師邊質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生交流呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深化。

存在的問題：教學(xué)內(nèi)容定位存在問題（學(xué)生已經(jīng)學(xué)過）。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：七分熟三分生。Vn圖中的部分內(nèi)容未能體現(xiàn)（交叉部分）。本課由于部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以教學(xué)的重心（重點(diǎn)）應(yīng)當(dāng)后移。另外本課沒有充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楸敬蔚膬?yōu)質(zhì)課評(píng)比為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，所以選課盡量不選實(shí)驗(yàn)課（以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作為主的課程）?！斗N類繁多的動(dòng)物》：

點(diǎn)評(píng)1：搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)溫故知新處理的很好。在第二個(gè)環(huán)節(jié)常見動(dòng)物分類處理的不是很好，教師未對(duì)學(xué)生分類結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生之間的互評(píng)也不存在。教師設(shè)計(jì)的第三個(gè)活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)未形成合作，也未形成觀點(diǎn)。另外既然是小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)應(yīng)當(dāng)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)2：本節(jié)課的特點(diǎn)有3個(gè)。

1、信息的多樣性。包含了圖片、文本、音視頻等

2、功能的多樣性。學(xué)生能夠獲取多樣的信息。

3、能夠利用網(wǎng)絡(luò)交流展示。所以教師應(yīng)該站在一個(gè)比較高的位置讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)關(guān)系。重點(diǎn)處理的比較好。存在的問題：

1、教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成脊椎動(dòng)物與無脊椎動(dòng)物的概念。而不是由教師直接給出。

2、材料的選擇上出現(xiàn)問題。材料過多。學(xué)生歸納演繹的難度較大。教師必須提供具有代表性的“典型”材料（3種或3種多一點(diǎn)），使得學(xué)生能夠通過這些典型的材料進(jìn)行歸納演繹，最后形成概念。

3、容量過多、內(nèi)容重復(fù)。

《海洋的開發(fā)和利用》：教師駕馭課堂的能力不足，對(duì)孩子的激勵(lì)措施不夠。《恐龍》：本節(jié)課的特點(diǎn)：

1、教師的素質(zhì)較高。

2、教學(xué)過程中閱讀資料、整理資料、形成基本知識(shí)的教學(xué)思路比較明確。

3、孩子的學(xué)習(xí)興趣很高。問題：

1、環(huán)節(jié)1讓學(xué)生制作檔案卡，設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生知道恐龍的多樣性。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)過多。應(yīng)當(dāng)在說、寫、播放此三個(gè)小環(huán)節(jié)中做出取舍。第2個(gè)問題就是猜想。猜想的基礎(chǔ)是什么？此環(huán)節(jié)缺乏猜想的基礎(chǔ)?？铸埳娴幕緱l件是什么？（食物、水、空氣等）。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以恐龍生存的基本條件為基礎(chǔ)進(jìn)行猜想，生存的基本條件的變化導(dǎo)致恐龍的滅絕。這樣學(xué)生的猜想就有了基礎(chǔ)。第3個(gè)問題：這是一個(gè)沒有定論的知識(shí)。這種類型的課采用討論的方法比較好，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生討論來激活學(xué)生的思維?！兜卣稹罚?/p>

優(yōu)點(diǎn)：

1、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理解深刻。

2、導(dǎo)入部分利用地震視頻導(dǎo)入，形象、直觀、生動(dòng)。

3、指導(dǎo)具體。對(duì)學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。

4、能夠完成教學(xué)任務(wù)。問題：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的瑣碎，在40分鐘內(nèi)處理18個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間很短，沒有充分的思考交流。

2、一堂好課應(yīng)當(dāng)有一條教學(xué)主線。包括提出問題、閱讀材料、整理材料等。教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)面（教學(xué)重點(diǎn)），包括認(rèn)知過程（知識(shí)的形成過程）、思維過程（知識(shí)形成過程中的思考過程）。一個(gè)主題一條線一個(gè)面組成一個(gè)完整的教學(xué)過程。

3、在后面的教學(xué)中教師應(yīng)該而且必須引導(dǎo)學(xué)生歸納，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。后面沒有做到交流歸納。

《細(xì)菌和病毒》：本課對(duì)教材進(jìn)行了充實(shí)和整理較好的運(yùn)用了信息技術(shù)手段。最為突出的優(yōu)點(diǎn)是重視了知識(shí)的形成過程和思維過程。實(shí)用的課堂網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)的一般特征。本課的課堂網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多樣、有層次。充分的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸納、總和、分析資料。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。存在的問題：有些內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度過大。部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。

在對(duì)此課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，專家提到了教師講課的四個(gè)層面：

第一個(gè)層面：教師講、學(xué)生聽。第二個(gè)層面：將授課內(nèi)容變成學(xué)生活動(dòng)。

第三個(gè)層面：思維層面。教師在教學(xué)中重視思維過程和思維能力的訓(xùn)練。

第四個(gè)層面：就是創(chuàng)新能力。這也是教師講課的最高境界。

《地震》（秦皇島楊悅）：優(yōu)點(diǎn)：語言表達(dá)有特色，語言評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法多種多樣。教師能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化。教師在教學(xué)中有歸納的意識(shí)。避震環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較到位。缺點(diǎn)：由于設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)瑣碎，重點(diǎn)未能突出。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在地震的成因上。模擬實(shí)驗(yàn)沒能起到培養(yǎng)學(xué)生的想象猜想的作用。

《地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形的變化》：專家觀點(diǎn)：教材本身存在問題?！逗Ｑ筚Y源的利用和保護(hù)》：優(yōu)點(diǎn)：閱讀指導(dǎo)比較到位。提供給學(xué)生比較有特色的閱讀材料三維圖片。教學(xué)的思路比較清晰，信息量豐富。缺點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的主題不夠明確。怎樣設(shè)計(jì)？教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生設(shè)計(jì)的技法。哪個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的更好，教師應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一題一設(shè)多題多設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)專題網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行修正，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，而并非是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同能力的孩子提出不同的要求。比如：歸納總結(jié)感興趣的一種或兩種資源，而不是不分差異的統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生只歸納一種資源?！兜挚箯澢罚簩＜矣^點(diǎn)：教材自身存在問題。所采用的信息技術(shù)作用不大。=========== 專家答疑

一、多媒體教學(xué)的作用。

1、靜態(tài)的文本資料變?yōu)閯?dòng)態(tài)的資料。

2、能把宏觀、微觀的物體顯性化。

3、教材中單一的資料變?yōu)槎鄻拥馁Y料。

4、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多向交流。

二、科學(xué)教師應(yīng)該具備的能力。

第一是科學(xué)知識(shí)，具備全面的理科知識(shí)。第二是應(yīng)當(dāng)具備理解教材和處理教材的能力。第三是應(yīng)該具備學(xué)科的基本技能。第四是能夠了解學(xué)生能夠把握學(xué)生。

三、關(guān)于教材中的錯(cuò)誤：

用教材而不是“教”教材，靈活的使用教材，教材只是作為一種資源，教材中的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)予以糾正，按照正確的知識(shí)去講解。

四、科學(xué)閱讀課的一般流程。

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、閱讀資料。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4、整理資料。

5、抽象概括整理知識(shí)。

6、運(yùn)用知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。而語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這是兩者之間的區(qū)別。

五、閱讀的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、篩選資料

2、瀏覽。怎樣快速的去瀏覽和整理資料

3、劃分。劃分出中心句。

4、解釋。用中心句試著去解釋問題。

第二篇：沂水小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比學(xué)習(xí)心得體會(huì)

沂水小學(xué)科學(xué)、品社策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)

武臺(tái)中心校

咸維清

我非常有幸在2011年10月7日至2011年10月9日在臨沂沂水縣參加學(xué)習(xí)了科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我在期間共學(xué)習(xí)了小學(xué)幾位優(yōu)秀教師的課。這些優(yōu)秀教師文采卓越，各有千秋，讓我受益匪淺，更主要的是讓我感到自身的不足，更確定了我自己今后的目標(biāo)和努力的方向。讓我對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。下面就把我發(fā)現(xiàn)的精彩和自己的感受記錄下來。

一、導(dǎo)入過程，注重一個(gè)“奇”字。

在新授課的導(dǎo)入上，我認(rèn)為一個(gè)好的開頭是一節(jié)課成功的一半，一個(gè)好的開頭讓學(xué)生有一個(gè)好的心態(tài)跟你去學(xué)習(xí)探究，是一節(jié)課的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中一個(gè)老師用小魔術(shù)的方式和學(xué)生互動(dòng)，即緩和了幾張氣氛有跟這節(jié)課緊密相扣，達(dá)到了非常好的效果。為探究活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

二、教學(xué)過程，注重一個(gè)“實(shí)”字。

教師的科學(xué)基本功很扎實(shí)。例如，彭向陽老師的課，學(xué)生在探究了生活中的法律知識(shí)之后，彭老師引導(dǎo)學(xué)生展開了一場(chǎng)別開生面的情景演示，讓學(xué)生用學(xué)到的法律知識(shí)解決家庭糾紛，學(xué)生發(fā)揮的很好，老師的引到很到位，從中可看出彭向陽教師的知識(shí)儲(chǔ)備與課堂機(jī)智。還有林老師執(zhí)教的《杯子變熱了》，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)有一個(gè)小組的方案教師沒有準(zhǔn)備，這時(shí)如果放棄這種方法，對(duì)學(xué)生的積極性和探究欲望都是一個(gè)傷害，可本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間很緊，這種情況下，教師引導(dǎo)全體同學(xué)對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行了改進(jìn)，雖然有點(diǎn)拖堂，但讓這個(gè)組的學(xué)生再無遺憾，相信這六名學(xué)生在以后的科學(xué)課中，會(huì)有更多創(chuàng)造性的方案。小學(xué)科學(xué)科學(xué)課涉及面廣，解釋的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有扎扎實(shí)實(shí)的掌握知識(shí)，才能踏踏實(shí)實(shí)的教育學(xué)生，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。課堂教學(xué)多實(shí)事、實(shí)物。教學(xué)中教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出事直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感?！段议L(zhǎng)大了》是學(xué)生接觸比較多的知識(shí)，講課老師通過大量的圖片和生活實(shí)物，不但拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，還滲透了思想教育。

三、教學(xué)結(jié)合，貫穿一個(gè)“活”字。

教學(xué)方法和手段靈活。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，由淺入深，由具體到抽象的加以引導(dǎo)?？梢杂猛嬗螒?、變魔術(shù)等方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還充分利用圖片、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維。還有很多教師都是如此做法，創(chuàng)設(shè)各種懸念，可見在提出問題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望是很重要的一個(gè)方面。

四、拓展延伸，把握一個(gè)“拓”字.教學(xué)不再是教課本，還加以引申，適時(shí)的發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面。授課教師的拓展延伸很有特色，讓學(xué)生在連續(xù)不斷觀察、思考、想象、創(chuàng)造中，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。

以上是本人在沂水學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)，總之，通過本次學(xué)習(xí)，猶如為我開了一扇窗。撥云見日，使我在感悟中豁然開朗。在今后，也應(yīng)該為我今后的教學(xué)指明了方向。

第三篇：河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

有感于《河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)》

田虹

為期三天的河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在經(jīng)久不衰的掌聲中落下了帷幕，我們一行八人在2011年第一場(chǎng)雪的陪伴下緊緊抓住這難得的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽、詳細(xì)記、用心去體會(huì)，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，在返程的列車上就開始了總結(jié)。

在活動(dòng)中我們共聽課12節(jié)，所有授課教師風(fēng)格各異，特色鮮明，有語言簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)清晰的；有風(fēng)趣幽默、語言詼諧的；有沉穩(wěn)老練、構(gòu)思巧妙的······開放自由的學(xué)習(xí)氛圍、輕松活躍的研討形式，深深的吸引了在場(chǎng)的每一個(gè)人。專家們高屋建瓴的理論指導(dǎo)，結(jié)合課例的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，如醍醐灌頂使我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和更深層次的思考。

一、課堂教學(xué)價(jià)值的再認(rèn)識(shí)。

我們課堂教學(xué)的深層價(jià)值是什么呢？我們的教育是干什么的？我們的課堂教學(xué)要給孩子們留下什么？想一想小學(xué)時(shí)候所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能到成年后都忘記了，但年少時(shí)解決各種數(shù)學(xué)問題所使用各種方式和方法我們卻一直沿用著。我們的課堂可以也應(yīng)該給孩子們留下的些許數(shù)學(xué)思想、多種問題解決策略。

以最后一節(jié)課《找次品》為例，整節(jié)課下來，我們只是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找次品的方法嗎？我們認(rèn)為答案是否定的。我們更重要的應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種觀念，掌握一種策略。找次品的活動(dòng)思考，主要使用了排除的策略。而排除策略是在經(jīng)歷找次品的活動(dòng)中潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透的，也是能夠?yàn)槲覀兘K生所在使用的，它其實(shí)比找次品的方法更為重要，更應(yīng)受到重視。

二、各種版本教材的再認(rèn)識(shí)

無論是人教版教材、冀教版教材還是北師大版教材，呈現(xiàn)給學(xué)生的成型的東西并不多，這就留給我們教育者更多的創(chuàng)設(shè)空間，我們應(yīng)該深入鉆研教材，理解編者意圖，基于課標(biāo)、基于學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)去設(shè)立恰當(dāng)?shù)摹八幕焙汀叭S”目標(biāo)。

以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，從分?jǐn)?shù)的理解來講，首先我們應(yīng)看到分?jǐn)?shù)的兩個(gè)起源。一個(gè)起源是基于數(shù)學(xué)的需要，也就是數(shù)學(xué)運(yùn)算的需要，除法在整數(shù)范圍內(nèi)不封閉了，我們需要一個(gè)封閉的數(shù)來表示它，那就是分?jǐn)?shù)，是有理數(shù)。另一方面，分?jǐn)?shù)是分出來的，我們小學(xué)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該考慮分?jǐn)?shù)分割的特性，要讓學(xué)生清楚地知道，分?jǐn)?shù)在分誰。李老師為學(xué)生展示了三個(gè)大小不同的圓，這三個(gè)1/2大小是不同的，其本質(zhì)是單位“1”不同，分?jǐn)?shù)的最大特點(diǎn)是無量綱性，但這些需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到。

我們教的東西很淺，但對(duì)教材深層次的理解應(yīng)更深，以使我們的站位更高。

最后用這句話以使大家共勉：成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。

我們和我們的學(xué)生將會(huì)一起成長(zhǎng)！

第四篇：觀摩全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比之說課

觀摩全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比之說課

2012年11月24日，兩年一度的全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在大連第79中學(xué)拉開帷幕，來自全國(guó)各省市的137名優(yōu)秀代表參加本次比賽的角逐。

11月25日下午進(jìn)行說課的比賽，與專業(yè)技能合起來，按總分由高到低排名，遴選48名選手進(jìn)入第二輪上課比賽。

下午1：00鐘，進(jìn)行第二說課現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了選手們的說課比賽。賽后又與其他賽場(chǎng)的聽課教師交流，對(duì)教師們表現(xiàn)的良好的個(gè)人素養(yǎng)、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)及一流的媒體設(shè)計(jì)素養(yǎng)都贊嘆有加！這是一場(chǎng)全國(guó)性的盛會(huì)，是全國(guó)各地的優(yōu)秀教學(xué)理念交相輝映的盛會(huì)！有這樣的機(jī)會(huì)近距離地聆聽各地優(yōu)秀教師的說課，是一種幸福！

半天的時(shí)間，的確收獲頗豐。在一場(chǎng)場(chǎng)異彩紛呈的表演中，已有的教學(xué)理念不斷受到?jīng)_擊，所理解的教學(xué)方法也在不斷地豐富，怎樣科學(xué)地預(yù)設(shè)，怎樣自然的銜接，怎樣讓技術(shù)在演練中體會(huì)、在應(yīng)用中升華、在實(shí)踐中整合……所有的一切，都因這場(chǎng)高水準(zhǔn)地說課而嬗變……

在感動(dòng)的同時(shí)，有一點(diǎn)思考：

對(duì)課程整合的過度應(yīng)用是否會(huì)削弱信息技術(shù)課的本味？在137節(jié)的說課比賽中，除了幾節(jié)編程課，近乎一百節(jié)課采用課程整合的方式來處理信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。有的內(nèi)容采用這種方式，效果非常好；有的內(nèi)容采用這種方式，效果則不佳。這個(gè)問題值得思考。

第五篇：小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案

1、小質(zhì)課評(píng)比方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功，提升我校中青年教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并推選出我校中青年教學(xué)能手參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)，努力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，為學(xué)校的發(fā)展以及升格和轉(zhuǎn)型，打造和準(zhǔn)備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教導(dǎo)處決定開展朱涂小學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

二、參評(píng)對(duì)象

朱涂小學(xué)全體任課教師。要求參評(píng)的教師具有良好的教師職業(yè)道德，教書育人，為人師表，敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)；具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具有比較系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

三、比賽程序

第一階段：各校區(qū)評(píng)比

1．時(shí)間：10月22號(hào)前。

第二階段：校級(jí)評(píng)比

1.各校教研組上報(bào)參評(píng)老師名單及參評(píng)科目。教導(dǎo)處做統(tǒng)一安排，并組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)比。

2．時(shí)間：10月26號(hào)。

四、評(píng)比內(nèi)容及辦法

1、分青年教師和中老年教師兩個(gè)大組組織評(píng)比活動(dòng)。20XX年12月31日前出生的為中老年教師，后出生的為青年教師。

2、以學(xué)科為單位開展評(píng)比活動(dòng)。青年組分別評(píng)出一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)50%；中老年組分別評(píng)出一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)50%。

3、各學(xué)科提前一天通知參評(píng)對(duì)象上課課題。

五、各校區(qū)參加校級(jí)比賽名額分配

語文組、數(shù)學(xué)組按教師總?cè)藬?shù)分配，綜合組各2-3名。

六、校級(jí)參賽安排

1、參賽選手：

2、評(píng)比時(shí)間：10月26

3、評(píng)比地點(diǎn)：朱涂小學(xué)本部

4、評(píng)比方法：

（1）、10月25日上午午7：30各參賽選手到朱涂小學(xué)教導(dǎo)處抽簽決定上課班級(jí)及上課節(jié)次。

（2）、抽到26日上午上課的老師25號(hào)早上8點(diǎn)短信通知課題；抽到26號(hào)下午上課的老師25號(hào)中午1：30短信通知課題。

（3）、知道課題后各選手可到施教班級(jí)熟悉學(xué)生。

（4）、本次活動(dòng)將聘請(qǐng)外校老師擔(dān)任評(píng)委，本著公平、公正、公開原則。

七、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

1、按參加校級(jí)比賽老師的總成績(jī)?cè)u(píng)出名次頒發(fā)證書，并擇優(yōu)選送參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽。學(xué)區(qū)比賽時(shí)間在20XX年11月1日至20XX年11月15日

推薦學(xué)區(qū)名額：略

2、被推薦參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教師，提前做好充分準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備登場(chǎng)，不得臨場(chǎng)退卻；要以完美的授課藝術(shù)、高效的課堂效果，為自己，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

橋頭鎮(zhèn)朱涂小學(xué)

20XX年10月10日

2、小質(zhì)課評(píng)選方案

為提升教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“優(yōu)質(zhì)高效”。根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排，十一月份學(xué)校將組織首屆校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選方案如下：

一、時(shí)間安排

11月12日開始

二、組織辦法

1.以學(xué)科組為單位進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

2.四十周歲以下的老師必須參加，四十周歲以上的老師自愿報(bào)名。

3.講課科目、時(shí)間、地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，課題由教師自己確定。

4.比賽由評(píng)委組依據(jù)《北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》總體衡量，全票通過確定為優(yōu)課。

5.本次活動(dòng)，每位老師要積極參與聽課學(xué)習(xí)，教科室對(duì)聽課人員進(jìn)行記錄，作為期末聽課評(píng)分依據(jù)。

6.具體講課學(xué)科時(shí)間安排另行通知。

7.如無特殊情況，自11月12日開始，每周三、周四安排為集中課堂教學(xué)開放日。

三、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)

1.優(yōu)質(zhì)課獲得者優(yōu)先安排參加上級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

2.被確定為優(yōu)質(zhì)課的教師學(xué)校適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證此次活動(dòng)順利開展和評(píng)選的公平公正，成立由周建會(huì)、張以明、王玉梅、唐延清、王利濱、張志輝等人組成的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選小組。

北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

20XX年11月9日