第一篇：2014年云南遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)初級考試答案
2014年云南遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)初級考試答案（共31題）
（單選）在課堂上放映幻燈片時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對幻燈片做一些適當(dāng)批注，1.其具體方法是：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，用鼠標(biāo)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容將（）。
Ａ.不可以保存在演示文稿中
Ｂ.在本次演示中不可擦除
Ｃ.在本次演示中可以擦除 Ｄ.自動(dòng)保存在演示文稿中
2.（單選）在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（）。
Ａ.在收藏夾里查找該網(wǎng)頁
Ｂ.在電腦回收站里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁
Ｃ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁
Ｄ.重新打開瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁
3.（單選）在中央電視臺焦點(diǎn)訪談節(jié)目中有 “劣質(zhì)奶粉害死人”的報(bào)道，可以作為本課的素材，現(xiàn)在劉老師只需要其中的一個(gè)片段，可以用下面的哪些軟件來截取？（）。
Ａ.Flash
Ｂ.Powerpoint Ｃ.Authorware
Ｄ.Windows Media Player Ｅ.Premiere
4.除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（）。
Ａ.學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃
Ｂ.在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好 Ｃ.學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率
Ｄ.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)
5.（單選）在電腦未安裝Outlook Express的情況下，如果想把原有網(wǎng)頁內(nèi)容和格式原封不動(dòng)的保存下來，以便在脫機(jī)情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（）
Ａ.網(wǎng)頁，僅HTML Ｂ.Web檔案，單一文件
Ｃ.網(wǎng)頁，全部
Ｄ.文本文件
6.（單選）在評價(jià)過程中，對評價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評價(jià)是指以下哪種評價(jià)（）
Ａ.定性評價(jià) Ｂ.形成性評價(jià)
Ｃ.相對評價(jià) Ｄ.定量評價(jià)
7.（單選）下面對教學(xué)反思描述不正確的是（）。
Ａ.一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容
Ｂ.教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過程中的成功之處，以及失誤之處，而對學(xué)生的見解，學(xué)生提出的問題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)
Ｃ.教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已
Ｄ.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思
8.（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（）
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環(huán)節(jié)
Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評估學(xué)習(xí)效果
Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程
Ｄ.學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備
9.具備教學(xué)反思意識對教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.有利于教師培訓(xùn)的理性化
Ｂ.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展 Ｃ.有利于教師工作績效的提高
Ｄ.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識水平
10.（單選）恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用媒體是提高教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。下列關(guān)于媒體選擇與應(yīng)用的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
Ａ.每一種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，因此媒體選擇與應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是研究媒體的內(nèi)在規(guī)律
Ｂ.媒體的應(yīng)用效果依賴于教師的設(shè)計(jì)，媒體在教學(xué)中處于輔助地位，起主導(dǎo)作用的還是教師
Ｃ.媒體一般是靈活可替換的，關(guān)鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適 Ｄ.每種媒體都存在長處與短處，不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的萬能教學(xué)媒體
11.（單選）根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（）
Ａ.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性
Ｂ.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體
Ｃ.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)
Ｄ.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 12.（單選）有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，以下錯(cuò)誤的是（）。
Ａ.教學(xué)中教案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵要素，教案設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)
Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁
Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程
Ｄ.教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題的方案為目的
13.（多選）對于教學(xué)實(shí)施，下列說法不正確的是（）。
Ａ.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力
Ｂ.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)
Ｃ.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況
Ｄ.本課教學(xué)過程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性
Ｅ.一個(gè)完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段
14.（單選）在學(xué)習(xí)本課時(shí)，劉老師決定讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)采取小組探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)本課，然后各小組展示自己的成果。在展示各小組成果時(shí)下列哪種策略最佳的是（）
Ａ.小組成員選擇自己的匯報(bào)人，匯報(bào)和展示成果 Ｂ.由老師代替各小組匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果
Ｃ.老師指定各小組的匯報(bào)人，展示小組成果 Ｄ.小組成員分工合作匯報(bào)和展示小組成果
（單選）劉老師所教的班級共有48個(gè)學(xué)生（男22人，女26人），現(xiàn)要采取分組實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)模型，15.Ａ.分為8組，每組6人，男女生搭配，鼓勵(lì)小組成員間的互助合作 Ｂ.分為3組，每組16人，因?yàn)橹饕钠磮D方案有3種
Ｃ.男女生各分為4組，通過男生組和女生組的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生拼出多種方案
Ｄ.分為24組，每組2人，因?yàn)樾〗M成員越少，學(xué)生參與的積極性越高，可得出更多不同的拼圖方16.（多選）在教學(xué)過程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一確的有（）。
Ａ.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)手段，最終為教學(xué)服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式
Ｂ.運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本可以取代師生的情感交流
Ｃ.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性
Ｄ.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
17.（單選）下午第一節(jié)課已經(jīng)開始15分鐘了，你正帶領(lǐng)同學(xué)分析課文，全班同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)一名同學(xué)突然在門口喊“報(bào)告”，如果你是這位老師，你會(huì)如何處理這件課堂突發(fā)事件（）。
Ａ.看一下表，告訴他遲到了多長時(shí)間
Ｂ.停止講課，責(zé)問他為什么遲到 Ｃ.對學(xué)生置之不理，繼續(xù)講課
Ｄ.讓他進(jìn)來，繼續(xù)講課
（單選）將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)18.型是（）。
Ａ.絕對評價(jià)
Ｂ.診斷性評價(jià) Ｃ.自身差異評價(jià)
Ｄ.相對評價(jià)
（單選）你想為學(xué)生播放一段音樂，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認(rèn)為不19.Ａ.播放軟件被設(shè)置到了靜音狀態(tài)或是聲音被設(shè)置到了最小
Ｂ.電腦的音頻線松動(dòng)
Ｃ.電腦出了故障，需要重新啟動(dòng)
Ｄ.音響的電源沒有打開
（多選）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（）。20.Ａ.傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆
Ｂ.投影 Ｃ.掛圖
Ｄ.教學(xué)策略
21.（單選）在評價(jià)過程中，對評價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評價(jià)是指以下哪種評價(jià)（）。
Ａ.形成性評價(jià) Ｂ.相對評價(jià)
Ｃ.定性評價(jià) Ｄ.定量評價(jià)
22.（單選）在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對教學(xué)交流的描述，正確的有（）
Ａ.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等
Ｂ.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等
Ｃ.對于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流
Ｄ.教師使用“批注”和“修改”功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇
23.（單選）按教學(xué)評價(jià)的作用、目的的不同，教學(xué)評價(jià)主要有形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。下列說法錯(cuò)誤的是（）。
Ａ.教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可作不同的劃分
Ｂ.形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地進(jìn)行而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)
Ｃ.診斷性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屢犯錯(cuò)誤深層原因的調(diào)查，它需要一些精心準(zhǔn)備的診斷性測驗(yàn)及高度專門化的訪談技巧
Ｄ.終結(jié)性評價(jià)是在一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價(jià)
24.（單選）在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
Ａ.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表
Ｂ.用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言
Ｃ.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表 Ｄ.順其自然，不干預(yù)他們
（單選）小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對小組學(xué)習(xí)描述不正確的一25.Ａ.小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流 Ｂ.合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整
Ｃ.小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則 Ｄ.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少
（單選）教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（）。26.Ａ.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開
Ｂ.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件
Ｃ.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的
Ｄ.教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等
（單選）教學(xué)評價(jià)按評價(jià)功能可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。下面關(guān)于其理解不正確27.Ａ.總結(jié)性評價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，并對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果Ｂ.形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評價(jià)
Ｃ.診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)前評價(jià)”，一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始前，對學(xué)生的知識、技能和情感等進(jìn)Ｄ.形成性評價(jià)屬于相對評價(jià)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評價(jià)更有實(shí)際意義
（單選）教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。28.Ａ.學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo)
Ｂ.所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性 Ｃ.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) Ｄ.演示課件是否對學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果
（單選）百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PP29.快速的找到所需資源的語法是（）。
Ａ.“filetype”語法
Ｂ.“site”語法
Ｃ.“intitle”語法
Ｄ.“-”語法
（單選）在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟?0.Ａ.同時(shí)按Ctrl+Shift
Ｂ.同時(shí)按Ctrl+Tab Ｃ.同時(shí)按A1t+Tab
Ｄ.同時(shí)按A1t+Shift
（單選）將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐31.是（）
Ａ.診斷性評價(jià) Ｂ.絕對評價(jià)
Ｃ.相對評價(jià) Ｄ.自身差異評價(jià)
32.（單選）學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對這三種流派的表述不正確的是（）
Ａ.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一
Ｂ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過程
Ｃ.三種學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種教學(xué)策略以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧
Ｄ.認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)
（單選）小組已經(jīng)分好，全班35個(gè)人，共分為5組，每組7人，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的33.良好習(xí)慣，以下教學(xué)策略中不適宜采用的是（）。
Ａ.學(xué)生自己選定話題，依各自興趣參加討論,學(xué)生積極性很高，教師為了不影響學(xué)生的興致，課堂上Ｂ.教師事先準(zhǔn)備好5個(gè)話題，比如：如何對待考試作弊問題，關(guān)愛社會(huì)等，每組選擇一個(gè)話題開展Ｃ.小組內(nèi)部開始發(fā)帖，教師及時(shí)關(guān)注大家的熱情回復(fù)，提倡學(xué)會(huì)用文明的語言進(jìn)行跟帖
Ｄ.小組內(nèi)部討論設(shè)計(jì)喜歡的話題，比如：如何看待中學(xué)生上網(wǎng)問題，作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量問題，參加進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)
（多選）在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對教學(xué)交流的描述，正確的有（）34.Ａ.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等
Ｂ.教師使用“批注”和“修改”功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇 Ｃ.對于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流
Ｄ.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等
35.（單選）劉老師把學(xué)生的課后作業(yè)讀后感用文件名“studentwork.doc”保存F盤的“讀后感”文件夾下，當(dāng)他想進(jìn)行批改時(shí)，不知什么原因這個(gè)文件不能用Word打開，如果換一種軟件打開，最可能的是用下列哪一種軟件打開？（）
Ａ.Authorware Ｂ.CAJViewer
Ｃ.Flash Ｄ.寫字板
第二篇：遠(yuǎn)程教育初級考試答案
遠(yuǎn)程教育初級考試答案
1、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源
2、以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.傳播理論 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教學(xué)理論 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.計(jì)算機(jī)理論 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.學(xué)習(xí)理論
3、下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.BBS論壇 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.投影機(jī) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.在線網(wǎng)絡(luò)課程
4、演示性課件是以圖解、動(dòng)畫等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.Authorware 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.PhotoShop 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.Powerpoint 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.Flash
5、在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.對于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.網(wǎng)頁上的壓縮文件、圖形圖像等，可以通過單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，看到比較好的網(wǎng)頁想要保存，可以點(diǎn)擊“文件”——“另存為”進(jìn)行保存
6、在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對教學(xué)交流的描述，正確的有（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教師使用“批注”和“修改”功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.對于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等
7、根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.評價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.如果提前把評價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教學(xué)評價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展
8、下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.人的認(rèn)識是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程
9、以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.維果斯基 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.皮亞杰 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.斯金納 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.奧蘇貝爾
10、百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語法是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.“intitle”語法 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.“site”語法 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.“-”語法
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.“filetype”語法
11、在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.在收藏夾里查找該網(wǎng)頁
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.重新打開瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.在電腦回收站里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁
12、本課教學(xué)過程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.視頻能夠同時(shí)作用于視聽感官，因此在呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，效果比其他的媒體好
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.為了突出顯示不同類型的很多信息，教師可以在一張幻燈片上使用四五種顏色的字體，也可以把很多信息都放在一張幻燈片中
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻等
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、快慢，以及媒體的先進(jìn)性對教學(xué)都有非常重要的影響
13、根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.可以從多個(gè)方面對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.通過學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識和技能的評價(jià)是一種真實(shí)性評價(jià)錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.通過對教學(xué)資源進(jìn)行評價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)
14、進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.通過觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析
Ｃ.與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.通過博客記錄教學(xué)心得
15、布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料
16、教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.觀看教學(xué)錄像 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.制定教學(xué)目標(biāo) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教師間的交流討論 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.撰寫教學(xué)日志
17、教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的
18、在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.啟發(fā)式教學(xué)策略 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.隨機(jī)進(jìn)入式策略 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.先行組織者策略 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.支架式策略
19、老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.將網(wǎng)頁中的內(nèi)容全部復(fù)制到word文檔中 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.將網(wǎng)址記錄到自己的記事本上 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.將網(wǎng)頁另存到一個(gè)特定的文件夾 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.將網(wǎng)址添加到收藏夾中
20、下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.HyperSnap-DX軟件 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.Alt+PrintScreen快捷鍵 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.PrintScreen快捷鍵
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.Capture Profession軟件
21、如果學(xué)生在默寫生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教師口述生字詞的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫順序 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示生字詞的筆畫順序 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.學(xué)生自己對照課本上的筆畫順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止
22、電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說法不正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ..xiner@163.com,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件
@163.com 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式
23、下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件
24、教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.演示課件是否對學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果
25、關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說法正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
26、假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問題？（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.WinRAR 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.WPS Office 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.Windows Media Player 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.Adobe Reader
27、下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.師生通過U盤拷貝、保存相關(guān)資源
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.師生通過光盤刻制、保存相關(guān)資源
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關(guān)資源
28、下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教學(xué)過程的組織 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.學(xué)習(xí)小組的交流 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)資源的搜集 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教學(xué)資源的展示
、在評價(jià)過程中，對評價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評價(jià)是指以下哪種評價(jià)（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.形成性評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.相對評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.定量評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.定性評價(jià)
30、在評價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對而言，可以忽略的要素是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教學(xué)資源的技藝水平錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教學(xué)資源的教育價(jià)值 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)資源的科學(xué)含量 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間
31、下面對教學(xué)反思描述不正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過程中的成功之處，以及失誤之處，而對學(xué)生的見解，學(xué)生提出的問題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)
32、對信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說法是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.在整合過程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.在整合過程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.在整合過程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.在整合過程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果
33、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環(huán)節(jié)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評估學(xué)習(xí)效果 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備
34、在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?)錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.同時(shí)按Ctrl+Shift 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.同時(shí)按Ctrl+Tab 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.同時(shí)按A1t+Tab 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.同時(shí)按A1t+Shift
35、在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表
Ｄ.順其自然，不干預(yù)他們
36、將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣的評價(jià)類型是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.診斷性評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.絕對評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.自身差異評價(jià) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.相對評價(jià)
37、下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新的知識或呈現(xiàn)和展示這些知識，所以越是使用高級的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.信息技術(shù)和課程整合就是指在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如
38、以下是新課程實(shí)施對于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教師要使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)
39、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.有利于現(xiàn)代教師教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.是提高教師學(xué)科知識水平的有效方法 40、下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.高科技電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)于掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.媒體不是萬能的，不存在萬能媒體
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.多種媒體綜合運(yùn)用的效果優(yōu)于單一媒體 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果越好
41、電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.具有多媒體效果
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.以超文本方式組織信息
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.便于教案的修訂，但不便于攜帶 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率
42、要對學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.課堂測驗(yàn) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.期末考試成績 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.課堂作業(yè) 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.課堂調(diào)查表
43、具備教學(xué)反思意識對教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（）
Ａ.有利于教師培訓(xùn)的理性化 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識水平錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.有利于教師工作績效的提高
44、教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.對教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.對學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)
45、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體
46、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.主題明確性 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.準(zhǔn)備充分性 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.可運(yùn)作性 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.環(huán)境合理性
47、學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對這三種流派的表述不正確的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.三種學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種教學(xué)策略以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過程
48、進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提，以下不屬于初中學(xué)生特征的是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.在評價(jià)方面，初中學(xué)生已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能夠比較全面的對事物進(jìn)行評價(jià)
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多變性
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.在認(rèn)知能力方面，初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，概括性有了明顯發(fā)展 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會(huì)情感和很強(qiáng)的意志力、自我控制力
49、美國著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標(biāo)，其中不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（）錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.能夠運(yùn)用比較分析方法認(rèn)識歷史問題 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.列出我國設(shè)置的五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.記住第一次提出辦特區(qū)主張的人物
Ｄ.說出我國對外開放的幾種主要模式
50、小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（）
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ａ.小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流
錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｂ.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｃ.小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則 錯(cuò)誤！未找到引用源。Ｄ.合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整
第三篇：遠(yuǎn)程教育考試試題及答案
遠(yuǎn)程教育復(fù)習(xí)練習(xí)題
一、判斷題：（你認(rèn)為正確用√，你認(rèn)為錯(cuò)誤用×表示）
1、在遠(yuǎn)程教育評價(jià)中，對教師進(jìn)行評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)時(shí)教
師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.評價(jià)的準(zhǔn)備階段大體可分為決策、建立評價(jià)機(jī)構(gòu)、方案準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。
3.明確評價(jià)目標(biāo)是遠(yuǎn)程教育評價(jià)取得成功的關(guān)鍵。
4.在遠(yuǎn)程教育評價(jià)中，自評等同于自我總結(jié)。
5.在遠(yuǎn)程教育評價(jià)中，如果在終評之前進(jìn)行了自評和互評，則還應(yīng)就自評和互評的情況進(jìn)行
匯報(bào)。
6.在遠(yuǎn)程教育評價(jià)中，問卷調(diào)查在一般情況下應(yīng)采取不記名方式，以提高答卷的真實(shí)性、可
靠性
7.遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源
實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。
二、填空題
1、丁興富教授認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育起源于西方的源于古代的中國
2、我國遠(yuǎn)程教育可分為4個(gè)主要?dú)v史時(shí)期：，期，恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期，戰(zhàn)略革命和起飛期
3、基更１９８６年整理定義中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于的狀態(tài)
4、概念交互是學(xué)生頭腦中新舊概念之間的相互作用，新舊概念相互作用的結(jié)果產(chǎn)生
和順化。
5、遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：，6、中國試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，課程主持教師，7、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的組織形式：
8、學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀”指學(xué)生應(yīng)該具有對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的識，并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。
9、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)三要素：
10、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要困難，三、選擇題
1.劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)是（）。
A.通信技術(shù)
B.網(wǎng)絡(luò)
C.媒體
D.信息技術(shù)
2.（）是指教育中隨學(xué)生數(shù)量變化的成本。
A.教育可變成本
B.教育成本
C.可變成本
D.成本
3.（）是一種用通信方式進(jìn)行教學(xué)，以自學(xué)為主的教育方式。它的特點(diǎn)是分散自學(xué)，通信
輔導(dǎo)。
A.遠(yuǎn)程教育
B.函授教育
C.網(wǎng)絡(luò)教育
D.計(jì)算機(jī)輔助教育
4.1998年教育部啟動(dòng)了（）。
A.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目
B.遠(yuǎn)程教育
C.網(wǎng)絡(luò)教育
D.函授教育
5.五代信息技術(shù)和五代遠(yuǎn)程教育的代表人物是（）。
A.基更
B.穆爾
C.霍姆博格
D.泰勒
6.第一代和第二代的技術(shù)特點(diǎn)是（）。
A.異步傳播
B.同步傳播
C.單向傳播
D.雙向傳播
7.（）創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育模式與理論模型。
A.史密斯
B.丁興富
C.詹姆斯.泰勒
D.加里森
8.中國遠(yuǎn)程教育萌芽和準(zhǔn)備階段從（）到（）。
A.20世紀(jì)初 30年代末
B.20世紀(jì)初 40年代末
C.20世紀(jì)初 60年代末
D.20世紀(jì)60年代處 20世紀(jì)90年代初
9.（）提出的遠(yuǎn)程教育的三大模式和三種流派理論。
A.泰勒
B.丁興富
C.基更
D.霍姆博格
10.第一代遠(yuǎn)程教育是以（）為主要學(xué)習(xí)資源、以（）為主要通信手段。
A.視聽媒體 函授輔導(dǎo)
B.多媒體 網(wǎng)絡(luò)教育
C.印刷教材 函授輔導(dǎo)
D.視聽媒體 廣播電視
11.程序教學(xué)法，直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是（）學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。
A.行為主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知主義
B.建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義
C.認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義
D.行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義
12.遠(yuǎn)程教育的特征包括（）。
A.開放性
B.靈活性
C.普及型
D.終身性
E.全球性
四、定義與名詞解釋：
1、遠(yuǎn)程教育的定義（丁興富，2002）
對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。
2、學(xué)生支持
學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程院校及其教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息、資源、人員和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。（丁興富）
3、學(xué)習(xí)自治（丁興富，2001）
學(xué)習(xí)者對其自身學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程學(xué)習(xí)媒體材料及其發(fā)送和接收方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、以及 檢查考試方案等擁有應(yīng)有的、盡可能多的知情權(quán)、決策權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)。
4、社會(huì)性軟件
社會(huì)性軟件又譯為社會(huì)軟件、社交軟件，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形式，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。
5、開放學(xué)習(xí)的含義
是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，努力排除以教師、學(xué)校和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育所固有的種種學(xué)習(xí)障礙，即在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能依據(jù)自身的需要和可能選擇專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度及考核方式等。
五、簡答題：
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校主要采用的5種教學(xué)方式：
a.通過Internet 點(diǎn)播課件或者瀏覽主頁課件的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；
b.通過衛(wèi)星進(jìn)行雙向或單向?qū)崟r(shí)教學(xué)；
c.通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)教學(xué)；
d.通過局域網(wǎng)點(diǎn)播課件或者利用光盤課件學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；
e.集中面授方式進(jìn)行教學(xué)。
絕大多數(shù)試點(diǎn)高校在具體教學(xué)中同時(shí)混用兩種或兩種以上的教學(xué)方式。
2、課程主講教師應(yīng)該具備的能力：
學(xué)科教學(xué)能力；
教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；
選擇媒體的能力；
開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力；
組織小組遠(yuǎn)程討論的能力；
利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)的能力
3、中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)
（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式根深蒂固；
（2）外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱
（3）學(xué)習(xí)中缺乏批判和創(chuàng)新
（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的共同特征是：
（1）大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是在職成人，具有成人學(xué)習(xí)者的特征。
（2）一般都肩負(fù)工作和家庭的雙重責(zé)任。
（3）大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者以業(yè)余學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主。
（4）有較明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（5）不屬于社會(huì)中的優(yōu)勢群體，更易選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（6）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間的差異性或多樣性：
（1）年齡的差異，跨度大。
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。
（3）工作背景的差異。
（4）專業(yè)背景的差異。
（5）知識水平的差異。
（6）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
（7）地理位置的差異。
（8）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。
以上述特征可以看出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的差異非常大，這種差異使得在老師與學(xué)生時(shí)空分離的狀態(tài)下的教學(xué)更加困難，因此對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征分析很重要。）
5、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)分為哪三個(gè)層次？
1）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（系統(tǒng)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）。包括：辦學(xué)目的、教育對象、辦學(xué)模式、媒體傳播教學(xué)模式、機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)
2）遠(yuǎn)程教育專業(yè)及課程設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）。包括：設(shè)計(jì)開設(shè)課程、課程層次、學(xué)分。
3）遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（課程層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）。包括對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及學(xué)習(xí)支持活動(dòng)的設(shè)計(jì)等
6、遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程圖
準(zhǔn)備階段，包括制定計(jì)劃、確定開發(fā)小組；
分析階段，包括學(xué)習(xí)者分析、課程資源分析；
設(shè)計(jì)階段，包括制定課程計(jì)劃、發(fā)展教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、計(jì)劃學(xué)習(xí)支持； 開發(fā)階段，包括課程材料的開發(fā)、建構(gòu)積極交互、編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書；
實(shí)施階段，包括教師培訓(xùn)、試用
六、論述題
1、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別和聯(lián)系
①傳統(tǒng)教育通常以教師為中心或教師為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自 治；
②傳統(tǒng)教育以校園課堂教學(xué)為主，遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自學(xué)為主，即傳統(tǒng)教育側(cè)重教，以 教為主，遠(yuǎn)程教育側(cè)重學(xué)，以學(xué)為主；
③傳統(tǒng)教育教室個(gè)人準(zhǔn)備教案，編寫講義或由院校指定標(biāo)準(zhǔn)教科書，遠(yuǎn)程教育由學(xué)科 內(nèi)容專家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送多種媒體的學(xué)習(xí)材 料和其他教育資源。
傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的共性。①遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的。教育的構(gòu)
成要素有：教育者、學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容。②從教育的規(guī)范程度來看，傳統(tǒng)教育與學(xué)校遠(yuǎn)程教 育均具備正規(guī)教育的基本屬性。正規(guī)教育主要指由學(xué)校主辦，有完整課程體系，具體的培養(yǎng) 目標(biāo)和教育對象等
2、第三代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)與技術(shù)基礎(chǔ)
丁興富：第三代遠(yuǎn)程教育：開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體聲情并茂、交互性強(qiáng)，但比較昂貴，且技術(shù)要求起點(diǎn)高。
三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育：
①第一代信息技術(shù)以印刷技術(shù)和郵件通信為主，對應(yīng)第一代函授教育；
②第二代以大眾媒介和視聽技術(shù)為主，對應(yīng)第二代多種媒體教學(xué)的開放遠(yuǎn)程教育；
③第三代以電子信息通信技術(shù)為主，以計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主要代表，對應(yīng)第三代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)。
3、部分相關(guān)作業(yè)內(nèi)容
第四篇：遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)考試及答案
1.計(jì)算機(jī)有多種技術(shù)指標(biāo)，其中決定計(jì)算機(jī)的計(jì)算精度的是(A.字長)。
A.字長B.運(yùn)算速度C.存儲容量D.進(jìn)位數(shù)制
2.一個(gè)32×32漢字字形點(diǎn)陣占用的字節(jié)數(shù)是(A.128)。
A.128B.256C.72D.186
3.1bit能表示的數(shù)據(jù)大小是(A.0或1)。
A.0或1B.2C.4D.8
4.十進(jìn)制數(shù)77.25轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)是(1001101.01
A.l001101.01B.1101011.01C.1010101.01D.1001110.11
5.二進(jìn)制數(shù)10110001相對應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)應(yīng)是(A.177)。
A.177B.123C.167D.179
6.下列不同進(jìn)制的四個(gè)數(shù)中，最大的一個(gè)數(shù)是(D.(A7)1)。
A.(11011001)2B.(75)l0C.(37)8D.(A7)16
7.在微型機(jī)的漢字系統(tǒng)中，一個(gè)漢字內(nèi)碼占(A.2)個(gè)字節(jié)。
A.2B.1C.3D.4
8.辦公自動(dòng)化是計(jì)算機(jī)的一項(xiàng)應(yīng)用，按計(jì)算機(jī)應(yīng)用的分類，它屬于(D.輔助設(shè)計(jì))。
A.數(shù)據(jù)處理B.實(shí)時(shí)控制C.科學(xué)計(jì)算D.輔助設(shè)計(jì)
9.從鍵盤上向計(jì)算機(jī)輸入的數(shù)據(jù)一定是(A.字符編碼)。
A.字符編碼B.二進(jìn)制數(shù)編碼C.英文字母編碼D.BCD碼
10.計(jì)算機(jī)內(nèi)部用于處理數(shù)據(jù)和指令的編碼是(A.二進(jìn)制碼)。
A.二進(jìn)制碼B.十進(jìn)制碼C.ASCII碼D.漢字編碼
11.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的主要組成部件有五大部分，下列各項(xiàng)中不屬于這五大部分的是(B.軟件)。
A.運(yùn)算器B.軟件C.I/O設(shè)備D.控制器
12.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，最貼近硬件的系統(tǒng)軟件是(A.語言處理程序)。
A.語言處理程序B.操作系統(tǒng)C.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)D.服務(wù)性程序
13.微型計(jì)算機(jī)中，微處理器芯片上集成的是(A.控制器和存儲器)。
A.控制器和存儲器B.控制器和運(yùn)算器C.CPU和控制器D.運(yùn)算器和I/O接口
14.下面列出的四種存儲器中，易失性存儲器是(A.ROM)。
A.ROMB.RAMC.PROMD.CD—ROM
15.軟盤加上寫保護(hù)后，這時(shí)對它可以進(jìn)行的操作是(B.只能讀盤，不能寫盤)。
A.只能寫盤，不能讀盤B.只能讀盤，不能寫盤
C.既可讀盤，又可寫盤D.不能讀盤，也不能寫盤
16.顯示器分辨率一般用(B.橫向點(diǎn)×縱向點(diǎn))表示。
A.能顯示的信息量B.橫向點(diǎn)×縱向點(diǎn)C.能顯示多少個(gè)字符D.能顯示的顏色數(shù)
17.當(dāng)一個(gè)應(yīng)用程序窗口被最小化后，該應(yīng)用程序?qū)?B.將縮小為圖標(biāo)，成為任務(wù)欄中的一個(gè)按鈕)。
A.刪除B.將縮小為圖標(biāo)，成為任務(wù)欄中的一個(gè)按鈕C.取消D.被破壞
18.具有多媒體功能的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，常用的CD-ROM是(B.只讀型光盤)。
A.只讀型大容量軟盤B.只讀型光盤C.只讀型硬盤D.半導(dǎo)體只讀存儲器
19.WindowsXP操作系統(tǒng)是(B.單用戶多任務(wù)操作系統(tǒng))。
A.單用戶單任務(wù)操作系統(tǒng)B.單用戶多任務(wù)操作系統(tǒng)
C.多用戶多任務(wù)操作系統(tǒng)D.多用戶單任務(wù)操作系統(tǒng)
20.Windows的“開始”菜單包括了Windows系統(tǒng)的(B.全部功能)。
A.主要功能B.全部功能C.部分功能D.初始化功能
21.在Windows中，對桌面上的圖標(biāo)(C.可以用鼠標(biāo)的拖動(dòng)及打開一個(gè)快捷菜單對它們的位置加以調(diào)整)。
A.只能通過某個(gè)菜單來調(diào)整位置B.只能用鼠標(biāo)對它們拖動(dòng)來調(diào)整位置
C.可以用鼠標(biāo)的拖動(dòng)及打開一個(gè)快捷菜單對它們的位置加以調(diào)整
D.只需用鼠標(biāo)在桌面上從屏幕左上角向右下角拖動(dòng)一次，它們就會(huì)重新排列
22.移動(dòng)窗口時(shí)，首先應(yīng)將鼠標(biāo)放在(C.窗口標(biāo)題欄上)。
A.窗口內(nèi)任意位置B.窗口滾動(dòng)條上C.窗口標(biāo)題欄上D.窗口四角或四邊
23.Windows 中打開文檔一般就能啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)用程序，因?yàn)?D.應(yīng)用程序無法單獨(dú)啟動(dòng))。
A.文檔即應(yīng)用程序B.文檔是.DOC文件
C.文檔和應(yīng)用程序進(jìn)行了關(guān)聯(lián)D.應(yīng)用程序無法單獨(dú)啟動(dòng)
24.關(guān)于Windows窗口的概念，以下敘述正確的是（C.屏幕上可以出現(xiàn)多個(gè)窗口，但只有一個(gè)是活動(dòng)窗口)。
A.屏幕上只能出現(xiàn)一個(gè)窗口，這就是活動(dòng)窗口
B.屏幕上可以出現(xiàn)多個(gè)窗口，但不止一個(gè)活動(dòng)窗口
C.屏幕上可以出現(xiàn)多個(gè)窗口，但只有一個(gè)是活動(dòng)窗口
D.當(dāng)屏幕上出現(xiàn)多個(gè)窗口時(shí)，就沒有了活動(dòng)窗口
25.在Windows的各種窗口中，單擊左上角的窗口標(biāo)識可以（C.打開控制菜單）。
A.打開控制面板B.打開資源管理器C.打開控制菜單D.打開網(wǎng)絡(luò)瀏覽器
26.在資源管理器中，選定多個(gè)不連續(xù)的文件應(yīng)首先按下(B.Shift)。
A.AltB.ShiftC.CtrlD.Ctrl+Shift
27.Windows中可以設(shè)置、控制計(jì)算機(jī)硬件配置和修改顯示屬性的應(yīng)用程序是(C.控制面板)。
A.WordB.ExcelC.控制面板D.資源管理器
28.剪貼板的作用是(C.臨時(shí)存放應(yīng)用程序剪貼或復(fù)制的信息)。
A.作為資源管理器管理的工作區(qū)B.作為開發(fā)程序的信息存儲區(qū)
C.臨時(shí)存放應(yīng)用程序剪貼或復(fù)制的信息D.在使用DOS時(shí)劃給的臨時(shí)區(qū)域
29.復(fù)制窗口的圖像，可以按組合鍵(C.Alt+PrintScreen)。
A.Ctrl+F1B.PrintScreenC.Alt+PrintScreenD.Shift+PrintScreen
30.在某個(gè)文檔窗口中進(jìn)行了多次剪切操作并關(guān)閉了該文檔窗口后，剪貼板中的內(nèi)容為(C.最后一次剪切的內(nèi)容)。
A.第一次剪切的內(nèi)容B.空白C.最后一次剪切的內(nèi)容D.所有剪切的內(nèi)容
31.在Windows的窗口中，選中末尾帶有省略號(?)的菜單意味著(D.將彈出一個(gè)對話框)。
A.將彈出下一級菜單B.將執(zhí)行該菜單命令
C.表明該菜單項(xiàng)已被選用D.將彈出一個(gè)對話框
32.在Windows 的“資源管理器”窗口中，其左部窗口中顯示的是(D.系統(tǒng)的文件夾樹)。
A.當(dāng)前打開的文件夾的內(nèi)容B.當(dāng)前打開的文件夾名稱
C.當(dāng)前打開的文件夾名稱及其內(nèi)容D.系統(tǒng)的文件夾樹
33.在Windows資源管理器中選定了文件或文件夾后，若要將它們移動(dòng)到不同驅(qū)動(dòng)器的文件夾中，操作為(C.直接拖動(dòng)鼠標(biāo))。
A.按下Ctrl鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)B.按下Alt鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)
C.直接拖動(dòng)鼠標(biāo)D.按下Shift鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)
34.在Windows中，用“創(chuàng)建快捷方式”創(chuàng)建的圖標(biāo)(A.只能是可執(zhí)行程序或程序組)。
A.只能是可執(zhí)行程序或程序組B.只能是程序文件和文檔文件
C.只能是單個(gè)文件D.可以是任何文件或文件夾
35.在Windows 中，被刪除的程序一般首先放入(D.回收站)。
A.剪貼板B.我的電腦C.資源管理器D.回收站
第五篇：教育技術(shù)能力培訓(xùn)初級考試題目及答案
初級考試
初級考試: 試題總數(shù): 總分: 合格率: 測驗(yàn)所需時(shí)間
以下的正確答案以灰色突出顯示
1.關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）。
25925-8544 50 100.0 80.0 120.0分鐘
Ａ.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同(2)Ｂ.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象 Ｃ.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)
Ｄ.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源
標(biāo)題: 關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 76
2.以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。
Ａ.傳播理論 Ｂ.教學(xué)理論 Ｃ.學(xué)習(xí)理論 Ｄ.計(jì)算機(jī)理論(2)資源編號: 77 標(biāo)題: 以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。資源文件夾: 初級考試題
3.下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（）。
Ａ.BBS論壇 Ｂ.投影機(jī)(2)Ｃ.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 Ｄ.在線網(wǎng)絡(luò)課程
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 78 標(biāo)題: 下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（）。
4.演示性課件是以圖解、動(dòng)畫等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（）。
資源編號: 79 Ａ.Authorware Ｂ.Flash Ｃ.PhotoShop(2)Ｄ.Powerpoint 標(biāo)題: 演示性課件是以圖解、動(dòng)畫等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，資源文件夾: 初下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（）。級考試題
5.在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，看到比較好的網(wǎng)頁想要保存，可以點(diǎn)擊“文件”——“另存為”進(jìn)行保存
Ｂ.網(wǎng)頁上的壓縮文件、圖形圖像等，可以通過單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得
Ｃ.對于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材
Ｄ.教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處(2)
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 標(biāo)題: 在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資80 源，描述不正確的一項(xiàng)是（）。
6.在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對教學(xué)交流的描述，正確的有（）。
Ａ.教師使用“批注”和“修改”功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇(2)Ｂ.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等
Ｃ.對于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流
Ｄ.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等
資源編號: 標(biāo)題: 在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對教學(xué)資源文件夾: 初81 交流的描述，錯(cuò)誤的是（）。級考試題
7.根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程 Ｂ.教學(xué)評價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展(2)Ｃ.如果提前把評價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 Ｄ.評價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
標(biāo)題: 根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 82
8.下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。
Ａ.人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程
Ｂ.人的認(rèn)識是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果 Ｃ.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
Ｄ.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程(2)資源編號: 標(biāo)題: 下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的資源文件夾: 初級考83 一項(xiàng)是（）。試題
9.以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（）。
Ａ.奧蘇貝爾 Ｂ.斯金納(2)Ｃ.皮亞杰 Ｄ.維果斯基
資源編號: 標(biāo)題: 以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是資源文件夾: 初級考84（）。試題
10.百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語法是（）。
Ａ.“site”語法 Ｂ.“filetype”語法(2)Ｃ.“intitle”語法 Ｄ.“-”語法
資源文件夾: 初級考試題 標(biāo)題: 百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語法，如果想要搜索某一類型的文資源編檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找號: 85
到所需資源的語法是（）。
11.在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（）。
Ａ.重新打開瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁 Ｂ.在電腦回收站里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁 Ｃ.在收藏夾里查找該網(wǎng)頁
Ｄ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過的網(wǎng)頁(2)
資源文件夾: 初級考試題 資源編標(biāo)題: 在搜集資源的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，號: 86 電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁的選項(xiàng)是（）。
12.本課教學(xué)過程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（）。
資源編號: 87 Ａ.視頻能夠同時(shí)作用于視聽感官，因此在呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，效果比其他的媒體好
Ｂ.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、快慢，以及媒體的先進(jìn)性對教學(xué)都有非常重要的影響
Ｃ.為了突出顯示不同類型的很多信息，教師可以在一張幻燈片上使用四五種顏色的字體，也可以把很多信息都放在一張幻燈片中
Ｄ.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻等(2)標(biāo)題: 本課教學(xué)過程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（）。
資源文件夾: 初級考試題
13.根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.可以從多個(gè)方面對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等
Ｂ.通過學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識和技能的評價(jià)是一種真實(shí)性評價(jià)
Ｃ.通過對教學(xué)資源進(jìn)行評價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)
Ｄ.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析(2)標(biāo)題: 根據(jù)你對教學(xué)評價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 88
14.進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（）。
Ａ.通過博客記錄教學(xué)心得
Ｂ.通過觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析 Ｃ.教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)(2)Ｄ.與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論
資源編號: 標(biāo)題: 進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是資源文件夾: 初級考89（）。試題
15.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（）。
Ａ.把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系 Ｂ.對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶 Ｃ.對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用
Ｄ.掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料(2)標(biāo)題: 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 90
16.教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（）。
資源編號: 91 Ａ.教師間的交流討論 Ｂ.制定教學(xué)目標(biāo)(2)Ｃ.撰寫教學(xué)日志 Ｄ.觀看教學(xué)錄像
標(biāo)題: 教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途資源文件夾: 初徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（）。級考試題
17.教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（）。
Ａ.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件
Ｂ.教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等 Ｃ.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開 Ｄ.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的(2)
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 標(biāo)題: 教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)92 可以不考慮的因素是（）。
18.在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（）。
Ａ.先行組織者策略 Ｂ.啟發(fā)式教學(xué)策略 Ｃ.隨機(jī)進(jìn)入式策略(2)Ｄ.支架式策略
資源文件夾: 初級考試題 資源編標(biāo)題: 在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需號: 93 要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（）。
19.老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（）。
Ａ.將網(wǎng)址添加到收藏夾中(2)Ｂ.將網(wǎng)址記錄到自己的記事本上
Ｃ.將網(wǎng)頁中的內(nèi)容全部復(fù)制到word文檔中 Ｄ.將網(wǎng)頁另存到一個(gè)特定的文件夾
資源編標(biāo)題: 老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)資源文件夾: 號: 94 語文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（）。初級考試題
20.下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（）。
Ａ.HyperSnap-DX軟件 Ｂ.PrintScreen快捷鍵 Ｃ.Alt+PrintScreen快捷鍵(2)Ｄ.Capture Profession軟件
標(biāo)題: 下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 95
21.如果學(xué)生在默寫生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？
Ａ.學(xué)生自己對照課本上的筆畫順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止(2)Ｂ.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示生字詞的筆畫順序 Ｃ.教師口述生字詞的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)
Ｄ.教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫順序
資源編標(biāo)題: 如果學(xué)生在默寫生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能資源文件夾: 號: 96 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？ 初級考試題
22.電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說法不正確的是（）。
Ａ..xiner@163.com,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為@163.com Ｂ.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式
Ｃ.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件
Ｄ.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器(2)標(biāo)題: 電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件資源編進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件號: 97 的說法不正確的是（）。資源文件夾: 初級考試題
23.下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（）。
Ａ.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件
Ｂ.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件(2)Ｃ.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件 Ｄ.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 98 標(biāo)題: 下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（）。
24.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（）。
Ａ.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(2)Ｂ.所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性 Ｃ.演示課件是否對學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果 Ｄ.學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo)
資源編標(biāo)題: 教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成資源文件夾: 號: 99 長都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（）。初級考試題
25.關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說法正確的是（）。
Ａ.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑(2)Ｂ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
Ｃ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化
Ｄ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法
標(biāo)題: 關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說法正確的是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 100
26.假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問題？（）。
Ａ.WPS Office Ｂ.Adobe Reader Ｃ.WinRAR(2)Ｄ.Windows Media Player 資源編標(biāo)題: 假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打資源文件號: 不開，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以夾: 初級考101 解決以上問題？（）。試題
27.下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（）。
Ａ.師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源 Ｂ.師生通過U盤拷貝、保存相關(guān)資源
Ｃ.師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關(guān)資源(2)Ｄ.師生通過光盤刻制、保存相關(guān)資源
標(biāo)題: 下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)資源編資源文件夾: 生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便號: 102 初級考試題
捷、可行？（）。
28.下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（）。
Ａ.教學(xué)資源的展示 Ｂ.教學(xué)過程的組織 Ｃ.學(xué)習(xí)小組的交流 Ｄ.教學(xué)資源的搜集(2)標(biāo)題: 下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 103
29.在評價(jià)過程中，對評價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評價(jià)是指以下哪種評價(jià)（）。
Ａ.相對評價(jià) Ｂ.定性評價(jià)(2)Ｃ.形成性評價(jià) Ｄ.定量評價(jià)
資源編標(biāo)題: 在評價(jià)過程中，對評價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評價(jià)資源文件夾: 號: 104 變量之間頻度或程度等的差異，這種評價(jià)是指以下哪種評價(jià)（）。初級考試題
30.在評價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對而言，可以忽略的要素是（）。
Ａ.教學(xué)資源的科學(xué)含量 Ｂ.教學(xué)資源的技藝水平Ｃ.教學(xué)資源的教育價(jià)值 Ｄ.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間(2)標(biāo)題: 在評價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對而言，可以忽略的要素是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 105
31.下面對教學(xué)反思描述不正確的是（）。
Ａ.教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已
Ｂ.教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過程中的成功之處，以及失誤之處，而對學(xué)生的見解，學(xué)生提出的問題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)(2)Ｃ.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思
Ｄ.一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 106 標(biāo)題: 下面對教學(xué)反思描述不正確的是（）。
32.對信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說法是（）。
Ａ.在整合過程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)Ｂ.在整合過程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段 Ｃ.在整合過程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果 Ｄ.在整合過程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中(2)標(biāo)題: 對信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說法是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 107
33.教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（）。
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程(2)Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評估學(xué)習(xí)效果 Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環(huán)節(jié)
Ｄ.學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備
資源文件夾: 初級資源編號: 標(biāo)題: 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對教學(xué)設(shè)計(jì)108 的描述正確的是（）?？荚囶}
34.在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?)。
Ａ.同時(shí)按Ctrl+Shift Ｂ.同時(shí)按A1t+Tab(2)Ｃ.同時(shí)按Ctrl+Tab Ｄ.同時(shí)按A1t+Shift 資源編號: 標(biāo)題: 在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它資源文件夾: 初109 文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?)。級考試題
35.在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
Ａ.順其自然，不干預(yù)他們
Ｂ.用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言(2)Ｃ.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表
Ｄ.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表
資源文件夾: 初級考試題 標(biāo)題: 在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位資源編同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列號: 110
措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
36.將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣的評價(jià)類型是（）。
Ａ.診斷性評價(jià) Ｂ.絕對評價(jià)(2)Ｃ.自身差異評價(jià) Ｄ.相對評價(jià)
資源文件夾: 初級考試題 標(biāo)題: 將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體或集合之外，把群體中的資源編每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣的評價(jià)類型是號: 111
（）。
37.下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（）。
Ａ.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)(2)Ｂ.利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新的知識或呈現(xiàn)和展示這些知識，所以越是使用高級的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合
Ｃ.信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如
Ｄ.信息技術(shù)和課程整合就是指在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果
標(biāo)題: 下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 112
38.以下是新課程實(shí)施對于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（）。
Ａ.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念(2)Ｂ.教師要使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力
Ｃ.教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)
Ｄ.教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者
資源編號: 標(biāo)題: 以下是新課程實(shí)施對于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不資源文件夾: 初級113 合理的是（）。考試題
39.下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（）。
Ａ.有利于現(xiàn)代教師教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 Ｂ.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
Ｃ.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長 Ｄ.是提高教師學(xué)科知識水平的有效方法(2)標(biāo)題: 下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（）。
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 114
40.下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（）。
Ａ.多種媒體綜合運(yùn)用的效果優(yōu)于單一媒體 Ｂ.媒體不是萬能的，不存在萬能媒體(2)Ｃ.高科技電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)于掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體 Ｄ.媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果越好
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 115 標(biāo)題: 下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（）。
41.電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（）
Ａ.以超文本方式組織信息
Ｂ.生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率 Ｃ.便于教案的修訂，但不便于攜帶(2)Ｄ.具有多媒體效果
標(biāo)題: 電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的資源文件夾: 初級考特點(diǎn)?（）試題 資源編號: 116
42.要對學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（）。
Ａ.課堂調(diào)查表(2)Ｂ.課堂測驗(yàn) Ｃ.期末考試成績 Ｄ.課堂作業(yè)
資源編號: 標(biāo)題: 要對學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，采用下列的哪種途徑資源文件夾: 初117 搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（）。級考試題
43.具備教學(xué)反思意識對教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識水平(2)Ｂ.有利于教師工作績效的提高 Ｃ.有利于教師培訓(xùn)的理性化 Ｄ.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展
資源編號: 標(biāo)題: 具備教學(xué)反思意識對教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描資源文件夾: 初級118 述不正確的一項(xiàng)是（）。考試題
44.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（）。
Ａ.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析 Ｂ.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)
Ｃ.對教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”(2)
Ｄ.對學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)
資源編標(biāo)題: 教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種資源文件夾: 號: 119 原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（）。初級考試題
45.根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（）。
Ａ.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性
Ｂ.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體(2)Ｃ.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體
Ｄ.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)
資源編號: 標(biāo)題: 根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪資源文件夾: 初級120 一項(xiàng)是不正確的？（）?？荚囶}
46.教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（）。
Ａ.準(zhǔn)備充分性(2)Ｂ.環(huán)境合理性 Ｃ.可運(yùn)作性 Ｄ.主題明確性
資源編標(biāo)題: 教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，資源文件夾: 號: 121 這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（）。初級考試題
47.學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對這三種流派的表述不正確的是（）。
Ａ.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一
Ｂ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過程(2)Ｃ.認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)
Ｄ.三種學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種教學(xué)策略以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧
資源編標(biāo)題: 學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義資源文件夾: 號: 122 理論，以下對這三種流派的表述不正確的是（）。初級考試題
48.進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提，以下不屬于初中學(xué)生特征的是（）。
Ａ.在評價(jià)方面，初中學(xué)生已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能夠比較全面的對事物進(jìn)行評價(jià)
Ｂ.初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多變性
Ｃ.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會(huì)情感和很強(qiáng)的意志力、自我控制力(2)Ｄ.在認(rèn)知能力方面，初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，概括性有了明顯發(fā)展
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 標(biāo)題: 進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提，以下不屬于初123 中學(xué)生特征的是（）。
49.美國著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標(biāo)，其中不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（）。
Ａ.能夠運(yùn)用比較分析方法認(rèn)識歷史問題(2)Ｂ.列出我國設(shè)置的五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱 Ｃ.記住第一次提出辦特區(qū)主張的人物 Ｄ.說出我國對外開放的幾種主要模式
資源編標(biāo)題: 美國著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大資源文件號: 領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標(biāo)，其中夾: 初級考124 不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（）。試題
50.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流 Ｂ.合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整 Ｃ.小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則
Ｄ.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少(2)
資源文件夾: 初級考試題 資源編號: 標(biāo)題: 小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下125 對小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（）。
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